21 杨氏之子 教案设计（表格式）

课题 21.杨氏之子
教学目标
1. 教学内容分析: 《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的一篇精读课文，文章选自《世说新语》，主要写了一个9岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答令人拍案叫绝。选篇这篇课文有两个目的。一是让学生进一步了解文言文，二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。 2.教学对象分析：五年级的学生活泼聪明，思想认识已比较成熟，学习态度大都比较端正，已初步养成了比较好的读书、学习的习惯。上课时基本能积极思考，举手发言，合作意识比较强。并且在三、四年级的学习中，他们也掌握了一定的学习古文的方法。这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白。从而读出语言的精妙，感受杨氏之子的聪明机智。 3.教学目标: （1）会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等4个生字。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文。 （3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中应对语言的巧妙。
教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文。
教学难点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中应对语言的巧妙。 教法：情境教学法、朗读品悟法 学法：自主学习法、合作探究法 创新点：阅读教学的核心是读，学习文言文的读更为重要，所以本课教学的创新点是以读为核心，搭建文言文教学基本框架，按照分层递进的教学思路设置（任务一 读好文 任务二 知大意 任务三 悟聪慧）三个任务情境，展开学习。
教学过程
教学过程: 一、激趣导入 1、同学们，还记得这些小故事么？（司马光、囊萤夜读、铁杵磨针、王戎不取道旁李）这是我们学过的几則小古文。也叫文言文，小古文语言凝练，言简意赅。给我们留下了深刻的印象。 今天这节课，我们再来一起学习一则小古文，齐读课题21、杨氏之子,谁来说说看,题目是什么意思呢？（生说） 如果是你，你如何用文言文来介绍自己呢？杨氏子是个怎样的孩子呢，今天我们一起到书中寻找答案。 2、接下来，我们先来了解一下单元导读页，快来看看八单元的"人文主题“风趣和幽状是智慧的闪现”。 “语文要素”是: 感受课文风趣的语言 看漫画，写出自己的想达 明确了学习主题，接下来就开启我们今天的快乐之旅吧！ 初读课文，读准字音，读通句子。（任务一 读好文） 请大家自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方，多读几遍。 2.看到大家自信的小脸，肯定会读了。自信的小手在哪里？第一个读的最勇敢，其他同学仔细听，并及时帮助纠正字音。师评价声音响亮，字正腔圆。四个生字的读音也读准了。那文中有两个多音字，音节不好读，该怎么读呢？老师考考你们。 <1>．第一个多音字，为什么读四声？(根据句意) <2＞再看第二个多音字，应选第几种解释？说说你怎么弄明白的！（联系上下文）这种学习方法很好，大家可以借鉴。咱们大家也齐读这两个句子吧！评价声音响亮，字正腔圆。 3、课文字音读正确了，还应该读通顺。老师加大难度，古代的文言文是没有标点的，把标点去掉，谁敢于挑战读？评价字正腔圆，通顺流利，了不起！咱们大家也齐读一遍，相信你们也能读互确，读流利。 三．再读课文，注意节奏，读出韵味。 1、课文读正确．流利还不够，还应读出韵味，正所谓诗有诗韵，词有词韵。小古文也有她独特的韵味。能正确把握节奏，掌握停顿、还要注意重音的把握。 听课文范读录音,认真听,一会老师要考考你哦！ 孔指以示儿曰:“此是君家果” "儿应声答日"未闻孔雀是夫子家禽。 应注意怎么停顿，为什么要在这里停顿呢？咱们现代文咱们理解“家禽”指的是家中驯养的鸡鸭鹅等，而"禽"在文言文这里指什么？（鸟）独字成词看来文言文停顿，也要“据义停顿”。 借助老师标注的节奏 练习朗读 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 3.“书读百遍，其义自见。”多读是读好文言文的关键，结合朗读“评价表，”同桌互评， 看能得几颗星。 4.找生读，在师生配乐读。 同学们，此时此刻，古文、古曲．古韵，萦绕在我们耳畔，我们仿佛又回到了古代的书堂，真享受呀。 5.课文读得韵味十足了，还记得咱们有哪些学习小古文的方法么？（多读，结合注释，联系上下文，借助课本插图等等) 四、回顾"文言文的方法"，初步感知课文内容。（任务二 知大意） 结合以往的学习经验，借助注释，同桌合作，跟小伙伴说说每句话的意思，有困难的同学可互相帮助。 谁来把这个有趣后故事，给大家讲一讲。找生说说故事的主要内容。 通过回顾这个小故事，主要讲的是谁？当时的杨氏子多大，文中怎么说的？“甚聪惠”大家也齐读这句话，读后知道了什么？"甚聪患"是一般的聪惠吗？可以换个词吗？（非常、特别）为什么？你多大了，而杨氏子呢？而杨氏子呢，他虽小，但是和你一样聪明，该怎么读好这句话呢？重音放在哪个字眼上？再读的缓慢一些，再试一试，会读了，了不起！谁比这位同学读得更好？评价读得真好，"重音"和"节奏感"都很强，了不起！让我们也带着这种感觉，齐夸一夸这个小孩吧！评价你们诵读出，小孩的"聪惠",老师也"甚开心"。 合作交流，品悟杨氏子的聪慧，感悟语言的"幽默，风趣"（任务三 悟聪慧） 出示第一个学习任务，品悟杨氏子的聪慧，感悟语言的"幽默、风趣"。 这么聪慧"的杨氏子，文中的哪里又集中体现了他这一特点？请看第一个学习任务：进行小组合作。 文中哪里集中体现了"杨氏子的聪惠"？找出来读一读，并在小组内交流对人物的认识。 咱们根据学习任务，先小组合作交流，一会进行展示。 <1>．老师把读书的时间交给你们，用心去读，书中肯定有表现"甚聪惠"的相关语句会触动到你，标画出来，在小组内交流一下。 <2＞哪个小组最先汇报，请你们小组最先交流展示。 <3＞我们小组从“为没果，果有杨梅。"中，感受到杨氏子 很有礼貌。我们大家也把目光聚焦在这句话上。杨氏子是怎么接待客人的？谁为谁设课，你是怎么弄明白的？（杨氏子给孔君平设果，联系上下文弄明白的）杨氏子端出来的是什么水果，你是怎么知道的？（看课文插图)评价看，学习文言文多有意思，以后大家也可借签这种学习方法。 (4）这是待客之道，你看到怎样一个杨氏子？（热情有礼）来夸夸这个"热情有礼"的小朋友吧。 师评价听出了你对热情、有礼杨氏子的夸赞，我们再次由衷地赞叹到，齐读 杨氏子九岁，甚聪惠。" 2、两句对话，感悟聪慧，品语言"幽默、风趣"。 《1》咱们继续交流，杨氏子的"联惠"？还从哪里看出来的，先看第一句"孔群平的问话"从这句话中，你读懂了什么，假如你是他会想写什么？（看看杨氏子聪不聪惠、在打趣他）他在哪个方面做文章？再品品这句话，有什么精妙之处？（幽默、风趣） <2＞第二句： 面对大人物的打趣，仅仅九岁的杨氏子是怎么妙答的？"阅读有梯度，读书显水平"。继续小组交流展示。 a 、"应声"反应快、思维敏捷会听 未闻"（语气委婉） 大家对比读读这两个句子（见课件），两个句子哪个用得好，为什么？（有礼、委婉、会说、会反驳） C ."夫子"（有礼貌） <3>．大家两来齐读这两句"巧以妙答"的语言中，品一品对话有趣在哪里？＜风趣、幽默＞跟同学桌演一演，加上动作、会更传神。 六、拓展延伸， 如果来的人是下面姓氏的人，杨氏子该如何作答呢？ 梅君平指以示儿，曰，此是君家果。杨氏子应声答曰—— 柳君平指以示儿，曰，此是君家果。杨氏子应声答曰—— 黄君平指以示儿，曰，此是君家果。杨氏子应声答曰—— 七、积累背诵 积累背诵：这么聪惠．懂事、风趣的杨氏子，你们喜欢吗？试着"想象杨氏子的待客情琴境，就好背了。会背了吗？谁想背，大家也齐背一遍。 根据提示，背诵一下小古文。 梁国＿＿九岁，＿＿＿。孔君平＿＿＿，父不在，乃呼儿出。＿＿＿，果有杨梅。孔＿＿＿＿：“此是君家果”儿＿＿＿＿＿＿＿＿。 八、作业： 2.同学们，这个小故事选自《世说新语》课下，请同学们继续阅读《世说新语》这部书，走近经典，去了解书中"更多的智慧少年"。这节课，咱们就上到这里，下课！ 板书设计： 妙答 甚聪慧 ｛ 快答 礼答