《跨学科主题活动 光盘行动我倡导》教学设计
教学内容分析
本次教学内容为2026年四川教育出版社四年级下册信息科技跨学科主题活动“光盘行动我倡导”，围绕光盘行动展开数据收集、分析、原因探寻与环保宣传一系列实践活动，是信息科技与德育、生活实践融合的跨学科内容，贴合小学生的校园生活实际，难度适配四年级学生的认知水平和实践能力。 教学内容以校园午餐浪费现象为切入点，分为收集数据、分析数据、找寻原因、环保宣传四个核心环节，层层递进。收集数据环节聚焦数据采集方式的确定、调研内容梳理与原始数据记录，让学生掌握基础的数据收集方法，同时强调数据真实的重要性；分析数据环节要求学生计算班级、年级、全校的午餐光盘率，通过数据对比和可视化展示，培养学生的数据处理与分析能力，还融入了人工智能技术的对比运用；找寻原因环节以菜品光盘率为研究点，引导学生探究光盘率与菜品种类的关联，完成数据预测，深化对数据规律的探索；环保宣传环节结合粮食安全的重要性，让学生利用人工智能创作宣传作品、设计互动环节、制作数字化倡导作品，实现信息科技能力与节约粮食意识的双重培养。整个教学内容将信息科技的核心技能与社会责任感培养相结合，既落实了新课标跨学科主题活动的要求，又让学生在实践中体会数据的价值，树立节约粮食的观念。
学情分析
本次教学的对象为小学四年级学生，这一阶段的学生已具备一定的校园生活体验，每天参与校园午餐，对餐盘浪费现象有直观感受，容易产生学习共鸣，为开展主题活动奠定了生活基础。在信息科技知识与能力方面，四年级学生已经接触过简单的计算机操作，了解在线问卷、表格制作等基础数字化工具的基本使用方法，能够进行简单的数字统计与计算，具备初步的数据感知能力，能够理解“光盘率”这类简单的统计概念，为数据收集、分析等实践活动提供了能力支撑。 从认知特点来看，四年级学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对实践操作类的学习活动兴趣浓厚，乐于参与小组合作探究，但在数据的系统整理、分析以及从数据中发现规律的能力上仍较为薄弱，需要教师的逐步引导。同时，学生对人工智能技术有一定的好奇心，但实际运用经验较少，在借助人工智能收集数据、生成作品等环节需要教师进行方法指导。在情感态度方面，学生有初步的节约意识，但缺乏将意识转化为实际行动的动力，也未深入认识到粮食浪费的危害，通过本次主题活动，能够进一步强化其节约粮食的社会责任感，让节约成为自觉行为。
教学目标及核心素养指向
信息意识：认识到数据在解决校园生活问题中的重要价值，了解数据是记录、分析和解决问题的重要依据；能够根据探究需求确定合理的数据来源和采集方式，树立数据真实、准确的意识，养成规范记录原始数据的习惯；感知人工智能技术在数据收集、处理和作品创作中的作用，形成主动运用数字化工具解决问题的意识。 计算思维：学会梳理调研内容，设计简单的调研方案，能对收集的原始午餐数据进行分类、整理和简单处理；掌握光盘率的计算方法，能逐步完成班级、年级、全校光盘率的统计与计算，学会对多组数据进行对比分析；能根据数据可视化结果发现数据间的关联和规律，如光盘率与菜品种类的关系，并能基于数据进行简单的预测，培养初步的数据分析和推理能力。 3.数字化学习与创新：能熟练运用在线工具制作调研问卷，借助表格工具制作用餐情况和菜品光盘率统计表，掌握基础的数字化数据处理工具的使用方法；学会选择合适的数据可视化方式展示分析结果，能结合人工智能技术生成问卷、对比数据结果；能利用人工智能大模型创作光盘行动宣传作品，借助PPT助手、图文成片、AI数字人播报等工具制作数字化倡导作品，提升数字化创作与创新能力，学会与同伴合作完成数字化学习任务。 4.信息社会责任：深入认识粮食安全的重要性，理解餐饮浪费的危害，树立厉行节约、反对浪费的意识，主动践行光盘行动；积极参与光盘行动的宣传与倡导活动，通过创作宣传作品、设计互动环节，向全校师生传递节约粮食的理念，增强社会责任感和集体荣誉感；在数据收集、使用和传播过程中，养成诚实守信的品质，不捏造、不修改数据，树立正确的信息使用道德观。
教学重难点
教学重点： 确定合理的数据采集方式，梳理调研内容，规范收集并处理校园午餐相关的原始数据； 掌握光盘率的计算方法，完成班级、年级、全校光盘率的统计与分析，能选择合适的方式进行数据可视化展示； 结合人工智能技术创作光盘行动相关的宣传作品和数字化倡导作品，开展环保宣传与行动倡导。 教学难点： 能从多组数据的对比和可视化结果中发现校园午餐浪费的规律，探究光盘率与菜品种类之间的关联； 合理运用人工智能技术辅助数据处理、作品创作，能对比人工分析与人工智能分析结果的异同，思考人工智能技术的优化运用； 将数据分析结果与光盘行动倡导相结合，创作出有吸引力、能引发共鸣的宣传作品，真正实现节约粮食理念的有效传播。 重难点设计原因： 本次跨学科主题活动以信息科技为核心，数据收集、分析是信息科技的基础技能，也是探究光盘行动问题的核心步骤，只有掌握这些技能，才能从数据中发现校园午餐浪费的规律；而环保宣传是本次活动的落脚点，通过数字化创作开展宣传，既落实了数字化学习与创新的能力目标，又能将节约粮食的意识转化为实际行动，实现信息科技与德育的融合，契合新课标跨学科主题活动的要求。 四年级学生的抽象逻辑思维和数据分析能力仍处于发展阶段，从复杂的数据中发现规律并进行因果探究，对其思维能力要求较高；学生对人工智能技术的实际运用经验不足，难以快速掌握其在数据处理和创作中的使用方法，更难对人工与智能结果进行深度对比和优化思考；同时，将技术成果与情感表达、理念传播相结合，需要学生兼顾内容的科学性和形式的吸引力，对其综合素养要求较高，因此成为教学难点。
教学策略
情境教学策略：以校园午餐餐盘回收处的浪费现象为真实教学情境，通过爷爷与欢欢的对话引出问题，激发学生的探究兴趣，让学生在解决真实生活问题的过程中开展学习活动，增强学习的针对性和实用性。 小组合作探究策略：将学生分成若干学习小组，在数据收集、问卷制作、数据分析、作品创作等环节开展小组合作，让学生在交流、协作中完成学习任务，培养团队合作能力和沟通能力，同时弥补个体能力的不足。 任务驱动教学策略：将教学内容分解为收集数据、分析数据、找寻原因、环保宣传四个核心任务，每个任务再设置具体的子任务，以任务为导向，引导学生逐步完成探究，让学生在完成任务的过程中掌握知识与技能，提升探究能力。 技术融合教学策略：将在线问卷、表格工具、人工智能大模型、PPT助手、图文成片等数字化工具融入教学各环节，引导学生主动运用信息技术解决问题，落实数字化学习与创新的目标，同时让学生感受信息技术的发展与应用价值。 分层指导策略：针对学生在数字化工具使用、数据分析能力上的差异，在实践环节进行分层指导，对能力较弱的学生进行基础操作指导，对能力较强的学生提出更高的探究要求，如深入分析人工智能结果、创作更具创意的宣传作品，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。
教学过程
课堂导入
本单元情景描述： 在信息时代，人们被数据包围，数据不仅记录着我们的生活，也影响着我们的决策。通过有效处理和分析，可以发现数据背后的规律 本次跨学科主题活动是“光盘行动我倡导”，通过确定数据来源、收集数据、分析数据、可视化展示分析结果等多个步骤，认识到践行光盘行动、节约粮食的重要性，从而增强节约意识和社会责任感。 播放微视频【光盘行动】 情景描述： 问题设计： 问题一：如何收集数据，收集数据后怎么分析数据并进行预测？ 问题二：如何进行宣传，你选择什么方式？
设计意图： 通过真实的校园情境和微视频，让学生产生情感共鸣，快速进入学习状态；以核心问题为导向，让学生明确本次学习的核心任务，激发学生的探究兴趣和主动性。
活动1：收集数据
教师活动 引导学生开展小组讨论：根据需求，确定数据采集的方式，调研并记录班级午餐的光盘情况。1.确定的数据采集方式是:_____________________________. 2.以问卷调查为例，选取一种在线工具制作问卷，各组合作完成，在全班范围内交流展示制作的问卷，并推选一份作为班级问卷，用于收集数据。也可以借助人工智能技术生成问卷。请梳理需要调研的内容，并分点描述。 学生活动 开展小组合作讨论，结合校园实际确定数据采集方式，明确本组的选择并说明理由； 小组合作梳理调研内容，分点记录，借助在线工具制作调查问卷，部分小组尝试借助人工智能技术生成问卷。 教师活动： 3.全班同学运用推选出的方式进行调研，收集原始数据.并对数据进行简单处理，制作班级用餐情况调查表 鼓励大家使用人工智能技术收集数据，完成数据处理. 讲解：1.任何一项研究活动，记录原始数据都是极其重要的。2.记录的数据必须是真实的，不能捏造或随意修改，呈现时注意突出重点。3.为了更好地开展主题研究，有时也需要收集他人记录的数据，如食堂记录的各班食物剩余情况。 学生活动 各小组展示问卷作品，参与全班评价，投票推选班级问卷；以小组为单位，运用班级问卷开展实地调研，收集全校各班级的午餐光盘原始数据。
设计意图: 本环节聚焦数据收集的核心技能，通过小组讨论确定采集方式、制作问卷，培养学生的合作能力和设计能力；强调数据真实的重要性，树立学生正确的信息意识；通过实际调研和表格制作，让学生在实践中掌握数据收集和简单处理的方法，为后续的数据分析奠定基础，同时融入人工智能技术的初步运用，激发学生对新技术的探索兴趣。
活动2：分析数据
教师活动： 给出情景： 讲解：1.统计班级各项数据，并计算班级一周的午餐光盘率。2.将数据收集范围扩大到整个年级，分析年级的午餐光盘率，并与班级数据进行比较。3.将数据收集范围进一步扩大到全校，并计算全校的午餐光盘率。将分析的结果与运用人工智能技术生成的结果对比，找出其中异同，思考如何让人工智能更好地给我们当小助手。4.采取可视化方式整理数据，清晰地对比、发现各班数据间的关系 布置任务：你建议采用哪种可视化方式 说一说你的理由，也不妨听听人工智能的建议和理由。 学生活动 小组合作整合年级各班级数据，完成年级光盘率的统计与计算，将班级数据与年级数据进行对比，记录对比发现；全班合作整合全校数据，计算全校午餐光盘率，借助人工智能技术分析全校数据，对比人工与智能分析结果。 小组讨论选择适合的数可视化方式，说明选择理由，部分小组尝试参考人工智能的建议，运用绘图工具或表格工具制作可视化作品，展示班级、年级、全校的光盘率数据。
设计意图: 本环节以光盘率计算为核心，培养学生的数学计算和数据处理能力；通过班级、年级、全校数据的层层拓展和对比，让学生逐步形成多维度数据分析的思维；融入人工与人工智能分析结果的对比，让学生感知人工智能技术的优势与不足，培养学生的批判性思维；通过数据可视化展示，让学生学会用直观的方式呈现数据，提升数据表达能力，同时在实践中落实计算思维的培养目标。
活动3：找寻原因
教师活动 结合全校午餐浪费的实际观察，提出问题：根据日常观察发现:全校各班剩余最多的是蔬菜类菜品，那么，光盘率是否与菜品的种类相关呢 讲解步骤：1.数据收集:记录不同菜品的食用情况和剩余情况，从而找出受欢迎的菜品和容易被浪费的菜品。 受欢迎的菜品是_________;容易造成浪费的菜品是_________. 2.数据分析:可视化展示不同菜品的光盘率，说一说你发现了什么规律。 3.数据预测:食堂即将推出一个新菜品_____;请预测它的光盘率:_______. 学生活动：围绕教师提出的问题开展小组讨论，明确本次探究的核心是菜品种类与光盘率的关联；小组合作设计菜品光盘率统计表，以小组为单位到食堂实地统计不同菜品的食用和剩余情况，规范收集数据，确保数据真实。
设计意图： 本环节以菜品光盘率为探究点，让学生在实践中进一步巩固数据收集和分析的能力；通过探究光盘率与菜品种类的关联，培养学生从数据中发现规律、进行推理的计算思维；数据预测环节让学生学会基于已有数据进行合理推测，提升数据运用能力，同时让学生深入了解校园午餐浪费的具体原因，为后续的光盘行动倡导提供实际依据。
任务四：环保宣传
教师活动 向学生讲解粮食安全的重要性：粮食安全是国家安全的重要基础，是治国理政需要解决的首要民生问题，浪费食物将直接危及粮食安全。习近平总书记指出，餐饮浪费现象，触目惊心、令人痛心!餐饮浪费不是小事，我们应厉行节约、反对浪费，坚决杜绝“舌尖上的浪费”势在必行。 布置任务：1.请自己创作或者利用人工智能大模型生成一个以“节约粮食·光盘行动”为主题的宣传作品，需要融入节约意识、适量取食、行动号召等内容，能正面、形象地宣传节约和环保，能引起全校师生的共鸣。(宣传形式自选，作品将在学校升旗仪式或公示栏进行公开展示)2.请你与同伴合作或者借助人工智能大模型设计互动、反馈环节，如发放在线问卷，调研学生和教师对光盘行动的看法和建议。3.行动倡导:可借助人工智能大模型创作数字化作品，如用PPT助手自动生成演示文稿、图文成片(文字生成视频)AI数字人播报等，展示光盘行动的成果和探究过程，并在线共享作品，倡导全社会共同参与节约粮食的自觉行动。 组织各小组展示宣传作品和数字化倡导作品，进行全班评价，鼓励学生将作品在线共享，向全社会倡导节约粮食的自觉行动。 学生活动 小组合作，自主创作或借助人工智能大模型生成“节约粮食 光盘行动”主题宣传作品，如海报、标语、短文等，确保作品融入要求内容，形式新颖、有吸引力； 借助PPT助手、图文成片、AI数字人播报等工具，制作数字化倡导作品，整合本次光盘行动探究的全过程和成果，如数据分析结果、浪费原因、改进建议等； 各小组展示宣传作品和数字化作品，参与全班评价，将优秀作品在线共享，积极向身边同学、家人宣传光盘行动，践行节约粮食的理念。
设计意图 本环节是本次主题活动的落脚点，通过讲解粮食安全的重要性，落实信息社会责任的培养目标，强化学生的节约意识；通过宣传作品和数字化倡导作品的创作，让学生将信息技术能力与节约粮食的理念相结合，提升数字化学习与创新能力；互动反馈环节让学生进一步了解师生对光盘行动的看法，为后续更好地开展光盘行动提供参考；作品展示和在线共享环节，让学生成为光盘行动的宣传者和倡导者，将节约意识转化为实际行动，增强学生的社会责任感。
课堂小结
教师活动 带领学生回顾本次“光盘行动我倡导”跨学科主题活动的全过程，梳理收集数据、分析数据、找寻原因、环保宣传四个环节的核心知识和技能，总结学生在活动中的表现； 强调数据在解决实际问题中的重要价值，以及人工智能技术在信息科技学习和生活中的应用意义，再次强调粮食安全的重要性，引导学生将光盘行动的理念落实到日常校园生活和家庭生活中； 发出倡议，希望学生不仅自己践行光盘行动，还要成为节约粮食的小小宣传员，带动身边的人共同参与，坚决杜绝“舌尖上的浪费”。 学生活动 跟随教师一起回顾活动全过程，梳理所学的知识和技能，交流自己在活动中的收获和体会； 认真聆听教师的倡议，坚定践行光盘行动的决心，表达自己将节约粮食理念落实到实际行动中的想法； 全班共同宣读光盘行动倡议，强化节约意识。
设计意图: 通过活动总结，帮助学生梳理知识体系，巩固所学的信息科技技能，让学生形成系统的认知；通过升华引导，让学生进一步认识到本次活动的意义，将节约粮食的意识内化为自身的行为准则，同时鼓励学生成为光盘行动的传播者，进一步增强学生的信息社会责任和社会责任感。
教学反思
本次“光盘行动我倡导”跨学科主题活动教学，以新课标跨学科主题活动要求为指导，将信息科技技能培养与节约粮食的德育教育相结合，依托校园真实生活情境，让学生在实践中开展探究活动，整体落实了预设的教学目标，学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任均得到了一定的培养和提升。 从教学亮点来看，一是情境创设贴合学生实际，以校园午餐浪费现象为切入点，让学生感受到学习内容的实用性，有效激发了学生的探究兴趣，学生在整个活动中参与积极性较高，主动投入到数据收集、分析、作品创作等实践环节中；二是跨学科融合效果显著，将信息科技与数学计算、德育、生活实践有机结合，让学生在学习信息科技技能的同时，掌握了光盘率计算等数学知识，树立了节约粮食的道德观念，实现了多学科知识的融会贯通；三是注重人工智能技术的融入，在问卷生成、数据处理、作品创作等环节引入人工智能技术，让学生初步感受了新技术的应用价值，培养了学生的数字素养；四是小组合作探究贯穿始终，有效培养了学生的团队合作能力和沟通能力，学生在合作中互相学习、互相帮助，弥补了个体能力的不足，提升了整体学习效果。 同时，本次教学也存在一些不足之处。其一，在数据分析环节，部分学生对多组数据的对比分析和规律探寻能力较弱，难以快速从班级、年级、全校的光盘率数据中发现核心问题，教师的引导还不够深入，对学生的思维启发不足；其二，人工智能技术的运用流于表面，由于学生对人工智能工具的操作不够熟悉，教师的指导时间有限，多数学生仅能简单尝试人工智能生成问卷、分析数据，无法深入对比人工与智能结果的异同，也未能思考人工智能技术的优化运用，未能充分发挥人工智能技术的教学价值；其三，教学时间分配略显紧张，在环保宣传环节，部分学生的宣传作品和数字化倡导作品创作不够精细，缺乏创意，教师未能给予充分的指导和评价，作品的展示和交流环节也较为仓促；其四，对学生的分层指导不够到位，在实践操作环节，部分能力较弱的学生在数字化工具使用、数据计算等方面存在困难，教师的个别指导时间不足，导致这部分学生的学习效果未能达到最佳。 针对以上不足，在后续的教学中需要进行针对性改进。一是在数据分析环节，提前设计更具引导性的问题，层层递进地启发学生的思维，引导学生逐步学会从数据中发现规律，同时增加小组交流展示的时间，让能力较强的学生分享分析思路，带动全体学生提升数据分析能力；二是提前布置学生预习人工智能相关工具的基本使用方法，在教学中增加人工智能技术运用的指导时间，设计更具体的对比任务，让学生深入探究人工与智能分析结果的差异，掌握人工智能技术的优化运用方法；三是合理优化教学时间分配，适当压缩数据收集环节的时间，为环保宣传环节的作品创作、指导和评价预留充足时间，让学生能创作出更优质的作品；四是加强分层指导，在实践环节提前了解学生的能力差异，分组时做到优差搭配，同时安排能力较强的学生作为小组小老师，协助教师指导能力较弱的学生，确保每位学生都能掌握核心知识和技能。 此外，本次活动的后续延伸还可以进一步加强，可在教学结束后，组织学生开展长期的校园光盘行动监测，持续收集数据，分析光盘行动的实施效果，让学生在长期的实践中进一步巩固所学技能，同时让光盘行动的理念真正深入学生心中，转化为常态化的自觉行为。整体而言，本次跨学科主题活动教学为信息科技与其他学科的融合教学提供了实践思路，在后续的教学中，将不断优化教学方法，弥补教学不足，让跨学科主题活动的教学效果得到进一步提升。(共3张PPT)
学习单
1
活动1：收集数据
班级：4年__班
组别：______
说一说
根据需求，确定数据采集的方式，调研并记录班级午餐的光盘情况。
1.确定的数据采集方式是:_____________________________.
2.以问卷调查为例，选取一种在线工具制作问卷，各组合作完成，在全班范围内交流展示制作的问卷，并推选一份作为班级问卷，用于收集数据。也可以借助人工智能技术生成问卷。
请梳理需要调研的内容，并分点描述:
_________________________________________________________
2
活动2：分析数据
1.统计班级各项数据，并计算班级一周的午餐光盘率。
实践与探究
学习单
班级：4年__班
组别：______
1.数据收集:记录不同菜品的食用情况和剩余情况，从而找出受欢迎的菜品和容易被浪费的菜品。
受欢迎的菜品是_________;容易造成浪费的菜品是_________.
2.数据分析:可视化展示不同菜品的光盘率，说一说你发现了什么规律。
3.数据预测:食堂即将推出一个新菜品_____;请预测它的光盘率:_______.
实践与探究
3
活动3：找寻原因
2
活动2：分析数据
你建议采用哪种可视化方式
说一说你的理由，也不妨听听人工智能的建议和理由。
实践与探究
学习单
班级：4年__班
组别：______
4
活动4：环保宣传
1.请自己创作或者利用人工智能大模型生成一个以“节约粮食·光盘行动”为主题的宣传作品，需要融入节约意识、适量取食、行动号召等内容，能正面、形象地宣传节约和环保，能引起全校师生的共鸣。(宣传形式自选，作品将在学校升旗仪式或公示栏进行公开展示)
实践与探究
2.请你与同伴合作或者借助人工智能大模型设计互动、反馈环节，如发放在线问卷，调研学生和教师对光盘行动的看法和建议。
3.行动倡导:可借助人工智能大模型创作数字化作品，如用PPT助手自动生成演示文稿、图文成片(文字生成视频)AI数字人播报等，展示光盘行动的成果和探究过程，并在线共享作品，倡导全社会共同参与节约粮食的自觉行动。
