广西南宁市第十四中学2025-2026学年九年级下学期语文开学考试试卷
（2026九下·南宁开学考）【任务一：课本中的浸润】
当我们伫立在语文学习的长河之畔回望，那些kuàng( )远时空中的人与事便扑面而来□艾青以笔为炬，用诗篇吟唱对祖国的赤诚热爱；诸葛亮以笔为誓，用《出师表》践行对后主的辅佐之责；屈原以笔为锋，用求索镌刻对家国的忠贞之志……这万千景象，皆是滋养我们思想、丰富我们情感的宝贵财富。
通过语文学习，我们的心灵得到____和濡养。语文不仅带我们了解古今历史，风土人情，更让我们思索人生。对于人生而言，重要的不是凯旋，而是奋斗。我们来过，看过，征服过，奋斗过，人生便不虚此行。
1．给加点的字填写正确的读音，根据拼音填写正确的汉字。
伫 立 kuàng 远
2．请在语段中□处填入恰当的标点符号。
3．填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（ ）
A．欣慰 B．劝慰 C．慰藉 D．慰问
4．语段中画横线的句子属于 复句。
5．语段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并提出修改意见。
【答案】1．zhù；旷
2．：
3．C
4．递进
5．搭配不当。“征服过”与“人生”不搭配，语义矛盾。 将“征服过”改为“体验过”或“感受过”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；递进复句；标点符号的正确使用；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（4）本题考查复句的关系，常见的复句关系有：并列、顺承、转折、因果等，解答时依据前后文的内容做出判断。
（5）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．“伫”为形声字，读音唯一，读作zhù，含义为“长时间站立”，注意区分形近字“驻”（zhù，停留、驻扎），此处“伫立”侧重“站立”，故用“伫”“旷”字易错写为“犷”（guǎng，粗犷），“旷远”指空旷辽远，多用来形容时空、意境，贴合语段中“远时空中的人与事”的语境。故答案为：zhù；旷
2．注意纠正原答案的错误——语段中“那些旷远时空中的人与事便扑面而来”是总起句，后面紧接着列举艾青、诸葛亮、屈原三个具体事例，属于“总起句+分述内容”的结构。分号（；）用于并列的分句之间，表分句间的停顿；而冒号（：）用于总起句后，引出具体的分述内容、解释说明或列举，此处符合冒号的用法。故答案为：
3．A：欣慰（形容词）——侧重“内心的满意、宽慰”，常用搭配是“感到欣慰”，不能与“心灵得到”搭配（语法不当），排除；
B：劝慰（动词）——侧重“主动劝说、安慰他人”，是一个动作，而语段中“心灵得到____”需要一个名词（或形容词），表示心灵获得的感受，排除；
C：慰藉（名词/动词）——侧重“心灵上的安慰、抚慰”，“心灵得到慰藉”是语文中最常用、最规范的搭配，贴合语段中“语文滋养心灵”的语境，正确；
D：慰问（动词/名词）——侧重“对他人、集体的问候、安抚”，常用搭配是“慰问群众、慰问灾区”，不用于“心灵”的搭配，排除。
故答案为：C
4．画横线句子为“语文不仅带我们了解古今历史，风土人情，更让我们思索人生”，句中关联词“不仅……更……”是递进关系的标志——前半句“了解古今历史、风土人情”是语文学习的基础作用，后半句“思索人生”是比基础作用更深一层的意义，后一分句的意思比前一分句更进一层，故为递进复句。故答案为： 递进
5．画波浪线句子“我们来过，看过，征服过，奋斗过，人生便不虚此行”中，“征服过”的搭配对象通常是“困难、挫折、自然”等具体可克服的事物，而语段语境围绕“人生”展开，“人生”是无法“征服”的，“征服过”与“人生”搭配不当，且语义不合逻辑。修改意见（优化补充）：将“征服过”改为“体验过”“经历过”或“感受过”（你的修改建议正确），修改后句子为“我们来过，看过，体验过，奋斗过，人生便不虚此行”，上下文流畅，贴合“人生重在经历与奋斗”的语境。故答案为： 搭配不当。“征服过”与“人生”不搭配，语义矛盾。 将“征服过”改为“体验过”或“感受过”。
（2026九下·南宁开学考）【任务二：思辨中的碰撞】
班级围绕“语文学习”展开辩论赛，请你作为反方二辩参与其中。
正方辩题：语文学习更应关注当代佳作 vs 反方辩题：语文学习更应传承经典
正方一辩 我方认为语文学习更应关注当代佳作，当代佳作映照如今的社会风貌，不过传承经典也有其独特的价值。 反方一辩 我方坚定认为更应该传承经典，经典有着“意在言外”的审美境界，是提升青少年审美能力的重要养分。
正方二辩 我方坚持语文学习更应关注当代佳作，当代佳作贴近当下生活，能让我们的文字更有当下的情感和温度。 反方二辩____
6．其中有一位辩手的发言存在问题，请指出并阐明理由。
的发言不恰当，理由是
7．你作为反方二辩，请在批驳正方二辩的基础上，完善观点并选择论据。
观点：
请从下列论据中选择最恰当的两个来支撑你的观点(填序号)：
①经典承载的文化基因，能增强青少年的民族认同感与自豪感。
②经典典雅的语言范式，能让青少年的语言表达更加精准得体。
③经典蕴含的处世之道，能滋养青少年的精神世界与道德情操。
④经典积淀的文史事例，能为青少年的写作提供更丰富的素材。
【答案】6．正方一辩；其陈述中既支持当代佳作又肯定经典价值，立场不明确，违背辩论应坚持单一立场的原则。
7．语文学习更应传承经典，因为经典是经过时间检验的文化精髓，不仅能提升语言素养，更能培养深层思维与文化底蕴。；①③
【知识点】补充论据；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
6．辩论赛的核心是“双方立场对立，各自捍卫自身观点”，辩手发言需明确站位，不可既支持自身辩题，又过度肯定对方辩题的价值（可适度承认对方观点有一定合理性，但需立刻回归自身立场，强调“我方观点更重要”）。正方一辩的发言“我方认为语文学习更应关注当代佳作，当代佳作映照如今的社会风貌，不过传承经典也有其独特的价值”，未突出“当代佳作更重要”的核心立场，反而未加反驳地肯定经典的“独特价值”，导致立场模糊，无法有效捍卫正方观点，违背了辩论的核心原则。其他辩手（反方一辩、正方二辩）均明确坚守自身立场，无此类问题。故答案为：正方一辩；其陈述中既支持当代佳作又肯定经典价值，立场不明确，违背辩论应坚持单一立场的原则。
7．正方二辩观点：关注当代佳作，因为其贴近当下生活，能让文字更有当下的情感和温度。批驳逻辑：承认当代佳作“贴近生活”的特点，但指出其局限性（缺乏时间检验、文化深度不足），再强调经典的优势，完善反方观点。正确观点（优化补充）：语文学习更应传承经典，因为经典是经过时间检验的文化精髓，不仅能提升语言素养，更能培养深层思维与文化底蕴；反观当代佳作，虽贴近当下生活，但大多缺乏沉淀，难以给予我们长远的精神滋养，无法替代经典的核心价值。（你的观点正确，补充批驳部分，更贴合“反方二辩”的发言要求）论据选择（核心：论据需紧扣“传承经典的重要性”，匹配反方观点）①经典承载的文化基因，能增强青少年的民族认同感与自豪感——紧扣“经典的文化价值”，体现传承经典的核心意义，贴合反方观点，可作为论据；②经典典雅的语言范式，能让青少年的语言表达更加精准得体——侧重“语言表达”，与正方二辩“文字有情感温度”的观点有一定重叠，且并非反方强调的“核心优势”（反方更侧重文化、精神层面），优先级低于①③；③经典蕴含的处世之道，能滋养青少年的精神世界与道德情操——紧扣“经典的精神价值”，体现传承经典对人的长远滋养，贴合反方观点，可作为论据；④经典积淀的文史事例，能为青少年的写作提供更丰富的素材——侧重“写作素材”，属于实用层面的优势，而非反方核心立场（反方强调“更应传承”，核心是文化、精神层面的不可替代性），故不选。选择①③的原因的是，二者分别从“文化基因（民族认同）”和“精神滋养（处世之道）”两个核心层面，论证了传承经典的不可替代性，既回应了反方观点，也间接批驳了正方二辩“当代佳作有情感温度”的片面性（经典的精神滋养更长远、更深厚）。故答案为：语文学习更应传承经典，因为经典是经过时间检验的文化精髓，不仅能提升语言素养，更能培养深层思维与文化底蕴； ①③
8．（2026九下·南宁开学考）【任务三：精神里的传承】
课本浸润文心，思辨探究经典，而经典中最深沉的家国情怀，值得我们落笔珍藏，现整理“经典诗文·爱国奉献”读书笔记，请根据情境补充完整。
“爱国奉献”是中华民族永恒的主旋律，无数先贤为我们留下了震撼人心的篇章：诸葛亮在《出师表》中，以“受任于败军之际，① ”表达临危受命的忠诚；词人② 在醉夜里仍心系沙场，梦回吹角连营，挥笔写下《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；苏轼出猎抒怀，发出“③ ，西北望，射天狼”的豪情壮志；夏完淳面对国家民族的危亡，谱写出“毅魄归来日，④ ”的悲壮动人之歌；当我们看到电影《长津湖》中的战士们身陷绝境却不惧牺牲、以血肉之躯捍卫家国的壮烈场景，便会想起文天祥在《过零丁洋》中那“⑤ ，⑥ ”的千古绝唱。
【答案】奉命于危难之间；辛弃疾；会挽雕弓如满月；灵旗空际看；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】原句为“受任于败军之际，奉命于危难之间”，意思是“在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命”，精准体现诸葛亮临危受命、辅佐后主、忠诚报国的情怀，与题干中“临危受命的忠诚”完全契合。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是南宋词人辛弃疾。辛弃疾一生力主抗金，报国无门却始终心系沙场，词作多抒发爱国情怀和壮志难酬的悲愤，题干中“醉夜里仍心系沙场，梦回吹角连营”正是这首词的开篇名句，与辛弃疾的生平志向、词作风格高度一致。
原句为“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，意思是“我将拉满雕弓，像满月一样圆，朝着西北方向望去，射杀侵扰边疆的天狼（代指西夏侵略者）”，既抒发了苏轼出猎时的豪迈气概，更体现了他心系边疆、渴望为国杀敌的爱国情怀，与题干中“豪情壮志”相契合。
夏完淳是明末抗清英雄，兵败被俘后坚贞不屈，《别云间》是他临刑前的绝笔诗，“毅魄归来日，灵旗空际看”意思是“我的英魂归来的时候，将看到战旗在空中飘扬”，抒发了他对国家的忠诚、对抗清事业的坚定信念，以及视死如归的悲壮情怀，与题干中“面对国家民族危亡”“悲壮动人之歌”完全匹配。
文天祥兵败被俘后，宁死不屈，《过零丁洋》是他的绝笔之作。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是“人生自古以来谁能不死呢？我要留下一颗赤诚的忠心，映照在史册上”，体现了他舍生取义、忠贞报国的崇高气节。题干中《长津湖》战士“身陷绝境却不惧牺牲、以血肉之躯捍卫家国”的精神，与文天祥的气节高度契合，都是爱国奉献的生动体现。
故答案为： 奉命于危难之间；辛弃疾；会挽雕弓如满月；灵旗空际看；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2026九下·南宁开学考）现代文阅读Ⅰ
【材料一】
【材料二】
无人机在多领域创新应用，显著提升了各场景的工作与管理效率，推动相关服务与管理模式升级。
“无人机+高速公路巡查”
近日，浙江省交通集团高速公路杭州南管理中心在杭金衢高速绍兴段完成无人机装配，开启了高速公路交通安全管理的新篇章。与传统的路面巡查方式相比，无人机巡查具有显著优势：它不受地形和交通状况的限制，能够定时定点对指定路段进行自动巡查作业，在短短几分钟内，无人机就可以完成对指定区域的巡查任务，极大地提高了工作效率，让市民出行更安全。
“无人机+无人车”
最初一公里，农用采摘无人机将脐橙从山上果园运到农民家门口的空地，过去来回3小时的搬运任务，现在大约10分钟就能完成。最后一公里，无人车将货物直接运到小区门口，快递员不用再去网点拖货。近期，中通快递等试行“无人机+无人车”模式，提升服务效益。记者从国家邮政局获悉：截至目前，快递行业无人机配送飞行已超百万次，使配送更高效。
“无人机+智慧校园”
结合无人机在多方面领域的创新使用情况，“无人机+智慧校园”校园管理服务也在逐步探索中。某校针对放学时段监控盲区、夜间光线不足导致的巡查疏漏等问题，利用“无人机+热成像”，突破建筑、植被遮挡，灵活覆盖校园全域，热成像技术无需依赖可见光，能精准捕捉人体热辐射，及时发现异常。有关专家指出，未来校园中无人机的应用，还可拓展至运输、活动航拍等方面，大大提高了校园管理效率。
（摘编自“人民网”，有删改）
【材料三】
相对于无人机应用热，无人机监管方面仍存在不少短板。
在民用无人机方面，有市民指出，部分无人机在信号丢失或电池故障时可能失控坠落，威胁公共安全。还有市民指出在公园放飞无人机时收到警告，却无法提前获知该区域属于临时禁飞区，导致违规飞行被处罚。
在管理执法用无人机方面，隐私保护与数据安全成为焦点，搭载高清摄像头的执法无人机可能捕捉个人行踪、车辆内部等敏感信息，若管理不当易侵犯隐私。此外，公安、交通、环保等不同执法部门使用的无人机系统各自独立，数据格式互不兼容，在跨部门联合执法时，难以实现数据实时共享和协同指挥，降低执法效率。
（摘编自《解放日报》，有删改）
9．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一图表显示，2025年中国民用无人机消费级领域占比高于工业级领域占比总和。
B．材料二中的两个加点词体现了语言的准确性与严谨性，突出了无人机工作效率之高。
C．材料三指出不同执法部门所使用的无人机系统和数据格式不相通，降低了执法效率。
D．以上三则材料分别围绕无人机各领域市场规模、创新应用方向和监管短板问题展开。
10．请结合材料三，概括无人机在民用与管理执法领域存在的短板。
11．学校计划在校园内推广“无人机+智慧校园”管理服务，请结合三则材料，分析学校在推广过程中可能面临的优势与挑战。
【答案】9．A
10．民用领域：①无人机失控坠落存在安全隐患；②临时禁飞区信息未及时公开，易致违规。管理执法领域：①可能侵犯隐私权；②部门间数据不互通，降低执法效率。
11．优势：高效、技术成熟、应用广泛。挑战：安全、隐私、系统兼容性。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
9．A.图表显示消费级占比为40%，工业级为60%，错误。
B.材料二中“短短几分钟”的“短”强调时间短，体现效率高，语言严谨，正确。
C.材料三明确提到部门间数据不兼容降低效率，正确。
D.三则材料分别对应市场规模（材料一）、应用方向（材料二）、监管问题（材料三），正确。
故答案为：A
10．原文“部分无人机在信号丢失或电池故障时可能失控坠落，威胁公共安全”，提炼为“无人机失控坠落存在安全隐患”（踩分点：失控坠落、安全隐患）； ② 原文“部分市民在公园放飞无人机时收到警告，却无法提前获知该区域属于临时禁飞区，导致违规飞行被处罚”，提炼为“临时禁飞区信息未及时公开，易致违规”。管理执法领域解析： ① 原文“搭载高清摄像头的执法无人机可能捕捉个人行踪、车辆内部等敏感信息，若管理不当易侵犯隐私”，提炼为“可能侵犯隐私权”； ② 原文“不同执法部门使用的无人机系统各自独立，数据格式互不兼容……难以实现数据实时共享和协同指挥，降低执法效率”，提炼为“部门间数据不互通，降低执法效率”。故答案为：民用领域：①无人机失控坠落存在安全隐患；②临时禁飞区信息未及时公开，易致违规。管理执法领域：①可能侵犯隐私权；②部门间数据不互通，降低执法效率。
11．优势解析（结合材料二、材料一，贴合校园场景）： ① 高效：材料二明确提到“无人机+智慧校园”可“突破建筑、植被遮挡，灵活覆盖校园全域”“及时发现异常”“大大提高了校园管理效率”，同时结合“无人机+高速公路”“无人机+快递”的应用，均体现无人机高效的特点，适配校园巡查、管理需求； ② 技术成熟：材料二提到无人机在高速公路、快递配送等多领域已广泛应用（“快递行业无人机配送飞行已超百万次”），“无人机+热成像”技术可解决校园巡查盲区、夜间光线不足的问题，说明技术已较为成熟，可应用于校园管理； ③ 应用广泛：材料二指出无人机可拓展至“运输、活动航拍等方面”，适配校园活动（如运动会航拍）、物资运输等场景，应用场景丰富，便于校园推广。挑战解析（结合材料三，贴合校园场景）： ① 安全：材料三提到民用无人机“可能失控坠落，威胁公共安全”，校园内学生密集，无人机若失控坠落，可能危及学生人身安全，这是校园推广的核心安全挑战； ② 隐私：材料三指出执法无人机“可能捕捉个人行踪等敏感信息，易侵犯隐私”，校园内无人机搭载热成像、高清摄像头，可能捕捉学生行踪、校园私密区域，存在隐私泄露风险； ③ 系统兼容性：材料三提到不同执法部门无人机系统独立、数据不兼容，校园推广中，若无人机系统与校园现有监控、管理系统不兼容，可能无法实现数据共享，影响管理效率。故答案为：优势：高效、技术成熟、应用广泛。挑战：安全、隐私、系统兼容性。
（2026九下·南宁开学考）现代文阅读Ⅱ
灶花匠
陈美
①这次过年回家，传闻九十二岁高龄的曹师傅要将三轮电动车升级为密封的四轮小汽车模样的电动车。我们都惊讶不已。
②三年前，他嫌弃四轮电瓶车动力不足，行驶起来不够拉风，私下高价购置了一辆二手三轮车，他终于称心如意了。每天驾驶着三轮车路过小店坐坐，附近养老院兜兜，瞧瞧老朋友，唠唠国家大事、家长里短。才几年啊，怎么好端端的座驾又落伍了？我们正担心着，又听说店家老板不肯卖给他，他只好无奈地摇头咂嘴。我们悬着的心总算落地了。曹师傅怎么就不服老呢？这飞快的日子，他永远有盼头，有激情。
③在咱们乡下，虽然大多数人家烧饭蒸菜用液化气、电饭煲、微波炉，但上了年纪的人，还是喜欢用土灶，说柴火饭有嚼劲，有味道。说起土灶，曹师傅与之有着不解之缘。
④曹师傅是方圆百里最有名的泥水匠，这些青砖黛瓦的老房子大多出自他之手。他更是灶花匠中的翘楚。如今九十二岁高龄的他，依然能清晰地记得自己十五岁那年，跟着师傅学艺时的点点滴滴：挎着一篮子扎喉的麦饭和一根腌黄瓜，跟着师傅捣泥砌墙，早出晚归。有时，在师傅的厉声呵斥下，边流眼泪返工。
⑤四十岁那年，改革开放的春风吹进这个江南小镇。曹师傅带着十几个徒弟，组成了一支建筑队，从修缮老屋开始，渐渐承接起新建房屋的工程。曹师傅砌砖的手艺堪称一绝，砖块在他手中仿佛有了灵性，一块块整齐地垒起，转眼间就是一堵笔直的墙。更让人称奇的是，他能在墙头行走如飞，扛着大梁也能健步如常，仿佛身怀轻功。
⑥但最让乡亲们津津乐道的，还是曹师傅砌的灶。他砌的灶头，火旺烟直，省柴省力。更绝的是，他能在灶台上画出栩栩如生的灶花。鱼戏莲叶间，寓意年年有余；五谷丰登，象征丰收吉祥；喜鹊衔春梅，寄托美好祝愿。这些灶花不仅美观，更蕴含着深厚的文化内涵。其实，曹师傅没上过学，斗大的字识不了几个。他的灶花技艺，源于他对生活的细致观察。他常常蹲在河边，看鱼儿在水中游弋；站在田埂上，看稻穗在风中摇曳；躲在屋檐下，看喜鹊在枝头嬉戏。这些生动的画面，都化作了他笔下的灶花。他说：“灶花不是画在灶壁上，是画在心里的。”
⑦然而，曹师傅的人生并非一帆风顺。十岁那年，因为父亲曾为解放军做过账房先生，他被敌人抓去，险些被活埋。幸得一位德高望重的老人说了句“一个孩子知道些啥”，才得以活命。后来，每年清明节，曹师傅都会去给那位救命恩人上坟。这段经历，让他更加珍惜生命，也让他明白了善良的可贵。
⑧随着时代的发展，乡镇建筑站相继成立。曹师傅的两个徒弟先后担任站长，带领队伍走出乡村，加入北上广的建筑大军。曹师傅却选择留在故乡，继续为乡亲们砌灶画花。他说：“灶是家的心脏，灶花是家的灵魂。我要让每个家都出烟，温暖，美好。”
⑨如今，耄耋之年的曹师傅，手不再稳健，眼睛也花了，但依然坚持为砌灶的乡亲们画花。他说：“灶花是老祖宗留下来的好东西。我怕再过几年，孩子们从外面回来，都见不到这些花了。”在他的灶花里，我们看到的不仅是一个匠人的技艺，更是一个时代的记忆，一种文化的传承，还有普通匠人对美好生活的追求。
⑩曹师傅，永远是一个有故事的人。但是，感佩之余，我们还是不同意他驾驶升级版的四轮电瓶车。
(《新民晚报》2025年2月25 日第15版)
12．请根据文章内容完成下列表格。
年龄阶段 主要事件 人物形象
十岁 ① 善良可贵
十五岁 曹师傅跟着师傅艰苦学艺。 ②
四十岁 ③ 手艺精湛
九十二岁 曹师傅依然坚持为乡亲们画灶花。 ④
13．从修辞手法赏析文中画线句子。
曹师傅砌砖的手艺堪称一绝，砖块在他手中仿佛有了灵性，一块块整齐地垒起，转眼间就是一堵笔直的墙。
14．文章第⑦段记叙曹师傅童年的经历，有何作用？请结合文本简要分析。
15．文章结尾说“曹师傅，永远是一个有故事的人”，结合全文谈谈你对这句话的理解。
【答案】12．曹师傅被敌人抓去，险些被活埋，幸得一位老人相救；吃苦耐劳；曹师傅带领建筑队承接新建房屋工程，砌砖手艺精湛；坚守传统
13．画线句子运用了拟人和夸张的修辞手法。拟人：“砖块在他手中仿佛有了灵性”，赋予砖块人的特性，生动表现了曹师傅技艺的高超，砖块在他手中变得听话、灵活。夸张：“转眼间就是一堵笔直的墙”，通过时间上的夸张，突出曹师傅砌墙速度之快、手艺之娴熟。这些修辞手法使句子更加形象生动，增强了感染力，让读者更能感受到曹师傅精湛的技艺。
14．丰富人物形象：通过这段经历，展现了曹师傅幼年时的苦难和幸运，使人物形象更加立体，突出了他珍惜生命、懂得感恩的品质。解释人物性格：这段经历让他明白了善良的可贵，为他后来坚守乡土、传承灶花文化的行为提供了内在动力。 增强文章感染力：童年的苦难与后来的成就形成对比，让读者对曹师傅的人生经历产生共鸣，加深对人物的敬佩之情。
15．人生经历丰富：从十岁险些遇难，到学艺、创业、坚守传统，曹师傅的一生充满波折与奋斗，确实“有故事”。 技艺与文化传承：他的灶花技艺不仅是手艺，更承载着乡土文化和生活智慧，每一幅灶花背后都有故事。精神品质感人：他不服老、热爱生活、坚守传统，这些品质本身就是一个动人的“故事”。时代缩影：曹师傅的故事也反映了中国乡村的变迁，他是传统匠人精神的代表，具有时代意义。因此，“有故事”不仅指他的经历，更指他身上体现的文化价值和人生境界。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
12．① 第1空（十岁）：原文第⑦段明确表述“十岁那年，因为父亲曾为解放军做过账房先生，他被敌人抓去，险些被活埋。幸得一位德高望重的老人说了句‘一个孩子知道些啥’，才得以活命”，提炼为“曹师傅被敌人抓去，险些被活埋，幸得一位老人相救”（踩分点：被抓、险些活埋、老人相救），与“善良可贵”的形象契合（因被善良的老人相救，更懂善良的意义）。② 第2空（十五岁）：原文第④段“十五岁那年，跟着师傅学艺时的点点滴滴：挎着一篮子扎喉的麦饭和一根腌黄瓜，跟着师傅捣泥砌墙，早出晚归。有时，在师傅的厉声呵斥下，边流眼泪返工”，事件是“艰苦学艺”，从中可提炼形象“吃苦耐劳”（踩分点：吃苦、坚韧），贴合学艺的艰辛与坚持。 ③ 第3空（四十岁）：原文第⑤段“四十岁那年，改革开放的春风吹进这个江南小镇。曹师傅带着十几个徒弟，组成了一支建筑队，从修缮老屋开始，渐渐承接起新建房屋的工程。曹师傅砌砖的手艺堪称一绝”，提炼为“曹师傅带领建筑队承接新建房屋工程，砌砖手艺精湛”（踩分点：带领徒弟、承接工程、砌砖手艺好），与“手艺精湛”的形象对应。 ④ 第4空（九十二岁）：原文第⑨段“如今，耄耋之年的曹师傅，手不再稳健，眼睛也花了，但依然坚持为砌灶的乡亲们画花”“灶花是老祖宗留下来的好东西。我怕再过几年，孩子们从外面回来，都见不到这些花了”，事件是“坚持画灶花”，提炼形象“坚守传统”（踩分点：坚守灶花技艺、传承传统文化），贴合他对传统手艺的执着。故答案为：曹师傅被敌人抓去，险些被活埋，幸得一位老人相救；吃苦耐劳；曹师傅带领建筑队承接新建房屋工程，砌砖手艺精湛；坚守传统
13．画线句子“曹师傅砌砖的手艺堪称一绝，砖块在他手中仿佛有了灵性，一块块整齐地垒起，转眼间就是一堵笔直的墙”，运用了拟人和夸张两种修辞手法（踩分点：手法识别正确）。 ① 拟人：“砖块在他手中仿佛有了灵性”，将“砖块”拟人化，赋予砖块“灵性”（人的特质），生动形象地写出了曹师傅砌砖时手法娴熟、动作灵活，砖块在他手中变得“听话”，精准表现了他砌砖技艺的高超（踩分点：拟人运用分析、表达效果）。 ② 夸张：“转眼间就是一堵笔直的墙”，“转眼间”夸张地缩短了砌墙的时间，突出了曹师傅砌墙速度极快、手艺极为娴熟，进一步强化了“手艺堪称一绝”的特点（踩分点：夸张运用分析、表达效果）。 ③ 整体效果：两种修辞手法结合，使句子画面感极强，语言生动形象，增强了文章的感染力，让读者能够直观感受到曹师傅砌砖技艺的精湛，加深对人物“手艺精湛”形象的印象（踩分点：整体效果、人物关联）。 故答案为：画线句子运用了拟人和夸张的修辞手法。拟人：“砖块在他手中仿佛有了灵性”，赋予砖块人的特性，生动表现了曹师傅技艺的高超，砖块在他手中变得听话、灵活。夸张：“转眼间就是一堵笔直的墙”，通过时间上的夸张，突出曹师傅砌墙速度之快、手艺之娴熟。这些修辞手法使句子更加形象生动，增强了感染力，让读者更能感受到曹师傅精湛的技艺。
14．① 丰富人物形象（核心作用）：第⑦段记叙了曹师傅十岁时被敌人抓去、险些被活埋，幸得老人相救的经历，补充了曹师傅的人生过往，展现了他幼年时的苦难与幸运，打破了“匠人只懂手艺”的单一形象，使曹师傅的形象更加丰满、立体；同时，这段经历让他“更加珍惜生命，也让他明白了善良的可贵”，进一步突出了他珍惜生命、懂得感恩、心怀善良的品质 ② 铺垫主旨（内在动力）：这段经历中，老人的善良救了他，让他深刻体会到善良的意义，这为他后来“留在故乡，继续为乡亲们砌灶画花”“让每个家都出烟，温暖，美好”的行为提供了内在动力，也为下文他坚守传统、传承灶花文化的执着埋下伏笔，贴合文章“匠人精神与文化传承”的主旨。 ③ 增强表达效果：童年的苦难经历与曹师傅后来的技艺成就、人生坚守形成鲜明对比，既让读者对曹师傅的人生遭遇产生同情与共鸣，也让读者更加敬佩他在苦难后依然热爱生活、坚守善良的品质，增强了文章的感染力。故答案为：丰富人物形象：通过这段经历，展现了曹师傅幼年时的苦难和幸运，使人物形象更加立体，突出了他珍惜生命、懂得感恩的品质。解释人物性格：这段经历让他明白了善良的可贵，为他后来坚守乡土、传承灶花文化的行为提供了内在动力。增强文章感染力：童年的苦难与后来的成就形成对比，让读者对曹师傅的人生经历产生共鸣，加深对人物的敬佩之情。
15．① 表层含义：曹师傅的人生经历丰富，充满波折与奋斗，堪称“有故事”。从十岁险些遇难，到十五岁艰苦学艺，再到四十岁带领徒弟创业、手艺成名，最后九十二岁依然坚守灶花技艺，他的一生跌宕起伏，每一个阶段都有难忘的经历，这是“有故事”的直接体现。 ② 技艺与文化层面：他的灶花技艺背后有“故事”。曹师傅没上过学，却能画出栩栩如生的灶花，技艺源于对生活的细致观察，每一幅灶花（鱼戏莲叶、五谷丰登等）都蕴含着乡土文化和对美好生活的祝愿，灶花不仅是一门手艺，更承载着乡村的文化记忆和生活智慧，这让他的“故事”更有厚度。 ③ 精神品质层面：他的精神品质本身就是一个动人的“故事”。曹师傅不服老、热爱生活（九十二岁还想升级座驾），坚守传统、心怀善良（珍惜生命、感恩恩人、为乡亲们砌灶画花），这些珍贵的品质，让他的形象更加鲜活，也让他的“故事”更具感染力。 ④ 时代意义层面：曹师傅的故事是时代的缩影，是传统匠人精神的代表。他的一生见证了江南小镇的变迁、改革开放的发展，他坚守乡土、传承传统手艺的行为，体现了老一辈匠人的坚守与担当，承载着传统文化传承的时代意义，这让他的“故事”更有价值。故答案为：人生经历丰富：从十岁险些遇难，到学艺、创业、坚守传统，曹师傅的一生充满波折与奋斗，确实“有故事”。技艺与文化传承：他的灶花技艺不仅是手艺，更承载着乡土文化和生活智慧，每一幅灶花背后都有故事。精神品质感人：他不服老、热爱生活、坚守传统，这些品质本身就是一个动人的“故事”。时代缩影：曹师傅的故事也反映了中国乡村的变迁，他是传统匠人精神的代表，具有时代意义。因此，“有故事”不仅指他的经历，更指他身上体现的文化价值和人生境界。
（2026九下·南宁开学考）阅读下面的唐诗。
客中行①
李白
兰陵美酒郁金香，玉椀②盛来琥珀光。
但使主人能醉③客，不知何处是他乡。
【注释】①李白游历兰陵之时，主人设宴款待，李白便在宴饮中写下此诗。②椀，同“碗”。③醉：使……喝醉。
16．本诗一、二句写了“美酒”“① ”和“② ”“琥珀光”等意象，描绘出③ 的宴饮场景。
17．明代桂天祥评点此诗：“太白豪放，此诗仿佛”。请结合这一观点，分析诗歌最后两句的内容与情感。
【答案】16．郁金香；玉椀；奢华
17．诗歌最后两句写主人以美酒热情待客，使诗人醉后忘却身在异乡的孤独。李白以豪放的笔调，将离乡之愁转化为宴饮之乐，表现出旷达洒脱的情感。正如桂天祥所言，这种“醉客不知他乡”的潇洒，正是李白豪放诗风的典型体现。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
16．① 结合诗句“兰陵美酒郁金香”，提取意象“郁金香”，此处“郁金香”既指美酒的香气（似郁金香花的香气），也为宴饮场景增添了雅致感。 ② 结合诗句“玉椀盛来琥珀光”，提取意象“玉椀”（注释明确“椀同‘碗’”，注意“椀”的写法，不可误写为“碗”），“玉椀”即玉制的碗，凸显器物的精美。 ③ 结合前两句的意象——“美酒”（名贵）、“郁金香”（香气雅致）、“玉椀”（精美华贵）、“琥珀光”（美酒色泽如琥珀，晶莹剔透），这些意象共同描绘出的宴饮场景特点是“奢华”（也可答“雅致华贵”“热闹精美”，核心贴合意象体现的华贵感）。故答案为：郁金香；玉椀；奢华
17．① 诗句内容解读：“但使主人能醉客，不知何处是他乡”，字面意思是“只要主人能使我（诗人）喝醉，我就不会知道哪里是他乡了”（结合注释③“醉：使……喝醉”，明确“醉客”是“使客人喝醉”）。诗句看似简单直白，却藏着李白的洒脱——诗人身处异乡，却因主人的热情款待、美酒的醇香，暂时忘却了漂泊的孤寂。 ② 情感分析：诗句蕴含的情感并非单纯的“宴饮之乐”，而是李白将“离乡之愁”转化为“宴饮之欢”的旷达与洒脱。李白一生游历四方，漂泊异乡本应生出孤独、思乡之情，但他没有沉溺于愁绪，反而以美酒为媒介，借主人的热情，消解了他乡的陌生感，体现出不被乡愁束缚、随性洒脱的心境。 ③ 豪放诗风体现：桂天祥评点“太白豪放，此诗仿佛”，正是因为最后两句展现了李白典型的豪放特质。李白的豪放，不在于辞藻的华丽，而在于情感的豁达——面对异乡漂泊的境遇，不悲戚、不哀怨，反而以“醉后忘他乡”的洒脱，将愁绪化为旷达，语言直白明快，情感豪迈奔放，没有丝毫扭捏伤感，完美契合“太白豪放”的特点，这也是“此诗仿佛”（仿佛李白一贯豪放风格）的核心原因。故答案为：诗歌最后两句写主人以美酒热情待客，使诗人醉后忘却身在异乡的孤独。李白以豪放的笔调，将离乡之愁转化为宴饮之乐，表现出旷达洒脱的情感。正如桂天祥所言，这种“醉客不知他乡”的潇洒，正是李白豪放诗风的典型体现。
（2026九下·南宁开学考）阅读下面两篇短文，完成各题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(节选自《左传·庄公十年》)
【乙】
楚人伐宋以救郑。宋公①将战。大司马②固谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已。”弗听。宋公及楚人战于泓③。宋人既成列，楚人未既济。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，公伤股，门官⑤歼焉。
(节选自左丘明《子鱼论战》)
【注释】①宋公：宋襄公，名兹父。②大司马：掌管军政、军赋的官职，这里指公孙固。③泓：泓水，在今河南省柘城县西。④司马：统帅军队的高级长官，这里指子鱼。⑤门官：国君的卫士。
18．运用表格中所提示的方法，解释下列加点词。
方法 文言语句 示例 加点词解释
字源法 齐师伐我 甲骨文 《说文解字》：伐，击也。从人持戈。
查字典 公伤股，门官歼焉 ①大腿；②事物的一部分；③量词。
迁移法 楚人伐宋以救郑 示例：“以咨诹善道”(《出师表》)
19．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是( )
A．甲文曹刿精准把控战机，凭战术分析助鲁庄公共胜长勺之战。
B．乙文“不可”“未可”可看出宋襄公屡次不听劝谏而导致战败。
C．两文均以战事为载体，用人物对话凸显出了鲜明的人物形象。
D．两文皆写了战前论战与战时决策的过程，叙事清楚，详略得当。
20．请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。
既 济 而 未 成 列 又 以 告
21．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①肉食者谋之，又何间焉
②宋人既成列，楚人未既济。
22．鲁庄公与宋襄公在战事中的表现截然不同，结合甲乙两文内容，分析二人的执政与用兵理念有何差异？
【答案】18．攻打；大腿；来、用来
19．D
20．既济/而未成列/又以告
21．当权者会谋划（战事），你又何必参与呢？；宋军已经摆好阵势，楚军还未完全渡河。
22．鲁庄公：① 执政理念：重视民生，能听取谏言（如认可“小大之狱，虽不能察，必以情”，接纳曹刿的建议）；② 用兵理念：虽有急躁冒进（如急于鼓之、驰之），但能听从曹刿的专业指挥，不固执己见，尊重战场规律。 宋襄公：① 执政理念：固执己见，不听从合理劝谏（如拒绝公孙固、子鱼的两次劝谏），盲目追求“礼义”，忽视实际战局；② 用兵理念：迂腐守旧，不懂把握战机（楚军未渡河、未列阵时不进攻），违背“彼众我寡”的战场实际，最终导致战败。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；曹刿论战；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
【甲】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是他入宫拜见鲁庄公。
曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它们分给身边的人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定按照实情禀报。”曹刿回答说：“这种小信用不能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但一定根据实情来处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军击鼓三次后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车追击齐军。曹刿说：“还不行。”他下车查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓士兵们的勇气就开始衰落，第三次击鼓士兵们的勇气就耗尽了。齐军的勇气已经耗尽，而我们的勇气正旺盛，所以才战胜了他们。齐国是大国，难以推测它的意图，担心他们设有埋伏。我看到他们的车轮碾出的痕迹混乱，远望他们的旗帜倒下了，所以才下令追击他们。”
【乙】
楚国人攻打宋国来救援郑国。宋襄公将要迎战。大司马公孙固劝阻说：“上天抛弃商朝已经很久了，您想要复兴它，这是不可饶恕的罪过啊。”宋襄公不听劝阻。
宋襄公和楚国人在泓水交战。宋军已经摆好阵势，楚军还没有完全渡过泓水。司马子鱼说：“他们人多，我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请下令进攻他们。”宋襄公说：“不行。”楚军已经全部渡过泓水，但还没有摆好阵势，子鱼又一次向宋襄公请求进攻。宋襄公说：“还不行。”
等楚军摆好阵势后，宋军才去进攻楚军，结果宋军大败，宋襄公的大腿受了伤，他的卫士们也全部被歼灭了。
18．① 字源法：“齐师伐我” 解析：结合提示“《说文解字》：伐，击也。从人持戈”，“戈”是古代兵器，“人持戈”即“攻击、攻打”，结合语境“齐师伐我”（齐国军队攻打我国），可知“伐”的含义为“攻打”，贴合字源本义与文本语境。② 查字典：“公伤股，门官歼焉” 解析：结合字典提示的三个义项，语境为“宋公受伤，门官被歼灭”，“伤”的对象应是身体部位，因此选择义项①“大腿”，符合语境（“股”在文言文中多为“大腿”之意，如“两股战战”）。③ 迁移法：“楚人伐宋以救郑” 解析：示例“以咨诹善道”中，“以”的含义为“来、用来”，表目的；结合语境“楚人攻打宋国，来救援郑国”，“以”在这里同样表目的，因此迁移得出含义为“来、用来”，贴合句式与语境。故答案为：攻打 ；大腿；来、用来
19．A：甲文中，曹刿战前劝谏鲁庄公，明确“忠之属也可以一战”，战时精准把控战机（齐人三鼓后才击鼓，视辙乱旗靡后才追击），凭精准的战术分析，帮助鲁庄公在长勺之战中获胜，与文本内容一致。
B：乙文中，子鱼两次劝谏宋襄公（楚军未渡河时、渡河未列阵时请求进攻），宋襄公均以“不可”“未可”拒绝，最终导致宋军战败、自己伤股、门官被歼，选项表述与文本一致。
C：甲文通过曹刿与鲁庄公的对话，凸显曹刿的深谋远虑和鲁庄公的虚心纳谏；乙文通过子鱼与宋襄公的对话，凸显子鱼的清醒理智和宋襄公的迂腐固执，两文均以对话凸显人物形象，表述正确。
D：甲文详写“战前论战”（曹刿与鲁庄公的对话），略写“战时决策”（击鼓、追击的过程），叙事详略得当；但乙文没有“战前论战”，仅写了“战时劝谏与决策”（子鱼两次劝谏、宋襄公拒绝），战前未涉及双方的论战内容，因此选项中“两文皆写了战前论战与战时决策的过程”表述错误。
故答案为：D
20．本题考查文言断句。这句话的意思为：（楚军）已经渡河，却还没有摆好阵势，（子鱼）又一次向（宋襄公）请示（进攻）”；再结合虚词“而”（表转折，可断开）、句子逻辑（“既济”“未成列”是两个连续的动作，中间断开；“未成列”与“又以告”是两个分句，中间断开），因此断为“既济/而未成列/又以告”。
故答案为：既济/而未成列/又以告
21．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：“肉食者”（当权者、做官的人）、“谋”（谋划、商议）、“间”（参与）、“焉”（语气助词，可译为“呢”）； 解析：句子为反问句，翻译时需保留反问语气，“又何间焉”译为“你又何必参与呢？”，贴合原文语气；整体翻译准确，无实词遗漏、语序不当，符合要求。② 宋人既成列，楚人未既济。 翻译要点（踩分点）：“既”（已经）、“成列”（摆好阵势）、“未既”（没有完全）、“济”（渡河）； 解析：句子为并列分句，翻译时需保持分句间的逻辑，“既成列”译为“已经摆好阵势”，“未既济”译为“还未完全渡河”，准确体现楚军未做好作战准备的状态，贴合语境。
故答案为：当权者会谋划（战事），你又何必参与呢？；宋军已经摆好阵势，楚军还未完全渡河。
22．
首先分别定位鲁庄公（甲文）、宋襄公（乙文）的言行（执政相关：对待谏言、民生的态度；用兵相关：战时决策、对待战机的态度），然后提炼各自的理念，最后对比差异，确保每个理念都有文本支撑。 ① 鲁庄公（甲文）： 执政理念：重视民生，虚心纳谏。结合甲文“小大之狱，虽不能察，必以情”，鲁庄公重视百姓的诉求，公平处理案件，体现对民生的关注；面对曹刿的劝谏，他不固执己见，耐心倾听，接纳曹刿的建议（“战则请从”），体现虚心纳谏的执政态度。 用兵理念：虽有不足，但能听从专业指挥。鲁庄公起初急于击鼓进攻、追击齐军，体现出急躁冒进的特点，但在曹刿的劝阻下，能放弃自己的想法，听从曹刿的精准指挥，把握“彼竭我盈”“辙乱旗靡”的战机，尊重战场规律，最终获胜。 ② 宋襄公（乙文）： 执政理念：固执己见，不听谏言。乙文中，公孙固战前劝谏宋襄公“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已”，宋襄公不听；战时子鱼两次劝谏（楚军未渡河、未列阵时进攻），他也坚决拒绝，体现出固执己见、不纳谏的执政态度，且盲目追求“礼义”，忽视实际情况。 用兵理念：迂腐守旧，不懂把握战机。面对“彼众我寡”的局势，子鱼建议在楚军未渡河、未列阵（最薄弱的时机）进攻，宋襄公却坚守“礼义”，拒绝进攻，直到楚军摆好阵势才出战，违背战场规律，最终导致战败，体现出迂腐、不懂变通的用兵理念。 ③ 差异总结：鲁庄公“重民生、听谏言、明战机”，宋襄公“固己见、拒谏言、失战机”，两人的执政与用兵理念截然不同，也直接导致了两场战事一胜一负的结果。
故答案为：鲁庄公：① 执政理念：重视民生，能听取谏言（如认可“小大之狱，虽不能察，必以情”，接纳曹刿的建议）；② 用兵理念：虽有急躁冒进（如急于鼓之、驰之），但能听从曹刿的专业指挥，不固执己见，尊重战场规律。 宋襄公：① 执政理念：固执己见，不听从合理劝谏（如拒绝公孙固、子鱼的两次劝谏），盲目追求“礼义”，忽视实际战局；② 用兵理念：迂腐守旧，不懂把握战机（楚军未渡河、未列阵时不进攻），违背“彼众我寡”的战场实际，最终导致战败。
（2026九下·南宁开学考）班级开展名著阅读活动，请你参与并完成下列任务。
23．下面是小语参与名著阅读分享活动时的记录表，请你帮助填写空缺部分。
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人物 走到树前，把直褪脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。(出自《水浒传》) ①文段体现了 (人物)的力大无穷、豪爽直率。
内容 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里 刺醒了我们的田野、河流和山峦 (出自《艾青诗选》) ②诗句中的意象“太阳”象征着
评价 鲁迅评《儒林外史》：“乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林。” ③以下情节最能体现这一评价的是 (填字母) A.周进撞号板 B.王冕画荷花 C.沈琼枝卖文
24．探究环节，小文认为关键的选择往往决定了人物的命运走向。请在下列人物中任选一个，联系整本书的相关情节，探究其“选择”对人物形象和小说主题的作用。
A.杨志 (《水浒传》)
B.杜少卿 (《儒林外史》)
C.简·爱(《简·爱》)
【答案】23．鲁智深；鲁智深；光明与希望；A
24．C简·爱在小说中做出了几个关键选择，这些选择塑造了她的形象并深化了小说主题： 离开罗切斯特的选择：当发现罗切斯特已有疯妻时，简·爱毅然离开桑菲尔德庄园，展现了她坚守道德原则和自尊自爱的品格。这个选择强化了小说对女性独立人格的赞颂。拒绝圣约翰求婚的选择：简·爱拒绝了表兄圣约翰没有爱情的求婚，坚持追求真正的感情，体现了她对自我价值和真实情感的尊重。 最终回到罗切斯特身边的选择：当罗切斯特失去财富和健康后，简·爱选择回到他身边，表明她的爱不是基于物质条件，而是灵魂的平等与契合。这些选择共同塑造了简·爱独立、自尊、追求平等与真爱的形象，深化了小说关于女性独立、人格尊严和真爱的主题。
【知识点】作品的人物形象；《艾青诗选》；《水浒传》；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．① 文段中“倒缴着”“拔住上截”“腰只一趁”“带根拔起”的动作，生动展现了人物的惊人力量，而“倒拔垂杨柳”是鲁智深的标志性情节，因此①②两空均为“鲁智深”。这一情节不仅体现他力大无穷，更凸显他豪爽直率、不拘小节的性格特点，与阅读记录中“力大无穷、豪爽直率”的评价完全契合。
② 结合艾青诗歌的核心意象的特点，艾青在抗战时期的诗歌中，“太阳”“火把”等意象常承载着光明、希望、民族觉醒的力量，结合诗句语境“把我们从绝望的睡眠里刺醒”“从遮掩着无限痛苦的迷雾里刺醒”，可知“太阳”的象征义。
解析：诗句出自艾青的抗战题材诗歌，当时国家正处于苦难之中，人民深陷绝望与痛苦。“太阳”的“炫目光芒”能刺醒绝望、驱散迷雾与烟雾，象征着光明与希望，也象征着唤醒民族觉醒、带领人民走出苦难的力量。这一意象贴合艾青诗歌“歌颂光明、诅咒黑暗”的核心主题。
③ 先理解鲁迅的评价“秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林”，核心是“批判科举制度对读书人的摧残、揭露士林的虚伪与腐朽”，再逐一分析选项情节是否贴合这一评价。 A. 周进撞号板：周进六十多岁仍为童生，在贡院痛哭不止，撞号板自尽，后被商人资助才得以参加考试，最终中举。这一情节深刻揭露了科举制度对读书人精神的摧残，体现了对“士林”（读书人）困境的批判，贴合鲁迅的评价； B. 王冕画荷花：王冕厌恶官场腐败，拒绝做官，隐居山林，以画荷花为生，展现了淡泊名利、不与世俗同流合污的品格，是作者歌颂的正面形象，未体现“指摘时弊”，不贴合评价； C. 沈琼枝卖文：沈琼枝拒绝被安排的婚姻，独自到南京卖文为生，体现了女性的独立与反抗，重点是批判封建婚姻制度，而非“士林”的时弊，不贴合评价。故答案为：鲁智深 ； 鲁智深 ； 光明与希望 ；A
24．示例一：选C. 简·爱（你的答案解析补充）① 关键选择一：离开罗切斯特（情节：简·爱发现罗切斯特已有疯妻伯莎·梅森，尽管深爱罗切斯特，仍毅然离开桑菲尔德庄园）； 形象作用：这一选择展现了简·爱坚守道德原则、自尊自爱的品格——她不接受“情妇”的身份，不愿违背自己的底线，哪怕放弃爱情也要维护自身的人格尊严； 主题作用：强化了小说“歌颂女性独立人格”的主题，打破了“女性依附男性”的传统认知。 ② 关键选择二：拒绝圣约翰求婚（情节：圣约翰向简·爱求婚，希望她作为妻子与自己一起去印度传教，简·爱发现圣约翰对自己只有责任，没有爱情，果断拒绝）； 形象作用：体现了简·爱尊重自我价值、追求真挚爱情的特点——她不贪图安稳的生活，也不接受没有爱情的婚姻，始终坚守对“灵魂契合”的追求； 主题作用：深化了“追求平等爱情与自我价值”的主题，强调女性有权选择自己的人生与爱情。 ③ 关键选择三：回到罗切斯特身边（情节：简·爱继承遗产后，得知罗切斯特因疯妻纵火而失明、残疾，失去财富与健康，毅然回到他身边）； 形象作用：完善了简·爱的形象，体现她的爱不依附物质、追求灵魂平等——她爱的是罗切斯特的灵魂，而非他的财富与地位，展现了爱情的纯粹与伟大； 主题作用：升华主题，明确小说核心——真正的平等是灵魂的平等，真正的爱情是相互尊重、彼此契合，而非物质与地位的匹配。 总结：这三个关键选择，共同塑造了简·爱独立、自尊、勇敢、追求平等与真爱的经典女性形象，深刻深化了小说“女性独立、人格尊严、灵魂平等”的核心主题，你的答案精准覆盖所有要点，逻辑清晰。
示例二：选A. 杨志（《水浒传》） ① 关键选择一：接受押送生辰纲的任务（情节：杨志失陷花石纲后，希望通过押送生辰纲立功，重新获得朝廷重用）； 形象作用：塑造了杨志急于求成、忠诚于朝廷、性格急躁的形象——他为了立功复职，严格要求押送队伍，对下属严苛，缺乏变通； 主题作用：体现了封建官僚体系的腐朽——杨志一心想通过“忠君”获得晋升，却不知朝廷早已腐败，他的努力只是徒劳，为后文生辰纲被劫、他走投无路做铺垫，间接批判了封建制度对英雄的摧残。 ② 关键选择二：拒绝晁盖等人的招安，被迫落草（情节：生辰纲被劫后，杨志走投无路，最终投奔梁山，拒绝朝廷的招安，坚持反抗）； 形象作用：展现了杨志走投无路后的觉醒、性格的转变——从一心“忠君”到认清朝廷的腐朽，从追求仕途到反抗不公，人物形象更加丰满； 主题作用：深化了《水浒传》“官逼民反、替天行道”的主题，说明英雄好汉的反抗并非自愿，而是被封建官僚逼迫的结果，揭露了封建统治的黑暗。
示例三：选B. 杜少卿（《儒林外史》） ① 关键选择一：拒绝出仕做官（情节：杜少卿出身名门，朝廷多次征召他做官，他却坚决拒绝，甚至装病逃避）； 形象作用：塑造了杜少卿淡泊名利、不与世俗同流合污、追求自由的形象——他厌恶科举制度和官场的虚伪，不愿为了名利牺牲自己的本心； 主题作用：体现了作者对“士林”虚伪风气的批判，歌颂了不慕名利、坚守自我的品格，呼应了鲁迅“指摘时弊，尤在士林”的评价。 ② 关键选择二：散尽家财，接济他人（情节：杜少卿慷慨大方，多次接济贫困的读书人、仆人，最终散尽家产，沦为平民）； 形象作用：展现了杜少卿重情重义、善良仗义、蔑视金钱的特点——他不看重钱财，只在乎情义，与儒林中人的贪婪、虚伪形成鲜明对比； 主题作用：深化了小说“批判儒林虚伪、歌颂真性情”的主题，通过杜少卿的形象，反衬出科举制度下读书人的扭曲与堕落，表达了作者对理想人格的追求。故答案为：C简·爱在小说中做出了几个关键选择，这些选择塑造了她的形象并深化了小说主题： 离开罗切斯特的选择：当发现罗切斯特已有疯妻时，简·爱毅然离开桑菲尔德庄园，展现了她坚守道德原则和自尊自爱的品格。这个选择强化了小说对女性独立人格的赞颂。拒绝圣约翰求婚的选择：简·爱拒绝了表兄圣约翰没有爱情的求婚，坚持追求真正的感情，体现了她对自我价值和真实情感的尊重。 最终回到罗切斯特身边的选择：当罗切斯特失去财富和健康后，简·爱选择回到他身边，表明她的爱不是基于物质条件，而是灵魂的平等与契合。这些选择共同塑造了简·爱独立、自尊、追求平等与真爱的形象，深化了小说关于女性独立、人格尊严和真爱的主题。
25．（2026九下·南宁开学考） 根据要求写作。
春节，是中国人最隆重的民俗盛典。包饺子时的笑语，裹着阖家的团圆期盼；逛庙会时的喧嚣，漾着生活的热闹底色；贴春联时的墨香，藏着汉字的方正风骨；舞龙狮时的锣鼓，响着民俗的传承力量……
它不仅是家人团聚的温馨时刻，也是传统文化代代相传的纽带。年味中那份对美好生活的向往、对文化根脉的坚守始终未变。
请以“年味”为话题，写一篇文章，叙写亲身经历。
要求：①自选角度，自拟题目；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
【答案】墨香饺暖，年味绵长
都说年味藏在烟火气里，于我而言，最浓的年味，从不是逛庙会的喧嚣，也不是放烟花的热闹，而是除夕夜，一家人围坐在一起包饺子的时光——那案板上的欢声笑语，那饺子里的团圆期盼，那鼻尖萦绕的墨香与肉香，便是我亲身经历过的，最动人的年味。
每年除夕下午，家里就开始忙碌起来。一张方桌摆在客厅中央，案板上整齐码着和好的面团、调好的肉馅，旁边还放着几副春联和一瓶墨汁，这是我们家的习惯，包饺子前，总要先写春联、贴春联，让墨香和年味先飘满屋子。
爷爷是写春联的好手，我总爱凑在他身边，看他握着毛笔，在红纸上挥毫泼墨。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，笔锋流转间，方正的汉字跃然纸上，墨香袅袅，混着厨房里飘来的肉香，瞬间就有了过年的味道。我学着爷爷的样子，握着毛笔笨拙地写福字，墨汁沾到了指尖，爷爷笑着帮我擦掉，耐心地教我握笔的姿势，“写福字要心诚，一笔一划都要稳重，就像做人一样”。那一刻，墨香里藏着的，不仅是汉字的风骨，更是家人间的温柔陪伴。
写好春联，全家就围坐在案板旁，开始包饺子。妈妈负责擀皮，她的手很巧，面团在她掌心转一圈，一张厚薄均匀、边缘圆润的饺子皮就做好了，整齐地摆放在案板上，像一个个小巧的月亮。奶奶负责填馅，她总说，饺子馅要填得足，日子才能过得满，她把调好的肉馅轻轻放进饺子皮中央，用手指捏出好看的褶皱，一个个饱满的饺子，很快就排起了长队。
我也学着奶奶的样子包饺子，可饺子皮总不听我的话，要么捏不住开口，要么馅漏出来，包出来的饺子歪歪扭扭，和奶奶包的整齐饱满的饺子比起来，显得格外笨拙。家人没有笑话我，反而耐心地教我，爸爸手把手地教我捏褶皱，妈妈帮我调整饺子的形状，奶奶则在一旁笑着说：“没关系，第一次包成这样已经很好了，只要是自己包的，吃起来就香。”
客厅里，欢声笑语不断，饺子皮的清香、肉馅的鲜香、墨香交织在一起，成了最特别的年味。我看着家人忙碌的身影，听着耳边的欢声笑语，忽然明白，年味从来都不是什么盛大的仪式，而是这样平凡又温暖的瞬间——是爷爷教我写福字的耐心，是妈妈擀皮时的温柔，是奶奶填馅时的期盼，是一家人围坐在一起，说说笑笑、热热闹闹的团圆。
煮饺子的水烧开了，一个个饱满的饺子下锅，翻滚着、漂浮着，像一个个承载着团圆的小灯笼。出锅后，咬一口，鲜香的汤汁在嘴里散开，暖到心底。窗外，烟花绽放，照亮了夜空；屋内，一家人围坐在一起，吃着饺子，聊着家常，墨香依旧，暖意融融。
这便是我亲身经历的年味，没有喧嚣的热闹，却有着最朴素的温暖；没有华丽的仪式，却有着最真挚的团圆。它藏在墨香里，藏在饺暖中，藏在家人的陪伴里，岁岁年年，绵长不息，让我读懂了年味的真谛——团圆相守，便是人间最美的年味。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】“年味”的核心内涵：材料明确提示，年味不仅是“热闹场景”（包饺子、逛庙会等），更是背后的情感与文化——① 情感层面：阖家团圆的温馨、对美好生活的向往、家人间的牵挂与陪伴；② 文化层面：传统文化的传承、民俗的魅力、汉字的风骨、民族的文化根脉。年味的本质，是“烟火气中的温情”“传承中的坚守”，而非单纯的“过年场景堆砌”。素材方向解读：材料给出的民俗场景（包饺子、贴春联、逛庙会、舞龙狮）是核心素材方向，考生可结合自身亲身经历，选取其中一种或多种场景展开，也可补充其他春节民俗（如写福字、守岁、吃年夜饭、走亲戚等）。关键是“叙写亲身经历”，要融入具体细节（动作、语言、神态、心理），体现自己在场景中的感受，让“年味”变得具体可感。写作价值：春节是中国人最隆重的节日，年味是每个中国人的共同记忆，尤其贴合青少年的生活实际。写作中，通过叙写亲身经历的春节场景，既能抒发对团圆的珍惜、对生活的热爱，也能体现对传统文化的理解与传承，传递积极向上的情感，兼具真实性和感染力，容易写出独特感受。
【题干分析】材料呈现：以春节民俗场景（包饺子、逛庙会、贴春联、舞龙狮）为引导，阐释春节的意义（家人团聚、文化传承），为“年味”话题提供具体写作方向，避免立意空洞，同时暗示写作可选取的素材范围。核心写作指令：“以‘年味’为话题”“叙写亲身经历”，这是题干核心要求，也是最关键的限制——文章必须围绕“年味”展开，且必须是自己亲身经历的事，禁止虚构、禁止空谈年味，需体现“亲身感受”，贴合记叙文的叙事要求。硬性要求：① 角度自选、题目自拟，灵活度高，可从不同民俗场景、不同情感角度切入；② 禁忌要求：不得套作、抄袭，不得透露真实校名、人名等个人信息；③ 字数要求：不少于600字。命题特点：属于“话题+材料引导”类写作，材料贴近生活、场景具体，既给考生提供了素材思路，又尊重考生的自主选择；核心考查“叙事能力”和“情感表达能力”，侧重引导考生观察生活、感悟传统，传递对年味、对团圆、对传统文化的理解。
【立意提取】
1. 年味藏在烟火人间，藏在家人团圆的温情里（最贴合亲身经历，易选取具体场景，传递真挚情感）。
2. 亲身经历的年味，是传统文化的传承与坚守（结合民俗场景，体现文化内涵，提升立意）。
【点评】全文围绕“年味”展开，摒弃喧嚣的庙会、烟花等常见场景，聚焦自家写春联、包饺子的亲身经历，将年味具象化为墨香、饺香与家人的温情，既贴合“叙写亲身经历”的硬性要求，又挖掘出年味的深层内涵——团圆相守，立意鲜明且不空洞，与题干中“年味中那份对美好生活的向往、对文化根脉的坚守”相契合。
1 / 1广西南宁市第十四中学2025-2026学年九年级下学期语文开学考试试卷
（2026九下·南宁开学考）【任务一：课本中的浸润】
当我们伫立在语文学习的长河之畔回望，那些kuàng( )远时空中的人与事便扑面而来□艾青以笔为炬，用诗篇吟唱对祖国的赤诚热爱；诸葛亮以笔为誓，用《出师表》践行对后主的辅佐之责；屈原以笔为锋，用求索镌刻对家国的忠贞之志……这万千景象，皆是滋养我们思想、丰富我们情感的宝贵财富。
通过语文学习，我们的心灵得到____和濡养。语文不仅带我们了解古今历史，风土人情，更让我们思索人生。对于人生而言，重要的不是凯旋，而是奋斗。我们来过，看过，征服过，奋斗过，人生便不虚此行。
1．给加点的字填写正确的读音，根据拼音填写正确的汉字。
伫 立 kuàng 远
2．请在语段中□处填入恰当的标点符号。
3．填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（ ）
A．欣慰 B．劝慰 C．慰藉 D．慰问
4．语段中画横线的句子属于 复句。
5．语段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并提出修改意见。
（2026九下·南宁开学考）【任务二：思辨中的碰撞】
班级围绕“语文学习”展开辩论赛，请你作为反方二辩参与其中。
正方辩题：语文学习更应关注当代佳作 vs 反方辩题：语文学习更应传承经典
正方一辩 我方认为语文学习更应关注当代佳作，当代佳作映照如今的社会风貌，不过传承经典也有其独特的价值。 反方一辩 我方坚定认为更应该传承经典，经典有着“意在言外”的审美境界，是提升青少年审美能力的重要养分。
正方二辩 我方坚持语文学习更应关注当代佳作，当代佳作贴近当下生活，能让我们的文字更有当下的情感和温度。 反方二辩____
6．其中有一位辩手的发言存在问题，请指出并阐明理由。
的发言不恰当，理由是
7．你作为反方二辩，请在批驳正方二辩的基础上，完善观点并选择论据。
观点：
请从下列论据中选择最恰当的两个来支撑你的观点(填序号)：
①经典承载的文化基因，能增强青少年的民族认同感与自豪感。
②经典典雅的语言范式，能让青少年的语言表达更加精准得体。
③经典蕴含的处世之道，能滋养青少年的精神世界与道德情操。
④经典积淀的文史事例，能为青少年的写作提供更丰富的素材。
8．（2026九下·南宁开学考）【任务三：精神里的传承】
课本浸润文心，思辨探究经典，而经典中最深沉的家国情怀，值得我们落笔珍藏，现整理“经典诗文·爱国奉献”读书笔记，请根据情境补充完整。
“爱国奉献”是中华民族永恒的主旋律，无数先贤为我们留下了震撼人心的篇章：诸葛亮在《出师表》中，以“受任于败军之际，① ”表达临危受命的忠诚；词人② 在醉夜里仍心系沙场，梦回吹角连营，挥笔写下《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；苏轼出猎抒怀，发出“③ ，西北望，射天狼”的豪情壮志；夏完淳面对国家民族的危亡，谱写出“毅魄归来日，④ ”的悲壮动人之歌；当我们看到电影《长津湖》中的战士们身陷绝境却不惧牺牲、以血肉之躯捍卫家国的壮烈场景，便会想起文天祥在《过零丁洋》中那“⑤ ，⑥ ”的千古绝唱。
（2026九下·南宁开学考）现代文阅读Ⅰ
【材料一】
【材料二】
无人机在多领域创新应用，显著提升了各场景的工作与管理效率，推动相关服务与管理模式升级。
“无人机+高速公路巡查”
近日，浙江省交通集团高速公路杭州南管理中心在杭金衢高速绍兴段完成无人机装配，开启了高速公路交通安全管理的新篇章。与传统的路面巡查方式相比，无人机巡查具有显著优势：它不受地形和交通状况的限制，能够定时定点对指定路段进行自动巡查作业，在短短几分钟内，无人机就可以完成对指定区域的巡查任务，极大地提高了工作效率，让市民出行更安全。
“无人机+无人车”
最初一公里，农用采摘无人机将脐橙从山上果园运到农民家门口的空地，过去来回3小时的搬运任务，现在大约10分钟就能完成。最后一公里，无人车将货物直接运到小区门口，快递员不用再去网点拖货。近期，中通快递等试行“无人机+无人车”模式，提升服务效益。记者从国家邮政局获悉：截至目前，快递行业无人机配送飞行已超百万次，使配送更高效。
“无人机+智慧校园”
结合无人机在多方面领域的创新使用情况，“无人机+智慧校园”校园管理服务也在逐步探索中。某校针对放学时段监控盲区、夜间光线不足导致的巡查疏漏等问题，利用“无人机+热成像”，突破建筑、植被遮挡，灵活覆盖校园全域，热成像技术无需依赖可见光，能精准捕捉人体热辐射，及时发现异常。有关专家指出，未来校园中无人机的应用，还可拓展至运输、活动航拍等方面，大大提高了校园管理效率。
（摘编自“人民网”，有删改）
【材料三】
相对于无人机应用热，无人机监管方面仍存在不少短板。
在民用无人机方面，有市民指出，部分无人机在信号丢失或电池故障时可能失控坠落，威胁公共安全。还有市民指出在公园放飞无人机时收到警告，却无法提前获知该区域属于临时禁飞区，导致违规飞行被处罚。
在管理执法用无人机方面，隐私保护与数据安全成为焦点，搭载高清摄像头的执法无人机可能捕捉个人行踪、车辆内部等敏感信息，若管理不当易侵犯隐私。此外，公安、交通、环保等不同执法部门使用的无人机系统各自独立，数据格式互不兼容，在跨部门联合执法时，难以实现数据实时共享和协同指挥，降低执法效率。
（摘编自《解放日报》，有删改）
9．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一图表显示，2025年中国民用无人机消费级领域占比高于工业级领域占比总和。
B．材料二中的两个加点词体现了语言的准确性与严谨性，突出了无人机工作效率之高。
C．材料三指出不同执法部门所使用的无人机系统和数据格式不相通，降低了执法效率。
D．以上三则材料分别围绕无人机各领域市场规模、创新应用方向和监管短板问题展开。
10．请结合材料三，概括无人机在民用与管理执法领域存在的短板。
11．学校计划在校园内推广“无人机+智慧校园”管理服务，请结合三则材料，分析学校在推广过程中可能面临的优势与挑战。
（2026九下·南宁开学考）现代文阅读Ⅱ
灶花匠
陈美
①这次过年回家，传闻九十二岁高龄的曹师傅要将三轮电动车升级为密封的四轮小汽车模样的电动车。我们都惊讶不已。
②三年前，他嫌弃四轮电瓶车动力不足，行驶起来不够拉风，私下高价购置了一辆二手三轮车，他终于称心如意了。每天驾驶着三轮车路过小店坐坐，附近养老院兜兜，瞧瞧老朋友，唠唠国家大事、家长里短。才几年啊，怎么好端端的座驾又落伍了？我们正担心着，又听说店家老板不肯卖给他，他只好无奈地摇头咂嘴。我们悬着的心总算落地了。曹师傅怎么就不服老呢？这飞快的日子，他永远有盼头，有激情。
③在咱们乡下，虽然大多数人家烧饭蒸菜用液化气、电饭煲、微波炉，但上了年纪的人，还是喜欢用土灶，说柴火饭有嚼劲，有味道。说起土灶，曹师傅与之有着不解之缘。
④曹师傅是方圆百里最有名的泥水匠，这些青砖黛瓦的老房子大多出自他之手。他更是灶花匠中的翘楚。如今九十二岁高龄的他，依然能清晰地记得自己十五岁那年，跟着师傅学艺时的点点滴滴：挎着一篮子扎喉的麦饭和一根腌黄瓜，跟着师傅捣泥砌墙，早出晚归。有时，在师傅的厉声呵斥下，边流眼泪返工。
⑤四十岁那年，改革开放的春风吹进这个江南小镇。曹师傅带着十几个徒弟，组成了一支建筑队，从修缮老屋开始，渐渐承接起新建房屋的工程。曹师傅砌砖的手艺堪称一绝，砖块在他手中仿佛有了灵性，一块块整齐地垒起，转眼间就是一堵笔直的墙。更让人称奇的是，他能在墙头行走如飞，扛着大梁也能健步如常，仿佛身怀轻功。
⑥但最让乡亲们津津乐道的，还是曹师傅砌的灶。他砌的灶头，火旺烟直，省柴省力。更绝的是，他能在灶台上画出栩栩如生的灶花。鱼戏莲叶间，寓意年年有余；五谷丰登，象征丰收吉祥；喜鹊衔春梅，寄托美好祝愿。这些灶花不仅美观，更蕴含着深厚的文化内涵。其实，曹师傅没上过学，斗大的字识不了几个。他的灶花技艺，源于他对生活的细致观察。他常常蹲在河边，看鱼儿在水中游弋；站在田埂上，看稻穗在风中摇曳；躲在屋檐下，看喜鹊在枝头嬉戏。这些生动的画面，都化作了他笔下的灶花。他说：“灶花不是画在灶壁上，是画在心里的。”
⑦然而，曹师傅的人生并非一帆风顺。十岁那年，因为父亲曾为解放军做过账房先生，他被敌人抓去，险些被活埋。幸得一位德高望重的老人说了句“一个孩子知道些啥”，才得以活命。后来，每年清明节，曹师傅都会去给那位救命恩人上坟。这段经历，让他更加珍惜生命，也让他明白了善良的可贵。
⑧随着时代的发展，乡镇建筑站相继成立。曹师傅的两个徒弟先后担任站长，带领队伍走出乡村，加入北上广的建筑大军。曹师傅却选择留在故乡，继续为乡亲们砌灶画花。他说：“灶是家的心脏，灶花是家的灵魂。我要让每个家都出烟，温暖，美好。”
⑨如今，耄耋之年的曹师傅，手不再稳健，眼睛也花了，但依然坚持为砌灶的乡亲们画花。他说：“灶花是老祖宗留下来的好东西。我怕再过几年，孩子们从外面回来，都见不到这些花了。”在他的灶花里，我们看到的不仅是一个匠人的技艺，更是一个时代的记忆，一种文化的传承，还有普通匠人对美好生活的追求。
⑩曹师傅，永远是一个有故事的人。但是，感佩之余，我们还是不同意他驾驶升级版的四轮电瓶车。
(《新民晚报》2025年2月25 日第15版)
12．请根据文章内容完成下列表格。
年龄阶段 主要事件 人物形象
十岁 ① 善良可贵
十五岁 曹师傅跟着师傅艰苦学艺。 ②
四十岁 ③ 手艺精湛
九十二岁 曹师傅依然坚持为乡亲们画灶花。 ④
13．从修辞手法赏析文中画线句子。
曹师傅砌砖的手艺堪称一绝，砖块在他手中仿佛有了灵性，一块块整齐地垒起，转眼间就是一堵笔直的墙。
14．文章第⑦段记叙曹师傅童年的经历，有何作用？请结合文本简要分析。
15．文章结尾说“曹师傅，永远是一个有故事的人”，结合全文谈谈你对这句话的理解。
（2026九下·南宁开学考）阅读下面的唐诗。
客中行①
李白
兰陵美酒郁金香，玉椀②盛来琥珀光。
但使主人能醉③客，不知何处是他乡。
【注释】①李白游历兰陵之时，主人设宴款待，李白便在宴饮中写下此诗。②椀，同“碗”。③醉：使……喝醉。
16．本诗一、二句写了“美酒”“① ”和“② ”“琥珀光”等意象，描绘出③ 的宴饮场景。
17．明代桂天祥评点此诗：“太白豪放，此诗仿佛”。请结合这一观点，分析诗歌最后两句的内容与情感。
（2026九下·南宁开学考）阅读下面两篇短文，完成各题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(节选自《左传·庄公十年》)
【乙】
楚人伐宋以救郑。宋公①将战。大司马②固谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已。”弗听。宋公及楚人战于泓③。宋人既成列，楚人未既济。司马④曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩，公伤股，门官⑤歼焉。
(节选自左丘明《子鱼论战》)
【注释】①宋公：宋襄公，名兹父。②大司马：掌管军政、军赋的官职，这里指公孙固。③泓：泓水，在今河南省柘城县西。④司马：统帅军队的高级长官，这里指子鱼。⑤门官：国君的卫士。
18．运用表格中所提示的方法，解释下列加点词。
方法 文言语句 示例 加点词解释
字源法 齐师伐我 甲骨文 《说文解字》：伐，击也。从人持戈。
查字典 公伤股，门官歼焉 ①大腿；②事物的一部分；③量词。
迁移法 楚人伐宋以救郑 示例：“以咨诹善道”(《出师表》)
19．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是( )
A．甲文曹刿精准把控战机，凭战术分析助鲁庄公共胜长勺之战。
B．乙文“不可”“未可”可看出宋襄公屡次不听劝谏而导致战败。
C．两文均以战事为载体，用人物对话凸显出了鲜明的人物形象。
D．两文皆写了战前论战与战时决策的过程，叙事清楚，详略得当。
20．请用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。
既 济 而 未 成 列 又 以 告
21．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①肉食者谋之，又何间焉
②宋人既成列，楚人未既济。
22．鲁庄公与宋襄公在战事中的表现截然不同，结合甲乙两文内容，分析二人的执政与用兵理念有何差异？
（2026九下·南宁开学考）班级开展名著阅读活动，请你参与并完成下列任务。
23．下面是小语参与名著阅读分享活动时的记录表，请你帮助填写空缺部分。
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人物 走到树前，把直褪脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。(出自《水浒传》) ①文段体现了 (人物)的力大无穷、豪爽直率。
内容 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里 刺醒了我们的田野、河流和山峦 (出自《艾青诗选》) ②诗句中的意象“太阳”象征着
评价 鲁迅评《儒林外史》：“乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林。” ③以下情节最能体现这一评价的是 (填字母) A.周进撞号板 B.王冕画荷花 C.沈琼枝卖文
24．探究环节，小文认为关键的选择往往决定了人物的命运走向。请在下列人物中任选一个，联系整本书的相关情节，探究其“选择”对人物形象和小说主题的作用。
A.杨志 (《水浒传》)
B.杜少卿 (《儒林外史》)
C.简·爱(《简·爱》)
25．（2026九下·南宁开学考） 根据要求写作。
春节，是中国人最隆重的民俗盛典。包饺子时的笑语，裹着阖家的团圆期盼；逛庙会时的喧嚣，漾着生活的热闹底色；贴春联时的墨香，藏着汉字的方正风骨；舞龙狮时的锣鼓，响着民俗的传承力量……
它不仅是家人团聚的温馨时刻，也是传统文化代代相传的纽带。年味中那份对美好生活的向往、对文化根脉的坚守始终未变。
请以“年味”为话题，写一篇文章，叙写亲身经历。
要求：①自选角度，自拟题目；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．zhù；旷
2．：
3．C
4．递进
5．搭配不当。“征服过”与“人生”不搭配，语义矛盾。 将“征服过”改为“体验过”或“感受过”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；递进复句；标点符号的正确使用；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
（3）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（4）本题考查复句的关系，常见的复句关系有：并列、顺承、转折、因果等，解答时依据前后文的内容做出判断。
（5）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．“伫”为形声字，读音唯一，读作zhù，含义为“长时间站立”，注意区分形近字“驻”（zhù，停留、驻扎），此处“伫立”侧重“站立”，故用“伫”“旷”字易错写为“犷”（guǎng，粗犷），“旷远”指空旷辽远，多用来形容时空、意境，贴合语段中“远时空中的人与事”的语境。故答案为：zhù；旷
2．注意纠正原答案的错误——语段中“那些旷远时空中的人与事便扑面而来”是总起句，后面紧接着列举艾青、诸葛亮、屈原三个具体事例，属于“总起句+分述内容”的结构。分号（；）用于并列的分句之间，表分句间的停顿；而冒号（：）用于总起句后，引出具体的分述内容、解释说明或列举，此处符合冒号的用法。故答案为：
3．A：欣慰（形容词）——侧重“内心的满意、宽慰”，常用搭配是“感到欣慰”，不能与“心灵得到”搭配（语法不当），排除；
B：劝慰（动词）——侧重“主动劝说、安慰他人”，是一个动作，而语段中“心灵得到____”需要一个名词（或形容词），表示心灵获得的感受，排除；
C：慰藉（名词/动词）——侧重“心灵上的安慰、抚慰”，“心灵得到慰藉”是语文中最常用、最规范的搭配，贴合语段中“语文滋养心灵”的语境，正确；
D：慰问（动词/名词）——侧重“对他人、集体的问候、安抚”，常用搭配是“慰问群众、慰问灾区”，不用于“心灵”的搭配，排除。
故答案为：C
4．画横线句子为“语文不仅带我们了解古今历史，风土人情，更让我们思索人生”，句中关联词“不仅……更……”是递进关系的标志——前半句“了解古今历史、风土人情”是语文学习的基础作用，后半句“思索人生”是比基础作用更深一层的意义，后一分句的意思比前一分句更进一层，故为递进复句。故答案为： 递进
5．画波浪线句子“我们来过，看过，征服过，奋斗过，人生便不虚此行”中，“征服过”的搭配对象通常是“困难、挫折、自然”等具体可克服的事物，而语段语境围绕“人生”展开，“人生”是无法“征服”的，“征服过”与“人生”搭配不当，且语义不合逻辑。修改意见（优化补充）：将“征服过”改为“体验过”“经历过”或“感受过”（你的修改建议正确），修改后句子为“我们来过，看过，体验过，奋斗过，人生便不虚此行”，上下文流畅，贴合“人生重在经历与奋斗”的语境。故答案为： 搭配不当。“征服过”与“人生”不搭配，语义矛盾。 将“征服过”改为“体验过”或“感受过”。
【答案】6．正方一辩；其陈述中既支持当代佳作又肯定经典价值，立场不明确，违背辩论应坚持单一立场的原则。
7．语文学习更应传承经典，因为经典是经过时间检验的文化精髓，不仅能提升语言素养，更能培养深层思维与文化底蕴。；①③
【知识点】补充论据；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
6．辩论赛的核心是“双方立场对立，各自捍卫自身观点”，辩手发言需明确站位，不可既支持自身辩题，又过度肯定对方辩题的价值（可适度承认对方观点有一定合理性，但需立刻回归自身立场，强调“我方观点更重要”）。正方一辩的发言“我方认为语文学习更应关注当代佳作，当代佳作映照如今的社会风貌，不过传承经典也有其独特的价值”，未突出“当代佳作更重要”的核心立场，反而未加反驳地肯定经典的“独特价值”，导致立场模糊，无法有效捍卫正方观点，违背了辩论的核心原则。其他辩手（反方一辩、正方二辩）均明确坚守自身立场，无此类问题。故答案为：正方一辩；其陈述中既支持当代佳作又肯定经典价值，立场不明确，违背辩论应坚持单一立场的原则。
7．正方二辩观点：关注当代佳作，因为其贴近当下生活，能让文字更有当下的情感和温度。批驳逻辑：承认当代佳作“贴近生活”的特点，但指出其局限性（缺乏时间检验、文化深度不足），再强调经典的优势，完善反方观点。正确观点（优化补充）：语文学习更应传承经典，因为经典是经过时间检验的文化精髓，不仅能提升语言素养，更能培养深层思维与文化底蕴；反观当代佳作，虽贴近当下生活，但大多缺乏沉淀，难以给予我们长远的精神滋养，无法替代经典的核心价值。（你的观点正确，补充批驳部分，更贴合“反方二辩”的发言要求）论据选择（核心：论据需紧扣“传承经典的重要性”，匹配反方观点）①经典承载的文化基因，能增强青少年的民族认同感与自豪感——紧扣“经典的文化价值”，体现传承经典的核心意义，贴合反方观点，可作为论据；②经典典雅的语言范式，能让青少年的语言表达更加精准得体——侧重“语言表达”，与正方二辩“文字有情感温度”的观点有一定重叠，且并非反方强调的“核心优势”（反方更侧重文化、精神层面），优先级低于①③；③经典蕴含的处世之道，能滋养青少年的精神世界与道德情操——紧扣“经典的精神价值”，体现传承经典对人的长远滋养，贴合反方观点，可作为论据；④经典积淀的文史事例，能为青少年的写作提供更丰富的素材——侧重“写作素材”，属于实用层面的优势，而非反方核心立场（反方强调“更应传承”，核心是文化、精神层面的不可替代性），故不选。选择①③的原因的是，二者分别从“文化基因（民族认同）”和“精神滋养（处世之道）”两个核心层面，论证了传承经典的不可替代性，既回应了反方观点，也间接批驳了正方二辩“当代佳作有情感温度”的片面性（经典的精神滋养更长远、更深厚）。故答案为：语文学习更应传承经典，因为经典是经过时间检验的文化精髓，不仅能提升语言素养，更能培养深层思维与文化底蕴； ①③
8．【答案】奉命于危难之间；辛弃疾；会挽雕弓如满月；灵旗空际看；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】原句为“受任于败军之际，奉命于危难之间”，意思是“在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命”，精准体现诸葛亮临危受命、辅佐后主、忠诚报国的情怀，与题干中“临危受命的忠诚”完全契合。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是南宋词人辛弃疾。辛弃疾一生力主抗金，报国无门却始终心系沙场，词作多抒发爱国情怀和壮志难酬的悲愤，题干中“醉夜里仍心系沙场，梦回吹角连营”正是这首词的开篇名句，与辛弃疾的生平志向、词作风格高度一致。
原句为“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，意思是“我将拉满雕弓，像满月一样圆，朝着西北方向望去，射杀侵扰边疆的天狼（代指西夏侵略者）”，既抒发了苏轼出猎时的豪迈气概，更体现了他心系边疆、渴望为国杀敌的爱国情怀，与题干中“豪情壮志”相契合。
夏完淳是明末抗清英雄，兵败被俘后坚贞不屈，《别云间》是他临刑前的绝笔诗，“毅魄归来日，灵旗空际看”意思是“我的英魂归来的时候，将看到战旗在空中飘扬”，抒发了他对国家的忠诚、对抗清事业的坚定信念，以及视死如归的悲壮情怀，与题干中“面对国家民族危亡”“悲壮动人之歌”完全匹配。
文天祥兵败被俘后，宁死不屈，《过零丁洋》是他的绝笔之作。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是“人生自古以来谁能不死呢？我要留下一颗赤诚的忠心，映照在史册上”，体现了他舍生取义、忠贞报国的崇高气节。题干中《长津湖》战士“身陷绝境却不惧牺牲、以血肉之躯捍卫家国”的精神，与文天祥的气节高度契合，都是爱国奉献的生动体现。
故答案为： 奉命于危难之间；辛弃疾；会挽雕弓如满月；灵旗空际看；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】9．A
10．民用领域：①无人机失控坠落存在安全隐患；②临时禁飞区信息未及时公开，易致违规。管理执法领域：①可能侵犯隐私权；②部门间数据不互通，降低执法效率。
11．优势：高效、技术成熟、应用广泛。挑战：安全、隐私、系统兼容性。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
9．A.图表显示消费级占比为40%，工业级为60%，错误。
B.材料二中“短短几分钟”的“短”强调时间短，体现效率高，语言严谨，正确。
C.材料三明确提到部门间数据不兼容降低效率，正确。
D.三则材料分别对应市场规模（材料一）、应用方向（材料二）、监管问题（材料三），正确。
故答案为：A
10．原文“部分无人机在信号丢失或电池故障时可能失控坠落，威胁公共安全”，提炼为“无人机失控坠落存在安全隐患”（踩分点：失控坠落、安全隐患）； ② 原文“部分市民在公园放飞无人机时收到警告，却无法提前获知该区域属于临时禁飞区，导致违规飞行被处罚”，提炼为“临时禁飞区信息未及时公开，易致违规”。管理执法领域解析： ① 原文“搭载高清摄像头的执法无人机可能捕捉个人行踪、车辆内部等敏感信息，若管理不当易侵犯隐私”，提炼为“可能侵犯隐私权”； ② 原文“不同执法部门使用的无人机系统各自独立，数据格式互不兼容……难以实现数据实时共享和协同指挥，降低执法效率”，提炼为“部门间数据不互通，降低执法效率”。故答案为：民用领域：①无人机失控坠落存在安全隐患；②临时禁飞区信息未及时公开，易致违规。管理执法领域：①可能侵犯隐私权；②部门间数据不互通，降低执法效率。
11．优势解析（结合材料二、材料一，贴合校园场景）： ① 高效：材料二明确提到“无人机+智慧校园”可“突破建筑、植被遮挡，灵活覆盖校园全域”“及时发现异常”“大大提高了校园管理效率”，同时结合“无人机+高速公路”“无人机+快递”的应用，均体现无人机高效的特点，适配校园巡查、管理需求； ② 技术成熟：材料二提到无人机在高速公路、快递配送等多领域已广泛应用（“快递行业无人机配送飞行已超百万次”），“无人机+热成像”技术可解决校园巡查盲区、夜间光线不足的问题，说明技术已较为成熟，可应用于校园管理； ③ 应用广泛：材料二指出无人机可拓展至“运输、活动航拍等方面”，适配校园活动（如运动会航拍）、物资运输等场景，应用场景丰富，便于校园推广。挑战解析（结合材料三，贴合校园场景）： ① 安全：材料三提到民用无人机“可能失控坠落，威胁公共安全”，校园内学生密集，无人机若失控坠落，可能危及学生人身安全，这是校园推广的核心安全挑战； ② 隐私：材料三指出执法无人机“可能捕捉个人行踪等敏感信息，易侵犯隐私”，校园内无人机搭载热成像、高清摄像头，可能捕捉学生行踪、校园私密区域，存在隐私泄露风险； ③ 系统兼容性：材料三提到不同执法部门无人机系统独立、数据不兼容，校园推广中，若无人机系统与校园现有监控、管理系统不兼容，可能无法实现数据共享，影响管理效率。故答案为：优势：高效、技术成熟、应用广泛。挑战：安全、隐私、系统兼容性。
【答案】12．曹师傅被敌人抓去，险些被活埋，幸得一位老人相救；吃苦耐劳；曹师傅带领建筑队承接新建房屋工程，砌砖手艺精湛；坚守传统
13．画线句子运用了拟人和夸张的修辞手法。拟人：“砖块在他手中仿佛有了灵性”，赋予砖块人的特性，生动表现了曹师傅技艺的高超，砖块在他手中变得听话、灵活。夸张：“转眼间就是一堵笔直的墙”，通过时间上的夸张，突出曹师傅砌墙速度之快、手艺之娴熟。这些修辞手法使句子更加形象生动，增强了感染力，让读者更能感受到曹师傅精湛的技艺。
14．丰富人物形象：通过这段经历，展现了曹师傅幼年时的苦难和幸运，使人物形象更加立体，突出了他珍惜生命、懂得感恩的品质。解释人物性格：这段经历让他明白了善良的可贵，为他后来坚守乡土、传承灶花文化的行为提供了内在动力。 增强文章感染力：童年的苦难与后来的成就形成对比，让读者对曹师傅的人生经历产生共鸣，加深对人物的敬佩之情。
15．人生经历丰富：从十岁险些遇难，到学艺、创业、坚守传统，曹师傅的一生充满波折与奋斗，确实“有故事”。 技艺与文化传承：他的灶花技艺不仅是手艺，更承载着乡土文化和生活智慧，每一幅灶花背后都有故事。精神品质感人：他不服老、热爱生活、坚守传统，这些品质本身就是一个动人的“故事”。时代缩影：曹师傅的故事也反映了中国乡村的变迁，他是传统匠人精神的代表，具有时代意义。因此，“有故事”不仅指他的经历，更指他身上体现的文化价值和人生境界。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
12．① 第1空（十岁）：原文第⑦段明确表述“十岁那年，因为父亲曾为解放军做过账房先生，他被敌人抓去，险些被活埋。幸得一位德高望重的老人说了句‘一个孩子知道些啥’，才得以活命”，提炼为“曹师傅被敌人抓去，险些被活埋，幸得一位老人相救”（踩分点：被抓、险些活埋、老人相救），与“善良可贵”的形象契合（因被善良的老人相救，更懂善良的意义）。② 第2空（十五岁）：原文第④段“十五岁那年，跟着师傅学艺时的点点滴滴：挎着一篮子扎喉的麦饭和一根腌黄瓜，跟着师傅捣泥砌墙，早出晚归。有时，在师傅的厉声呵斥下，边流眼泪返工”，事件是“艰苦学艺”，从中可提炼形象“吃苦耐劳”（踩分点：吃苦、坚韧），贴合学艺的艰辛与坚持。 ③ 第3空（四十岁）：原文第⑤段“四十岁那年，改革开放的春风吹进这个江南小镇。曹师傅带着十几个徒弟，组成了一支建筑队，从修缮老屋开始，渐渐承接起新建房屋的工程。曹师傅砌砖的手艺堪称一绝”，提炼为“曹师傅带领建筑队承接新建房屋工程，砌砖手艺精湛”（踩分点：带领徒弟、承接工程、砌砖手艺好），与“手艺精湛”的形象对应。 ④ 第4空（九十二岁）：原文第⑨段“如今，耄耋之年的曹师傅，手不再稳健，眼睛也花了，但依然坚持为砌灶的乡亲们画花”“灶花是老祖宗留下来的好东西。我怕再过几年，孩子们从外面回来，都见不到这些花了”，事件是“坚持画灶花”，提炼形象“坚守传统”（踩分点：坚守灶花技艺、传承传统文化），贴合他对传统手艺的执着。故答案为：曹师傅被敌人抓去，险些被活埋，幸得一位老人相救；吃苦耐劳；曹师傅带领建筑队承接新建房屋工程，砌砖手艺精湛；坚守传统
13．画线句子“曹师傅砌砖的手艺堪称一绝，砖块在他手中仿佛有了灵性，一块块整齐地垒起，转眼间就是一堵笔直的墙”，运用了拟人和夸张两种修辞手法（踩分点：手法识别正确）。 ① 拟人：“砖块在他手中仿佛有了灵性”，将“砖块”拟人化，赋予砖块“灵性”（人的特质），生动形象地写出了曹师傅砌砖时手法娴熟、动作灵活，砖块在他手中变得“听话”，精准表现了他砌砖技艺的高超（踩分点：拟人运用分析、表达效果）。 ② 夸张：“转眼间就是一堵笔直的墙”，“转眼间”夸张地缩短了砌墙的时间，突出了曹师傅砌墙速度极快、手艺极为娴熟，进一步强化了“手艺堪称一绝”的特点（踩分点：夸张运用分析、表达效果）。 ③ 整体效果：两种修辞手法结合，使句子画面感极强，语言生动形象，增强了文章的感染力，让读者能够直观感受到曹师傅砌砖技艺的精湛，加深对人物“手艺精湛”形象的印象（踩分点：整体效果、人物关联）。 故答案为：画线句子运用了拟人和夸张的修辞手法。拟人：“砖块在他手中仿佛有了灵性”，赋予砖块人的特性，生动表现了曹师傅技艺的高超，砖块在他手中变得听话、灵活。夸张：“转眼间就是一堵笔直的墙”，通过时间上的夸张，突出曹师傅砌墙速度之快、手艺之娴熟。这些修辞手法使句子更加形象生动，增强了感染力，让读者更能感受到曹师傅精湛的技艺。
14．① 丰富人物形象（核心作用）：第⑦段记叙了曹师傅十岁时被敌人抓去、险些被活埋，幸得老人相救的经历，补充了曹师傅的人生过往，展现了他幼年时的苦难与幸运，打破了“匠人只懂手艺”的单一形象，使曹师傅的形象更加丰满、立体；同时，这段经历让他“更加珍惜生命，也让他明白了善良的可贵”，进一步突出了他珍惜生命、懂得感恩、心怀善良的品质 ② 铺垫主旨（内在动力）：这段经历中，老人的善良救了他，让他深刻体会到善良的意义，这为他后来“留在故乡，继续为乡亲们砌灶画花”“让每个家都出烟，温暖，美好”的行为提供了内在动力，也为下文他坚守传统、传承灶花文化的执着埋下伏笔，贴合文章“匠人精神与文化传承”的主旨。 ③ 增强表达效果：童年的苦难经历与曹师傅后来的技艺成就、人生坚守形成鲜明对比，既让读者对曹师傅的人生遭遇产生同情与共鸣，也让读者更加敬佩他在苦难后依然热爱生活、坚守善良的品质，增强了文章的感染力。故答案为：丰富人物形象：通过这段经历，展现了曹师傅幼年时的苦难和幸运，使人物形象更加立体，突出了他珍惜生命、懂得感恩的品质。解释人物性格：这段经历让他明白了善良的可贵，为他后来坚守乡土、传承灶花文化的行为提供了内在动力。增强文章感染力：童年的苦难与后来的成就形成对比，让读者对曹师傅的人生经历产生共鸣，加深对人物的敬佩之情。
15．① 表层含义：曹师傅的人生经历丰富，充满波折与奋斗，堪称“有故事”。从十岁险些遇难，到十五岁艰苦学艺，再到四十岁带领徒弟创业、手艺成名，最后九十二岁依然坚守灶花技艺，他的一生跌宕起伏，每一个阶段都有难忘的经历，这是“有故事”的直接体现。 ② 技艺与文化层面：他的灶花技艺背后有“故事”。曹师傅没上过学，却能画出栩栩如生的灶花，技艺源于对生活的细致观察，每一幅灶花（鱼戏莲叶、五谷丰登等）都蕴含着乡土文化和对美好生活的祝愿，灶花不仅是一门手艺，更承载着乡村的文化记忆和生活智慧，这让他的“故事”更有厚度。 ③ 精神品质层面：他的精神品质本身就是一个动人的“故事”。曹师傅不服老、热爱生活（九十二岁还想升级座驾），坚守传统、心怀善良（珍惜生命、感恩恩人、为乡亲们砌灶画花），这些珍贵的品质，让他的形象更加鲜活，也让他的“故事”更具感染力。 ④ 时代意义层面：曹师傅的故事是时代的缩影，是传统匠人精神的代表。他的一生见证了江南小镇的变迁、改革开放的发展，他坚守乡土、传承传统手艺的行为，体现了老一辈匠人的坚守与担当，承载着传统文化传承的时代意义，这让他的“故事”更有价值。故答案为：人生经历丰富：从十岁险些遇难，到学艺、创业、坚守传统，曹师傅的一生充满波折与奋斗，确实“有故事”。技艺与文化传承：他的灶花技艺不仅是手艺，更承载着乡土文化和生活智慧，每一幅灶花背后都有故事。精神品质感人：他不服老、热爱生活、坚守传统，这些品质本身就是一个动人的“故事”。时代缩影：曹师傅的故事也反映了中国乡村的变迁，他是传统匠人精神的代表，具有时代意义。因此，“有故事”不仅指他的经历，更指他身上体现的文化价值和人生境界。
【答案】16．郁金香；玉椀；奢华
17．诗歌最后两句写主人以美酒热情待客，使诗人醉后忘却身在异乡的孤独。李白以豪放的笔调，将离乡之愁转化为宴饮之乐，表现出旷达洒脱的情感。正如桂天祥所言，这种“醉客不知他乡”的潇洒，正是李白豪放诗风的典型体现。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
16．① 结合诗句“兰陵美酒郁金香”，提取意象“郁金香”，此处“郁金香”既指美酒的香气（似郁金香花的香气），也为宴饮场景增添了雅致感。 ② 结合诗句“玉椀盛来琥珀光”，提取意象“玉椀”（注释明确“椀同‘碗’”，注意“椀”的写法，不可误写为“碗”），“玉椀”即玉制的碗，凸显器物的精美。 ③ 结合前两句的意象——“美酒”（名贵）、“郁金香”（香气雅致）、“玉椀”（精美华贵）、“琥珀光”（美酒色泽如琥珀，晶莹剔透），这些意象共同描绘出的宴饮场景特点是“奢华”（也可答“雅致华贵”“热闹精美”，核心贴合意象体现的华贵感）。故答案为：郁金香；玉椀；奢华
17．① 诗句内容解读：“但使主人能醉客，不知何处是他乡”，字面意思是“只要主人能使我（诗人）喝醉，我就不会知道哪里是他乡了”（结合注释③“醉：使……喝醉”，明确“醉客”是“使客人喝醉”）。诗句看似简单直白，却藏着李白的洒脱——诗人身处异乡，却因主人的热情款待、美酒的醇香，暂时忘却了漂泊的孤寂。 ② 情感分析：诗句蕴含的情感并非单纯的“宴饮之乐”，而是李白将“离乡之愁”转化为“宴饮之欢”的旷达与洒脱。李白一生游历四方，漂泊异乡本应生出孤独、思乡之情，但他没有沉溺于愁绪，反而以美酒为媒介，借主人的热情，消解了他乡的陌生感，体现出不被乡愁束缚、随性洒脱的心境。 ③ 豪放诗风体现：桂天祥评点“太白豪放，此诗仿佛”，正是因为最后两句展现了李白典型的豪放特质。李白的豪放，不在于辞藻的华丽，而在于情感的豁达——面对异乡漂泊的境遇，不悲戚、不哀怨，反而以“醉后忘他乡”的洒脱，将愁绪化为旷达，语言直白明快，情感豪迈奔放，没有丝毫扭捏伤感，完美契合“太白豪放”的特点，这也是“此诗仿佛”（仿佛李白一贯豪放风格）的核心原因。故答案为：诗歌最后两句写主人以美酒热情待客，使诗人醉后忘却身在异乡的孤独。李白以豪放的笔调，将离乡之愁转化为宴饮之乐，表现出旷达洒脱的情感。正如桂天祥所言，这种“醉客不知他乡”的潇洒，正是李白豪放诗风的典型体现。
【答案】18．攻打；大腿；来、用来
19．D
20．既济/而未成列/又以告
21．当权者会谋划（战事），你又何必参与呢？；宋军已经摆好阵势，楚军还未完全渡河。
22．鲁庄公：① 执政理念：重视民生，能听取谏言（如认可“小大之狱，虽不能察，必以情”，接纳曹刿的建议）；② 用兵理念：虽有急躁冒进（如急于鼓之、驰之），但能听从曹刿的专业指挥，不固执己见，尊重战场规律。 宋襄公：① 执政理念：固执己见，不听从合理劝谏（如拒绝公孙固、子鱼的两次劝谏），盲目追求“礼义”，忽视实际战局；② 用兵理念：迂腐守旧，不懂把握战机（楚军未渡河、未列阵时不进攻），违背“彼众我寡”的战场实际，最终导致战败。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；曹刿论战；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
【甲】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是他入宫拜见鲁庄公。
曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它们分给身边的人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定按照实情禀报。”曹刿回答说：“这种小信用不能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但一定根据实情来处理。”曹刿回答说：“这是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军击鼓三次后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车追击齐军。曹刿说：“还不行。”他下车查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公问曹刿取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓士兵们的勇气就开始衰落，第三次击鼓士兵们的勇气就耗尽了。齐军的勇气已经耗尽，而我们的勇气正旺盛，所以才战胜了他们。齐国是大国，难以推测它的意图，担心他们设有埋伏。我看到他们的车轮碾出的痕迹混乱，远望他们的旗帜倒下了，所以才下令追击他们。”
【乙】
楚国人攻打宋国来救援郑国。宋襄公将要迎战。大司马公孙固劝阻说：“上天抛弃商朝已经很久了，您想要复兴它，这是不可饶恕的罪过啊。”宋襄公不听劝阻。
宋襄公和楚国人在泓水交战。宋军已经摆好阵势，楚军还没有完全渡过泓水。司马子鱼说：“他们人多，我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请下令进攻他们。”宋襄公说：“不行。”楚军已经全部渡过泓水，但还没有摆好阵势，子鱼又一次向宋襄公请求进攻。宋襄公说：“还不行。”
等楚军摆好阵势后，宋军才去进攻楚军，结果宋军大败，宋襄公的大腿受了伤，他的卫士们也全部被歼灭了。
18．① 字源法：“齐师伐我” 解析：结合提示“《说文解字》：伐，击也。从人持戈”，“戈”是古代兵器，“人持戈”即“攻击、攻打”，结合语境“齐师伐我”（齐国军队攻打我国），可知“伐”的含义为“攻打”，贴合字源本义与文本语境。② 查字典：“公伤股，门官歼焉” 解析：结合字典提示的三个义项，语境为“宋公受伤，门官被歼灭”，“伤”的对象应是身体部位，因此选择义项①“大腿”，符合语境（“股”在文言文中多为“大腿”之意，如“两股战战”）。③ 迁移法：“楚人伐宋以救郑” 解析：示例“以咨诹善道”中，“以”的含义为“来、用来”，表目的；结合语境“楚人攻打宋国，来救援郑国”，“以”在这里同样表目的，因此迁移得出含义为“来、用来”，贴合句式与语境。故答案为：攻打 ；大腿；来、用来
19．A：甲文中，曹刿战前劝谏鲁庄公，明确“忠之属也可以一战”，战时精准把控战机（齐人三鼓后才击鼓，视辙乱旗靡后才追击），凭精准的战术分析，帮助鲁庄公在长勺之战中获胜，与文本内容一致。
B：乙文中，子鱼两次劝谏宋襄公（楚军未渡河时、渡河未列阵时请求进攻），宋襄公均以“不可”“未可”拒绝，最终导致宋军战败、自己伤股、门官被歼，选项表述与文本一致。
C：甲文通过曹刿与鲁庄公的对话，凸显曹刿的深谋远虑和鲁庄公的虚心纳谏；乙文通过子鱼与宋襄公的对话，凸显子鱼的清醒理智和宋襄公的迂腐固执，两文均以对话凸显人物形象，表述正确。
D：甲文详写“战前论战”（曹刿与鲁庄公的对话），略写“战时决策”（击鼓、追击的过程），叙事详略得当；但乙文没有“战前论战”，仅写了“战时劝谏与决策”（子鱼两次劝谏、宋襄公拒绝），战前未涉及双方的论战内容，因此选项中“两文皆写了战前论战与战时决策的过程”表述错误。
故答案为：D
20．本题考查文言断句。这句话的意思为：（楚军）已经渡河，却还没有摆好阵势，（子鱼）又一次向（宋襄公）请示（进攻）”；再结合虚词“而”（表转折，可断开）、句子逻辑（“既济”“未成列”是两个连续的动作，中间断开；“未成列”与“又以告”是两个分句，中间断开），因此断为“既济/而未成列/又以告”。
故答案为：既济/而未成列/又以告
21．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：“肉食者”（当权者、做官的人）、“谋”（谋划、商议）、“间”（参与）、“焉”（语气助词，可译为“呢”）； 解析：句子为反问句，翻译时需保留反问语气，“又何间焉”译为“你又何必参与呢？”，贴合原文语气；整体翻译准确，无实词遗漏、语序不当，符合要求。② 宋人既成列，楚人未既济。 翻译要点（踩分点）：“既”（已经）、“成列”（摆好阵势）、“未既”（没有完全）、“济”（渡河）； 解析：句子为并列分句，翻译时需保持分句间的逻辑，“既成列”译为“已经摆好阵势”，“未既济”译为“还未完全渡河”，准确体现楚军未做好作战准备的状态，贴合语境。
故答案为：当权者会谋划（战事），你又何必参与呢？；宋军已经摆好阵势，楚军还未完全渡河。
22．
首先分别定位鲁庄公（甲文）、宋襄公（乙文）的言行（执政相关：对待谏言、民生的态度；用兵相关：战时决策、对待战机的态度），然后提炼各自的理念，最后对比差异，确保每个理念都有文本支撑。 ① 鲁庄公（甲文）： 执政理念：重视民生，虚心纳谏。结合甲文“小大之狱，虽不能察，必以情”，鲁庄公重视百姓的诉求，公平处理案件，体现对民生的关注；面对曹刿的劝谏，他不固执己见，耐心倾听，接纳曹刿的建议（“战则请从”），体现虚心纳谏的执政态度。 用兵理念：虽有不足，但能听从专业指挥。鲁庄公起初急于击鼓进攻、追击齐军，体现出急躁冒进的特点，但在曹刿的劝阻下，能放弃自己的想法，听从曹刿的精准指挥，把握“彼竭我盈”“辙乱旗靡”的战机，尊重战场规律，最终获胜。 ② 宋襄公（乙文）： 执政理念：固执己见，不听谏言。乙文中，公孙固战前劝谏宋襄公“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已”，宋襄公不听；战时子鱼两次劝谏（楚军未渡河、未列阵时进攻），他也坚决拒绝，体现出固执己见、不纳谏的执政态度，且盲目追求“礼义”，忽视实际情况。 用兵理念：迂腐守旧，不懂把握战机。面对“彼众我寡”的局势，子鱼建议在楚军未渡河、未列阵（最薄弱的时机）进攻，宋襄公却坚守“礼义”，拒绝进攻，直到楚军摆好阵势才出战，违背战场规律，最终导致战败，体现出迂腐、不懂变通的用兵理念。 ③ 差异总结：鲁庄公“重民生、听谏言、明战机”，宋襄公“固己见、拒谏言、失战机”，两人的执政与用兵理念截然不同，也直接导致了两场战事一胜一负的结果。
故答案为：鲁庄公：① 执政理念：重视民生，能听取谏言（如认可“小大之狱，虽不能察，必以情”，接纳曹刿的建议）；② 用兵理念：虽有急躁冒进（如急于鼓之、驰之），但能听从曹刿的专业指挥，不固执己见，尊重战场规律。 宋襄公：① 执政理念：固执己见，不听从合理劝谏（如拒绝公孙固、子鱼的两次劝谏），盲目追求“礼义”，忽视实际战局；② 用兵理念：迂腐守旧，不懂把握战机（楚军未渡河、未列阵时不进攻），违背“彼众我寡”的战场实际，最终导致战败。
【答案】23．鲁智深；鲁智深；光明与希望；A
24．C简·爱在小说中做出了几个关键选择，这些选择塑造了她的形象并深化了小说主题： 离开罗切斯特的选择：当发现罗切斯特已有疯妻时，简·爱毅然离开桑菲尔德庄园，展现了她坚守道德原则和自尊自爱的品格。这个选择强化了小说对女性独立人格的赞颂。拒绝圣约翰求婚的选择：简·爱拒绝了表兄圣约翰没有爱情的求婚，坚持追求真正的感情，体现了她对自我价值和真实情感的尊重。 最终回到罗切斯特身边的选择：当罗切斯特失去财富和健康后，简·爱选择回到他身边，表明她的爱不是基于物质条件，而是灵魂的平等与契合。这些选择共同塑造了简·爱独立、自尊、追求平等与真爱的形象，深化了小说关于女性独立、人格尊严和真爱的主题。
【知识点】作品的人物形象；《艾青诗选》；《水浒传》；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．① 文段中“倒缴着”“拔住上截”“腰只一趁”“带根拔起”的动作，生动展现了人物的惊人力量，而“倒拔垂杨柳”是鲁智深的标志性情节，因此①②两空均为“鲁智深”。这一情节不仅体现他力大无穷，更凸显他豪爽直率、不拘小节的性格特点，与阅读记录中“力大无穷、豪爽直率”的评价完全契合。
② 结合艾青诗歌的核心意象的特点，艾青在抗战时期的诗歌中，“太阳”“火把”等意象常承载着光明、希望、民族觉醒的力量，结合诗句语境“把我们从绝望的睡眠里刺醒”“从遮掩着无限痛苦的迷雾里刺醒”，可知“太阳”的象征义。
解析：诗句出自艾青的抗战题材诗歌，当时国家正处于苦难之中，人民深陷绝望与痛苦。“太阳”的“炫目光芒”能刺醒绝望、驱散迷雾与烟雾，象征着光明与希望，也象征着唤醒民族觉醒、带领人民走出苦难的力量。这一意象贴合艾青诗歌“歌颂光明、诅咒黑暗”的核心主题。
③ 先理解鲁迅的评价“秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林”，核心是“批判科举制度对读书人的摧残、揭露士林的虚伪与腐朽”，再逐一分析选项情节是否贴合这一评价。 A. 周进撞号板：周进六十多岁仍为童生，在贡院痛哭不止，撞号板自尽，后被商人资助才得以参加考试，最终中举。这一情节深刻揭露了科举制度对读书人精神的摧残，体现了对“士林”（读书人）困境的批判，贴合鲁迅的评价； B. 王冕画荷花：王冕厌恶官场腐败，拒绝做官，隐居山林，以画荷花为生，展现了淡泊名利、不与世俗同流合污的品格，是作者歌颂的正面形象，未体现“指摘时弊”，不贴合评价； C. 沈琼枝卖文：沈琼枝拒绝被安排的婚姻，独自到南京卖文为生，体现了女性的独立与反抗，重点是批判封建婚姻制度，而非“士林”的时弊，不贴合评价。故答案为：鲁智深 ； 鲁智深 ； 光明与希望 ；A
24．示例一：选C. 简·爱（你的答案解析补充）① 关键选择一：离开罗切斯特（情节：简·爱发现罗切斯特已有疯妻伯莎·梅森，尽管深爱罗切斯特，仍毅然离开桑菲尔德庄园）； 形象作用：这一选择展现了简·爱坚守道德原则、自尊自爱的品格——她不接受“情妇”的身份，不愿违背自己的底线，哪怕放弃爱情也要维护自身的人格尊严； 主题作用：强化了小说“歌颂女性独立人格”的主题，打破了“女性依附男性”的传统认知。 ② 关键选择二：拒绝圣约翰求婚（情节：圣约翰向简·爱求婚，希望她作为妻子与自己一起去印度传教，简·爱发现圣约翰对自己只有责任，没有爱情，果断拒绝）； 形象作用：体现了简·爱尊重自我价值、追求真挚爱情的特点——她不贪图安稳的生活，也不接受没有爱情的婚姻，始终坚守对“灵魂契合”的追求； 主题作用：深化了“追求平等爱情与自我价值”的主题，强调女性有权选择自己的人生与爱情。 ③ 关键选择三：回到罗切斯特身边（情节：简·爱继承遗产后，得知罗切斯特因疯妻纵火而失明、残疾，失去财富与健康，毅然回到他身边）； 形象作用：完善了简·爱的形象，体现她的爱不依附物质、追求灵魂平等——她爱的是罗切斯特的灵魂，而非他的财富与地位，展现了爱情的纯粹与伟大； 主题作用：升华主题，明确小说核心——真正的平等是灵魂的平等，真正的爱情是相互尊重、彼此契合，而非物质与地位的匹配。 总结：这三个关键选择，共同塑造了简·爱独立、自尊、勇敢、追求平等与真爱的经典女性形象，深刻深化了小说“女性独立、人格尊严、灵魂平等”的核心主题，你的答案精准覆盖所有要点，逻辑清晰。
示例二：选A. 杨志（《水浒传》） ① 关键选择一：接受押送生辰纲的任务（情节：杨志失陷花石纲后，希望通过押送生辰纲立功，重新获得朝廷重用）； 形象作用：塑造了杨志急于求成、忠诚于朝廷、性格急躁的形象——他为了立功复职，严格要求押送队伍，对下属严苛，缺乏变通； 主题作用：体现了封建官僚体系的腐朽——杨志一心想通过“忠君”获得晋升，却不知朝廷早已腐败，他的努力只是徒劳，为后文生辰纲被劫、他走投无路做铺垫，间接批判了封建制度对英雄的摧残。 ② 关键选择二：拒绝晁盖等人的招安，被迫落草（情节：生辰纲被劫后，杨志走投无路，最终投奔梁山，拒绝朝廷的招安，坚持反抗）； 形象作用：展现了杨志走投无路后的觉醒、性格的转变——从一心“忠君”到认清朝廷的腐朽，从追求仕途到反抗不公，人物形象更加丰满； 主题作用：深化了《水浒传》“官逼民反、替天行道”的主题，说明英雄好汉的反抗并非自愿，而是被封建官僚逼迫的结果，揭露了封建统治的黑暗。
示例三：选B. 杜少卿（《儒林外史》） ① 关键选择一：拒绝出仕做官（情节：杜少卿出身名门，朝廷多次征召他做官，他却坚决拒绝，甚至装病逃避）； 形象作用：塑造了杜少卿淡泊名利、不与世俗同流合污、追求自由的形象——他厌恶科举制度和官场的虚伪，不愿为了名利牺牲自己的本心； 主题作用：体现了作者对“士林”虚伪风气的批判，歌颂了不慕名利、坚守自我的品格，呼应了鲁迅“指摘时弊，尤在士林”的评价。 ② 关键选择二：散尽家财，接济他人（情节：杜少卿慷慨大方，多次接济贫困的读书人、仆人，最终散尽家产，沦为平民）； 形象作用：展现了杜少卿重情重义、善良仗义、蔑视金钱的特点——他不看重钱财，只在乎情义，与儒林中人的贪婪、虚伪形成鲜明对比； 主题作用：深化了小说“批判儒林虚伪、歌颂真性情”的主题，通过杜少卿的形象，反衬出科举制度下读书人的扭曲与堕落，表达了作者对理想人格的追求。故答案为：C简·爱在小说中做出了几个关键选择，这些选择塑造了她的形象并深化了小说主题： 离开罗切斯特的选择：当发现罗切斯特已有疯妻时，简·爱毅然离开桑菲尔德庄园，展现了她坚守道德原则和自尊自爱的品格。这个选择强化了小说对女性独立人格的赞颂。拒绝圣约翰求婚的选择：简·爱拒绝了表兄圣约翰没有爱情的求婚，坚持追求真正的感情，体现了她对自我价值和真实情感的尊重。 最终回到罗切斯特身边的选择：当罗切斯特失去财富和健康后，简·爱选择回到他身边，表明她的爱不是基于物质条件，而是灵魂的平等与契合。这些选择共同塑造了简·爱独立、自尊、追求平等与真爱的形象，深化了小说关于女性独立、人格尊严和真爱的主题。
25．【答案】墨香饺暖，年味绵长
都说年味藏在烟火气里，于我而言，最浓的年味，从不是逛庙会的喧嚣，也不是放烟花的热闹，而是除夕夜，一家人围坐在一起包饺子的时光——那案板上的欢声笑语，那饺子里的团圆期盼，那鼻尖萦绕的墨香与肉香，便是我亲身经历过的，最动人的年味。
每年除夕下午，家里就开始忙碌起来。一张方桌摆在客厅中央，案板上整齐码着和好的面团、调好的肉馅，旁边还放着几副春联和一瓶墨汁，这是我们家的习惯，包饺子前，总要先写春联、贴春联，让墨香和年味先飘满屋子。
爷爷是写春联的好手，我总爱凑在他身边，看他握着毛笔，在红纸上挥毫泼墨。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，笔锋流转间，方正的汉字跃然纸上，墨香袅袅，混着厨房里飘来的肉香，瞬间就有了过年的味道。我学着爷爷的样子，握着毛笔笨拙地写福字，墨汁沾到了指尖，爷爷笑着帮我擦掉，耐心地教我握笔的姿势，“写福字要心诚，一笔一划都要稳重，就像做人一样”。那一刻，墨香里藏着的，不仅是汉字的风骨，更是家人间的温柔陪伴。
写好春联，全家就围坐在案板旁，开始包饺子。妈妈负责擀皮，她的手很巧，面团在她掌心转一圈，一张厚薄均匀、边缘圆润的饺子皮就做好了，整齐地摆放在案板上，像一个个小巧的月亮。奶奶负责填馅，她总说，饺子馅要填得足，日子才能过得满，她把调好的肉馅轻轻放进饺子皮中央，用手指捏出好看的褶皱，一个个饱满的饺子，很快就排起了长队。
我也学着奶奶的样子包饺子，可饺子皮总不听我的话，要么捏不住开口，要么馅漏出来，包出来的饺子歪歪扭扭，和奶奶包的整齐饱满的饺子比起来，显得格外笨拙。家人没有笑话我，反而耐心地教我，爸爸手把手地教我捏褶皱，妈妈帮我调整饺子的形状，奶奶则在一旁笑着说：“没关系，第一次包成这样已经很好了，只要是自己包的，吃起来就香。”
客厅里，欢声笑语不断，饺子皮的清香、肉馅的鲜香、墨香交织在一起，成了最特别的年味。我看着家人忙碌的身影，听着耳边的欢声笑语，忽然明白，年味从来都不是什么盛大的仪式，而是这样平凡又温暖的瞬间——是爷爷教我写福字的耐心，是妈妈擀皮时的温柔，是奶奶填馅时的期盼，是一家人围坐在一起，说说笑笑、热热闹闹的团圆。
煮饺子的水烧开了，一个个饱满的饺子下锅，翻滚着、漂浮着，像一个个承载着团圆的小灯笼。出锅后，咬一口，鲜香的汤汁在嘴里散开，暖到心底。窗外，烟花绽放，照亮了夜空；屋内，一家人围坐在一起，吃着饺子，聊着家常，墨香依旧，暖意融融。
这便是我亲身经历的年味，没有喧嚣的热闹，却有着最朴素的温暖；没有华丽的仪式，却有着最真挚的团圆。它藏在墨香里，藏在饺暖中，藏在家人的陪伴里，岁岁年年，绵长不息，让我读懂了年味的真谛——团圆相守，便是人间最美的年味。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】“年味”的核心内涵：材料明确提示，年味不仅是“热闹场景”（包饺子、逛庙会等），更是背后的情感与文化——① 情感层面：阖家团圆的温馨、对美好生活的向往、家人间的牵挂与陪伴；② 文化层面：传统文化的传承、民俗的魅力、汉字的风骨、民族的文化根脉。年味的本质，是“烟火气中的温情”“传承中的坚守”，而非单纯的“过年场景堆砌”。素材方向解读：材料给出的民俗场景（包饺子、贴春联、逛庙会、舞龙狮）是核心素材方向，考生可结合自身亲身经历，选取其中一种或多种场景展开，也可补充其他春节民俗（如写福字、守岁、吃年夜饭、走亲戚等）。关键是“叙写亲身经历”，要融入具体细节（动作、语言、神态、心理），体现自己在场景中的感受，让“年味”变得具体可感。写作价值：春节是中国人最隆重的节日，年味是每个中国人的共同记忆，尤其贴合青少年的生活实际。写作中，通过叙写亲身经历的春节场景，既能抒发对团圆的珍惜、对生活的热爱，也能体现对传统文化的理解与传承，传递积极向上的情感，兼具真实性和感染力，容易写出独特感受。
【题干分析】材料呈现：以春节民俗场景（包饺子、逛庙会、贴春联、舞龙狮）为引导，阐释春节的意义（家人团聚、文化传承），为“年味”话题提供具体写作方向，避免立意空洞，同时暗示写作可选取的素材范围。核心写作指令：“以‘年味’为话题”“叙写亲身经历”，这是题干核心要求，也是最关键的限制——文章必须围绕“年味”展开，且必须是自己亲身经历的事，禁止虚构、禁止空谈年味，需体现“亲身感受”，贴合记叙文的叙事要求。硬性要求：① 角度自选、题目自拟，灵活度高，可从不同民俗场景、不同情感角度切入；② 禁忌要求：不得套作、抄袭，不得透露真实校名、人名等个人信息；③ 字数要求：不少于600字。命题特点：属于“话题+材料引导”类写作，材料贴近生活、场景具体，既给考生提供了素材思路，又尊重考生的自主选择；核心考查“叙事能力”和“情感表达能力”，侧重引导考生观察生活、感悟传统，传递对年味、对团圆、对传统文化的理解。
【立意提取】
1. 年味藏在烟火人间，藏在家人团圆的温情里（最贴合亲身经历，易选取具体场景，传递真挚情感）。
2. 亲身经历的年味，是传统文化的传承与坚守（结合民俗场景，体现文化内涵，提升立意）。
【点评】全文围绕“年味”展开，摒弃喧嚣的庙会、烟花等常见场景，聚焦自家写春联、包饺子的亲身经历，将年味具象化为墨香、饺香与家人的温情，既贴合“叙写亲身经历”的硬性要求，又挖掘出年味的深层内涵——团圆相守，立意鲜明且不空洞，与题干中“年味中那份对美好生活的向往、对文化根脉的坚守”相契合。
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