广东湛江市雷州市八中教育集团2025-2026学年八年级下学期语文阶段学情自测卷
（2026八下·雷州月考）阅读下面文字，完成下面小题。
卷首语：中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。本学期学校开展“传承中华传统文化”系列主题活动，请你参加。国潮来袭，龙华非遗造物节邀请你参与“龙华麦金画”展区的相关工作。
【宣传设计】
麦金画的历史可以上sù（ ）至千年之前的隋唐。天地风雨、花鸟虫鱼都在麦秆的造型下变得①
____、活灵活现。（ ）juān刻时，匠人们全神贯注，心平气和、②____。麦金画是一项凝结了古人聪明才智、承载着人们美好愿望的民间传统技艺。
1．根据拼音，写出相应的汉字。
上sù ju n 刻
2．结合语境，选择恰当的词语，将选项填到横线上。
A.惟妙惟肖 B.入木三分 C.无动于衷 D.一丝不苟
① ②
3．划线句子比较长，请你提取句子主干。
4．（2026八下·雷州月考）【场馆布置】
请你先为句①补充一组关联词语，然后将三个句子按顺序排列，使之成为“龙华麦金画”《荷塘清韵》的海报宣传语。
《荷塘清韵》 ①《荷塘清韵》是这种技巧运用的典范，____用线条勾勒荷叶与荷花的形态，____利用了点与面的重叠表现画面中阳光的流动。 ②龙华麦金画在制作中特别注重作品点、线、面的虚实结合。 ③这种依靠来自田间的麦秆绘制生活雅趣的传统技艺，目前已成为市级非物质文化遗产。
关联词语： ；
排序：
5．（2026八下·雷州月考）【人物专访】
同学们准备采访龙华麦金画传承人何俊刚老师，请你将采访提纲补充完整。
采访对象 采访目的 采访问题
何俊刚：即使是一个陌生人，只要有兴趣、有一定的基础，欢迎来学、来传。 了解麦金画的传承困境→ ①
了解麦金画的发展方向→ ②
6．（2026八下·雷州月考）请在下面的表格横线处填写相应的古诗文句子。
【矢志报国篇】：报君黄金台上意， 。(李贺《雁门太守行》)
，都护在燕然。(王维《使至塞上》)
【漂泊他乡篇】： 烟波江上使人愁。(崔灏《黄鹤楼》)
仍怜故乡水， 。(李白《渡荆门送别》)
【豁达潇洒篇】：问君何能尔 。(陶渊明《饮酒(其五)》
，长歌怀采薇。(王绩《野望)》
【寄情山水篇】：几处早莺争暖树， 。(白居易《钱塘湖春行》)
，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》
还有沉醉山水，与先贤共乐的自豪自得之情，如陶弘景在《答谢中书书》中的
“ ， ”。
7．（2026八下·雷州月考）下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
B．《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的作品。陶渊明自号“五柳先生”。
C．杜甫是唐代现实主义诗人，其诗被称为“诗史”，其人被称为“诗圣”。
D．《小石潭记》的作者是柳宗元，宋代文学家，“唐宋八大家”之一。
8．（2026八下·雷州月考）下面选项中，表述错误的一项是（ ）。
A．古代常用纪年法有王公即位年次纪年法、年号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法等，“天启壬戌”为年号千支兼用法。
B．汉语常用烽烟指代战争，汗青指代史册，桑梓指代家乡：婵娟指代月亮，令郎指代儿子。
C．钧，旧时对尊长或者上级用的敬辞。如“钧裁”，指对上级裁决的敬称，也指恭请作出决定。
D．《诗经》收录了我国从西周到春秋时期的诗歌，分为“风”“雅”“颂”三个部分，其中《关雎》选自“风”，《蒹葭》选自“雅”。
（2026八下·雷州月考）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军。军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军林门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，殷弓弩，持满。天子先胆至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。璧门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
【乙】
周勃，沛人。高祖为沛公初起，从入汉中，拜为将军。食绛八千二百八十户，号绛侯。文帝即立，以勃为右丞相。居十余月，乃谢请归相印。岁余，陈丞相平卒，上复用勃为相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国，或颇未能行，丞相朕所重，其为朕率列侯之国。”乃免相就国。岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之。文帝朝，太后以冒絮①提文帝，曰：“绛侯绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”文帝既见勃狱辞②，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦勃，复爵邑。季又十一年薨，谥曰武侯。
（选自《史记·绛侯周勃世家》）
【注释】①冒絮：头巾。②狱辞：案件的供词。
【丙】
贾生李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【注】宣室，汉未央宫前殿正室叫宣室。汉文帝曾坐宣室接见贾谊，谈话到半夜。
9．下列选项中加点字的意思相同的一项是( )
A．居天下之广居/居十余月
B．于是天子乃按辔徐行/徐以杓酌油沥之
C．其将固可袭而虏也/汝心之固
D．窥谷忘反/不以此时反
10．请将下列句子翻译成现代汉语。
①于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
②绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。
11．下列表述不正确的一项是( )
A．甲乙两文均选自《史记·绛侯周勃世家》，《史记》为司马迁所作的纪传体通史。
B．乙文划线句子的断句应为：“其后人有上书告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之”。
C．乙文太后的话让文帝反思，再加上周勃供词中的自我辩解，文帝最终赦免了周勃。
D．丙诗欲扬先抑，“可怜”一词是全诗情感的转折，隐含着冷隽的嘲讽，耐人寻味。
12．请结合甲、乙两文和丙诗的内容，分析文帝形象的复杂性。
（2026八下·雷州月考）非连续性文本阅读
材料一
近日，教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，184所学校入选。教育部将加强对基地工作的指导，促进各基地更加重视人工智能教育，积极探索人工智能教育实施方式，以中小学信息科技、通用技术等课程为主要依托，进一步丰富教育教学资源，创新教与学支持服务方式，开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升。教育部还将积极抢掘宣传各基地探索人工智能教育的先进做法，选取典型经验、优秀课例、优质资源在国家中小学智慧教育平台上线，推动更多中小学校探索开展人工智能教育。
（选自教育部《教育部公布中小学人工智能教育基地名单》）
材料二
随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，这使得传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。但是我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。“我们一直在讨论许多人工智能工具可用的巨大数据集。值得庆幸的是我们也有一个巨大的数据集，我们可以比人工智能更快地访问它。它就是人脑。”工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑。
（选自中国教育报《Sorn来了，教育更须戴上“明日之镜”》）
材料三
①2024年政府工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动。人民网记者就人工智能赋能教育这个话题采访了中国工程院院士、同济大学校长郑庆华。下面是访谈的片段：
②人民网记者：AI时代到来，对于教师来说，应该如何应对？
③郑庆华：在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念。人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才。
④人民网记者：____？
⑤郑庆华：我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则。数字技术是把“双刃剑”，给人类生产生活方式和教育教学带来前所未有的机遇，但人们也不断受到各种数字化的挑战，人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，救人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才。
（选自人民网《人工智能赋能创建未来教育新格局》）
13．根据三则材料，下面关于AI技术的说法不正确的是哪一项（ ）
A．教育部近日公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家已经在探索义务教育阶段的人工智能教育。
B．互联网和人工智能技术的发展根本性地转变了知识传播的方式，学生可以通过各种AI工具获取大量知识。
C．AI时代下，教师应当与时俱进，在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力。
D．人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变，也会带来方法、手段等方面的创新。
14．请用一句话概括材料二的主要观点，并结合生活实际举例说明。
15．材料三中人民网记者向郑庆华校长提问，以下是记者提问的具体内容，这位记者的提问合理吗？请你结合材料分析。
人民网记者：您如何看待人工智能和教育的关系？
16．人工智能赋能教育快速发展，带来了各种数字化的挑战，请结合上述材料从教师和学生的角度分别说说应该如何应对这场变革。
（2026八下·雷州月考）文学作品阅读
灯
侯发山
①周末，小伟回乡下看望父亲。临近家乡，天色渐暗，看到远处江面上三三两两的桅灯，小伟心中顿觉温暖。
②看到小伟回来，父亲的眼角、眉梢，还有皱纹，都弥漫着舒心的笑意。小伟是个孝子，虽然在城里上班，平时可没少回家看看，有时忙，回不来，就打个电话，或是在微信上视频聊天，这一切都让父亲自豪、欣慰。
③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。
④晚上钓鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。他知道，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑的事。
⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块了，只能听到江水不安分的波涛声。
⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以钓鱼。
⑦小伟吃惊不小，心想父亲什么时候学会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？
⑧小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名鮟鱇鱼。
⑨还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上长有一根“钓竿”，这根“钓竿”不时会发出星星一样的闪光，像根悬挂明灯的钓鱼竿。
⑩父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾类。
说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。
蛤蟆鱼在父亲手里扭曲着身子，但被父亲牢牢抓在手里。小伟打开手机的电灯，看到这种鱼头大，口宽，胸鳍宽大，尾部细小，背紫褐色，腹面淡色。
小伟呵呵一笑说，爹，这就叫作螳螂捕蝉，黄雀在后。
这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进江里，然后继续说，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。
父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个愣。
父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。
原来父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！想着父亲的种种举动，小伟恍然大悟。他心中一热，双眼潮湿起来，不由得抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。
父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。有时做事啊，不能太招人眼了。
小伟说，爹，我是故意那样做的。
父亲愣怔了一下。
小伟说，我那样做，并没什么别的想法，不是炫耀，也不是为赢得什么好名声，就是让大家监督我，督促我坚持到底，不能半途而废。爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？
儿子，你咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。父亲说着，拿起拳头轻轻捶了小伟的胸脯一下。
有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，语重心长地说，小伟，爹希望你能像你说的那样，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！
小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。
回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，但小伟走得很踏实，一点也不担心会迷路……
(选自《小说选刊》，有删改)
17．根据选文内容，按要求完成下面表格。
故事情节 小伟回乡看望父亲 父亲借钓鱼教导小伟 小伟走在回家路上
小伟心理 疑惑 感悟
18．请你谈谈下面句子中加点词的表达效果.
他心中一热，双眼潮湿起来，不由地抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。
19．联系上下文，从修辞的角度赏析下面的句子。
小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。
20．作者以《灯》为题是有深意的，文中多次出现“灯”，请结合文本谈谈你的理解。
21．腾讯网发布的《朋友圈年度亲情白皮书》显示，52%年轻人的朋友圈屏蔽了父母(即发朋友圈时不让父母看到自己的状态)。文中的小伟则不然，对此，你有什么看法
（2026八下·雷州月考）名著阅读
22．《经典常谈》是 为中学生撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作。全书共有 篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。书中介绍汉字的由来，提到了 造字的传说。
23．下面对《经典常谈》中相关内容解说不正确的一项是（ ）
A．全书包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》等经史子集共十三部分内容，详细介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，是介绍传统文化的典范之作。
B．在古代，“诗言志”中的“志”总是关联着政治或者教化作用，人们用这样的观点去解读作品，如孔子评价《关雎》是“乐而不淫，哀而不伤”。
C．“乐”在古代与“礼”并称，二者各自独立，具有教化作用。“乐”包括歌和舞，它教人平心静气，互相和爱，这样自然没有贪欲、捣乱、欺诈等事情。
D．战国七雄中“秦”最强大，它与六国对峙中，有人主张六国联合抗秦，叫作"合纵"，有的主张六国联合起来亲秦，张仪便是属于连横派。
24．请依据要求向同学推荐《经典常谈》中的篇目，并结合篇目内容说说推荐理由。(至少两点理由)同学：我对诗歌感兴趣，很想知道它完整的发展过程和结果，我应该看哪几篇呢？
附：《经典常谈》部分目录
《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六 “四书”第七 《史记》《汉书》第九 诸子第十
我推荐 (篇目)，理由： 。
25．（2026八下·雷州月考）阅读下面文字，根据要求写作。
“优秀”是一个形容词，用来形容在某方面表现出色、出类拔萃的人或事物。一个人变得优秀的条件有很多，如：树立明确的目标、舍得吃苦、严格自律、坚持不懈、多与优秀的人接触、受到热情的鼓励……
在你成长的路上，是什么让你变得越来越优秀呢？请以《 ，让我走向优秀》为题，选择一个角度，写一篇文章。
要求： ①把题目补充完整； ②内容健康积极； ③表达真情实感； ④除诗歌外，文体不限； ⑤不要套写、抄袭；⑥不少于600字； ⑦不要出现真实的地名、校名和人名。
答案解析部分
【答案】1．溯；镌
2．A；D
3．麦金画是技艺。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；主谓句
【解析】【点评】（1） 本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查提取句子的主干。按照“主语+谓语+宾语”的格式提取即可。
1．① 第一空“上sù”：结合语境“麦金画的历史可以上sù至千年之前的隋唐”，“上溯”指向上追溯（历史），“溯”字左边为“氵”，右边为“朔”，注意与“朔”（shuò）区分，避免误写为“朔”；② 第二空“juān刻”：“镌刻”指雕刻，“镌”字为左右结构，左边为“钅”，右边为“隽”，注意与“镌”的同音字“镌”（juān）区分，避免误写为“娟”“镌”（非规范写法）。故答案为：溯； 镌
2．①惟妙惟肖：形容描写、模仿、制作得非常逼真，和 “活灵活现” 并列，用来形容麦金画做得像真的一样。入木三分：多形容书法笔力强劲，或议论、见解深刻，不形容画得逼真。②一丝不苟：形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎，对应 “匠人全神贯注、心平气和”。无动于衷：心里一点不受感动，是贬义词，不能用在这里。故答案为：A；D
3．主语：麦金画谓语：是宾语：技艺其余全是修饰成分（定语），提取主干时全部删掉：一项凝结了古人聪明才智承载着人们美好愿望民间传统，这些都去掉，只留 “主 + 谓 + 宾”。
故答案为： 麦金画是技艺。
4．【答案】不仅；；还；②①③
【知识点】递进关系；句子排序
【解析】【分析】 关联词语填空：句①需补充递进关系的关联词，强调麦金画技巧的双重运用（“线条勾勒”与“点面重叠”），故填“不仅……还……”。句子排序：②先总述麦金画的特点（点、线、面结合），引出话题；①以《荷塘清韵》为例具体说明技巧运用（关联词体现递进）； ③补充非遗背景，升华宣传语的文化价值。
故答案为： 不仅；还； ②①③
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．【答案】您认为当前麦金画传承面临的最大挑战是什么；您计划通过哪些方式吸引年轻人参与麦金画传承？
【知识点】活动设计；见解表述
【解析】【分析】 题目要求根据采访目的补充两个采访问题，需紧扣“传承困境”和“发展方向”两个主题，同时结合何俊刚老师的话语（强调开放传承）设计具体问题。① 针对“传承困境”的问题设计： 关键点：需挖掘麦金画传承中面临的现实困难（如学习门槛、受众减少等）。“您提到欢迎陌生人学习，但实际愿意长期坚持的传承者多吗？”② 针对“发展方向”的问题设计：需结合何俊刚的开放态度，探讨创新或推广的可能性。“未来是否考虑将麦金画与现代艺术形式结合以扩大影响力？”
故答案为： 您认为当前麦金画传承面临的最大挑战是什么； 您计划通过哪些方式吸引年轻人参与麦金画传承？
【点评】本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．【答案】提携玉龙为君死；萧关逢候骑；日暮乡关何处是；万里送行舟；心远地自偏；相顾无相识；谁家新燕啄春泥；无可奈何花落去；自康乐以来；未复有能与其奇者
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】报君黄金台上意，提携玉龙为君死。解析：用燕昭王黄金台招贤的典故，表达誓死报国、忠君爱国的决心。易错字：携、龙萧关逢候骑，都护在燕然。解析：用窦宪勒石燕然的典故，暗示战事胜利、边疆安定。易错字：萧、候、骑【漂泊他乡篇】日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。解析：日暮 +烟波烘托思乡之情，直抒胸臆。易错字：暮、乡仍怜故乡水，万里送行舟。解析：不说自己思乡，却说故乡水送自己，拟人手法，情深意切。易错字：舟【豁达潇洒篇】问君何能尔？心远地自偏。解析：只要心志高远，自然觉得所处地方僻静，体现陶渊明超然物外。易错字：偏相顾无相识，长歌怀采薇。解析：用伯夷、叔齐采薇的典故，抒发孤独、避世隐居之情。易错字：顾、薇【寄情山水篇】几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。解析：早春典型景物，莺、燕，充满生机。易错字：莺、燕、啄无可奈何花落去，似曾相识燕归来。解析：千古名句，感叹时光流逝，美好事物再现。易错字：奈自康乐以来，未复有能与其奇者。解析：出自《答谢中书书》，意思是：自从谢灵运以来，不再有人能欣赏这种奇丽景色，表达作者能与先贤共赏山水的自豪、自得。易错字：康、复、与
故答案为： 提携玉龙为君死 ； 萧关逢候骑； 日暮乡关何处是； 万里送行舟； 心远地自偏 ； 相顾无相识； 谁家新燕啄春泥 ； 无可奈何花落去； 自康乐以来； 未复有能与其奇者
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充
7．【答案】D
【知识点】作家作品
【解析】【分析】ABC.正确；
D.错误在于：柳宗元是唐代文学家，而非宋代。他是"唐宋八大家"中唐代的代表人物之一（其余为韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
8．【答案】D
【知识点】称谓；历法
【解析】【分析】 A.关于古代纪年法的表述正确。“天启壬戌”中“天启”是明熹宗年号，“壬戌”是干支纪年，属于年号干支兼用法。
B.关于汉语借代用法的表述正确。所列借代关系均准确：烽烟→战争，汗青→史册，桑梓→家乡，婵娟→月亮，令郎→儿子。
C.关于敬辞“钧”的用法表述正确。“钧裁”确实是对上级裁决的敬称。
D.关于《诗经》的表述有误。虽然《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分正确，但《蒹葭》也属于“风”（秦风），而非“雅”。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
【答案】9．B
10．①于是皇帝就派使者手持符节去诏告将军（周亚夫）说：“我想进入军营慰劳将士。”② 绛侯周勃自己害怕被诛杀，经常穿着铠甲，命令家人手持兵器（来防备）。
11．A
12．明君形象（甲文）：文帝重视边防，亲自劳军，表现出对国家的责任感。 对周亚夫的严格治军表示赞赏，称“此真将军矣”，体现其识人之明。多疑猜忌（乙文）： 对功臣周勃不信任，因他人诬告而将其下狱，显示其猜忌心理。 在太后提醒后才赦免周勃，反映其易受外界影响。迷信鬼神（丙诗）： 丙诗中，文帝夜半召见贾谊却不问治国之策，反而问鬼神之事，体现其迷信思想。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；周亚夫军细柳；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【甲】周亚夫军细柳
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入边境。
于是朝廷任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；
祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；
任命河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
皇帝亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，直接驰马进入，将军及其属下都骑着马迎送。
不久来到细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，磨利兵器，拉满弓弩。
皇帝的先行卫队到了，不能进入。
先行官说：“天子将要驾到！”
军门都尉说：“将军有令：‘军中只听将军的命令，不听天子的诏令。’”
过了不久，皇帝到了，又不能进入。
于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
周亚夫这才传令打开营门。
守营门的官兵对跟随皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”
于是皇帝就控制住车马，慢慢前行。
到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿铠甲、戴头盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼参见。”
皇帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯身表示敬意。
派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”
劳军礼仪完毕后离去。
已经出了军营大门，群臣都很惊讶。
汉文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！
先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，那里的将军本来就可以被偷袭并俘虏。
至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！”
长时间称赞周亚夫。
【乙】周勃传
周勃，是沛县人。
汉高祖做沛公刚刚起兵时，周勃就跟随他进入汉中，被任命为将军。
赐给绛县八千二百八十户作为封地，号称绛侯。
汉文帝即位后，任命周勃为右丞相。
过了十多个月，周勃就辞官请求归还相印。
一年多后，丞相陈平去世，皇帝又任用周勃做丞相。
过了十多个月，皇帝说：“前些天我下诏让列侯都回到自己的封地去，有些人还没去。
丞相是我所器重的，你替我率领列侯回到封地去吧。”
于是周勃被免去丞相职务，回到封地。
一年多以后，每当河东郡守、郡尉巡行到绛县，
绛侯周勃自己害怕被杀，经常身披铠甲，让家人手持兵器来接见郡守、郡尉。
后来有人上书告发周勃想要谋反，
皇帝把这件事交给廷尉处理，廷尉逮捕了周勃惩治他。
文帝上朝时，薄太后拿起头巾扔向文帝，说：
“绛侯当年拿着皇帝的玉玺，在北军率领军队，不在那时谋反，
如今住在一个小县里，反而要谋反吗！”
文帝已经看到周勃的供词，就道歉说：“官吏刚刚核实清楚，就要放他出去了。”
于是派使者拿着符节赦免了周勃，恢复他的爵位和封地。
周勃又过了十一年去世，谥号为武侯。
9．A.“居天下之广居”（《孟子·滕文公下》）中的“居”指“居住”，引申为“住所”。 “居十余月”（乙文）中的“居”指“经过、过了”。意思不同。
B.“于是天子乃按辔徐行”（甲文）中的“徐”指“慢慢地”。 “徐以杓酌油沥之”（《卖油翁》）中的“徐”也指“慢慢地”。意思相同，为正确答案。
C.“其将固可袭而虏也”（甲文）中的“固”指“本来”。“汝心之固”（《愚公移山》）中的“固”指“顽固”。意思不同。
D.“窥谷忘反”（《与朱元思书》）中的“反”通“返”，指“返回”。“不以此时反”（乙文）中的“反”指“造反”。意思不同。
故答案为：B
10．①“使使”：第一个“使”是动词，意为“派遣”；第二个“使”是名词，意为“使者”。“持节”：手持符节（古代使者凭证）。“诏”：动词，意为"诏告、命令"。② 关键点解析：“畏恐诛”：害怕被诛杀。“被甲”：通“披甲”，穿着铠甲。“持兵”：手持兵器。
故答案为：①于是皇帝就派使者手持符节去诏告将军（周亚夫）说：“我想进入军营慰劳将士。”② 绛侯周勃自己害怕被诛杀，经常穿着铠甲，命令家人手持兵器（来防备）。
11．A.甲文选自《史记·绛侯周勃世家》，但乙文并非出自《史记》，而是后人补充的内容。 表述错误，为正确答案。
B.乙文划线句子“其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之”的正确断句应为：“其后人有上书告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之”。表述正确。
C. 乙文中太后的话让文帝反思，加上周勃的供词，最终赦免了他。 表述正确。
D.丙诗（李商隐《贾生》）中“可怜”一词是全诗情感的转折，隐含嘲讽。 表述正确。
故答案为：A
12．从【甲】《周亚夫军细柳》看：汉文帝是一位深明大义、知人善任、胸襟开阔的明君，亲自劳军，重视边防，心系国家安危。面对周亚夫军纪严明、不迎驾、不行跪拜礼，不但不生气，反而被感动、肃然起敬。称赞周亚夫是 “真将军”，能明辨是非、尊重军纪、赏识人才。这一面：贤明、理性、有识人之明。从【乙】《周勃传》看：汉文帝有多疑猜忌、薄情寡恩、不信任功臣的一面：周勃是开国功臣、拥立他登基的大功臣，却因有人诬告谋反就被抓进监狱。对功臣心存忌惮、冷酷无情，反映出帝王的猜忌与凉薄。最后是太后出面怒斥，他才醒悟、赦免周勃，说明他易受他人影响，不够清醒。这一面：多疑、偏听、对功臣刻薄。从【丙】李商隐《贾生》看：汉文帝有重虚名、轻民生、迷信鬼神的一面看似求贤若渴，夜半召见贾谊，虚心请教。但不问百姓疾苦、治国安民，只问鬼神之事。讽刺他看似明君，实则昏聩，不务正业。这一面：迷信、不重民生、徒有求贤之名。
故答案为：明君形象（甲文）：文帝重视边防，亲自劳军，表现出对国家的责任感。 对周亚夫的严格治军表示赞赏，称"此真将军矣"，体现其识人之明。多疑猜忌（乙文）： 对功臣周勃不信任，因他人诬告而将其下狱，显示其猜忌心理。 在太后提醒后才赦免周勃，反映其易受外界影响。迷信鬼神（丙诗）： 丙诗中，文帝夜半召见贾谊却不问治国之策，反而问鬼神之事，体现其迷信思想。
【答案】13．D
14．材料二的主要观点是：人工智能虽改变了知识获取方式，但基础知识的积累仍是教育的核心，人脑的认知能力不可替代。例如，学生用AI工具解题时若缺乏基础知识，可能无法真正理解，因此仍需重视传统学习。
15．记者的提问合理。因为郑庆华校长的回答紧扣人工智能与教育的关系（如“人类驾驭AI”“技术为人的发展创造条件”等），而记者的提问直接指向这一核心话题，引导出专家的深度分析。
16．教师： 应提升数字素养，创新教学方式（如AI互动课堂），同时坚守育人本质，引导学生正确使用技术。
学生： 需夯实基础知识，培养批判性思维，合理运用AI工具辅助学习（如编程练习），而非完全依赖。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．A.根据材料一，教育部确实公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家在探索义务教育阶段的人工智能教育。因此A正确。
B.材料二提到“随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变”，因此B正确。
C.材料三中郑庆华院士提到“教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力”，因此C正确。
D.材料三中郑庆华院士提到“人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面‘不变’”，而D选项说“带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变”，与原文不符，因此D不正确。
故答案为：D
14．主要观点： 材料二强调，虽然人工智能改变了知识获取方式，但基础知识的积累仍是教育的核心，人脑的认知能力不可替代。举例说明： 例如，学生可以通过AI工具（如ChatGPT）快速获取数学题的解答，但如果缺乏基础知识，可能无法真正理解解题思路，导致在考试或实际应用中仍无法独立完成。因此，扎实的基础知识是运用AI工具的前提。
故答案为： 材料二的主要观点是：人工智能虽改变了知识获取方式，但基础知识的积累仍是教育的核心，人脑的认知能力不可替代。例如，学生用AI工具解题时若缺乏基础知识，可能无法真正理解，因此仍需重视传统学习。
15．材料三的访谈中，郑庆华院士的回答围绕“人工智能赋能教育”展开，强调技术应服务于育人目标（如“人类驾驭AI”“保持教育内在规律不变”等）。记者的提问“您如何看待人工智能和教育的关系”是一个开放性问题，与郑庆华的回答内容高度契合，因此提问合理。
故答案为： 记者的提问合理。因为郑庆华校长的回答紧扣人工智能与教育的关系（如“人类驾驭AI”“技术为人的发展创造条件”等），而记者的提问直接指向这一核心话题，引导出专家的深度分析。
16．教师角度：提升数字素养： 材料一提及“开展师资培训”，教师需学习AI技术以更好地指导学生。创新教学方式： 材料三提到在“方法、手段、内容”上求变，例如利用AI工具设计互动课堂。坚守育人本质： 材料三强调“人类高于AI”，教师需引导学生正确使用技术，避免过度依赖。学生角度：夯实基础知识： 材料二指出“知识积累是核心”，学生需重视传统学习，避免因AI工具忽视基础。培养批判性思维： 材料二提到“人脑比AI更快”，学生应主动思考而非盲目接受AI提供的答案。合理运用技术： 材料三提及“驾驭AI”，学生可将AI作为辅助工具（如用编程软件学习逻辑），而非替代学习。
故答案为： 教师： 应提升数字素养，创新教学方式（如AI互动课堂），同时坚守育人本质，引导学生正确使用技术。 学生： 需夯实基础知识，培养批判性思维，合理运用AI工具辅助学习（如编程练习），而非完全依赖。
【答案】17．父子江边钓鱼；温暖、自豪、欣慰；踏实
18．句子中的加点词“一热”和“挥了挥”表达了小伟内心的情感变化和动作细节。“一热”形象地描绘了小伟在理解父亲的关心后，内心涌起的温暖和感动，体现了他对父爱的深刻感受。 “挥了挥”是一个细微的动作描写，表面上是在驱赶蚊虫，实际上是小伟在掩饰自己因感动而湿润的双眼，避免让父亲看到自己的情绪波动，展现了他的细腻和克制。
19．这句话运用了比喻的修辞手法，将父亲的身影比作一座“挺拔”“沉稳”的山。生动地表现了父亲在小伟心目中的高大形象和可靠品质。“挺拔”突出了父亲的坚强和正直，“沉稳”则强调了父亲的稳重和可靠，暗示父亲是小伟的精神支柱和榜样。通过这个比喻，作者表达了小伟对父亲的敬仰和依赖，同时也深化了父子之间的情感联系。
20．文中多次出现“灯”，具有以下深意：象征温暖与指引：开头的“桅灯”和结尾的“灯塔”象征着父爱的温暖和人生的指引，父亲就像灯塔一样为小伟指明方向。蛤蟆鱼的“灯”：蛤蟆鱼身上的“钓竿”发出的光象征着诱惑和虚荣，父亲借此告诫小伟做人要低调踏实，不要像蛤蟆鱼一样“出风头”。主题升华：标题《灯》不仅指具体的灯光，更隐喻了父爱、人生哲理和精神指引，突出了文章的主题——父亲对小伟的关爱和教导。
21．屏蔽父母虽然可以保留个人空间，但也可能让父母感到失落或担忧。理想的做法是像小伟一样，与父母保持坦诚沟通，既尊重彼此的独立性，又让父母感受到关爱和参与感。如果确实需要隐私，可以选择性地分享内容，而不是完全屏蔽。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落(语句)的内容，同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(关键语句)，简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(4)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5） 本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
17．从原文：③段：吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。⑤段：来到江边，天已经完全暗下来……这是承接 “小伟回乡” 之后的核心情节。可得父亲带小伟到江边钓鱼（或：父子江边钓鱼）依据原文：①段：看到远处江面上三三两两的桅灯，小伟心中顿觉温暖。注意：“自豪、欣慰” 是父亲的心理，不是小伟的。②段：这一切都让父亲自豪、欣慰。所以这里只能填：温暖。从 段：但小伟走得很踏实，一点也不担心会迷路……可得答案。故答案为：父子江边钓鱼；温暖、自豪、欣慰；踏实
18．关键词解析：心中一热：内心被深深触动、感动。双眼潮湿：快要流泪，是感动、心酸、愧疚交织的表现。不由得：动作不受控制，是真情自然流露。 描写角度：这是神态描写 + 动作描写。 内容作用：写出小伟突然明白父亲一直在默默关注自己，一直在为自己担心。表现出小伟被深沉、细腻的父爱深深打动，内心充满感动与愧疚。 结构作用：为下文理解父亲的教导、内心变得踏实坚定做铺垫。
故答案为：句子中的加点词“一热”和“挥了挥”表达了小伟内心的情感变化和动作细节。“一热”形象地描绘了小伟在理解父亲的关心后，内心涌起的温暖和感动，体现了他对父爱的深刻感受。 “挥了挥”是一个细微的动作描写，表面上是在驱赶蚊虫，实际上是小伟在掩饰自己因感动而湿润的双眼，避免让父亲看到自己的情绪波动，展现了他的细腻和克制。
19．① 修辞手法：运用了比喻的修辞手法。把父亲的身影比作一座山。② 词句解析：挺拔：写出父亲形象高大、正直。沉稳：写出父亲性格稳重、有担当、给人安全感。③ 内容作用：生动形象地写出了父亲在小伟心中高大、可靠、值得依靠的形象，突出了父亲深沉、质朴、有智慧、有担当的特点，表达了小伟对父亲的敬佩、信赖与感激之情。④ 结构作用：照应前文父亲借蛤蟆鱼教导小伟的情节，突出父亲的教诲像灯塔一样指引儿子，点明文章 “父爱如灯、如山” 的主题。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，将父亲的身影比作一座“挺拔”“沉稳”的山。生动地表现了父亲在小伟心目中的高大形象和可靠品质。“挺拔”突出了父亲的坚强和正直，“沉稳”则强调了父亲的稳重和可靠，暗示父亲是小伟的精神支柱和榜样。通过这个比喻，作者表达了小伟对父亲的敬仰和依赖，同时也深化了父子之间的情感联系。
20．表层含义（文中实实在在的灯）：江面的桅灯：第①段：小伟回乡看到江面上的桅灯，让他心里温暖。蛤蟆鱼身上的光：第⑧⑨段：会发光引诱猎物，是自私、为自己谋利的光。远处的灯塔：第 段：为船只指引方向，光明、无私、照亮他人。深层含义（文章主旨）：蛤蟆鱼的光：象征张扬、炫耀、为私利吸引他人的行为。父亲借此教育儿子：不要高调张扬，不要为了虚名炫耀自己做的好事。灯塔的光：象征无私奉献、光明磊落、默默坚守、照亮他人的品质。父亲希望儿子：做事坦荡、一心为民、不图虚名、接受监督、行得正坐得端。父亲的爱与教诲如灯：父亲的话语、关心、教导，像灯一样照亮儿子的人生道路，让儿子明白做人道理，内心踏实、不再迷茫。
对应结尾：“回家的路上没有路灯…… 但小伟走得很踏实，一点也不担心会迷路”。
故答案为：文中多次出现“灯”，具有以下深意：象征温暖与指引：开头的“桅灯”和结尾的“灯塔”象征着父爱的温暖和人生的指引，父亲就像灯塔一样为小伟指明方向。蛤蟆鱼的“灯”：蛤蟆鱼身上的“钓竿”发出的光象征着诱惑和虚荣，父亲借此告诫小伟做人要低调踏实，不要像蛤蟆鱼一样“出风头”。主题升华：标题《灯》不仅指具体的灯光，更隐喻了父爱、人生哲理和精神指引，突出了文章的主题——父亲对小伟的关爱和教导。
21．第一句：辩证看待 “屏蔽父母”：屏蔽父母虽然可以保留个人空间，但也可能让父母感到失落或担忧。作用：不绝对化、不偏激，先客观承认对方的合理之处。考点：体现思维全面，不片面、不极端。关键词：个人空间、失落、担忧。第二句：亮出观点 + 紧扣文本：理想的做法是像小伟一样，与父母保持坦诚沟通，既尊重彼此的独立性，又让父母感受到关爱和参与感。观点：赞同小伟的做法。扣文本：小伟不屏蔽、不隐瞒，让父亲了解自己的工作与生活。理由：坦诚沟通 → 减少误会让父母参与 → 亲情更亲近互相尊重 → 家庭更和谐对应文中内容：父亲默默看小伟朋友圈，担心他、提醒他、教育他，体现深沉的父爱。第三句：给出合理建议（完整收尾）如果确实需要隐私，可以选择性地分享内容，而不是完全屏蔽。作用：让观点更成熟、更现实，不生硬、不道德绑架。体现：既孝顺，又有独立意识，符合现代年轻人的生活方式。
故答案为：屏蔽父母虽然可以保留个人空间，但也可能让父母感到失落或担忧。理想的做法是像小伟一样，与父母保持坦诚沟通，既尊重彼此的独立性，又让父母感受到关爱和参与感。如果确实需要隐私，可以选择性地分享内容，而不是完全屏蔽。
【答案】22．中学生；十三篇；仓颉
23．C
24．我推荐《诗经》第四和诸子第十（篇目）；《诗经》是中国最早的诗歌总集，介绍了诗歌的起源、分类及艺术特点，有助于了解古代诗歌的发展脉络。 诸子第十中包含了战国时期各家学派的思想，其中儒家、道家等对后世文学（包括诗歌）影响深远，有助于理解诗歌背后的思想背景。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．《经典常谈》作者：朱自清，这是朱自清专门写给中学生的国学入门书。你原来写的 “中学生” 是错的，这里必须填作者：朱自清。全书共 13篇，目录一共 13 篇，是固定常识。造字传说：仓颉造字，《说文解字》篇里讲：汉字是仓颉创造的。故答案为：中学生；十三篇；仓颉
23．ABD.正确；
C.错误在于“二者各自独立”的说法不正确，古代“礼乐”并称，二者相辅相成，而非独立存在。
故答案为：C
24．我推荐：《诗经》第四，推荐理由：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是中国诗歌的源头，了解它就能知道诗歌的开端。② 朱自清在《经典常谈》里清晰介绍了《诗经》的来源、内容和特点，能帮同学系统了解诗歌最早的发展历程。故答案为：我推荐《诗经》第四和诸子第十（篇目），《诗经》是中国最早的诗歌总集，介绍了诗歌的起源、分类及艺术特点，有助于了解古代诗歌的发展脉络。诸子第十中包含了战国时期各家学派的思想，其中儒家、道家等对后世文学（包括诗歌）影响深远，有助于理解诗歌背后的思想背景。
25．【答案】 自律，让我走向优秀
优秀并非与生俱来，而是后天努力的结果。在成长的道路上，是自律，如同一盏明灯，照亮我前行的方向，让我一步步走向优秀。
曾经的我，是一个缺乏自律的人。做事拖拖拉拉，学习总是敷衍了事。放学回家，第一时间想到的不是写作业，而是抱着手机不肯放下，常常等到深夜才匆忙赶作业，结果不仅质量差，还影响休息。成绩自然平平无奇，我也常常因此感到迷茫。
直到一次考试失利，我才幡然醒悟。我下定决心改变自己，学会自律。我为自己制定了详细的学习计划：每天按时起床晨读，放学回家先完成作业，再进行复习和预习，睡前坚持阅读半小时。
刚开始，坚持自律格外艰难。每当想拿起手机时，我都在心里默默提醒自己要坚守目标；每当想偷懒放弃时，我都告诉自己自律才能成就更好的自己。我一点点克服懒惰，改掉拖延的坏习惯，把时间和精力都用在有意义的事情上。
渐渐地，自律成为了一种习惯。课堂上，我专心听讲，积极思考；课后，我认真整理笔记，查漏补缺。我的成绩开始稳步提升，做事也变得有条不紊。老师的表扬、同学的认可，让我更加坚信自律的力量。
自律让我学会管理时间，约束自己，也让我在坚持中不断成长。它让我明白，优秀没有捷径，唯有严格要求自己，脚踏实地，才能不断进步。
未来的路还很长，我会带着自律继续前行。因为我知道，自律不会辜负每一份付出，它会一直引领我，走向更优秀的自己，奔赴更美好的远方。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一道半命题作文，材料围绕 “优秀” 展开，提示了让人变优秀的多种条件：目标、吃苦、自律、坚持、鼓励、与优秀者同行等。要求学生结合自身成长经历，补全题目并写作。
【题干分析】关键词理解优秀：不是天生出众，而是慢慢变好、不断进步。让我走向：强调过程，是 “一步步变得更好”，不是一下子成功。补题角度：只能填一种品质 / 一种力量 / 一个人 / 一件事。写作思路补题：填入一个核心词，如自律、坚持、鼓励、阅读、父爱、目标。结构：开头：点题，点明是什么让我走向优秀。中间：写1–2 件具体事例，写出 “如何让我变优秀”。结尾：升华主题，谈成长感悟。误区：① 补题太大、太空（如：梦想、生活）；② 只喊口号，没有具体事例；③ 详略不当，没有突出 “走向优秀” 的过程。
【立意提取】
1.自律，让我走向优秀
2.坚持，让我走向优秀
【点评】审题精准，中心突出。全文紧扣半命题作文核心，始终围绕 “自律” 这一关键词，清晰展现 “缺乏自律（过去）— 学会自律（过程）— 因自律变优秀（现在）” 的成长脉络，层层递进，不偏离 “自律让我走向优秀” 的主题，没有出现泛泛而谈、重点模糊的问题。结构完整，条理清晰。采用 “总 — 分 — 总” 的经典结构，开篇点题，点明自律对走向优秀的重要意义；中间部分用具体事例，详细描写自己从懒散拖延到坚持自律的转变过程，有细节、有心理活动，真实可感；结尾升华主题，联系自身成长感悟，表达坚持自律、追求更优秀的决心，首尾呼应，结构严谨。
1 / 1广东湛江市雷州市八中教育集团2025-2026学年八年级下学期语文阶段学情自测卷
（2026八下·雷州月考）阅读下面文字，完成下面小题。
卷首语：中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。本学期学校开展“传承中华传统文化”系列主题活动，请你参加。国潮来袭，龙华非遗造物节邀请你参与“龙华麦金画”展区的相关工作。
【宣传设计】
麦金画的历史可以上sù（ ）至千年之前的隋唐。天地风雨、花鸟虫鱼都在麦秆的造型下变得①
____、活灵活现。（ ）juān刻时，匠人们全神贯注，心平气和、②____。麦金画是一项凝结了古人聪明才智、承载着人们美好愿望的民间传统技艺。
1．根据拼音，写出相应的汉字。
上sù ju n 刻
2．结合语境，选择恰当的词语，将选项填到横线上。
A.惟妙惟肖 B.入木三分 C.无动于衷 D.一丝不苟
① ②
3．划线句子比较长，请你提取句子主干。
【答案】1．溯；镌
2．A；D
3．麦金画是技艺。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；主谓句
【解析】【点评】（1） 本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查提取句子的主干。按照“主语+谓语+宾语”的格式提取即可。
1．① 第一空“上sù”：结合语境“麦金画的历史可以上sù至千年之前的隋唐”，“上溯”指向上追溯（历史），“溯”字左边为“氵”，右边为“朔”，注意与“朔”（shuò）区分，避免误写为“朔”；② 第二空“juān刻”：“镌刻”指雕刻，“镌”字为左右结构，左边为“钅”，右边为“隽”，注意与“镌”的同音字“镌”（juān）区分，避免误写为“娟”“镌”（非规范写法）。故答案为：溯； 镌
2．①惟妙惟肖：形容描写、模仿、制作得非常逼真，和 “活灵活现” 并列，用来形容麦金画做得像真的一样。入木三分：多形容书法笔力强劲，或议论、见解深刻，不形容画得逼真。②一丝不苟：形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎，对应 “匠人全神贯注、心平气和”。无动于衷：心里一点不受感动，是贬义词，不能用在这里。故答案为：A；D
3．主语：麦金画谓语：是宾语：技艺其余全是修饰成分（定语），提取主干时全部删掉：一项凝结了古人聪明才智承载着人们美好愿望民间传统，这些都去掉，只留 “主 + 谓 + 宾”。
故答案为： 麦金画是技艺。
4．（2026八下·雷州月考）【场馆布置】
请你先为句①补充一组关联词语，然后将三个句子按顺序排列，使之成为“龙华麦金画”《荷塘清韵》的海报宣传语。
《荷塘清韵》 ①《荷塘清韵》是这种技巧运用的典范，____用线条勾勒荷叶与荷花的形态，____利用了点与面的重叠表现画面中阳光的流动。 ②龙华麦金画在制作中特别注重作品点、线、面的虚实结合。 ③这种依靠来自田间的麦秆绘制生活雅趣的传统技艺，目前已成为市级非物质文化遗产。
关联词语： ；
排序：
【答案】不仅；；还；②①③
【知识点】递进关系；句子排序
【解析】【分析】 关联词语填空：句①需补充递进关系的关联词，强调麦金画技巧的双重运用（“线条勾勒”与“点面重叠”），故填“不仅……还……”。句子排序：②先总述麦金画的特点（点、线、面结合），引出话题；①以《荷塘清韵》为例具体说明技巧运用（关联词体现递进）； ③补充非遗背景，升华宣传语的文化价值。
故答案为： 不仅；还； ②①③
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．（2026八下·雷州月考）【人物专访】
同学们准备采访龙华麦金画传承人何俊刚老师，请你将采访提纲补充完整。
采访对象 采访目的 采访问题
何俊刚：即使是一个陌生人，只要有兴趣、有一定的基础，欢迎来学、来传。 了解麦金画的传承困境→ ①
了解麦金画的发展方向→ ②
【答案】您认为当前麦金画传承面临的最大挑战是什么；您计划通过哪些方式吸引年轻人参与麦金画传承？
【知识点】活动设计；见解表述
【解析】【分析】 题目要求根据采访目的补充两个采访问题，需紧扣“传承困境”和“发展方向”两个主题，同时结合何俊刚老师的话语（强调开放传承）设计具体问题。① 针对“传承困境”的问题设计： 关键点：需挖掘麦金画传承中面临的现实困难（如学习门槛、受众减少等）。“您提到欢迎陌生人学习，但实际愿意长期坚持的传承者多吗？”② 针对“发展方向”的问题设计：需结合何俊刚的开放态度，探讨创新或推广的可能性。“未来是否考虑将麦金画与现代艺术形式结合以扩大影响力？”
故答案为： 您认为当前麦金画传承面临的最大挑战是什么； 您计划通过哪些方式吸引年轻人参与麦金画传承？
【点评】本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．（2026八下·雷州月考）请在下面的表格横线处填写相应的古诗文句子。
【矢志报国篇】：报君黄金台上意， 。(李贺《雁门太守行》)
，都护在燕然。(王维《使至塞上》)
【漂泊他乡篇】： 烟波江上使人愁。(崔灏《黄鹤楼》)
仍怜故乡水， 。(李白《渡荆门送别》)
【豁达潇洒篇】：问君何能尔 。(陶渊明《饮酒(其五)》
，长歌怀采薇。(王绩《野望)》
【寄情山水篇】：几处早莺争暖树， 。(白居易《钱塘湖春行》)
，似曾相识燕归来。(晏殊《浣溪沙》
还有沉醉山水，与先贤共乐的自豪自得之情，如陶弘景在《答谢中书书》中的
“ ， ”。
【答案】提携玉龙为君死；萧关逢候骑；日暮乡关何处是；万里送行舟；心远地自偏；相顾无相识；谁家新燕啄春泥；无可奈何花落去；自康乐以来；未复有能与其奇者
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】报君黄金台上意，提携玉龙为君死。解析：用燕昭王黄金台招贤的典故，表达誓死报国、忠君爱国的决心。易错字：携、龙萧关逢候骑，都护在燕然。解析：用窦宪勒石燕然的典故，暗示战事胜利、边疆安定。易错字：萧、候、骑【漂泊他乡篇】日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。解析：日暮 +烟波烘托思乡之情，直抒胸臆。易错字：暮、乡仍怜故乡水，万里送行舟。解析：不说自己思乡，却说故乡水送自己，拟人手法，情深意切。易错字：舟【豁达潇洒篇】问君何能尔？心远地自偏。解析：只要心志高远，自然觉得所处地方僻静，体现陶渊明超然物外。易错字：偏相顾无相识，长歌怀采薇。解析：用伯夷、叔齐采薇的典故，抒发孤独、避世隐居之情。易错字：顾、薇【寄情山水篇】几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。解析：早春典型景物，莺、燕，充满生机。易错字：莺、燕、啄无可奈何花落去，似曾相识燕归来。解析：千古名句，感叹时光流逝，美好事物再现。易错字：奈自康乐以来，未复有能与其奇者。解析：出自《答谢中书书》，意思是：自从谢灵运以来，不再有人能欣赏这种奇丽景色，表达作者能与先贤共赏山水的自豪、自得。易错字：康、复、与
故答案为： 提携玉龙为君死 ； 萧关逢候骑； 日暮乡关何处是； 万里送行舟； 心远地自偏 ； 相顾无相识； 谁家新燕啄春泥 ； 无可奈何花落去； 自康乐以来； 未复有能与其奇者
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充
7．（2026八下·雷州月考）下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
B．《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的作品。陶渊明自号“五柳先生”。
C．杜甫是唐代现实主义诗人，其诗被称为“诗史”，其人被称为“诗圣”。
D．《小石潭记》的作者是柳宗元，宋代文学家，“唐宋八大家”之一。
【答案】D
【知识点】作家作品
【解析】【分析】ABC.正确；
D.错误在于：柳宗元是唐代文学家，而非宋代。他是"唐宋八大家"中唐代的代表人物之一（其余为韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
8．（2026八下·雷州月考）下面选项中，表述错误的一项是（ ）。
A．古代常用纪年法有王公即位年次纪年法、年号纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法等，“天启壬戌”为年号千支兼用法。
B．汉语常用烽烟指代战争，汗青指代史册，桑梓指代家乡：婵娟指代月亮，令郎指代儿子。
C．钧，旧时对尊长或者上级用的敬辞。如“钧裁”，指对上级裁决的敬称，也指恭请作出决定。
D．《诗经》收录了我国从西周到春秋时期的诗歌，分为“风”“雅”“颂”三个部分，其中《关雎》选自“风”，《蒹葭》选自“雅”。
【答案】D
【知识点】称谓；历法
【解析】【分析】 A.关于古代纪年法的表述正确。“天启壬戌”中“天启”是明熹宗年号，“壬戌”是干支纪年，属于年号干支兼用法。
B.关于汉语借代用法的表述正确。所列借代关系均准确：烽烟→战争，汗青→史册，桑梓→家乡，婵娟→月亮，令郎→儿子。
C.关于敬辞“钧”的用法表述正确。“钧裁”确实是对上级裁决的敬称。
D.关于《诗经》的表述有误。虽然《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分正确，但《蒹葭》也属于“风”（秦风），而非“雅”。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2026八下·雷州月考）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军。军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军林门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，殷弓弩，持满。天子先胆至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。璧门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
【乙】
周勃，沛人。高祖为沛公初起，从入汉中，拜为将军。食绛八千二百八十户，号绛侯。文帝即立，以勃为右丞相。居十余月，乃谢请归相印。岁余，陈丞相平卒，上复用勃为相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国，或颇未能行，丞相朕所重，其为朕率列侯之国。”乃免相就国。岁余，每河东守尉行县至绛，绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之。文帝朝，太后以冒絮①提文帝，曰：“绛侯绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”文帝既见勃狱辞②，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦勃，复爵邑。季又十一年薨，谥曰武侯。
（选自《史记·绛侯周勃世家》）
【注释】①冒絮：头巾。②狱辞：案件的供词。
【丙】
贾生李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【注】宣室，汉未央宫前殿正室叫宣室。汉文帝曾坐宣室接见贾谊，谈话到半夜。
9．下列选项中加点字的意思相同的一项是( )
A．居天下之广居/居十余月
B．于是天子乃按辔徐行/徐以杓酌油沥之
C．其将固可袭而虏也/汝心之固
D．窥谷忘反/不以此时反
10．请将下列句子翻译成现代汉语。
①于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
②绛侯勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见。
11．下列表述不正确的一项是( )
A．甲乙两文均选自《史记·绛侯周勃世家》，《史记》为司马迁所作的纪传体通史。
B．乙文划线句子的断句应为：“其后人有上书告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之”。
C．乙文太后的话让文帝反思，再加上周勃供词中的自我辩解，文帝最终赦免了周勃。
D．丙诗欲扬先抑，“可怜”一词是全诗情感的转折，隐含着冷隽的嘲讽，耐人寻味。
12．请结合甲、乙两文和丙诗的内容，分析文帝形象的复杂性。
【答案】9．B
10．①于是皇帝就派使者手持符节去诏告将军（周亚夫）说：“我想进入军营慰劳将士。”② 绛侯周勃自己害怕被诛杀，经常穿着铠甲，命令家人手持兵器（来防备）。
11．A
12．明君形象（甲文）：文帝重视边防，亲自劳军，表现出对国家的责任感。 对周亚夫的严格治军表示赞赏，称“此真将军矣”，体现其识人之明。多疑猜忌（乙文）： 对功臣周勃不信任，因他人诬告而将其下狱，显示其猜忌心理。 在太后提醒后才赦免周勃，反映其易受外界影响。迷信鬼神（丙诗）： 丙诗中，文帝夜半召见贾谊却不问治国之策，反而问鬼神之事，体现其迷信思想。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；周亚夫军细柳；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【甲】周亚夫军细柳
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入边境。
于是朝廷任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；
祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；
任命河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。
皇帝亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，直接驰马进入，将军及其属下都骑着马迎送。
不久来到细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，磨利兵器，拉满弓弩。
皇帝的先行卫队到了，不能进入。
先行官说：“天子将要驾到！”
军门都尉说：“将军有令：‘军中只听将军的命令，不听天子的诏令。’”
过了不久，皇帝到了，又不能进入。
于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
周亚夫这才传令打开营门。
守营门的官兵对跟随皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”
于是皇帝就控制住车马，慢慢前行。
到了大营，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿铠甲、戴头盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼参见。”
皇帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯身表示敬意。
派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”
劳军礼仪完毕后离去。
已经出了军营大门，群臣都很惊讶。
汉文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！
先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，那里的将军本来就可以被偷袭并俘虏。
至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！”
长时间称赞周亚夫。
【乙】周勃传
周勃，是沛县人。
汉高祖做沛公刚刚起兵时，周勃就跟随他进入汉中，被任命为将军。
赐给绛县八千二百八十户作为封地，号称绛侯。
汉文帝即位后，任命周勃为右丞相。
过了十多个月，周勃就辞官请求归还相印。
一年多后，丞相陈平去世，皇帝又任用周勃做丞相。
过了十多个月，皇帝说：“前些天我下诏让列侯都回到自己的封地去，有些人还没去。
丞相是我所器重的，你替我率领列侯回到封地去吧。”
于是周勃被免去丞相职务，回到封地。
一年多以后，每当河东郡守、郡尉巡行到绛县，
绛侯周勃自己害怕被杀，经常身披铠甲，让家人手持兵器来接见郡守、郡尉。
后来有人上书告发周勃想要谋反，
皇帝把这件事交给廷尉处理，廷尉逮捕了周勃惩治他。
文帝上朝时，薄太后拿起头巾扔向文帝，说：
“绛侯当年拿着皇帝的玉玺，在北军率领军队，不在那时谋反，
如今住在一个小县里，反而要谋反吗！”
文帝已经看到周勃的供词，就道歉说：“官吏刚刚核实清楚，就要放他出去了。”
于是派使者拿着符节赦免了周勃，恢复他的爵位和封地。
周勃又过了十一年去世，谥号为武侯。
9．A.“居天下之广居”（《孟子·滕文公下》）中的“居”指“居住”，引申为“住所”。 “居十余月”（乙文）中的“居”指“经过、过了”。意思不同。
B.“于是天子乃按辔徐行”（甲文）中的“徐”指“慢慢地”。 “徐以杓酌油沥之”（《卖油翁》）中的“徐”也指“慢慢地”。意思相同，为正确答案。
C.“其将固可袭而虏也”（甲文）中的“固”指“本来”。“汝心之固”（《愚公移山》）中的“固”指“顽固”。意思不同。
D.“窥谷忘反”（《与朱元思书》）中的“反”通“返”，指“返回”。“不以此时反”（乙文）中的“反”指“造反”。意思不同。
故答案为：B
10．①“使使”：第一个“使”是动词，意为“派遣”；第二个“使”是名词，意为“使者”。“持节”：手持符节（古代使者凭证）。“诏”：动词，意为"诏告、命令"。② 关键点解析：“畏恐诛”：害怕被诛杀。“被甲”：通“披甲”，穿着铠甲。“持兵”：手持兵器。
故答案为：①于是皇帝就派使者手持符节去诏告将军（周亚夫）说：“我想进入军营慰劳将士。”② 绛侯周勃自己害怕被诛杀，经常穿着铠甲，命令家人手持兵器（来防备）。
11．A.甲文选自《史记·绛侯周勃世家》，但乙文并非出自《史记》，而是后人补充的内容。 表述错误，为正确答案。
B.乙文划线句子“其后人有上书告勃欲反下廷尉逮捕勃治之”的正确断句应为：“其后人有上书告勃欲反/下廷尉/逮捕勃治之”。表述正确。
C. 乙文中太后的话让文帝反思，加上周勃的供词，最终赦免了他。 表述正确。
D.丙诗（李商隐《贾生》）中“可怜”一词是全诗情感的转折，隐含嘲讽。 表述正确。
故答案为：A
12．从【甲】《周亚夫军细柳》看：汉文帝是一位深明大义、知人善任、胸襟开阔的明君，亲自劳军，重视边防，心系国家安危。面对周亚夫军纪严明、不迎驾、不行跪拜礼，不但不生气，反而被感动、肃然起敬。称赞周亚夫是 “真将军”，能明辨是非、尊重军纪、赏识人才。这一面：贤明、理性、有识人之明。从【乙】《周勃传》看：汉文帝有多疑猜忌、薄情寡恩、不信任功臣的一面：周勃是开国功臣、拥立他登基的大功臣，却因有人诬告谋反就被抓进监狱。对功臣心存忌惮、冷酷无情，反映出帝王的猜忌与凉薄。最后是太后出面怒斥，他才醒悟、赦免周勃，说明他易受他人影响，不够清醒。这一面：多疑、偏听、对功臣刻薄。从【丙】李商隐《贾生》看：汉文帝有重虚名、轻民生、迷信鬼神的一面看似求贤若渴，夜半召见贾谊，虚心请教。但不问百姓疾苦、治国安民，只问鬼神之事。讽刺他看似明君，实则昏聩，不务正业。这一面：迷信、不重民生、徒有求贤之名。
故答案为：明君形象（甲文）：文帝重视边防，亲自劳军，表现出对国家的责任感。 对周亚夫的严格治军表示赞赏，称"此真将军矣"，体现其识人之明。多疑猜忌（乙文）： 对功臣周勃不信任，因他人诬告而将其下狱，显示其猜忌心理。 在太后提醒后才赦免周勃，反映其易受外界影响。迷信鬼神（丙诗）： 丙诗中，文帝夜半召见贾谊却不问治国之策，反而问鬼神之事，体现其迷信思想。
（2026八下·雷州月考）非连续性文本阅读
材料一
近日，教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，184所学校入选。教育部将加强对基地工作的指导，促进各基地更加重视人工智能教育，积极探索人工智能教育实施方式，以中小学信息科技、通用技术等课程为主要依托，进一步丰富教育教学资源，创新教与学支持服务方式，开展师资培训指导，扩大人工智能教育覆盖面和受益面，在人工智能校本课程建设、学科融合、教学方式变革、数字教育资源共建共享、教师数字素养培育、学生全面发展等方面发挥示范引领作用，带动区域人工智能教师专业化水平不断提升。教育部还将积极抢掘宣传各基地探索人工智能教育的先进做法，选取典型经验、优秀课例、优质资源在国家中小学智慧教育平台上线，推动更多中小学校探索开展人工智能教育。
（选自教育部《教育部公布中小学人工智能教育基地名单》）
材料二
随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变，学生可以通过各种在线资源、教育应用和AI工具获取大量的知识，这使得传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。但是我们必须认识到，虽然人工智能的兴起极大地改变了我们接收和处理信息的方式，但基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。“我们一直在讨论许多人工智能工具可用的巨大数据集。值得庆幸的是我们也有一个巨大的数据集，我们可以比人工智能更快地访问它。它就是人脑。”工具终究只是工具，再强大的工具也无法替代人脑。
（选自中国教育报《Sorn来了，教育更须戴上“明日之镜”》）
材料三
①2024年政府工作报告提出，深化大数据、人工智能等研发应用，开展“人工智能+”行动。人民网记者就人工智能赋能教育这个话题采访了中国工程院院士、同济大学校长郑庆华。下面是访谈的片段：
②人民网记者：AI时代到来，对于教师来说，应该如何应对？
③郑庆华：在知识体系建构上，教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力。在价值观培养上，教师需秉持人类高于人工智能的核心观念。人类驾驭AI，而非屈从于、受控于AI。人不能是工具、手段和途径，技术只能是为人的发展创造条件。要培养学生驾驭AI的能力，基于机器属性与人机共生的创造力培养新时代的人才。
④人民网记者：____？
⑤郑庆华：我们既要发挥人工智能的赋能作用，又要防止技术凌驾于育人之上的原则。数字技术是把“双刃剑”，给人类生产生活方式和教育教学带来前所未有的机遇，但人们也不断受到各种数字化的挑战，人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面“不变”，而在方法、手段、内容、载体、模式、管理、评价等方面创新“求变”。科技飞速发展的时代，我们更应牢记教育的初心与使命，使人向善，救人求真，培养出更多有担当、有智慧、有情怀的优秀人才。
（选自人民网《人工智能赋能创建未来教育新格局》）
13．根据三则材料，下面关于AI技术的说法不正确的是哪一项（ ）
A．教育部近日公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家已经在探索义务教育阶段的人工智能教育。
B．互联网和人工智能技术的发展根本性地转变了知识传播的方式，学生可以通过各种AI工具获取大量知识。
C．AI时代下，教师应当与时俱进，在知识体系建构上加大对AI技术作用的普及，锻炼学生的动手实操能力。
D．人工智能赋能教育，带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变，也会带来方法、手段等方面的创新。
14．请用一句话概括材料二的主要观点，并结合生活实际举例说明。
15．材料三中人民网记者向郑庆华校长提问，以下是记者提问的具体内容，这位记者的提问合理吗？请你结合材料分析。
人民网记者：您如何看待人工智能和教育的关系？
16．人工智能赋能教育快速发展，带来了各种数字化的挑战，请结合上述材料从教师和学生的角度分别说说应该如何应对这场变革。
【答案】13．D
14．材料二的主要观点是：人工智能虽改变了知识获取方式，但基础知识的积累仍是教育的核心，人脑的认知能力不可替代。例如，学生用AI工具解题时若缺乏基础知识，可能无法真正理解，因此仍需重视传统学习。
15．记者的提问合理。因为郑庆华校长的回答紧扣人工智能与教育的关系（如“人类驾驭AI”“技术为人的发展创造条件”等），而记者的提问直接指向这一核心话题，引导出专家的深度分析。
16．教师： 应提升数字素养，创新教学方式（如AI互动课堂），同时坚守育人本质，引导学生正确使用技术。
学生： 需夯实基础知识，培养批判性思维，合理运用AI工具辅助学习（如编程练习），而非完全依赖。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．A.根据材料一，教育部确实公布了184个中小学人工智能教育基地，这表明国家在探索义务教育阶段的人工智能教育。因此A正确。
B.材料二提到“随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性的改变”，因此B正确。
C.材料三中郑庆华院士提到“教师应加大对AI技术作用的普及，锻炼学生动手实操能力”，因此C正确。
D.材料三中郑庆华院士提到“人工智能赋能教育需要保持教育内在规律、育人基本属性等方面‘不变’”，而D选项说“带来了原有教育内在规律与育人基本属性的改变”，与原文不符，因此D不正确。
故答案为：D
14．主要观点： 材料二强调，虽然人工智能改变了知识获取方式，但基础知识的积累仍是教育的核心，人脑的认知能力不可替代。举例说明： 例如，学生可以通过AI工具（如ChatGPT）快速获取数学题的解答，但如果缺乏基础知识，可能无法真正理解解题思路，导致在考试或实际应用中仍无法独立完成。因此，扎实的基础知识是运用AI工具的前提。
故答案为： 材料二的主要观点是：人工智能虽改变了知识获取方式，但基础知识的积累仍是教育的核心，人脑的认知能力不可替代。例如，学生用AI工具解题时若缺乏基础知识，可能无法真正理解，因此仍需重视传统学习。
15．材料三的访谈中，郑庆华院士的回答围绕“人工智能赋能教育”展开，强调技术应服务于育人目标（如“人类驾驭AI”“保持教育内在规律不变”等）。记者的提问“您如何看待人工智能和教育的关系”是一个开放性问题，与郑庆华的回答内容高度契合，因此提问合理。
故答案为： 记者的提问合理。因为郑庆华校长的回答紧扣人工智能与教育的关系（如“人类驾驭AI”“技术为人的发展创造条件”等），而记者的提问直接指向这一核心话题，引导出专家的深度分析。
16．教师角度：提升数字素养： 材料一提及“开展师资培训”，教师需学习AI技术以更好地指导学生。创新教学方式： 材料三提到在“方法、手段、内容”上求变，例如利用AI工具设计互动课堂。坚守育人本质： 材料三强调“人类高于AI”，教师需引导学生正确使用技术，避免过度依赖。学生角度：夯实基础知识： 材料二指出“知识积累是核心”，学生需重视传统学习，避免因AI工具忽视基础。培养批判性思维： 材料二提到“人脑比AI更快”，学生应主动思考而非盲目接受AI提供的答案。合理运用技术： 材料三提及“驾驭AI”，学生可将AI作为辅助工具（如用编程软件学习逻辑），而非替代学习。
故答案为： 教师： 应提升数字素养，创新教学方式（如AI互动课堂），同时坚守育人本质，引导学生正确使用技术。 学生： 需夯实基础知识，培养批判性思维，合理运用AI工具辅助学习（如编程练习），而非完全依赖。
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灯
侯发山
①周末，小伟回乡下看望父亲。临近家乡，天色渐暗，看到远处江面上三三两两的桅灯，小伟心中顿觉温暖。
②看到小伟回来，父亲的眼角、眉梢，还有皱纹，都弥漫着舒心的笑意。小伟是个孝子，虽然在城里上班，平时可没少回家看看，有时忙，回不来，就打个电话，或是在微信上视频聊天，这一切都让父亲自豪、欣慰。
③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。
④晚上钓鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。他知道，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑的事。
⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块了，只能听到江水不安分的波涛声。
⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责没有提醒他，父亲笑了笑，说，孩子，不用鱼竿，照样可以钓鱼。
⑦小伟吃惊不小，心想父亲什么时候学会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？
⑧小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名鮟鱇鱼。
⑨还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上长有一根“钓竿”，这根“钓竿”不时会发出星星一样的闪光，像根悬挂明灯的钓鱼竿。
⑩父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾类。
说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。
蛤蟆鱼在父亲手里扭曲着身子，但被父亲牢牢抓在手里。小伟打开手机的电灯，看到这种鱼头大，口宽，胸鳍宽大，尾部细小，背紫褐色，腹面淡色。
小伟呵呵一笑说，爹，这就叫作螳螂捕蝉，黄雀在后。
这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进江里，然后继续说，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。
父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个愣。
父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。
原来父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！想着父亲的种种举动，小伟恍然大悟。他心中一热，双眼潮湿起来，不由得抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。
父亲说，你若挺不下来，或是做得不够圆满，让人揪住把柄，可就不好喽。有时做事啊，不能太招人眼了。
小伟说，爹，我是故意那样做的。
父亲愣怔了一下。
小伟说，我那样做，并没什么别的想法，不是炫耀，也不是为赢得什么好名声，就是让大家监督我，督促我坚持到底，不能半途而废。爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？
儿子，你咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。父亲说着，拿起拳头轻轻捶了小伟的胸脯一下。
有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，语重心长地说，小伟，爹希望你能像你说的那样，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！
小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。
回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，但小伟走得很踏实，一点也不担心会迷路……
(选自《小说选刊》，有删改)
17．根据选文内容，按要求完成下面表格。
故事情节 小伟回乡看望父亲 父亲借钓鱼教导小伟 小伟走在回家路上
小伟心理 疑惑 感悟
18．请你谈谈下面句子中加点词的表达效果.
他心中一热，双眼潮湿起来，不由地抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。
19．联系上下文，从修辞的角度赏析下面的句子。
小伟看着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。
20．作者以《灯》为题是有深意的，文中多次出现“灯”，请结合文本谈谈你的理解。
21．腾讯网发布的《朋友圈年度亲情白皮书》显示，52%年轻人的朋友圈屏蔽了父母(即发朋友圈时不让父母看到自己的状态)。文中的小伟则不然，对此，你有什么看法
【答案】17．父子江边钓鱼；温暖、自豪、欣慰；踏实
18．句子中的加点词“一热”和“挥了挥”表达了小伟内心的情感变化和动作细节。“一热”形象地描绘了小伟在理解父亲的关心后，内心涌起的温暖和感动，体现了他对父爱的深刻感受。 “挥了挥”是一个细微的动作描写，表面上是在驱赶蚊虫，实际上是小伟在掩饰自己因感动而湿润的双眼，避免让父亲看到自己的情绪波动，展现了他的细腻和克制。
19．这句话运用了比喻的修辞手法，将父亲的身影比作一座“挺拔”“沉稳”的山。生动地表现了父亲在小伟心目中的高大形象和可靠品质。“挺拔”突出了父亲的坚强和正直，“沉稳”则强调了父亲的稳重和可靠，暗示父亲是小伟的精神支柱和榜样。通过这个比喻，作者表达了小伟对父亲的敬仰和依赖，同时也深化了父子之间的情感联系。
20．文中多次出现“灯”，具有以下深意：象征温暖与指引：开头的“桅灯”和结尾的“灯塔”象征着父爱的温暖和人生的指引，父亲就像灯塔一样为小伟指明方向。蛤蟆鱼的“灯”：蛤蟆鱼身上的“钓竿”发出的光象征着诱惑和虚荣，父亲借此告诫小伟做人要低调踏实，不要像蛤蟆鱼一样“出风头”。主题升华：标题《灯》不仅指具体的灯光，更隐喻了父爱、人生哲理和精神指引，突出了文章的主题——父亲对小伟的关爱和教导。
21．屏蔽父母虽然可以保留个人空间，但也可能让父母感到失落或担忧。理想的做法是像小伟一样，与父母保持坦诚沟通，既尊重彼此的独立性，又让父母感受到关爱和参与感。如果确实需要隐私，可以选择性地分享内容，而不是完全屏蔽。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落(语句)的内容，同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(关键语句)，简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
(4)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5） 本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
17．从原文：③段：吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。⑤段：来到江边，天已经完全暗下来……这是承接 “小伟回乡” 之后的核心情节。可得父亲带小伟到江边钓鱼（或：父子江边钓鱼）依据原文：①段：看到远处江面上三三两两的桅灯，小伟心中顿觉温暖。注意：“自豪、欣慰” 是父亲的心理，不是小伟的。②段：这一切都让父亲自豪、欣慰。所以这里只能填：温暖。从 段：但小伟走得很踏实，一点也不担心会迷路……可得答案。故答案为：父子江边钓鱼；温暖、自豪、欣慰；踏实
18．关键词解析：心中一热：内心被深深触动、感动。双眼潮湿：快要流泪，是感动、心酸、愧疚交织的表现。不由得：动作不受控制，是真情自然流露。 描写角度：这是神态描写 + 动作描写。 内容作用：写出小伟突然明白父亲一直在默默关注自己，一直在为自己担心。表现出小伟被深沉、细腻的父爱深深打动，内心充满感动与愧疚。 结构作用：为下文理解父亲的教导、内心变得踏实坚定做铺垫。
故答案为：句子中的加点词“一热”和“挥了挥”表达了小伟内心的情感变化和动作细节。“一热”形象地描绘了小伟在理解父亲的关心后，内心涌起的温暖和感动，体现了他对父爱的深刻感受。 “挥了挥”是一个细微的动作描写，表面上是在驱赶蚊虫，实际上是小伟在掩饰自己因感动而湿润的双眼，避免让父亲看到自己的情绪波动，展现了他的细腻和克制。
19．① 修辞手法：运用了比喻的修辞手法。把父亲的身影比作一座山。② 词句解析：挺拔：写出父亲形象高大、正直。沉稳：写出父亲性格稳重、有担当、给人安全感。③ 内容作用：生动形象地写出了父亲在小伟心中高大、可靠、值得依靠的形象，突出了父亲深沉、质朴、有智慧、有担当的特点，表达了小伟对父亲的敬佩、信赖与感激之情。④ 结构作用：照应前文父亲借蛤蟆鱼教导小伟的情节，突出父亲的教诲像灯塔一样指引儿子，点明文章 “父爱如灯、如山” 的主题。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，将父亲的身影比作一座“挺拔”“沉稳”的山。生动地表现了父亲在小伟心目中的高大形象和可靠品质。“挺拔”突出了父亲的坚强和正直，“沉稳”则强调了父亲的稳重和可靠，暗示父亲是小伟的精神支柱和榜样。通过这个比喻，作者表达了小伟对父亲的敬仰和依赖，同时也深化了父子之间的情感联系。
20．表层含义（文中实实在在的灯）：江面的桅灯：第①段：小伟回乡看到江面上的桅灯，让他心里温暖。蛤蟆鱼身上的光：第⑧⑨段：会发光引诱猎物，是自私、为自己谋利的光。远处的灯塔：第 段：为船只指引方向，光明、无私、照亮他人。深层含义（文章主旨）：蛤蟆鱼的光：象征张扬、炫耀、为私利吸引他人的行为。父亲借此教育儿子：不要高调张扬，不要为了虚名炫耀自己做的好事。灯塔的光：象征无私奉献、光明磊落、默默坚守、照亮他人的品质。父亲希望儿子：做事坦荡、一心为民、不图虚名、接受监督、行得正坐得端。父亲的爱与教诲如灯：父亲的话语、关心、教导，像灯一样照亮儿子的人生道路，让儿子明白做人道理，内心踏实、不再迷茫。
对应结尾：“回家的路上没有路灯…… 但小伟走得很踏实，一点也不担心会迷路”。
故答案为：文中多次出现“灯”，具有以下深意：象征温暖与指引：开头的“桅灯”和结尾的“灯塔”象征着父爱的温暖和人生的指引，父亲就像灯塔一样为小伟指明方向。蛤蟆鱼的“灯”：蛤蟆鱼身上的“钓竿”发出的光象征着诱惑和虚荣，父亲借此告诫小伟做人要低调踏实，不要像蛤蟆鱼一样“出风头”。主题升华：标题《灯》不仅指具体的灯光，更隐喻了父爱、人生哲理和精神指引，突出了文章的主题——父亲对小伟的关爱和教导。
21．第一句：辩证看待 “屏蔽父母”：屏蔽父母虽然可以保留个人空间，但也可能让父母感到失落或担忧。作用：不绝对化、不偏激，先客观承认对方的合理之处。考点：体现思维全面，不片面、不极端。关键词：个人空间、失落、担忧。第二句：亮出观点 + 紧扣文本：理想的做法是像小伟一样，与父母保持坦诚沟通，既尊重彼此的独立性，又让父母感受到关爱和参与感。观点：赞同小伟的做法。扣文本：小伟不屏蔽、不隐瞒，让父亲了解自己的工作与生活。理由：坦诚沟通 → 减少误会让父母参与 → 亲情更亲近互相尊重 → 家庭更和谐对应文中内容：父亲默默看小伟朋友圈，担心他、提醒他、教育他，体现深沉的父爱。第三句：给出合理建议（完整收尾）如果确实需要隐私，可以选择性地分享内容，而不是完全屏蔽。作用：让观点更成熟、更现实，不生硬、不道德绑架。体现：既孝顺，又有独立意识，符合现代年轻人的生活方式。
故答案为：屏蔽父母虽然可以保留个人空间，但也可能让父母感到失落或担忧。理想的做法是像小伟一样，与父母保持坦诚沟通，既尊重彼此的独立性，又让父母感受到关爱和参与感。如果确实需要隐私，可以选择性地分享内容，而不是完全屏蔽。
（2026八下·雷州月考）名著阅读
22．《经典常谈》是 为中学生撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作。全书共有 篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。书中介绍汉字的由来，提到了 造字的传说。
23．下面对《经典常谈》中相关内容解说不正确的一项是（ ）
A．全书包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》等经史子集共十三部分内容，详细介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，是介绍传统文化的典范之作。
B．在古代，“诗言志”中的“志”总是关联着政治或者教化作用，人们用这样的观点去解读作品，如孔子评价《关雎》是“乐而不淫，哀而不伤”。
C．“乐”在古代与“礼”并称，二者各自独立，具有教化作用。“乐”包括歌和舞，它教人平心静气，互相和爱，这样自然没有贪欲、捣乱、欺诈等事情。
D．战国七雄中“秦”最强大，它与六国对峙中，有人主张六国联合抗秦，叫作"合纵"，有的主张六国联合起来亲秦，张仪便是属于连横派。
24．请依据要求向同学推荐《经典常谈》中的篇目，并结合篇目内容说说推荐理由。(至少两点理由)同学：我对诗歌感兴趣，很想知道它完整的发展过程和结果，我应该看哪几篇呢？
附：《经典常谈》部分目录
《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六 “四书”第七 《史记》《汉书》第九 诸子第十
我推荐 (篇目)，理由： 。
【答案】22．中学生；十三篇；仓颉
23．C
24．我推荐《诗经》第四和诸子第十（篇目）；《诗经》是中国最早的诗歌总集，介绍了诗歌的起源、分类及艺术特点，有助于了解古代诗歌的发展脉络。 诸子第十中包含了战国时期各家学派的思想，其中儒家、道家等对后世文学（包括诗歌）影响深远，有助于理解诗歌背后的思想背景。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．《经典常谈》作者：朱自清，这是朱自清专门写给中学生的国学入门书。你原来写的 “中学生” 是错的，这里必须填作者：朱自清。全书共 13篇，目录一共 13 篇，是固定常识。造字传说：仓颉造字，《说文解字》篇里讲：汉字是仓颉创造的。故答案为：中学生；十三篇；仓颉
23．ABD.正确；
C.错误在于“二者各自独立”的说法不正确，古代“礼乐”并称，二者相辅相成，而非独立存在。
故答案为：C
24．我推荐：《诗经》第四，推荐理由：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是中国诗歌的源头，了解它就能知道诗歌的开端。② 朱自清在《经典常谈》里清晰介绍了《诗经》的来源、内容和特点，能帮同学系统了解诗歌最早的发展历程。故答案为：我推荐《诗经》第四和诸子第十（篇目），《诗经》是中国最早的诗歌总集，介绍了诗歌的起源、分类及艺术特点，有助于了解古代诗歌的发展脉络。诸子第十中包含了战国时期各家学派的思想，其中儒家、道家等对后世文学（包括诗歌）影响深远，有助于理解诗歌背后的思想背景。
25．（2026八下·雷州月考）阅读下面文字，根据要求写作。
“优秀”是一个形容词，用来形容在某方面表现出色、出类拔萃的人或事物。一个人变得优秀的条件有很多，如：树立明确的目标、舍得吃苦、严格自律、坚持不懈、多与优秀的人接触、受到热情的鼓励……
在你成长的路上，是什么让你变得越来越优秀呢？请以《 ，让我走向优秀》为题，选择一个角度，写一篇文章。
要求： ①把题目补充完整； ②内容健康积极； ③表达真情实感； ④除诗歌外，文体不限； ⑤不要套写、抄袭；⑥不少于600字； ⑦不要出现真实的地名、校名和人名。
【答案】 自律，让我走向优秀
优秀并非与生俱来，而是后天努力的结果。在成长的道路上，是自律，如同一盏明灯，照亮我前行的方向，让我一步步走向优秀。
曾经的我，是一个缺乏自律的人。做事拖拖拉拉，学习总是敷衍了事。放学回家，第一时间想到的不是写作业，而是抱着手机不肯放下，常常等到深夜才匆忙赶作业，结果不仅质量差，还影响休息。成绩自然平平无奇，我也常常因此感到迷茫。
直到一次考试失利，我才幡然醒悟。我下定决心改变自己，学会自律。我为自己制定了详细的学习计划：每天按时起床晨读，放学回家先完成作业，再进行复习和预习，睡前坚持阅读半小时。
刚开始，坚持自律格外艰难。每当想拿起手机时，我都在心里默默提醒自己要坚守目标；每当想偷懒放弃时，我都告诉自己自律才能成就更好的自己。我一点点克服懒惰，改掉拖延的坏习惯，把时间和精力都用在有意义的事情上。
渐渐地，自律成为了一种习惯。课堂上，我专心听讲，积极思考；课后，我认真整理笔记，查漏补缺。我的成绩开始稳步提升，做事也变得有条不紊。老师的表扬、同学的认可，让我更加坚信自律的力量。
自律让我学会管理时间，约束自己，也让我在坚持中不断成长。它让我明白，优秀没有捷径，唯有严格要求自己，脚踏实地，才能不断进步。
未来的路还很长，我会带着自律继续前行。因为我知道，自律不会辜负每一份付出，它会一直引领我，走向更优秀的自己，奔赴更美好的远方。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一道半命题作文，材料围绕 “优秀” 展开，提示了让人变优秀的多种条件：目标、吃苦、自律、坚持、鼓励、与优秀者同行等。要求学生结合自身成长经历，补全题目并写作。
【题干分析】关键词理解优秀：不是天生出众，而是慢慢变好、不断进步。让我走向：强调过程，是 “一步步变得更好”，不是一下子成功。补题角度：只能填一种品质 / 一种力量 / 一个人 / 一件事。写作思路补题：填入一个核心词，如自律、坚持、鼓励、阅读、父爱、目标。结构：开头：点题，点明是什么让我走向优秀。中间：写1–2 件具体事例，写出 “如何让我变优秀”。结尾：升华主题，谈成长感悟。误区：① 补题太大、太空（如：梦想、生活）；② 只喊口号，没有具体事例；③ 详略不当，没有突出 “走向优秀” 的过程。
【立意提取】
1.自律，让我走向优秀
2.坚持，让我走向优秀
【点评】审题精准，中心突出。全文紧扣半命题作文核心，始终围绕 “自律” 这一关键词，清晰展现 “缺乏自律（过去）— 学会自律（过程）— 因自律变优秀（现在）” 的成长脉络，层层递进，不偏离 “自律让我走向优秀” 的主题，没有出现泛泛而谈、重点模糊的问题。结构完整，条理清晰。采用 “总 — 分 — 总” 的经典结构，开篇点题，点明自律对走向优秀的重要意义；中间部分用具体事例，详细描写自己从懒散拖延到坚持自律的转变过程，有细节、有心理活动，真实可感；结尾升华主题，联系自身成长感悟，表达坚持自律、追求更优秀的决心，首尾呼应，结构严谨。
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