统编版语文五年级上册 21古诗词三首 长相思 教学设计（表格式）

课题 长相思
教学目标
1.认识“榆、畔、聒”3个生字，读准多音字“更”，会写“榆、畔”两个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学重点：能说出《长相思》的意思。 教学难点：试着体会作者的思想感情。
教学准备
教学课件、《长相思》导学案、《长相思》课堂练笔、互动课堂软件、教学助手软件、手机等
课时安排
1课时
教学过程
一、话乡愁，温旧知 1.诗句导入 师：同学们，从古至今，家乡都是最让人魂牵梦绕的地方。那么乡愁是什么？请同学们读： 生齐读：“举头望明月，低头思故乡”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 师：在李白眼中，乡愁是那轮如霜的明月；在王维眼中，乡愁是身处异乡的孤独；在王安石眼中，乡愁则是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风。在纳兰性德的笔下，乡愁又是什么样的呢？这节课就让我们一起走进他的《长相思》。 2.板书课题，齐读课题。 3.复习有关词的常识，了解“长相思”词牌名。 师：请同学们回忆《清平乐·村居》这首词，说说词与诗的不同。 预设：词每句的字数不一，诗每句字数一样。词分为上下两片。词有题目和词牌名，诗只有题目，词牌名规定了这首词的曲调、句数、字数等等。 师：同学们说得很对。以“长相思”为词牌名的词多抒写离别相思之情。 设计意图：联系学生以往的知识和经验，从学生熟悉的写乡愁的诗句自然过渡到本节课的学习。 二、初读词，明词意 1.正确朗读，准而不误。 出示整首词，请学生自由读，读准字音，读通句子，注意句与句、上阕下阕之间的停顿。 2.把握节奏，连而不断。 （1）听音频。要求：感受词的节奏与韵味。 【使用互动课堂诗词卡片工具播放音频】 生自由读。 （3）汇报展示读。 【使用互动课堂中的随机挑人工具，挑选学生汇报展示读。】 在学生读的过程中，师留心多音字“更”学生是否读正确，注重朗读示范和指导，读上阙时指导学生缓慢而深情地读出“山一程，水一程”和“夜深千帐灯”的感觉，读下阙时引导学生低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。学生读得不好时师随时进行朗读示范。 （4）学习“畔”字。 【借助互动课堂汉字卡片工具】 师：同学们注意这个字读作“pàn”，右半部分“半”中间不要多一横。大家根据“那畔”的注释“那边，这里只关外”，猜猜“畔”字的意思是什么？ 预设：是“边”的意思。 师：同学们说得很对。“畔”本义是“田界”，引申为“边、旁”。 请同学们对照课本仿写两个。 3.强调韵脚，显而不露 （1）师生合作读词。 长相思 【清】纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：我读黑体字部分，同学们读红体字部分，我们一起体会古诗词的音韵之美。 （2）请学生有感情地齐读整首词。 4.交流合作，明白词意 （1）生小组交流词意。 师：请同学们默读《长相思》，结合注释和插图，小组交流词意。计时3分钟。 【使用互动课堂计时器工具】。 学生讨论交流，师巡视。 （2）全班交流。教师相机点拨疑难问题。 【使用互动课堂中的分组挑人工具，每组挑选出一名学生进行全班交流，利用光荣榜工具为其小组颁发团队合作、努力学习等奖章】。 预设：“风一更，雪一更”理解出现偏差。师强调不是风刮了整整一更，雪下了整整一更，而是指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。 设计意图：通过读让学生感受词的节奏和韵味，体会古诗词的音韵之美，加强对词的理解，从而为下一步的学习提供基础。采用小组合作的方式，有助于培养学生自主合作探究学习的能力。使用光荣榜工具给予学生表扬鼓励，激发学生的自信心，提高学习兴趣。使用随机挑人、分组挑人工具，给予学生平等的回答问题的机会。 三、再读词，悟诗情 1.朗读上阕，品味艰辛。 （1）自由读词，想象画面。 师：请同学们自由朗读词的上片，边读边想象画面，思考：词人“身”在何处？作者为什么要强调“身”？ 预设：词人身在去山海关的路上，身在崇山峻岭，身在船上，身在营帐……作者身在征途，可是他却时时刻刻不思念着家乡和亲人，他内心非常痛苦，所以强调“身”。 （2）知人论世，感受征途。 师：一句话，作者身在征途。（板书：征途漫漫）谁来为大家读一下作者简介？ 【使用互动课堂中的诗词卡片工具，请学生读作者简介。】 课件出示从北京到山海关地图。 师：《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。同学们来看，从北京到山海关即使在高速公路上开车行驶，也需要三个多小时。将士们跋山涉水、翻山越岭的艰辛可想而知。 （3）创设情境，读出艰辛。 师：同学们，他经过了崇山峻岭，经过了长河大川，经过了荒滩戈壁，经过了行军的营帐，他还经过了许许多多的地方，请同学们读…… 2.朗读下阕，品味思乡。 （1）聆听声音，想象画面。 师：请同学们听音频想象风雪交加的画面，感受天气的寒冷，征途的艰辛。 【使用互动课堂播放风雪交加音频。】 师：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，声声风片片雪，请同学们读……作者夜不能寐，帐前站立，请同学们读…… （2）书写温馨，理解相思。 师：在这风雪交加寒冷的夜晚，在这举目无亲孤寂的夜晚，游子最想念的就是？ 生：家。 师：同学们，展开你的想象，化身纳兰性德，把你在故园的温馨画面写出来。 出示： 我心心念念的故园啊，还记得在一个春暖花开的日子，我_______________； 我魂牵梦绕的故园啊，还记得在一个阳光明媚的清晨，我_______________； 我朝思暮想的故园啊，还记得在一个温暖浪漫的黄昏，我_______________； …… 写完之后，全班交流。【使用互动课堂移动端·移动讲台功能随堂拍照】将学生作品展示在大屏幕上，请学生朗读，边读边感受故园的宁静美好。 （3）教师引读，读出相思。 师：可是，眼前只有寒风朔雪，只有夜不能寐，只有…… 师：此时此刻，温馨的画面不见了，家人的呼唤没有了。 山一程，水一程，程程都是——（生）长相思。 风一更，雪一更，更更都是——（生）长相思。 爱故园，爱祖国，字字化作——（生）长相思。 （板书：乡情切切） （4）创设情境，读出相思。 【使用互动课堂播放《长相思》纯音乐，配乐朗读。】 师：短短一首词，我们读到了跋山涉水急行军，读到了风雪交加夜难眠，读到了乡情绵绵说不尽，我们一起来读出画面，读出情感。 师：长相思 生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（师生合作读两遍） 设计意图：看地图、使用互动课堂播放风雪交加音频，以此调动学生的形象思维，帮助学生想象画面，感受征途的遥远和艰辛。书写、朗读故园的宁静美好，对比关外的风雪交加，深刻理解作者的思乡之情。通过创设情境读、配乐读等多种方式使学生一步步感受、理解作者内心，从而突破教学难点。 四、三读词 生共鸣 1.欣赏歌曲，感受相思。 师：请同学们欣赏《经典咏流传》中的歌曲《长相思·山一程》，静静感受纳兰性德说不尽诉不完的长相思。 【使用互动课堂播放歌曲视频《长相思·山一程》】 2.情动辞发，诉说相思。 师：征途漫漫，雨雪菲菲，夜深人静，黯然神伤。我们一起再次感受词人无尽的相思吧！请同学们起立。 师：长相思 生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 3.分享交流，锻炼能力。 师：相信同学们这时候对相思有了更深刻的理解，请你结合纳兰性德或自己的生活体验说说自己心中的相思是怎样的。 预设：纳兰性德思念年迈的父母，思念自己的妻儿，非常怀念与家人同乐的温馨。纳兰性德想念家乡的一草一木，鸟语花香。爸爸因为疫情很长时间不回家，“我”非常想他，想让他回来陪陪我。一个月不回老家，“我”会很担心爷爷奶奶，怕他们非常想“我”等等。 师：同学们相思的原因与表现各不相同，纳兰性德仅仅用了36个字，便将茫茫征途的艰辛和无尽的思乡之情表现得淋漓尽致，真是言有尽而意无穷。同学们，古诗词无疑是中华优秀传统文化中最璀璨的一颗明珠，汉字经过巧妙的排列组合产生的效果妙不可言。 设计意图：欣赏歌曲视频，学生逐渐积累心中的感受和体会。通过朗读，再次抒发自己体会到的作者浓浓的思乡之情。请学生说说自己心中的相思，为学生创造说话的机会，锻炼学生说话的能力。老师的结语意在促使学生通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。 五、设作业，巧迁移 师：《菩萨蛮 问君何事轻离别》也是作者在随康熙帝出行时写的一首词，请运用本节课学习《长相思》的方法自主学习这首词，再次感受作者的故人之思，怀人之意。学习后简单写一写所思所想所得。 【使用互动课堂播放“阅读诗歌的方法”微课视频，学习阅读诗歌的方法。】 设计意图：课后作业是课堂的延伸，将课上学习的方法迁移到课下，锻炼学生的自主学习能力。观看“阅读诗歌的方法”微课视频，可以帮助学生更好地完成作业
板书设计
长相思 ［清］纳兰性德 征途漫漫 乡情切切