七下9《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
教材分析：
《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的一篇经典叙事诗。这首北朝民歌与《孔雀东南飞》并称为中国诗歌史上的“乐府双璧”。诗歌讲述了花木兰女扮男装代父从军、建功立业、辞官还乡的故事，既展现了花木兰的英雄气概，也表现出她的女儿情怀。本诗富有民歌特色，它具有鲜明的复沓、铺排、互文、顶真等艺术特色，语言质朴而韵律感强。
学情分析：
大部分学生经过一个学期的初中语文学习，已具备一定的文言文诵读基础和借助注释理解文义的能力。通过动画片、影视剧对花木兰的故事也有初步了解。但对北朝民歌特有的互文修辞理解容易流于表面，导致翻译时出现“硬译”“错译”。容易将人物形象标签化为“女英雄”，而忽略诗中细腻的女儿情态的描写，难以体会人物形象的丰满性。
教学设想：
本文内容较长，课下注释比较详细。学习本文，可引导学生先初读课文，积累文言词汇，读懂文义；再读顺课文，整体把握故事主要内容；然后根据不同场景，结合文中的语句分析木兰的人物形象，了解木兰“英雄”与“女儿”的形象统一。
教学目标：
1.流畅诵读全文，掌握“机杼、戎机、著、帖”等重点文言词汇；理解“互文”修辞手法及其表达效果。
2.通过梳理情节，学习本文“详略得当”的叙事技巧。
3.精读品析语句，结合事件分析人物形象，感受木兰刚毅勇敢的英雄气概与淳朴真挚的儿女情怀，领悟中国古代劳动人民的女性形象。
教学重难点：
分析人物形象，感受木兰刚毅勇敢的英雄气概与淳朴真挚的儿女情怀，领悟中国古代劳动人民的女性形象。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，读通课文
1.播放豫剧《花木兰》经典唱段（ “刘大哥讲话理太偏”），引出课题。你们认识这位舞台上的女将军吗？在戏曲里，她是英雄；在诗歌里，她又是什么样的形象呢？今天，让我们走进《木兰诗》的原典。
2.学生自由朗读，要求借助注释和工具书，读准字音，提出疑难，师生共同解决。
3.播放名家朗诵录音，学生听读，注意节奏和语气。
4.学生同桌之间互相朗读，读准字音、节奏和语气。
二、结合注释，疏通大意
1.学生个人结合注释，逐段翻译，圈画疑难词汇。
2小组合作，互译全文，解决部分疑难后，教师集中解决疑难。3.文言闯关，有奖竞答（奖品）。
呈现：
（1）字词：
通假字：对镜帖花黄：“帖”通“贴”，粘贴
出门看火伴：“火”通“伙”，伙伴。
词类活用：愿为市鞍马：市，名词用作动词，译为“买”。
策勋十二转策：策，名词用作动词，译为“记下”。
重点实词：
军书十二卷：表示多数。
卷卷有爷名：古义指父亲。
朔气传金柝：北方。
赏赐百千强：有余。
胡骑：战马
木兰不用尚书郎：不愿意。
愿驰千里足：希望。
出郭相扶将：外城。
著我旧时裳：穿。
双兔傍地走：跑。
（2）翻译：
原句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
译文：跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物。
原句：将军百战死，壮士十年归。
译文：将军和壮士身经百战，有的不幸战死了，有的转战数载胜利回来了。
知识小贴士：互文：上下句的意思互相交错、补充。
（3）找出文中其它使用互文的语句。
明确：
原句：开我东阁门，坐我西阁床。
译文：打开每间房门，进去看看，坐坐。
原句：当窗理云鬓，对镜帖花黄。
译文：当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
三、梳理情节，分析详略
1.学生自由朗读课文，并用四字短语概括每一段的主要内容，梳理故事情节。
预设：停机叹息（起因）代父从军（发展1）奔赴战场（发展2）十年征战（高潮）辞官还乡（转折）合家欢聚（结局）双兔喻赞（附文）
2.根据课文内容，分析课文写了哪些场景下的木兰？再讨论详略，思考作者为什么这样安排？
预设：场景：家里、战场、朝廷（“三重门”）
详写：出征前的准备（买马）、途中思亲、归来团聚、恢复女装。略写：十年征战生涯（仅用“万里赴戎机”六句三十个字概括）。留疑：为什么诗歌要这样安排详略？
第二课时
一、推开“大门”，发现木兰
1.上节课我们发现，作者写了“三重门”里的木兰。请结合课文相关语句，具体分析木兰形象。回答句式：从（语句）中，我发现木兰在里，是一个。
预设：
从“不闻机杼声，唯闻女叹息”中，我发现木兰在家里，是一个为家事国事忧心的女孩。
从“愿为市鞍马，从此替爷征”中，我发现木兰在家里，是一个孝顺、勇敢的女孩。
从“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”中，我发现木兰离开家时，是一个想家的女儿。
从“万里赴戎机，关山度若飞”中，我发现木兰在战场上，是一个行军神速，身姿矫健的英雄。
从“将军百战死，壮士十年归”中，我发现木兰在战场上（侧面反衬），是一个刚毅勇敢的英雄。
从“策勋十二转，赏赐百千强”中，我发现木兰在战场上，是一个战功显赫的英雄。
从“愿驰千里足，送儿还故乡”中，我发现木兰在朝堂上，是一个淡泊名利的英雄。
从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”中，我发现木兰在家里，是一个爱美的女孩。
小结：木兰既是一个眷恋家园、纯真质朴、热爱生活的普通女儿，又是一个战绩显著的英雄。
思考：作者为何详写木兰的“女儿形象”，略写她的“英雄行为”？
3.预设：正因为木兰是一个女儿，所以她的“代父从军”“战场立功”“朝堂辞官”才显得付出之多、牺牲之重、品格之高。
小结：木兰的伟大，不在于她变成了一个男人，而在于她以一个女儿之身，完成了男人的功业，却始终未曾丢失女儿的初心。她既是奇女子，又是普通人；既是英雄，又是女儿。这两者的统一，才是木兰形象千古不衰的魅力所在。
二、美读课文，感受韵律
学生深情朗诵课文，感受诗歌韵律、节奏美。
明确：
对偶句：万里赴戎机，关山度若飞。（读出雄壮急促之势）朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
复沓句：两句文字基本相同，只更换少数词语。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（读出缠绵思念之情）
顶真句：后一句开头的词语与前一句末尾的词语相同，首尾相连。军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂（读出连贯递进之感）出门看火伴，火伴皆惊忙
三、放眼当今，发现“木兰”
木兰的故事流传了千年，她的精神并未远去。如果木兰穿越到今天，她会是什么样子？
预设：她可能是一名女兵，保家卫国。她可能是一位医生，救死扶伤。......
追问：这些人为什么可以被称为当代“花木兰”？
小结：木兰精神：担当、勇气、家国情怀、对自我的珍视
四、作业设计
基础类（必做）：
1.背诵并默写全诗。
2.用现代汉语改写“木兰还乡”一段，要求加入合理的心理和环境描写（200字左右）。
拓展类（选做)：假如木兰有微信，请为她在“从军前”、“征战中”、“还乡后”三个时期各设计一条朋友圈动态（需配图文字说明），并想象伙伴们会如何评论。
五、板书设计