21 杨氏之子【教案】

《杨氏之子》教学设计
教材分析：
《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元中的一篇课文，选自由南朝宋刘义庆编著的文言文志人小说集《世说新语·言语》。本文讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机智善对的聪慧男孩的形象。
学情分析：
本文的授课对象是五年级学生。五年级学生已经有一定的阅读感知和分析能力，在此之前，学生们已经学习过《王戎不取道旁李》和《自相矛盾》等文言文，这些课文为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用，但学生对课文的深度理解和把握的能力，还有待提高。
教学目标：
1.认识“诣、禽”等2个字，正确规范书写“梁、诣、禽”等3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好句子中的停顿并背诵课文。
3.能借助注释、插图等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智聪慧的故事内容，激发学生学习积累语言的兴趣。
教学重难点：
正确规范识字、写字；正确、流利、有感情地读文；能借助注释、插图等方法理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智聪慧的故事内容，激发学生学习积累语言的兴趣。
教学过程：
一、怦然心动，以情激情
1.对《王戎不取道旁李》的课文进行朗读及复习，引出《世说新语》
上课前我们一起聊会儿，讲个小故事。在魏晋南北朝时期，有一个比你们年纪还要小的娃娃，在和小伙伴们玩的时候，看到到路边有李子成熟，它的小伙伴就抢着去摘果子，只有他没动，有人就问啦，说你怎么不去呀，他却说那李子不好吃，那人又说了，你没吃怎么就知道不好吃，那小朋友就说，要好吃的话不都来摘了么，还会留到现在么？结果，他的小伙伴们一尝，果然酸苦酸苦的，这个小朋友就是王戎，这篇课文也是我们在四年级学过的《王戎不取道旁李》，这也是成语“道旁苦李”的出处，也说“路边苦李”。现在我们一起来回顾一下，这篇学过的文言文《王戎不取道旁李》。
2.指名读《王戎不取道旁李》并适时利用视频介绍《世说新语》。
3.师：《世说新语》这本书就喜欢写这么几类人，有的特别淡定，有的特别狂放，有的特别机敏。尤其是写机敏特别喜欢写小孩。就比如说三国时期曹魏重臣、政治家、书法家钟繇，他有两个儿子，老大钟毓，老二钟会，有一次，魏文帝曹丕（曹操的儿子）接见他俩，当时钟会13岁，跟你们差不多大吧，老大钟毓特别紧张，满身大汗，老二钟会却嬉皮笑脸也没出汗，皇帝就问了：“钟毓，你怎么流那么多汗？”钟毓说：“战战惶惶，汗出如浆。”意思是，看到您那么威严，太害怕了，汗如雨下。黄帝又问老二钟会：“你怎么不流汗啊？”钟会脑瓜一转：“战战栗栗，汗不敢出。”太害怕了，汗都吓得出不来。我太害怕您的威严了，我比我哥还害怕，既给了皇帝面子也给了哥哥台阶下，这小孩厉害吧。在《世说新语》里这样的小孩多了，今天我们就在认识一位。请同学们打开课本，看一下21课课题，跟老师一起书空课题，齐读“杨氏之子”。
4.读课题“杨氏之子”，并理解课题意思。
采用单字解释连字成词成句的方法去解决，“姓杨的人家的孩子”，也可以理解为“杨家的小孩儿”。仿照古代介绍人的方法，介绍一下自己或同学
预设：“赵氏之子”“刘氏之女”
（过渡）从题目看课文讲的是一个姓杨的小孩，那他究竟做了什么事，被记录在《世说新语》里呢？那我们根据“三读法”到古文中找找答案。请同学们认真听音频，吧标注自己读错的字音，尤其是多音字和形近字。
情动辞发，以读激情
1.听录音，思考：本文的主要人物是谁，文中哪些词也分别代指他们？
杨氏子：其 儿 君 孔君平：孔 夫子
2.指名学生读课文，注意到形近字的辨别。
3.根据停顿符号尝试读一读古文，试着读出节奏。
4.解释“未闻孔雀是夫子家禽”的停顿。
“禽”本身的意思是“鸟兽的总称，比如古代的“五禽戏”，但一般特指“鸟类””。“家禽”指的是人工驯养的禽类,如鸡、鸭、鹅等，文中并没有出现家禽一类的，所以这里指的孔雀，所以才会断开。
5.相机指导生字“禽”，师范写，学生仿写，教师巡视指导。
“禽，上下结构，上面人字头书写时注意撇捺舒展，下面离“离”字，注意中间是乂（音同义），化捺为点，下面是厶（音同私），两笔撇折、点”。请同学们根据老师的提示，在练字本上仿写两个，写字时要注意坐姿和握笔姿势。
6.回顾复习：理解古文的方法。
三、品读句子，体验情感
1.大声自由朗读课文，结合理解古诗文的方法，尝试理解并翻译诗文内容，圈画诗文中读不懂的字词。
2.尝试古文的方式夸夸自己或别人。如：“鲁地赵氏女年十二，甚聪慧。”
3.接下来请大家通过小组合作借助注释理解重点字、词、句的意思。
⑴出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。
a注释：“诣”的意思是拜访；“其”指的是杨氏子；“父”就是杨氏子的父亲；“乃”是就，于是的意思；“呼”指的是呼叫呼喊，“儿”联系上下文是指杨氏子，“出”是出来的意思。
b译文：“孔君平拜访他的父亲，他父亲不在，于是孔君平把他叫了出来”。
⑵出示句子“为设果，果有杨梅”。
a思考：谁为谁设果？杨氏子具有什么样的品质？
联系生活实际得出：杨氏子为孔君平设果（因为客人来了，按照我们的礼节一般会为客人准备好茶果点心，作为待客之道）。由此看出来杨氏子是懂事，有礼貌的人。
b注释：“设”的意思是摆设、摆放;“果有杨梅”，摆上来的水果里有杨梅。
C译文：“杨氏子给孔君平端来水果，其中有杨梅”。
⑶出示句子“孔指以示儿曰：“此是君家果。”
a“此是君家果”这句话是谁说的？为什么孔君平说这是杨家的果子？
因为杨氏子姓杨，而杨梅的第一个字也是“杨”。联系一下实际体会这句逗弄小孩的话说得很巧妙，孔君平是借“杨梅”的杨和杨氏子的姓相同来打趣杨氏子，说明了孔君平是一个幽默风趣的人。
b译文：“孔君平指着杨梅给杨氏子看，并说：“这是你们杨家的果子。”
c杨氏子听到他这么说，会想些什么？
预设：这些水果本来就是我家买的啊？在我家吃怎么不是我家的？哎，不对，杨梅有杨，我又姓杨，这是夫子逗我玩呢，我也要好好反驳他才行……（以其人之道还治其人之身）
⑷出示句子“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。””
a面对长辈孔君平的打趣，杨氏子是怎么回复的？（“未闻孔雀是夫子家禽”）
b怎样理解“儿应声答曰”这句话？
“应声”的你是指接着人家的话说，不耽搁快速地作出回答。杨氏子回答得很快，是一个思维敏捷，机智聪明的人。
C对比“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”两句话的不同。
“未闻”一词可以看出杨氏子以否定的句式回答，回答语气委婉又使对方无言以对，可见杨氏子的“甚聪惠”。
4.开展变换姓氏问答游戏。
柳（柳树） 黄（黄牛） 华（华山）
5.指名复述课文内容。
6.观看故事视频，学生自主交流讨论，分角色扮演。
7.比赛配乐朗读。
8.随堂测验
a挑战看课文内容填空的游戏，并再读课文。
b指名学生完成PK游戏，掌握字词句的意思。
四、读写结合, 学以致用
1.写一写：孔君平在听到杨氏子的回答后，会想些什么？
2.说一说：这节课你学到了什么？（课堂小结）
五、布置作业，复习强化
1.搜集《世说新语》中其他有趣的故事，与同学分享。
2.用自己的话复述内容，写成白话文故事。
板书设计
教学反思：
导入时，以两个故事导入，既复习了旧知识，又拓展了学生文学常识的知识储备，激发了学生的学习兴趣，让学生在观看视频和听故事中初步感知语言的巧妙。课文讲授过程中，多次以文言文的形式仿写句子以及组织学生分角色扮演，这样拉近了学生与文本的距离，让学生身临其境地体会人物语言的幽默风趣、回答巧妙，达到学以致用的目的。
学习古文，读是比较难的，但读又是很重要的，因为只有读才能更深入地去理解课文内容，体会语言的巧妙，感受古文的魅力，因此授课过程中我运用了多种形式的朗读法，引导学生读中学、读中悟，效果较好。
在以后教学中我仍要着重提高学生的朗读水平，授课中我多进行范读，并建议学生日常多听音视频读，在听读和学读的过程中掌握朗读技巧，在读文中体会课文情感，以此达到朗读教学的最优化效果。