21 杨氏之子 教学设计(表格式)

课题 杨氏之子
教学内容分析
《杨氏之子》是第八单元的第一篇精读课文，本单元的单元主题是“幽默智慧”，单元导语为“风趣幽默是智慧的展现”，要求落实的语文要素是“体会语言的风趣。”《杨氏之子》写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
教学对象分析
五年级学生已经具备一定的自学能力，学生已经有了学习文言文的基础，借助注释、联系上下文可以理解文意。教学时，借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，感受特点并结合本单元语文要素“感受课文语言的风趣幽默。
教学目标
1、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 3、学生能从文中体会到杨氏之子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
教学重点、难点分析
教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪慧。 教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 解决办法： 引导学生运用已经学过的学习文言文的方法理解一段话的意思这一方法突破重点。 在学生了解了课文是如何把写杨氏之子的聪慧后，采用“同桌情境对话——小组合作探究——全班分享交流”的形式突破难点。
教学过程
【课前活动】 老师看到你们端正的坐姿，有神的眼睛里透着一股机灵劲，就想到了他们，认识吗？机智勇敢的司马光；善于观察和思考的王戎。(认错人了，也是人之常情） 今天我们再来认识一少年，拓宽我们的朋友圈，好不好？ 那这节课就让我们一起于这少年相识，相知——上课—— 一、导入：知之 这位少年，和你们年龄相仿，他是——杨氏之子——是谁呢？（用现在的语言怎样介绍）你能用这样的方式介绍一下自己吗？——听你这么儒雅的介绍，一下把我们拉进这篇文言文中了。 任务一：初见——读好文 自学指导：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学生展示朗读——（读得字正腔圆）（找两名同学读） （谁当第一个朗读者——勇气可嘉）（两位同学读的这多音字不太一样，一起看看到底读什么？）（读的都这么好，还有哪些不确定的地方。） 多音字。 就连这两个多音字也读的非常正确（课件呈现全文，标注拼音；为，应）。为为什么读四声呢？在这里，应是何意？（为：杨氏之子为孔君平准备的水果；应：回应，杨氏子听到孔君平的话后，立刻作出回应的意思）根据意思判断多音字的读音，确实是个好办法。 让我们把这两字放在句中，再来读一读。 读出节奏。 同学们读得不仅做到了音正，还注意了朗读的停顿。老师考考大家：家禽是什么意思？家中饲养的禽类，如鸡鸭鹅。句中的禽指的是——孔雀，那他属于鸡鸭鹅类的家禽吗？既然不是家禽，在句中应该怎么读呢？（提示：不同地方的停顿便可改变意思；我们要改变的是家禽的含义，所以要改变这个词停顿的） 一起读一读这一句话。 看来停顿是结合字义，句意来决定的呀 让我们借助停顿符号一起读一读。 俗话说诗有诗意，词有词韵，这读古文啊也要有古文的味道。请听老师读。告诉大家一诀窍：（对照量表）读准了字音，读准了节奏，怎样读出味道呢？最重要的就是静下心来，慢慢读，停顿处音延长，联结下一字。 请同学们同桌互读互评，静心，自由的慢—慢——读，读出文言的味道。——对照量表进行评价（） 5.谁来试一试，先别急，老师给你音乐，找到感觉了再读。 （评价：抑扬顿挫，有滋有味） 任务二：相识——知其意 书读百遍，其义自现。多读、熟读就是学习文言文的好方法。那同学们读出来了吗？这则故事讲的是谁和谁的事呢？（杨氏子 孔君平） 2.明确了人物，接下来就让我们一起认识他们，请同学们运用熟读法、借助注释、猜测等方法 理解文章，完成下面表格。（学习任务单） 3.学生交流，杨氏子的语言是“未闻孔雀是夫子家禽”（注意学生朗读的停顿节奏） 4.点出重点词语的含义：诣是拜访；（借助注释的确是一个理解文意最便捷的方法） 5.（省略现象）1）为设果a谁为谁设果呢？b你是如何知道的？c（会学也，这位同学告诉我们学习文言文的好方法就是联系上下文）还有其他方法吗？两人中谁是主人，谁是客人 ——联系生活实际也是帮助我们理解的好方法。d不知不觉中，同学们学会了文言文中的省略现象。为师，佩服佩服！ 2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”a孔君平的动作中也暗含着一个省略现象b学以致用，善学也！看来古人写文章真是惜字如金，句句精炼呀！ 6.人物我们都熟识了，方法也学会了，那你理解文意了吗？接下来进行“古今对话”的活动，同桌两人一人读古人之言，要读得韵味十足；另一人对接今人之语，要讲得通俗易懂。 7.找一对同桌展示。（配合得相得益彰，天衣无缝） 8.方法总结：看来大家已经理解了文意，我们在不知不觉中运用了这么多理解文意的方法，看来巧用方法就能事半功倍。 9.文章仅仅55个字，却能带给我们无限的想象。让我们，边读边想象，走近人物，走进一千多年前的那一天！（非也，非也，慢慢读，细细想） 四、1.如临其境，你看到了一位怎样的杨氏子呢？（文章中是如何说的？）（板书甚聪慧） 2.（板书）聪惠（聪者，善耳听，眼看，口说，心想；惠者，心专也——通现在智慧的“慧”） 3.从哪可以看出杨氏子的聪慧呢？ 任务三：相知——悟聪慧 请同学们，默读课文，找出体现杨氏子聪慧的地方，圈画关键词句并作批注，然后小组内交流。 交流碰撞出智慧，让我们说一说： 应答巧妙——听出了言外之意，同以姓氏回应。 孔君平在说“此是君家果”时，心里会想写什么呢？——你的心思都被杨氏子识破了，用孔雀回的你哑口无言。 ①趣在其表，智在其中。应答巧妙，聪慧也。 ②万一来的是毛君平呢？那又该怎么回应呢？在下毛君平，此是君家果。（我无言以对，说的我哑口无言，佩服你的巧妙应答） ③这风趣和幽默就是智慧的闪现。 思维敏捷——话音刚落，应声回答。（板书反应快，会听） 谁能演绎一下这个对话，体现出这应声答曰（相得益彰，配合的天衣无缝）。思维敏捷，聪慧也（板书敏捷） 委婉有礼——关注“未闻”，应答得体。（板书会说） ①还有吗？我们一起来演示一下当时的场景，你们是孔君平，我是杨氏子，我用两种不同方式的回答，感受一下，有何不同？（学生如果能够答出：文言文中的每一字每一词都是有深意的，你都能读懂他 ） 孔雀是君家禽。孔雀是你家的鸟。 未闻孔雀是夫子家禽。从来都没有听说孔雀是您家的鸟呢！ ②你感受到怎样的不同？是啊！尊敬长者，言行得体。 未闻也就是说孔雀不是您家鸟，暗含这那杨梅自然不是我家果，委婉回应。（聪慧也） ③而且用的是夫子家，被调侃之后依然有礼回敬，这便是不卑不亢之聪慧。（板书：有礼） ④为设果：年仅九岁，懂得待客之道，聪慧也。 3.这样的杨氏子怎一个聪慧了得！正如第一句话所说，梁国杨氏子九岁，甚聪慧。 4.我们在反复朗读中体会到了孔君平的玩笑，感悟到了杨氏子的聪慧，熟读方可成诵，试一试能否背下来呢？——课下再多读几遍就能背的滚瓜烂熟了。 五、任务四：广交友——品其智 1.大抵聪慧之人的语言都是充满着魔力，老师给大家再带来一位朋友——他是齐国的大夫晏子，相当于现在的外交部部长，他代表齐国出使楚国，发生了怎样的故事呢？ 2.请同学们借助所学方法，了解文意，感受晏子的语言智慧。 你从故事中感受到了什么？从哪里看出来的？（晏子机智聪慧，不卑不亢） 3.只用一句话保全了自己的人格和国家的尊严。 4.这样的智慧外交，在我国历史上并不鲜见，比如：建国初期的周恩来总理，在几十年的外交生涯中，以幽默风趣著称；再比如当代的外交天团，他们面对国与国的周旋，亦能做到不卑不亢，从容应对。想不想一睹他们的风采？下面我们来观看一段视频，感受他们语言的智慧。（观看视频这是赵立坚，这是汪文斌，这是华春莹）这样的人还有很多，他们字字铿锵，有礼有节，他们代表着中国立场，展示着不卑不亢的大国气度。 5.这节课，我们感受到了语言的风趣，欣赏到了语言中的大智慧，这就是我们祖国语言的魅力，它需要我们终其一生去领会，去修炼！ 六、分层作业 1.讲一讲（将杨氏之子的故事讲给家人听） 2.读一读（读更多充满智慧的语言故事） 3.写一写（尝试用古文的形式写一段自我介绍） 4.用一用（在日常生活中学习使用精妙的语言）。这四项作业中第一项为必选项，其它三项为自选项。学生可以从自己的兴趣出发选择自己感兴趣的一项去完成。如此既落实了双减，优化了作业，又尊重了学生的个性差异。 板书设计： 21 杨氏之子 甚聪惠 杨——杨梅 反应快 会听 孔——孔雀 会说