(共2张PPT)
学习单
1
活动1：记录数据的方式
班级：4年__班
组别：______
说一说
生活中记录数据的方式还有哪些呢
请将手写评分表数据录人电子表格中，比一比谁的速度最快。
比一比
2
活动2：文字识别
可是全校有50个班级，每个班级有很多条数据，逐条录入还是很麻烦。这个时候应该怎么办？
实践与探究
学习单
班级：4年__班
组别：______
请尝试用不同的方法和工具，在电脑上录人四年级创建“最美教室”的活动数据，并分别说一说几种方法的优点和缺点。
实践与探究
3
活动3：智能图像识别
“最美教室”评分表
京级
符合主题
清洁卫生
标准数宣
创主创
环克对通
(0分)
3分
(35分)
(35分)】
(10分)】
(10分)】
四年级I班
32
班
9
8
2
网年级2班
31
3
7
9
8
8
网年级3班34
弹
9
9
5《第1课 教室数据我录入》教学设计
教学内容分析
本课是2026年四川教育出版社四年级下册信息科技学科“数据分析我能行”单元的第一课，是整个单元的基础内容，承接小学阶段基础的信息技术操作，为后续学习数据查找、筛选、可视化奠定数据录入的技能基础。教学内容围绕“最美教室”评比这一贴近小学生校园生活的情境展开，核心讲解数据记录的多种方式、文字识别和智能图像识别在数据录入中的应用，层层递进引导学生掌握从纸质手写数据到电子数据的转换方法。 内容设计贴合小学生的认知特点，摒弃复杂的技术原理讲解，聚焦实际操作方法和应用场景，从基础的手动录入方式入手，逐步过渡到借助工具的文字识别、智能图像识别录入，让学生在动手实践中感受数据录入的不同方法，理解技术工具对提升数据处理效率的作用。同时，课程中设置了技能比拼、思考探索、实践操作等环节，将知识学习与实践应用结合，符合小学信息科技“做中学、用中学”的学科特点，也让学生体会到数据在校园生活中的实际价值，培养学生用数据解决实际问题的意识。
学情分析
本课的教学对象为小学四年级学生，该阶段学生已具备一定的信息技术基础能力，能够熟练操作电脑的基础功能，会使用电子表格的简单录入、编辑功能，对手机、电脑上的各类应用程序有一定的接触和使用经验，具备基本的设备操作能力。 在认知特点上，四年级学生好奇心强，喜欢动手实践和参与竞赛类活动，对贴近校园生活的学习情境接受度高，但抽象思维能力仍处于发展阶段，难以理解复杂的技术原理，更适合通过直观的操作演示、亲身实践掌握技能。同时，学生之间存在一定的能力差异，部分学生对电子设备和新工具的接受速度快，操作熟练度高，而部分学生则需要更多的指导和练习时间。此外，学生此前多采用手动方式记录和录入数据，对文字识别、智能图像识别等数字化数据录入工具的了解较少，这是本课需要重点突破的认知空白，也是激发学生学习兴趣的切入点。
教学目标及核心素养指向
1.信息意识：认识到数据记录和录入在生活、学习中的重要性，了解手写填入、键盘录入、拍照记录等多种数据记录方式，知道文字识别、智能图像识别技术可实现纸质数据向电子数据的快速转换，能根据数据录入的需求选择合适的方式和工具。 2.计算思维：在将“最美教室”评比的手写数据录入电子表格的过程中，学会梳理数据录入的步骤和逻辑，能对文字识别、智能图像识别后的结果进行人工核对和校正，培养初步的数据分析前的数据处理逻辑思维，学会发现并解决数据录入过程中的简单问题。 3.数字化学习与创新：掌握键盘录入数据到电子表格的基本技能，学会使用手机进行文字识别提取纸质数据中的文本信息，了解智能图像识别将图片转换为电子表格的操作流程，能尝试运用不同的数字化工具完成数据录入任务，体验数字化工具带来的效率提升，培养运用数字化工具解决学习和生活中实际问题的创新意识。 4.信息社会责任：在数据录入和识别的过程中，养成认真、严谨的操作习惯，注重数据的准确性，明白人工核对校正数据的重要性；在小组合作学习中，学会交流协作，分享操作经验；了解人工智能技术在数据处理中的应用，树立正确的科技应用意识，合理使用数字化工具完成学习任务。
教学重难点
教学重点： 认识并掌握多种数据记录和录入的方式，能熟练用键盘将手写数据准确录入电子表格。 学会使用文字识别技术提取纸质数据的文本信息，了解智能图像识别将图片转换为电子表格的操作方法。 教学难点： 根据实际的数据录入需求，选择合适的录入方式和工具。 对文字识别、智能图像识别后的结果进行准确的人工核对和校正，保证数据的准确性。 重难点设计原因： 数据录入是整个“数据分析我能行”单元的基础，只有掌握了基础的录入方法，才能开展后续的数据查找、筛选和可视化学习。键盘录入是学生必须掌握的基础技能，而文字识别和智能图像识别是数字化的高效录入方法，是本课的核心技能，也是培养学生数字化学习能力的关键，因此将其定为教学重点。 四年级学生的综合应用能力仍在发展，难以根据数据量、数据形式等实际情况判断并选择合适的录入工具，容易出现“一味追求便捷而忽略实际需求”的情况。同时，学生在使用识别工具时，容易忽视识别结果的误差，缺乏数据校验的意识和能力，而数据的准确性是数据分析的前提，因此将这两点定为教学难点。
教学策略
情境教学策略：以校园“最美教室”评比为核心教学情境，贯穿整节课的教学，从情境中提出问题“如何快速将手写评比数据转换为电子数据”，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，提升学习的主动性和针对性。 实践操作策略：设置技能比拼、动手实践、小组探究等多个操作环节，让学生在“做中学”，通过亲手操作电子表格、手机识别工具、AI图像识别软件，掌握数据录入的方法，感受不同工具的使用效果。 问题驱动策略：通过层层递进的问题，如“生活中还有哪些记录数据的方式”“全校50个班级逐条录入数据太麻烦，该怎么办”“识别后的文本如何变成表格”，引导学生思考、探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 对比分析策略：在教学中引导学生对比键盘录入、文字识别、AI识别三种方法的优缺点，让学生在对比中理解不同方法的适用场景，突破教学难点，培养学生的综合判断能力。
教学过程
课堂导入
本单元情景描述： 生活中，数据的采集与分析无处不在。无论是学校的项目活动，还是日常的工作学习，都离不开对数据的处理。 在本单元，同学们将通过创建“最美教室”活动，探索将手写纸质信息转换为电子数据的基本方法;通过分析活动数据，学会快速查找、筛选数据的方法;通过制作词云图将文本数据可视化，使数据更直观，更易于理解和分析。 情景描述： 问题设计： 问题一：记录数据的方式有哪些？ 问题二：如何利用文字图像识别录入数据，你还有其他的方法吗？
设计意图： 借助贴近学生校园生活的“最美教室”评比情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到本节课的学习内容与实际生活紧密相关，同时通过提出核心问题，明确本节课的学习目标，引发学生的思考，为后续的新知探究做好铺垫。
活动1：记录数据的方式
教师活动： 指出：老师们记录这些数据用的是手写填入的方式，这是最基础的记录方式。 引导学生结合生活实际思考：除了手写填入，生活中还有哪些记录数据的方式？ 学生活动： 跟随教师的引导，积极思考并分享生活中记录数据的方式。 教师活动： 根据学生的回答，结合课件梳理出键盘录入、拍照记录、语音录入、手写识别等方式。 布置任务，强调录入时要注意班级、各项分数的对应关系，保证数据准确：请将手写评分表数据录人电子表格中，比一比谁的速度最快。 学生活动： 参与键盘录入技能比拼，在电子表格中录入指定数据，力求速度快、数据准。 教师活动： 讲解：使用数据录入工具，可以显著提升录入效率，实现信息的快速录入。
设计意图: 从基础的手写填入方式入手，引导学生联系生活实际梳理多种数据记录方式，符合学生的认知规律。通过教师的演示让学生掌握键盘录入的基础技能，再通过技能比拼的形式，调动学生的动手积极性，让学生在实践中巩固基础技能，同时培养学生认真、严谨的操作习惯。
活动2：文字识别
教师活动： 提出新的问题：全校有50个班级，每个班级有多项分数，逐条键盘录入还是很麻烦，这个时候应该怎么办？ 结合课件讲解解决方法：可以用手机拍照后进行文字识别。 介绍文字识别技术的作用：随着图像识别技术的不断发展，很多应用程序能够高效准确地从图像中提取文字，并将文字转换为可编辑的文本，提升了信息处理的便捷度和效率。 分步演示手机文字识别的操作方法：拍摄手写评分表照片，将照片发送到聊天对话框，长按图片选择“提取文字”，涂抹选择需要的文字区域，获取识别后的文本。 学生活动 仔细观看教师的文字识别操作演示，记住关键步骤。 教师活动： 播放微视频【文字识别技术科普】 展示文字识别的结果，提出新的问题：我们提取出来的是文本，而老师们需要的是表格，这该怎么解决？ 学生活动： 针对教师提出的新问题展开小组讨论，尝试提出解决思路。 教师活动： 揭晓答案：可以用智能图像识别技术将图片转换为表格。
设计意图: 通过提出大数据量录入的问题，引发学生的认知冲突，让学生体会到学习高效录入方法的必要性。教师的分步演示让学生直观掌握文字识别的操作方法，而最后提出的“文本转表格”问题，为后续讲解智能图像识别做好铺垫，让教学内容自然衔接。
活动3：智能图像识别
教师活动： 介绍智能图像识别的优势：带有图像识别算法的软件或应用程序对图片中的文字、数字等信息进行智能识别和提取后，能自动整理信息并将信息导人电子表格，由此便形成可以直接编辑、分析和使用的数据。 结合课件演示智能图像识别的操作方式：一是使用手机小程序，选择“图片转Excel”，上传照片、点击“开始识别”，获取识别结果。 重点强调：智能图像识别的准确率不是百分之百，识别完成后必须进行人工核对、校正，保证数据的准确性。 学生活动 认真聆听教师的讲解，了解智能图像识别的作用和操作方法 教师活动： 讲解：有了人工智能(Artificial Intelligence，简称AI)技术的帮助，我们可以轻松地将图片转换为表格。 将包含数据的图片上传到人工智能软件，使用AI识别表格信息，是录入数据高效又快捷的方法。 布置任务：请尝试用不同的方法和工具，在电脑上录人四年级创建“最美教室”的活动数据，并分别说一说几种方法的优点和缺点。 学生活动： 按照任务要求，依次尝试键盘录入、拍摄识图提取文字、AI识别三种数据录入方法，认真完成数据录入操作，并对识别后的结果进行人工核对和校正。
设计意图： 承接上一环节的问题，讲解智能图像识别技术，让学生掌握更高效的数字化数据录入方法，感受人工智能技术的应用价值。教师强调人工核对的重要性，针对教学难点进行重点指导，帮助学生树立数据准确性的意识，为后续的实践操作做好准备。
课堂小结
教师活动 带领学生回顾本节课的学习内容，梳理知识脉络：记录数据的多种方式→键盘录入基础技能→文字识别高效提取文本→智能图像识别生成表格→选择合适的录入方式+保证数据准确。 进行课堂升华：今天我们学习了教室数据的录入方法，从基础的键盘录入到借助人工智能的智能识别，我们感受到了科技给数据处理带来的便利。数据是数据分析的基础，准确、高效的录入是做好数据分析的第一步，在后续的学习中，我们将运用今天录入的电子数据，学习数据的查找、筛选和可视化，用数据解决更多的校园生活问题。同时，希望大家在今后的学习和生活中，能学会运用数字化工具解决实际问题，让科技为我们的学习和生活服务。 学生活动 跟随教师的引导，一起回顾本节课的学习内容，梳理知识脉络，巩固所学知识和技能。 认真聆听教师的课堂升华，体会数据录入的重要性和科技的应用价值，树立运用数字化工具解决实际问题的意识。
设计意图: 带领学生回顾本节课的知识脉络，帮助学生形成系统的知识体系，巩固所学内容。课堂升华环节紧扣单元主题“数据分析我能行”，为后续学习做好铺垫，同时提升学生的科技应用意识，落实信息科技的核心素养。课后作业让学生将课堂所学延伸到生活中，实现“学用结合”，进一步巩固学生的操作技能。
教学反思
教学亮点：以学生熟悉的校园“最美教室”评比为教学情境，让学生感受到学习内容的实用性，有效激发了学生的学习兴趣和参与积极性，学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，学习目标更明确，主动性更强。教学过程中重点讲解了键盘录入、文字识别、智能图像识别的核心技能，通过演示、实践、总结对比等多种方式，针对“选择合适的录入方式”“数据核对校正”这两个教学难点进行了重点指导，大部分学生能够突破难点，形成对三种录入方法的系统认知。 存在的问题：由于课堂时间有限，对手机文字识别、AI智能图像识别的操作仅进行了基础演示，对于不同品牌手机、不同识别软件的操作差异没有进行详细讲解，部分学生在实际操作中遇到了软件操作的个性化问题，影响了实践进度。 改进措施：课前收集学生常用的手机品牌和识别软件，制作简单的操作指南卡片，在课堂上发放，针对不同软件的操作差异进行简要讲解，同时在巡视指导时，重点解决学生的个性化操作问题，让学生能够顺利完成实践操作。 总体而言，本课的教学设计贴合课件内容和小学生的认知特点，基本完成了教学目标，学生在课堂上积极参与，掌握了数据录入的核心技能，体会到了数字化工具和人工智能技术的应用价值。在后续的教学中，将针对本次教学中存在的问题进行改进和完善，让教学更贴合学生的实际需求，更好地落实信息科技学科的核心素养，为学生后续的数据分析学习奠定更坚实的基础。
