22 鸟的天堂【第二课时教学设计】（表格式）

课题 《鸟的天堂》
教学内容分析
《鸟的天堂》是部编版小学语文五年级上册第七单元第三篇课文。课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂 ”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。本文最大的特点就是紧扣语文要素，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。本课计划用 2 课时完成，本节课是第 2 课时。
教学对象分析
五年级学生已经掌握了基本的学习方法，能够与同伴合作交流，懂得如何分享学习成果。通过本单元前两篇课文的学习，学生通过想象画面能体会诗文中的动态描写和静态描写，本课的学习还要通过对语言文字的品读和多种形式的朗读让学生去体会静态描写和动态描写。
教学目标
1.正确美观地书写“暇 ”“抛 ”等字。 2.朗读课文，理解作者为什么说“鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂，增强学生的环保意识。 3.初步体会课文中的静态描写与动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点
教学重点：抓住关键语句体会课文中的静态描写和动态描写。 教学难点：理解课文最后一句：那“鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂啊！
教学过程
一、复习导入 1.听写生字 船桨 榕树 照耀 涨潮 树梢 应接不暇 抛开 2.指导把“暇 ”“抛 ”写美观 3.今天我们继续学习巴金爷爷写的散文——《鸟的天堂》。他一共几次去了“鸟的天堂 ”，见到的景象有什么不同？ 二、明确目标 巴金的这篇经典之作，有许多地方值得我们去品味，编者把它放在第七单元，这就赋予了它特殊的学习价值，我们一起来看看本单元语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写，这就是我们要关注的目标，让我们带着学习目标，再次走进鸟的天堂。 三、精读课文 作者两次去鸟的天堂发出这样的感慨：“那‘鸟的天堂 ’的确是鸟的天堂啊！” 加了引号和没加引号的“鸟的天堂 ”分别指什么呢？（加了引号的“鸟的天堂 ” 是指那株大榕树，不加引号的“鸟的天堂 ”应该是指鸟儿自由快乐生活的地方。） （一）走近榕树，感悟静态之美 默读课文第 5 至 8 自然段，边读边思考这是一株怎样的榕树。画出能体现它特点的句子，并在旁边作适当批注，然后在小组内交流，班内汇报。 根据学生汇报相机出示： “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 1.从“不可计数 ”看出榕树的大。 师： (出示榕树照片)大家看到这许多像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，就会伸进泥土，形成枝，枝上
再生根，根再形成枝，枝根交错，不可计数。它覆盖了整座小岛，形成了“独木成林 ”的奇观。请同学读这一段，读出它的大 2.抓住“卧 ”字体会静态美。 3.出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” 抓住“堆 ”字体会榕树的茂盛。 师：巴金爷爷的文章中有很多这样精妙的词，能给我们画面感，值得我们反复去诵读品味。这株榕树还有什么特点 学生汇报，教师出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”抓住“翠绿的颜色 ”“颤动 ”感受榕树充满生命力。 师：这株老榕树已经有 500 多岁了，但它依然洋溢着蓬勃的生机和活力。这是一株大树，这更是一首生命赞歌。让我们一起去吟唱这首赞歌! (生齐读第8 自然段) （二）走近鸟儿，感受动态之美 “鸟的天堂 ”里没有鸟，这是巴金第一次去“鸟的天堂 ”时的感受。但他第 二次去“鸟的天堂 ”却发出了这样的感叹：“那‘鸟的天堂 ’的确是鸟的天堂啊! ”这是为什么呢 （生：作者发现那里的确有很多鸟） 师：请默读课文，找到写鸟多的句子，写写体会。 学生汇报，教师出示： 起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 1.抓住“起初 ”“后来 ”“接着 ”“继续 ”这些表示先后顺序的词来体会鸟由少到多的变化。 2.引导学生与前一篇课文《四季之美》中写鸟的句子对比找出异同。
出示：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 通过比较异同感受动静结合的方法用得巧妙!（异：《鸟的天堂》中的句子让我们感觉鸟由少到多是有变化的，而且很热闹。《四季之美》中的鸟比较少，没有数量上的变化。同：这两段话一开始都先描写了环境，用安静的环境来衬托鸟的动态之美。正是有了这种宁静的大背景的衬托，那点点飞鸟的动态之美才更加生动，整个画面也更有意境啦。） 出示： 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 师：第一句话已经让我们感受到鸟很多，很热闹，为什么还要写那只画眉呢？引导学生体会点面结合的写法的妙处，同时感受鸟儿在这株榕树上的生活是快乐的、 自由的。 看到这样的情景，作者不禁感叹：“那‘鸟的天堂 ’的确是鸟的天堂啊! ”这儿为什么会成为“鸟的天堂 ”呢？请联系全文交流你的看法。（小组交流讨论） 四、尝试运用 1.师生合作朗读文中描写榕树和鸟的语句，感受静与动是怎样结合在一起的？ 2.运用动态描写和静态描写相结合的方法写一段话。（当堂交流） 五、拓展延伸 不管是宁静壮美的榕树，还是灵动欢快的鸟，都让巴金留恋，因为从它们身上，他感受到了那蓬勃的生命之美，而他热爱大自然中一切有生命的东西，正如他在《筑渝道上》说的—— 出示： 一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土
里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 （学生朗读感悟） 六、布置作业 这篇课文选自巴金爷爷写的《旅途随笔》，课后希望大家去读读这本书，再一次从文字中感受他对生命的热爱。 七、板书设计
鸟的天堂 榕树 盛 } 静态 热爱 赞美
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