课件43张PPT。t窃读记“窃”的含义有三种：
①偷；
②偷偷地；
③谦指自己。 《城南旧事》电影剧照英子和爸爸 一、字词认知，扫除障碍窃 腋
哟 婪
惧 辘
撑 踮生字学习（yè）（腋下）（lán）（jù）（贪婪）（qiè）（窃读）（yō）（哎哟）（lù）（惧怕）（饥肠辘辘）（chēng）（支撑）（diǎn）（踮脚）生词学习窃读 炒菜 锅勺 踮脚 饥饿 惧怕
贪婪 屋檐 支撑 招牌 知趣 鼓励
急匆匆 皱眉头 白日梦
依依不舍 饥肠辘辘 花花绿绿
倾盆大雨 舒舒服服 不好意思
1.课文记叙了一件什么事?
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。二、整体感知，明了文意3.说说课文中的“我”是怎样窃读的呢？
（1）几家书店读完一本书?
????（2）到顾客多的书店???????
（3）装作其它顾客的家属?
????（4）以雨天避雨为借口留在书店店?
（5）藏在书店一角避免引人注意。2. 写了几次“窃读”？结果怎样？
两次。
第一次：因“窃读”被赶出书店。
第二次：得到店员帮助，读完一本好书。？浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ 二、品味探究，“窃读”滋味 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
句子1
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 句子2
我合上书， 咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架． 作者用“咽了一口唾沫”和“吞下去了”这样的动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 句子3
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过
去。哟，把短发弄乱了，没关
系，我总算挤到里边来了。一系列的动词写出了一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。 句子4“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于咱们的三节课。句子5“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” 通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有充足的理由看书而感到高兴。更加表现出我对读书的喜爱之情。
句子6在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门。。。。。。
这是被老板发现赶出书店的屈辱、悲愤，这是精神上的折磨。 对书的挚爱 本文虽然没有特别的情节冲突，但读起来非常的真实作者是如何做到的？
三、再读妙句，写法追踪“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。?我跨进店门，暗喜没人注意。?
心理变化：担忧——安心——暗喜
细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。?在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。
动作描写：寻找——再找
1.心理活动描写
2.细致动作描写
为何要“偷偷地”读书？
四、再回“窃”字，感悟尊严物质上贫穷匮乏精神上渴求读书你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ “吃饭长大”指的是身体的物质需求，
“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
?五、拓展延伸，情感升华1．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“————————”。 2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“————————”。你是吃饭长大的，
也是读书长大的！
更是在爱里长大的！名人警句书是全人类进步的阶梯。 （高尔基）
书是全人类的营养品。（莎士比亚）
书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向）
一日无书，百事荒芜。（陈寿）
读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿）
读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）名言、诗句 学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游
问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹
读书破万卷，下笔如有神。 -----杜甫
为中华之崛起而读书！―――周恩来
书犹药也，善读可以医愚。――刘向
闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。 名人事例 ——闻一多“醉”书名人事例 ——高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
名人事例 ——屈原洞中苦读 屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。 路漫漫其修道远，吾将上下而求索。名人事例 ——“书圣”与 “墨池”。 东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。他每次写完字，都到自家门前的池塘里洗毛笔，时间长了，一池清水变成了一池墨水。后来，人们就把这个池塘称为“墨池”。王羲之通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为“书圣”。
名人事例 ——杜甫读书破万卷 杜甫小时候很贪玩，连板凳都坐不住，长到五六岁连一首诗都记不住。让爷爷很生气。在爷爷的严厉管教下，杜甫改掉了贪玩的习惯。发奋苦读，为了练好诗，他练习的习作装了整整一麻袋。杜甫成名以后曾在诗中表达了他对于诗歌创作的心得。那就是“读书破万卷，下笔如有神。”布置作业
1．课外阅读名人读书的故事 如：冰心 《忆读书》冯亦代《书譬》等。
2．课外阅读林海音的《城南旧事》。 板书设计 窃读记
林海音
书店窃读，遭到驱赶→ 羞惭
几次窃读，酸甜苦辣→“贪婪 ” 很快乐也很惧怕
帮助窃读，读完全书→ 感激 设计思路 《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩，在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，在１～７自然段中通过让学生体味作者极为传神的动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，使学生易于理解。并对文中“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话有了深刻的理解，从而体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣从而完成本文的情感教育目标。课标解读：
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材解读
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
学情分析：
作为七年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
教学设想
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩，在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”作为本堂课的课眼，在１～７自然段中通过让学生体味作者极为传神的动作和心理描写的语句，去感受作者窃读时快乐，惧怕，急切，坦然等复杂的滋味。教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，使学生易于理解。并对文中“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话有了深刻的理解，从而体会作者对读书的热爱，以及受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣从而完成本文的情感教育目标。
《窃读记》
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会作者情感。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
教学重点与难点
1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法
课时安排：1课时
一、导入新课
作为学生，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
解放前的中国，不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。我们要认识的女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那个特殊的年代。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”PPT（教师相机板书“窃读”），陪伴自己度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随这位女孩一起来感受她读书的乐趣吧.
二、了解作者，PPT
林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。 这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。其代表作有《城南旧事》。
三、字词认知，扫除障碍
四、整体感知，明了文意
看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。PPT
你认为应该选择第几种解释？（第二种）
看到这个题目你还想知道什么？（怎么窃读？为什么要窃读？对作者有什么影响或改变？）让我们从文中寻找答案。
1、说说课文中的“我”是怎样窃读的呢？PPT
?明确：（1）几家书店读完一本书?
?????? （2）到顾客多的书店???????
（3）装作其它顾客的家属?
?????? （4）以雨天避雨为借口留在书店???????
（5）藏在书店一角避免引人注意。?
2、写了几次“窃读”？PPT
明确：两次。
第一次：因“窃读”被赶出书店。
第二次：得到店员帮助，读完一本好书。
五、品味探究，“窃读”滋味 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，是一种快乐的享受。那么文中“窃读”的滋味又是怎样呢？请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）PPT
从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己喜欢的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。生自由读，划。交流：
（一）甜：
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”PPT
(1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么?
(2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”
(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。PPT
闭眼想像作者的滋味你从中体会到什么？（对书的挚爱）
师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。因为这是饱读之后的一种满足感、充实感。(板书：甜)
（二）苦：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”PPT
a．默读边读圈出表示动作的词。
b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。PPT
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
师：这就是“窃读”的滋味。(板书：苦)
作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？
（三）酸：
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”PPT
师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于咱们的三节课。让咱们站着上三节课你有什么感觉？(板书：酸)
师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？
（四）甜中有苦，苦中有辣
句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”PPT
师：“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，细读这一段。
师：作者做一套想一套只是为了什么？
师：为了多读书，
句子：在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门。。。。。。
师：这是被老板发现赶出书店的屈辱、悲愤这是精神上的折磨。(板书：辣)
师：总结滋味
忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）
五、再读妙句，写法追踪
对于作者窃读的经历，读来让人感觉很生动，作者是如何做到这一点的呢？
（小组合作交流意见）?
??明确：得力于作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写和动作描写。PPT?
例解：
①心理描写：
“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。?
我跨进店门，暗喜没人注意。?
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！?
心理变化：担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕?
写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。?
??②动作描写：
我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”?
????写作目的：表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。?
类似的描写还有很多，同学们试着找到，并谈谈其作用。?
师：正是这种细致的动作和心理描写，将一个想尽一切办法读书的孩子展现在我们面前。?
六、再回“窃”字，感悟尊严 师：学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我想我们心中都有一个疑问，作者为什么不把书买回家读？或者买不了就放弃读书？读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？
（学生讨论交流） 师：当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。贫穷不是耻辱，小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，这种“窃读”的选择是面对现实困难的无奈之举，属于一个孩子式的机灵和狡猾。所以，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”。 因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
七、拓展延伸，情感升华
师：文中写到了书店老板和店员，你赞成谁的做法呢？假如你是老板或店员，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空： 1．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“————————”。 2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“————————”。
正是因为有了店员的帮助，宽容、博爱的种子从此播种在了幼小的心灵，所以文章结尾作者这样说：
出示句子并诵读：“记住，你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的。”PPT
七：结束语
诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”
同学们，让我们热爱读书吧！挑一本喜爱的书，毫无顾及地看上一个下午，让午后的阳光斜斜地照着，这一切该是一副多么美的图画。
让我们读一读关于读书的名言。PPT
⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵ 读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理
⑶ 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱 熹
八、布置作业： PPT
1．课外阅读名人读书的故事 如：冰心《忆读书》冯亦代《书譬》等。
3．课外阅读林海音的《城南旧事》。
八、板书设计
窃读记
①书店窃读，遭到驱赶→ 羞惭
②几次窃读，酸甜苦辣→ 贪婪、全神贯注 很快乐也很惧怕
③帮助窃读，读完全书→ 感激
