九下第三单元名著导读《儒林外史》教案

名著导读《儒林外史》教案
教学目标
1.了解与吴敬梓有关的文学常识。
2.阅读《儒林外史》,了解全书”众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。
3.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。
教学重难点
1. 阅读《儒林外史》,了解全书”众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环式结构特点。
2. 深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
教师展示图片或描述情节，提问：“依据这些内容，你能猜出是《儒林外史》中的哪个故事情节吗 ”呈现的情节有：严监生生死前伸出两个指头；范进中举后喜极而泣，发疯的模样。
随后过渡：《儒林外史》是一部伟大的作品，但和《三国演义》相比，读者相对较少。鲁迅先生曾为它打抱不平， 称”《儒林外史》作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天塞地以来，这部书就好像不永久，也不伟大了。伟大也要有人懂”(《且介亭杂文》)。鲁迅先生所说的“作者的手段”可能涉及谋篇布局、表现手法等。这部作品伟大之处众多，从今天起，将深入读懂《儒林外史》的伟大，掌握讽刺类作品的阅读方法。
设计意图：通过图片或情节导入，引导学生回顾原著,培养其审视书籍价值的意识和选择阅读重点的能力。
二、整体感知
1.作者简介
教师提问：“同学们，你对吴敬梓的生平了解多少 可以从作者姓名、身份、生平、作品等方面介绍。”学生可回顾九年级上学期学过的《范进中举》,回忆与吴敬梓相关的文学常识。
明确：吴敬梓(1701— 1754年),字敏轩，一字文木，号粒民，是清朝杰出的小说家之一 。他汉族，安徽省全椒人。因家有“文木山房”,晚年自称“文木老人”,又因从安徽全椒迁至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。他尤其精通《文选》,写文章援笔立成。但不善治生，性格豪迈，没几年，家产挥霍殆尽，有时甚至断粮。最终客居外地去世。著有《文木山房诗文集》十二卷(今存四卷)、《文木山房诗说》七卷(今存四十三则)、小说《儒林外 史》。吴敬梓反对八股文、科举制，厌恶士子们沉迷制艺、热衷功名利禄的风气，将这些观点反映在《儒林外史》里，用讽刺手法深刻揭露丑恶事物。
2. 写作背景
教师提问：“你能说说《儒林外史》的成书背景吗 ”
明确：
(1)吴敬梓出身望族，康熙六十一年考取秀才。但他不善于管理生计，过着挥霍的生活。雍正七年应科举时，被斥责为“文章大好人大怪”,遭受侮辱，之后愤懑离开家乡，靠卖文和朋友接济为生。乾隆元年，参加博学鸿词科预 试，安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试，他却以患病为由推辞，此后不再参加科举考试。晚年常处于饥寒交迫之中。这样的个人经历，使他对考八股、开科举等的利弊感受深刻。
(2)在时代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代，已出现资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者在镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱、考八股、开科举、提倡理学等方法来禁锢士人。吴敬梓反对八股文、科举制，厌恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的习尚，将这些观点体现在《儒林外史》里，用讽刺手法深刻揭露丑恶事物。
小结：通过介绍作者及作品背景，了解了作者的基本信息和思想，明白了作者创作《儒林外史》的意图。但要理解 这本书的价值，还需深度阅读，领会其所传达的文化价值。
设计意图：唤醒学生旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识和作者写作背景，明确阅读这本书要理解作者的写作意图和文化价值。
三、 阅读探究
(一)自主探究一
1.探究任务
请同学们自主阅读教材，思考并回答：(1)何为“儒林” (2)《儒林外史》这本小说主要讲了什么内容 请用几句话概括。
2.探究方法
(1)一位同学介绍“儒林”的概念，其他同学进行补充。
(2)自主阅读教材中的名著导读，用简洁的语言概括小说主要内容。
3.成果展示
展示学生的自主探究成果，教师适时指导。
(1)“儒林”指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史都设有“儒林传”,记述各朝有学问、有品德的大儒。而吴敬梓的《儒林外史》刻画的是“儒林”中未被正史官书记载的一面。
(2)《儒林外史》描述了众多读书人的日常生活状态和精神世界，展现了功名利禄对读书人灵魂的毒害，同时也寄托了作者对理想社会和生活的追求
设计意图：引导学生了解小说主要内容和相关背景知识，消除理解障碍
(二)合作探究一
1.探究任务
能否根据书本目录，结合内容，画出本书的内容结构图
2.探究方法
(1)结合《儒林外史》回目中的主要出场人物，分析其结构安排特点。
(2)小组交流讨论，根据本书目录，结合内容，绘制本书内部结构图。
(3)选派一位同学介绍自己绘制的结构图。
3.成果展示
展示学生的探究成果，教师引导学生关注书本中人物的共性与差异，结合写作背景和创作意图进行分析解答。 【说明】以下表格可打印纸质版，让学生在课前初步阅读本书时完成主要人物出场情况的统计。
序号 回 目 主要出场人物
1 第一回 王冕、秦老
2 第二回——第四回 周进、范进、严贡生、汤 知县
3 第五回——第六回 严监生、严贡生
4 第七回——第九回 范进、王惠、蘧公孙、娄 府二公子
5 第十回——第十二回 鲁编修、蘧公孙、鲁小 姐、杨执中
6 第十三回——第十四回 蘧公孙、马二
7 第十五回——第十六回 马二、匡超人
8 第十七回——第十八回 匡超人、潘三、匡二、胡 三公子
9 第十九回——第二十回 匡超人、潘三、牛布衣
10 第二十一回——第二十二 回 牛浦、牛玉圃
11 第二十三回——第二十四 回 牛浦、牛玉圃、鲍文卿
12 第二十五回——第二十六 回 鲍文脚、鲍廷玺
13 第二十七回——第二十八 回 鲍廷玺、季苇萧、萧金铉
14 第二十九回——第三十回 鲍廷玺、季苇萧、杜慎卿
15 第三十一回——第三十二 回 鲍延玺、杜少卿、娄焕文
16 第三十三回——第三十四 回 杜少卿、迟衡山、蘧公 孙、马二
17 第三十五回——第三十六 回 庄征君、虞博士、杜少卿
18 第三十七回——第三十八 回 虞博士、杜少卿、郭孝子
19 第三十九回——第四十回 萧云仙、沈琼枝
20 第四十一回——第四十二 回 杜少卿、庄绍光、庄濯 江、沈琼枝
21 第四十三回——第四十四 回 汤总镇、萧柏泉、余有 达、杜少卿
22 第四十五回——第四十六 回 余二、杜少卿、萧云仙、 余大先生
23 第四十七回——第四十八 回 虞华轩、王玉辉、余大先 生
24 第四十九回——第五十回 高翰林、万中书、凤四老 爹
25 第五十一回——第五十二 回 凤四老爹、陈正公、毛二 胡子
26 第五十三回——第五十四 回 陈木南、陈和尚、丁言志
27 第五十五回——第五十六 回 季遐年、王太、盖宽、荆 元
小结：观察书目及人物安排特点，发现《儒林外史》与以往长篇小说不同，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，由众多故事连缀而成，讲述当时众多普通士人的故事，展现士人日常生活状态和精神世界。
结构图说明：
第一回可看作全书总纲，点明主题和创作意图；第二部分(第二回-第三十回)叙说各地各类儒林人物；第三部分(第三十一 回-第五十五回)杜少卿迁居南京，中心转移到南京士林的活动，主要事件为祭泰伯祠；第四部分(第 五十六回)借“幽榜”回应“楔子”,首尾呼应，浑然一体。全书呈回环式结构
4.活动小结
鲁迅先生在《中国小说史略》中评价：“惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异，因亦娱心，使人刮目矣。”作者用这种方式展示了多层面的人物形象，增加了反映社会生活的深度和广度。
设计意图：通过绘制本书结构导图，引导学生从整体上把握文章内容和小说结构，加深对本书内容的理解。
(三)合作探究二
1.探究任务
结合《儒林外史》的第一回，说说本书创作的主旨以及王冕的人物形象
2.探究方法
(1)借助工具书了解回目“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”的含义，结合“隐括全文”的关键句揣摩作者的创作主旨。
(2) 概括王冕的主要事件，分析王冕这一人物形象特点。
(3)小组讨论，各组选派一位代表展示成果。
3.成果展示
展示学生的探究成果，教师引导学生通过人物描写分析人物形象。
(1)回目解释：楔子是中国古代小说的开头部分，起到引起正文的作用；“隐括”原指矫正邪曲的器具，引申为标准、规范，矫正、修正，概括。“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”的意思是通过楔子铺叙作品创作大意，塑造名流王冕来隐喻全书主旨。
关键句：第一回中王冕看了邸抄，得知取士之法，说：“这个法却定的不好。将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”这句中的“文”指学问，“行”指品行，“出”指出仕，“处”指归隐。“把那文行出处都看得轻了”意思是不关注文人的学问、品行和对待出仕隐退的态度。“这个法却定的不好”中“不好”,是作者吴敬梓借名流王冕，表明了自己的观点和本书的创作意图——抨击给文人带来厄运的封建科举制度。
(2)主要事件：放牛赚钱养母，湖边画荷，拒赴官约，躲避入仕，隐居会稽山。
王冕人物形象特征：懂事孝顺、勤奋好学、蔑视权贵、淡泊名利。
4.活动小结
在本书人物形象塑造中，王冕具有重要作用。借王冕这一人物形象，作者表露了本书的创作意旨。王冕历史上实有其人，是元代著名的画家、诗人。在本书中，作者塑造这一人物是为了体现中国士人精神。
设计意图：通过合作探究，引导学生深入理解本书内容，把握人物形象和创作主旨。
课堂小结
这节课复习了吴敬梓的文学常识，了解了《儒林外史》的成书背景和作者的创作意图，掌握了本书人物安排呈回环式结构的特点，分析了王冕的人物形象特点和创作主旨，为下节课进一步深度阅读、品析本书的讽刺艺术做准备。
布置作业
课堂作业
(1)整书开首以 “视功名如粪土”为引子“敷陈大义”,把其历史上追求功名的旧事一概不提，塑造了一个高大的形象。
答案：王冕
(2)《儒林外史》中，王冕作为“贤人”的代表，他的“贤”体现在哪里 请结合小说的相关情节说说。
答案示例：知县亲自到王冕家约请，因为当时知县仗势欺民，酷虐百姓，王冕不屑与他相处，拒绝去拜见危素。表现了他鄙视功名利禄、安于贫贱、洁身自好的“贤人”品行。
课后作业
深度阅读《儒林外史》,体会其中形形色色的人物形象，依据所给情节，填写人物。
人物情节归纳：
(1)“隐括全文”的“名流”——
(2)“暮年登上第”的老童生——
(3)中举前后对比鲜明的疯子——
(4)“添列衣冠胆小有钱”的兄弟俩——
(5)“铮铮有名”的禀生——
(6)“穷翰林”——
(7)庸中佼佼的制义选家——
(8)从拆字少年到内廷教习的——
(9)由“风流才子”而“铨选部郎”的——
(10)由“豪杰”堕落为败家子弟的——
(11)谦逊恬适的学者——
(12)“渐渐销磨”的“真儒”——
(13)“为人以忠孝为本”的父子—
(14)孝悌君子 — —
(15)自称“迂拙”其实“伪妄”的老秀才——
(16)极富”义气”的“壮士”——
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儒林外史
吴敬梓
懂事孝顺、勤奋好学、蔑视权贵、淡泊名利 中国士人精神