【教学评一体化】广州教科版四年级下册Unit 3 Grow taller 第一课时 教学设计-广州教科版四年级下册
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】广州教科版四年级下册Unit 3 Grow taller 第一课时 教学设计-广州教科版四年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 58.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-16 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Grow taller! Period 1 Get started
单元整体教学设计思路
本单元以“健康成长”为主题语境，围绕“饮食、运动、睡眠”三大健康要素，引导学生掌握健康生活表达，树立科学成长观。教材设计从“饮食建议”到“运动+睡眠”，再到“成长计划+个体差异”，层层递进，兼顾语言学习与健康教育。单元的各个板块呈现了主要人物交流健康饮食、医生健康建议、成长问答、健康计划制定等内容，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解树立科学成长观，掌握健康生活的表达方式，达到健康成长的目的。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元语篇以“如何健康长高”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，讲解饮食、运动、睡眠三大健康要素，同时引导接纳个体成长差异。核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦健康食物类（healthy food,milk,eggs, vegetables,fruits, fish,chicken等）、动词（eat,drink,sleep, do sport等）；核心句型为功能型表达（Try to eat....../You can also have....., What’s more....../Take good care of your body./ What can I do to grow taller ），均为“建议型”的实用句式。语篇围绕“词汇感知饮食→综合健康建议→成长疑问+健康计划”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的成长生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇传递的主题意义可提炼为知识、能力、情感三个核心层面，贴合四年级学生认知与素养发展需求：1.健康认知层面：明确饮食、运动、睡眠是影响身高增长的关键因素，建立“科学养护身体”的健康知识体系，将语言学习与生活常识结合。2.能力实践层面：学会用英语表达健康建议、回应成长疑问、制定个人健康计划，实现“从语言输入到生活运用”的能力迁移。3.情感价值层面：引导学生接纳个体成长节奏的差异，消除身高焦虑，树立“健康第一”的生活理念，养成自律的健康生活习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的食物插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入食物和动词词汇（Get Started），再通过核心启发性问题Do you want to grow taller What can you help you grow taller （Let’s Learn），接着通过细节探究性问题引导学生抓取语篇关键信息（Let’s Talk），最后通过情感思辨性问题推动学生理解主题意义，接纳成长差异，实现情感目标（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境，对“特征→理由”的简单逻辑关联可通过具象引导掌握，但复杂逻辑表达仍需支架支撑。 学习能力：具备基础的“听辨简单词汇、朗读简短句子、模仿简单对话”能力，能参与课堂看图说话、小组接龙等互动活动，口语表达意愿较强，读写能力处于初步发展阶段。 知识储备：已掌握常见名词（milk/fruit/fish/egg等基础食物单词、动词类词汇）、以及句型（I want to.../I need to..../I plan to......等），能识别简单的生活场景词汇，为本单元食物类词汇和动词的拓展奠定基础。 生活经验：对健康成长的话题深有感受，有饮食喜好、体育运动、睡眠水平的生活体验，对“如何健康长高”这类贴近自身生活的主题具有天然的熟悉感和兴趣，易建立语言与生活的联结。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力目标： 1. 掌握食物类词汇：vegetables, fruits, milk, eggs, fish, meat, chicken, nuts 掌握功能句型：Aiwen wants to grow taller. She can... What can I eat to grow taller You can... Well, try to... and..., too. 理解说出帮助长高的4种方式：吃健康食物、充足睡眠、运动、了解父母身高 能看图、听音识别并圈出健康食物，能用目标句型描述长高方法、给出饮食建议， 能进行简单的同伴口语问答与交流。 文化与思维目标： 1.养成健康饮食、规律作息、坚持运动的好习惯。 2. 乐于用英语表达关心、给出建议，积极参与课堂互动。
教学重难点
教学重点： 1. 词汇：掌握 vegetables, fruits, milk, eggs, fish, meat, chicken, nuts 等健康食物类单词。 2. 句型：描述行为：Aiwen wants to grow taller. She can... 提出与回应建议：What can I eat to grow taller You can... / try to... and..., too. 信息：能说出帮助长高的 4 种方法（吃健康食物、充足睡眠、做运动、了解父母身高）。 教学难点： 1.句型连贯表达：能把 “try to... and..., too.” 自然融入建议对话，做到完整、流畅。 2. 词汇发音与运用：部分多音节词（vegetables）易读错；能在真实语境中正确使用食物词汇。 3. 听力理解：能听懂录音并快速圈出对应的健康食物，区分健康与非健康食物。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Step 1 Warm-up & Lead-in 1. Greeting：师生日常问候 2. Enjoy a song：Healthy Food Song，边唱边做动作（eat vegetables, drink milk） 3. Lead in情境导入：出示Aiwen图片，提问：“Aiwen wants to grow taller. What can help her ” 引出课题 Step 2 Presentation新知呈现 1. words to learn 图片+实物/卡片教学：vegetables, fruits, milk, eggs, fish, meat, chicken, nuts 发音突破：重点带读vegetables，分音节练习 快速认读：Flash cards游戏，巩固词汇 2. phrases to learn长高方法句型 呈现4幅图，教学：She can eat healthy foods. / get enough sleep. / play sports. 整体操练：Aiwen wants to grow taller. She can... 全班齐读、分组读 通过耳熟能详的歌曲视频调动学生的积极性，引出本节课的主题。学生能跟随歌谣做出相应的动作，课堂参与度高，多数学生能尝试用中文回答长高方法，成功导入主题。 通过词汇教学能使学生将词汇与图片相对应，帮助记忆单词。 在图片与音频的帮助下完整运用句型表达。
设计意图 1.本阶段旨在让学生初步感知本课所学词汇，为后续学习做准备。 2.（1）通过歌曲快速调动课堂气氛，激活学生已有的食物相关词汇。 （2）在图片和音频的帮助下，在情境中结合本课的句型学习新词汇，做到词不离句，句不离境的。 （3）跟着节奏唱歌谣，既能巩固单词句子，也能放松学生的心情。 （4）带问题看视频，回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容，同时通过音视频素材培养学生的语篇阅读、理解能力和模仿能力，为语言输出奠定基础。 （5）利用卡通人物贴合四年级学生心理，通过“长高”这一学生关心的话题，自然引出本课核心任务。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： Step 3: Practice分层操练 活动1 Task B：听力圈画。播放录音，学生圈出健康食物，核对答案，全班齐读食物词汇。 活动2：Tell me more 对话表演 规则：一问一答：What can I eat to grow taller ——You can... Well, try to... and..., too 小组竞赛，看谁反应越快越准确，根据评分标准进行评星。 活动3：看图说话 同学分小组用：Aiwen can... 的句型来描述长高的方法，每组派代表展示，教师进行点评。 通过听录音，大部分同学能准确圈出所有健康食物，通过听力捕捉信息的能力得到了训练。 句型接龙游戏，使70%的同学能连贯、完整表达建议句，小组互动积极，语言输出自然。 学生能综合运用本课词汇与句型，表达自信，课堂输出效果良好。
设计意图 1.通过听音模仿跟读，培养学生的朗读能力，小组内合作交流朗读能带动更多学生加入到学习活动中，同时也引导学生互帮互助，共同成长。 2..提供具体的语言支架，让学生用已学句型交流怎样吃才能长更高。从整体到细节逐步内化语言，为语言的应用和迁移奠定基础。 3.通过看图说话从单句表达过渡到多句连贯表达，提高语言运用能力，将长高的方法更直观地罗列出来，学生记忆理解更深刻。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： Step 4: Consolidation 1. 小小营养师：给朋友提长高建议，口头表达 2. 情感渗透：《健康饮食歌》，强调健康饮食、规律作息。 Step 5: Summary 总结：师生共同回顾词汇、句型、长高方法 Step 6: Homework Must do: 1、读单词和对话给家长听。 2、用所学句型和朋友探讨长高的方法。 Choose to do： 1、画一幅健康食物金字塔，用英语标注出来。 2、做一个小小采访员，采访小区的饮食习惯和长高建议。 根据提供的对话模板分角色进行扮演，并根据表演标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 学生能自主梳理本课重点，作业布置贴合学情，可操作性强。
设计意图 1.单元主情境视频能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的健康长高的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。 2.创设贴近生活的任务情境，实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。将英语学习与健康素养教育结合，落实核心素养。
板书设计
Unit 3 Grow taller Vocabulary Sentences 单词卡片 Aiwen wants to grow taller. vegetables fruits She can eat healthy foods. milk eggs She can get enough sleep. fish meat She can play sports. chicken nuts —What can I eat —You can drink milk. Well, try to eat fruit and vegetables, too.
教学反思
本课以“帮助Aiwen长高”为情境主线，落实词汇、句型教学与健康素养目标，整体达成度较好，现结合课堂实际简洁反思如下： 一、教学亮点 1. 情境贴合：以学生关注的“长高”话题串联整节课堂，卡通形象与任务驱动提升参与度，语言学习融入真实语境。 2. 重难点突出：通过分音节读攻克较长单词发音，用句型接龙、小组竞赛强化难点句型，活动分层递进，落实高效。 3. 素养融合：将英语学习与健康习惯培养结合，即时评价覆盖全员，兼顾知识掌握与价值引领。 二、存在不足 1. 分层落实不足：基础薄弱学生对 try to... and..., too. 的连贯表达仍吃力，小组活动存在“优生主导”现象。 2. 听力训练单一：只完成了圈画任务，缺少跟读模仿，听力衔接不够。 3. 时间分配失衡：新知呈现耗时偏长导致拓展环节“小小营养师”对话未能充分展开。 三、改进方向 1. 强化帮扶：增设句型支架，采用“优困结对”，加强对学困生的个别指导。 2. 丰富听力：增加“听—跟读—模仿”步骤，课后推送音频助力巩固。 3. 优化节奏：精简新知操练时长，预留充足时间给综合输出活动，提升语言运用实效。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Grow taller! Period 1 Get started
单元整体教学设计思路
本单元以“健康成长”为主题语境，围绕“饮食、运动、睡眠”三大健康要素，引导学生掌握健康生活表达，树立科学成长观。教材设计从“饮食建议”到“运动+睡眠”，再到“成长计划+个体差异”，层层递进，兼顾语言学习与健康教育。单元的各个板块呈现了主要人物交流健康饮食、医生健康建议、成长问答、健康计划制定等内容，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解树立科学成长观，掌握健康生活的表达方式，达到健康成长的目的。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元语篇以“如何健康长高”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，讲解饮食、运动、睡眠三大健康要素，同时引导接纳个体成长差异。核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦健康食物类（healthy food,milk,eggs, vegetables,fruits, fish,chicken等）、动词（eat,drink,sleep, do sport等）；核心句型为功能型表达（Try to eat....../You can also have....., What’s more....../Take good care of your body./ What can I do to grow taller ），均为“建议型”的实用句式。语篇围绕“词汇感知饮食→综合健康建议→成长疑问+健康计划”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的成长生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇传递的主题意义可提炼为知识、能力、情感三个核心层面，贴合四年级学生认知与素养发展需求：1.健康认知层面：明确饮食、运动、睡眠是影响身高增长的关键因素，建立“科学养护身体”的健康知识体系，将语言学习与生活常识结合。2.能力实践层面：学会用英语表达健康建议、回应成长疑问、制定个人健康计划，实现“从语言输入到生活运用”的能力迁移。3.情感价值层面：引导学生接纳个体成长节奏的差异，消除身高焦虑，树立“健康第一”的生活理念，养成自律的健康生活习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的食物插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入食物和动词词汇（Get Started），再通过核心启发性问题Do you want to grow taller What can you help you grow taller （Let’s Learn），接着通过细节探究性问题引导学生抓取语篇关键信息（Let’s Talk），最后通过情感思辨性问题推动学生理解主题意义，接纳成长差异，实现情感目标（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境，对“特征→理由”的简单逻辑关联可通过具象引导掌握，但复杂逻辑表达仍需支架支撑。 学习能力：具备基础的“听辨简单词汇、朗读简短句子、模仿简单对话”能力，能参与课堂看图说话、小组接龙等互动活动，口语表达意愿较强，读写能力处于初步发展阶段。 知识储备：已掌握常见名词（milk/fruit/fish/egg等基础食物单词、动词类词汇）、以及句型（I want to.../I need to..../I plan to......等），能识别简单的生活场景词汇，为本单元食物类词汇和动词的拓展奠定基础。 生活经验：对健康成长的话题深有感受，有饮食喜好、体育运动、睡眠水平的生活体验，对“如何健康长高”这类贴近自身生活的主题具有天然的熟悉感和兴趣，易建立语言与生活的联结。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力目标： 1. 掌握食物类词汇：vegetables, fruits, milk, eggs, fish, meat, chicken, nuts 掌握功能句型：Aiwen wants to grow taller. She can... What can I eat to grow taller You can... Well, try to... and..., too. 理解说出帮助长高的4种方式：吃健康食物、充足睡眠、运动、了解父母身高 能看图、听音识别并圈出健康食物，能用目标句型描述长高方法、给出饮食建议， 能进行简单的同伴口语问答与交流。 文化与思维目标： 1.养成健康饮食、规律作息、坚持运动的好习惯。 2. 乐于用英语表达关心、给出建议，积极参与课堂互动。
教学重难点
教学重点： 1. 词汇：掌握 vegetables, fruits, milk, eggs, fish, meat, chicken, nuts 等健康食物类单词。 2. 句型：描述行为：Aiwen wants to grow taller. She can... 提出与回应建议：What can I eat to grow taller You can... / try to... and..., too. 信息：能说出帮助长高的 4 种方法（吃健康食物、充足睡眠、做运动、了解父母身高）。 教学难点： 1.句型连贯表达：能把 “try to... and..., too.” 自然融入建议对话，做到完整、流畅。 2. 词汇发音与运用：部分多音节词（vegetables）易读错；能在真实语境中正确使用食物词汇。 3. 听力理解：能听懂录音并快速圈出对应的健康食物，区分健康与非健康食物。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Step 1 Warm-up & Lead-in 1. Greeting：师生日常问候 2. Enjoy a song：Healthy Food Song，边唱边做动作（eat vegetables, drink milk） 3. Lead in情境导入：出示Aiwen图片，提问：“Aiwen wants to grow taller. What can help her ” 引出课题 Step 2 Presentation新知呈现 1. words to learn 图片+实物/卡片教学：vegetables, fruits, milk, eggs, fish, meat, chicken, nuts 发音突破：重点带读vegetables，分音节练习 快速认读：Flash cards游戏，巩固词汇 2. phrases to learn长高方法句型 呈现4幅图，教学：She can eat healthy foods. / get enough sleep. / play sports. 整体操练：Aiwen wants to grow taller. She can... 全班齐读、分组读 通过耳熟能详的歌曲视频调动学生的积极性，引出本节课的主题。学生能跟随歌谣做出相应的动作，课堂参与度高，多数学生能尝试用中文回答长高方法，成功导入主题。 通过词汇教学能使学生将词汇与图片相对应，帮助记忆单词。 在图片与音频的帮助下完整运用句型表达。
设计意图 1.本阶段旨在让学生初步感知本课所学词汇，为后续学习做准备。 2.（1）通过歌曲快速调动课堂气氛，激活学生已有的食物相关词汇。 （2）在图片和音频的帮助下，在情境中结合本课的句型学习新词汇，做到词不离句，句不离境的。 （3）跟着节奏唱歌谣，既能巩固单词句子，也能放松学生的心情。 （4）带问题看视频，回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容，同时通过音视频素材培养学生的语篇阅读、理解能力和模仿能力，为语言输出奠定基础。 （5）利用卡通人物贴合四年级学生心理，通过“长高”这一学生关心的话题，自然引出本课核心任务。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： Step 3: Practice分层操练 活动1 Task B：听力圈画。播放录音，学生圈出健康食物，核对答案，全班齐读食物词汇。 活动2：Tell me more 对话表演 规则：一问一答：What can I eat to grow taller ——You can... Well, try to... and..., too 小组竞赛，看谁反应越快越准确，根据评分标准进行评星。 活动3：看图说话 同学分小组用：Aiwen can... 的句型来描述长高的方法，每组派代表展示，教师进行点评。 通过听录音，大部分同学能准确圈出所有健康食物，通过听力捕捉信息的能力得到了训练。 句型接龙游戏，使70%的同学能连贯、完整表达建议句，小组互动积极，语言输出自然。 学生能综合运用本课词汇与句型，表达自信，课堂输出效果良好。
设计意图 1.通过听音模仿跟读，培养学生的朗读能力，小组内合作交流朗读能带动更多学生加入到学习活动中，同时也引导学生互帮互助，共同成长。 2..提供具体的语言支架，让学生用已学句型交流怎样吃才能长更高。从整体到细节逐步内化语言，为语言的应用和迁移奠定基础。 3.通过看图说话从单句表达过渡到多句连贯表达，提高语言运用能力，将长高的方法更直观地罗列出来，学生记忆理解更深刻。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： Step 4: Consolidation 1. 小小营养师：给朋友提长高建议，口头表达 2. 情感渗透：《健康饮食歌》，强调健康饮食、规律作息。 Step 5: Summary 总结：师生共同回顾词汇、句型、长高方法 Step 6: Homework Must do: 1、读单词和对话给家长听。 2、用所学句型和朋友探讨长高的方法。 Choose to do： 1、画一幅健康食物金字塔，用英语标注出来。 2、做一个小小采访员，采访小区的饮食习惯和长高建议。 根据提供的对话模板分角色进行扮演，并根据表演标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 学生能自主梳理本课重点，作业布置贴合学情，可操作性强。
设计意图 1.单元主情境视频能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的健康长高的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。 2.创设贴近生活的任务情境，实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。将英语学习与健康素养教育结合，落实核心素养。
板书设计
Unit 3 Grow taller Vocabulary Sentences 单词卡片 Aiwen wants to grow taller. vegetables fruits She can eat healthy foods. milk eggs She can get enough sleep. fish meat She can play sports. chicken nuts —What can I eat —You can drink milk. Well, try to eat fruit and vegetables, too.
教学反思
本课以“帮助Aiwen长高”为情境主线，落实词汇、句型教学与健康素养目标，整体达成度较好，现结合课堂实际简洁反思如下： 一、教学亮点 1. 情境贴合：以学生关注的“长高”话题串联整节课堂，卡通形象与任务驱动提升参与度，语言学习融入真实语境。 2. 重难点突出：通过分音节读攻克较长单词发音，用句型接龙、小组竞赛强化难点句型，活动分层递进，落实高效。 3. 素养融合：将英语学习与健康习惯培养结合，即时评价覆盖全员，兼顾知识掌握与价值引领。 二、存在不足 1. 分层落实不足：基础薄弱学生对 try to... and..., too. 的连贯表达仍吃力，小组活动存在“优生主导”现象。 2. 听力训练单一：只完成了圈画任务，缺少跟读模仿，听力衔接不够。 3. 时间分配失衡：新知呈现耗时偏长导致拓展环节“小小营养师”对话未能充分展开。 三、改进方向 1. 强化帮扶：增设句型支架，采用“优困结对”，加强对学困生的个别指导。 2. 丰富听力：增加“听—跟读—模仿”步骤，课后推送音频助力巩固。 3. 优化节奏：精简新知操练时长，预留充足时间给综合输出活动，提升语言运用实效。
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