第5课 隋唐时期的民族交往与交融（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第5课 隋唐时期的民族交往 课时 1
一、教材分析 本课位于七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”第5课。隋唐时期是我国统一多民族国家发展的重要阶段，民族交往与交融的空前繁荣，既是唐朝强盛国力的体现，也为盛世局面的形成提供了重要保障。本课上承唐朝历史，下启中外文化交流的盛况，通过吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏等民族与隋唐王朝的交往史实，完整呈现了这一时期的民族关系，对学生理解中华民族多元一体格局的形成历程、培养家国情怀具有重要意义。
二、学情分析 初中七年级学生已学习隋唐时期的政治制度、经济繁荣等内容，对唐朝的强盛有初步认知；通过小学历史和课外读物，对文成公主入藏等经典史实有模糊印象。好奇心强，对故事性、具象化的历史内容兴趣浓厚，适合通过情境讲述、图片展示等方式开展教学。学生对祖国的多民族构成有基本认知，对各民族之间的友好往来具有天然的认同感，容易被文成公主入藏等民族团结的故事感染，有利于通过本课学习强化民族平等、团结的意识。但部分学生可能对民族关系的复杂性认识不足，需要教师引导其全面看待历史上的民族交往。
三、教学目标 课标要求：知道隋唐时期民族交往交流交融史事，认识中华民族多元一体格局的发展。基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.结合地图和时间线明确隋唐时期突厥、吐蕃等主要少数民族的分布区域，依据文成公主入藏文献记载、胡人俑等文物图片，佐证民族交往的具体表现。（时空观念） 2.结合地图和时间线明确隋唐时期突厥、吐蕃等主要少数民族的分布区域，依据文成公主入藏的文献记载、胡人俑等文物图片，佐证民族交往的具体表现。(史料实证、历史解释) 3.认识到隋唐时期各民族友好往来的主流趋势，理解民族交融是中华文明发展的重要动力，增强对统一多民族国家的认同感和自豪感。(唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 文成公主入藏、隋唐时期与主要少数民族的交往史实。
五、教学难点 理解民族交融对统一多民族国家发展的深远意义。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、史料分析法、情境教学法、对比分析法。
七、学习方法 图文结合法、自主学习法、史料研读法、归纳总结法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 展示视频，讲述日月山与文成公主入藏的传说。这则美丽的传说背后，藏着怎样真实的历史故事？隋唐时期，除了汉藏民族，还有哪些少数民族与中原王朝有着密切联系？他们之间是如何交往的？今天我们一同来学习第5课《隋唐时期的民族交往与交融》。 观看图片，思考问题，准备步入本课学习。 通过传说故事和悬念式提问，激发学生的探究欲望，自然引出本课主题。
（二） 新课讲授 壹·文成公主入藏
1.背景 【引导】出示地图，观察地图，找出吐蕃的位置，它是哪个民族的祖先？结合教材P25说说吐蕃的社会状况？ 【提问】出示图片，组织学生思考《步辇图》是唐与吐蕃友好关系的见证。松赞干布为什么要派使者到唐朝请婚？唐太宗同意和亲了吗？ 【回答】藏族的祖先。生活在青藏高原。唐太宗时，吐蕃赞普松赞干布统一了青藏高原的各个部落，定都逻些。采取了推广灌溉技术、创制文字、颁行法令、设置官制一系列发展生产、改革和完善制度的措施。 【回答】原因：松赞干布仰慕中原文化；结果：唐太宗让文成公主入藏。 通过地图观察培养学生的时空观念；结合《步辇图》引导学生探究和亲的背景。
文成公主入藏 【提问】文成公主入藏在哪一年？在位皇帝是谁？嫁妆都有什么呢？ 【讲授】吐蕃也派遣贵族子弟到长安学习，还请求唐朝给予蚕种，派遣掌握各种专业技能的工匠入藏。可谓“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。” 【提问】文成公主入藏带来了什么影响？ 【回答】641年（唐太宗时）文成公主入藏。蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及佛经、医药、历法、生产技术等方面的书籍。 【回答】①促进了吐蕃经济和社会的发展；②增进了唐蕃的友好关系。 通过具体问题梳理文成公主入藏的关键史实。
3.唐与吐蕃关系的发展 【引导】出示时间轴和历史图片，继文成公主入藏后，唐和吐蕃还有哪些友好交往的史实 【回答】唐中宗时金城公主入藏，尺带珠丹上书称吐蕃与唐“和同为一家”；唐穆宗时唐蕃会盟，刻立唐蕃会盟碑，成为汉藏友好的历史见证。 利用时间轴梳理唐蕃后续交往史实，帮助学生构建完整的历史脉络
贰·突厥
1.概况 【讲解】出示唐朝前期疆域和边疆各族的分布图和史料，讲解突厥的兴起与分裂：6世纪中期兴起于阿尔泰山地区的一个游牧部落，突厥汗国建立后，不断开拓疆土，控制 了解突厥的概况。 为后续学习唐与突厥的交往作铺垫
了整个西域。隋朝时，突厥分裂为东突厥和西突厥,分据阿尔泰山以东和以西。
2.唐与突厥的交往 【引导】出示时间轴，引导学生结合史实具体说明唐与突厥的交往。 【小结】唐与突厥的交往方式有战争、册封、设置机构、平定叛乱。 【回答】唐太宗时：630年击败东突厥，其继位者接受唐廷册封。唐高宗时：灭西突厥，完全统一西域。并先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。唐玄宗时：744年唐联合出兵平定后突厥汗国。随汗国消亡，突厥于8世纪中后期解体。 以突厥与唐朝的交往为线索，展现中央对边疆的管辖，理解开明民族政策的实践
3.过程 【引导】引用唐太宗“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的言论，这句话反映了唐太宗怎样的民族政策？ 【回答】开明的民族政策，得到西北各族拥戴，唐太宗被尊奉为“天可汗”。 引导学生提炼开明民族政策的内涵
叁·回纥
1.概况 【讲解】出示课件，简要为学生讲解回纥的概况：回纥是维吾尔族的祖先，居住在漠北的游牧部落，唐玄宗时，首领骨力裴罗统一漠北，建立回纥汗国。 了解回纥的概况。 简要介绍回纥，为后续学习双方交往史实提供背景支撑
2.唐与回纥的交往 【提问】出示时间轴和图片，结合教材P27：归纳回纥与唐朝交往的史实。 【回答】①册封：骨力裴罗接受唐玄宗册封，号“怀仁可汗”。②互助：安史之乱爆发后，回纥出兵助唐平叛，为平定叛乱作出重要贡献。③贸易与改名：唐朝后期，双方贸易往来频繁；回纥上表请求改名“回鹘”，获唐朝同意。④后续发展：9世纪回鹘汗国灭亡，部分部众西迁到新疆地区，逐渐与当地民众融合，成为维吾尔族先民的主体。 通过提问引导学生自主归纳回纥与唐朝的交往史实，涵盖册封、互助、贸易等多种形式，让学生进一步认识到隋唐民族交往的多元性。
肆·渤海和南诏
1.靺鞨概况 【引导】举一反三，结合材料尝试介绍靺鞨概况及其与唐朝的交往。 【回答】靺鞨是我国东北地区的古老民族，主要生活在黑龙江流域，其中一个分支粟末靺鞨于7世纪基本统一各部，建立政权。 【回答】唐玄宗封渤海国首领大祚荣为渤海郡王，以渤海为号。渤海与唐朝经贸往 以渤海、南诏与唐朝的交往为补充，全面呈现隋唐民族
2.南诏概况 【讲解】隋唐时期，云南苍山洱海一带分布着六个部落，称为六诏，其中最南部的部落统一了其他五诏，南诏政权建立。 【引导】引导学生自主学习，介绍唐朝与南诏的交往。 来频繁，多次派遣留学生到唐朝求学，经济文化发展很快，被称为“海东盛国”。 【回答】唐玄宗册封其首领皮逻阁为云南王，南诏政权建立。南诏崇尚儒学，多次派遣贵族大臣和子弟到成都求学。 交往的整体面貌，突破教学难点。
3.唐朝的疆域和地位 【引导】出示地图，请学生观察地图，回答盛唐时的疆域及唐朝的地位。 【提问】出示表格，结合所学,概括隋唐时期民族交往的主要方式有哪些？有何特点？ 【提问】合作探究：唐朝的民族关系给我们什么启示？新时代我们应该如何正确处理民族关系？ 【回答】东到大海，西到咸海，西北到巴尔喀什湖以东、以南地区，北达贝加尔湖，东北至黑龙江以北、 外兴安岭一带，南及南海，超过了西汉鼎盛时期。 【回答】当时世界上版图最大、势力最强盛的国家。 【回答】和亲（文成公主入藏）、册封（怀仁可汗、渤海郡王）、设立机构（安西都护府、北庭都护府）、战争（击败突厥）、会盟。政策开明、措施灵活、方式多 样、恩威并施、以和为主。 【回答】开明的民族政策促进民族交融，推动统一多民族国家的发展；处理民族问题方式要灵活多样。我们要坚持民族平等、民族团结、共同繁荣的原则，铸牢中华民族共同体意识；尊重少数民族的风俗习惯…… 通过观察疆域图，直观感受唐朝的强盛与疆域辽阔，理解民族交往对疆域拓展的推动作用；引导学生概括民族交往方式与特点，培养归纳总结能力；通过合作探究链接现实，深化对民族交融意义的理解，突破教学难点，落实家国情怀素养。
（三） 课堂小结 本课围绕隋唐时期民族交往与交融展开，核心呈现了吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏等主要民族与中原王朝的互动历程。交往方式多元且以和平为主流，开明民族政策与强盛国力是重要保障。这一时期的民族交融，促进了边疆开发、文化互鉴，巩固了统一多民族国家，印证了中华民族多元一体的发展格局，也为后世处理民族关系提供了宝贵借鉴。 整理本课所学内容。 强调民族交融对统一多民族国家的意义，升华本课价值引领，强化学生的民族认同感和自豪感。
九、 练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
十一、 教学反思 通过本次教学，学生掌握了文成公主入藏等民族交往史实，了解了多元交往方式，民族认同感和自豪感得以强化。后续教学可以补充民族文化互鉴的具体案例，通过梯度问题引导学生深入思考，深化对中华民族多元一体格局的理解，提升历史解释素养。