5《琥珀》教学设计

四年级下册5《琥珀》教学设计
教材分析
《琥珀》是统编版小学语文四年级下册第二单元的精读课文，本单元主题为“自然的奥秘与科技的精彩”，语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。
课文以文学化的叙事，讲述了包裹着苍蝇和蜘蛛的琥珀的形成与发现过程，将科学推理与生动想象巧妙融合，既展现了几万年前的远古场景，又渗透了“基于证据推测”的科学思维方法。它既承担着落实单元语文要素、培养学生问题探究能力的任务，又能激发学生探索自然奥秘的兴趣，是培养学生思辨与想象能力的典型文本，符合新课标中“发展学生的核心素养”的要求。
学情分析
四年级学生已具备初步默读能力和问题意识，能在阅读中提出简单疑问，但对“推测”“科学想象”等抽象概念的理解仍需引导。他们对自然奥秘充满好奇，容易被琥珀中包裹小虫的奇特景象吸引，但在梳理复杂时间线、理解推测的逻辑依据时会存在困难。同时，学生已掌握联系上下文解决问题的方法，需要在两课时学习中逐步强化“提出问题—分析问题—解决问题”的探究路径，提升科学思维与表达能力。
教学目标
1.认识“琥、珀”等生字，会写“怒、吼”等生字，正确读写“怒吼、松脂”等词语，能流利、有感情地朗读课文。
2.能在阅读中提出不懂的问题，并尝试用联系上下文、结合生活经验等方法解决，理解“推测”的含义及依据。
3.能梳理并清晰讲述琥珀形成与发现的过程，体会作者生动描写与科学推理相结合的表达特点。
4.感受自然科学的神奇魅力，激发探索自然奥秘的兴趣，培养基于证据的想象与思辨能力。
教学重难点
梳理琥珀形成与发现的过程，理解“推测”的依据，学习提出问题并解决问题的方法。
教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
1.同学们，蓝天、森林、大海里藏着许多自然的奥秘，今天我们要认识一块来自远古的“石头”，了解它里面蕴藏着的科学奥秘。PPT出示琥珀图片，提问：你们谁知道它的名字吗？
引导学生自由发言，激发好奇心。
2.板书课题《琥珀》，指导认读“琥、珀”两个生字，强调“珀”读第四声。
“琥珀”都是王字旁，王字旁代表的是玉石、美玉，以及玉石所象征的珍贵、美好的品质。在古人眼里，琥珀是一种像玉一样珍贵、美丽的宝石。
3.这块美丽、珍贵的琥珀里藏着远古的秘密，今天我们就一起走进课文，去探寻它的形成故事，看看作者是怎样为我们讲述这个神奇的自然奥秘的。”
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由默读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不懂的问题用“？”标记；同时思考：课文主要写了哪两部分内容？
2.检查生字词学习：
（1）出示“怒吼、松脂、拂拭、渗出、澎湃”等词语，指名认读，
（2）重点指导“脂（zhī）、拭（shì）、渗（shèn）”的读音和写法；
（3）联系上下文或生活经验理解“拂拭、澎湃、黏稠”等词语的意思。
3.交流梳理：引导学生概括课文主要内容。
课文主要写了两部分内容：一是几万年前琥珀形成的故事，二是琥珀被发现的过程以及它的科学价值。
4.师：大家已经理清了课文的大致脉络，现在我们聚焦课文的第一部分，1—12自然段，几万年前琥珀形成的故事。
（三）精读探究，梳理琥珀形成过程
1.提出问题，聚焦核心：
（1）学生自由默读第1-12自然段，针对这部分内容，提出自己想了解的问题。
（2）教师筛选整理核心问题：琥珀是怎么形成的？作者为什么能推测出几万年前的故事？
师：这些问题都很有价值，我们先跟着作者的文字，去寻找琥珀形成的关键步骤。
2.品读段落，梳理步骤：
（1）学生再次默读第1-12自然段，用“先……接着……然后……最后……”的句式，圈画琥珀形成的关键信息；
（2）小组交流后，全班汇报梳理：
①夏日晌午，老松树渗出厚厚的松脂；
②松脂滴下，刚好包住了觅食的苍蝇和蜘蛛；
③松脂不断滴落，积成一个松脂球；
④地壳变化，森林被海水淹没，松脂球埋在泥沙下；
⑤经过几千年的石化，松脂球变成了琥珀。
（3）指名学生完整讲述琥珀形成的过程，教师点评指导，强调语言的连贯性和准确性。
3.初识“推测”，感知依据：
（1）引导学生初步感知“推测”的含义；
师：“作者并没有亲眼见过几万年前的场景，为什么能把这个故事写得这么详细？”
聚焦关键句：“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”
提问：“作者并没有亲眼看到那时的天气，他为什么这样写？”
引导学生发现：只有天气炎热，松树才会渗出松脂，这是基于琥珀形成的合理推测。
（2）总结：“推测”是基于一定的实际情况作出的合理想象。
（四）课堂小结与作业
1.课堂小结：这节课我们认识了琥珀，梳理出了琥珀形成的完整过程，也初步感受到了作者推测的巧妙。下节课，我们将继续深入探究推测的依据，了解琥珀的发现过程，体会课文独特的表达特点。
2.作业布置：
（1）抄写本课生字词；
（2）用自己的话给家人讲述琥珀形成的过程；
（3）再次默读课文，标记出你认为最能体现“推测”的句子。
第二课时
（一）复习回顾，导入新课
1.复习回顾：指名学生用简洁的语言讲述琥珀形成的过程，巩固上节课所学。
2.导入：上节课我们初步感知了推测，这节课我们就深入探究：作者的推测到底有什么依据？课文和阅读链接的表达又有什么不同？让我们继续探寻琥珀的秘密。
（二）深研“推测”，理解依据
1.理解“推测”的含义：
（1）提问：“推测”是什么意思？你能在课文中找到体现“推测”的句子吗？
（2）学生交流。
（3）教师小结：“推测”就是根据已知的事实，去想象和推断未知的事情，作者正是基于琥珀里的实物证据，才做出了这些合理的想象。
2.探究推测的依据：
出示两个关键推测句，引导学生小组讨论依据：
推测1：“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”
依据：只有天气炎热，老松树才会渗出松脂，这是琥珀形成的必要条件；
推测2：“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”
依据：琥珀里清晰地包裹着苍蝇和蜘蛛，说明当时松脂刚好滴下，将它们同时包裹。
全班交流后，教师总结：作者的每一个推测都有事实依据，这就是科学的思维方法。
3.师：我们已经明白了“推测”的奥秘，那这块珍贵的琥珀又是怎样被发现的呢？它又有什么科学价值？我们接着往后学习。
（三）学习发现过程，体会科学价值
1.指名朗读第13-17自然段，思考：琥珀是怎么被发现的？它有什么科学价值？
2.学生汇报交流。
（1）发现过程：渔民的儿子在海滩上赤脚踩到了沙里的硬东西，把它挖了出来；
（2）科学价值：从这块琥珀中，我们可以推测几万年前的故事细节，还能知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，为研究远古生物和地质变化提供了证据。
（四）对比阅读，体会表达特点
1.出示“阅读链接”内容，学生自主阅读，找出与课文相关的段落。
师：课文用生动的故事讲述了琥珀的一切，而“阅读链接”里用另一种方式介绍了琥珀的形成，我们来对比读一读，看看两种表达有什么不同。
2.小组讨论：课文和阅读链接在表达上有什么不同？
3.全班交流后，教师小结：
（1）课文：用文学化的语言，加入了生动的场景描写和想象，读起来像一个有趣的故事，富有感染力，能激发读者的阅读兴趣；
（2）阅读链接：用简洁、严谨的科学语言，清晰地介绍了琥珀形成的三个阶段（树脂→硬树脂→琥珀），注重知识性和逻辑性，便于读者快速掌握科学知识。
4.小结：两种不同的表达，都让我们了解了琥珀的知识，这也告诉我们，科普类文章可以有不同的写法，既可以生动有趣，也可以简洁严谨。
（五）总结拓展，完成小练笔
1. 拓展延伸，完成小练笔。
如果让你推测一下，琥珀里的小虫在被松脂包裹时，心里会想些什么？你能试着写一段100字左右的小练笔吗？
2.学生自由思考，完成练笔。
3课堂展示，并进行点评。
4.根据点评进行修改。
5.课堂总结：这节课我们深入探究了推测的依据，了解了琥珀的发现与价值，还对比了不同的表达方法。希望大家以后在阅读科普文章时，也能带着问题去思考，学会用证据说话。
（六）布置作业
1.把琥珀的故事讲给家人听，注意讲清楚琥珀形成的过程。
2.摘抄课文中描写生动、优美的句子，至少3句，并简单写写好在哪里。
板书设计
琥珀
形成条件 推测