(共2张PPT)
学习单
1
活动1：筛选功能
班级：4年__班
组别：______
说一说
电子表格自带筛选功能，如何操作筛选数据？
2
活动2：文字识别
1.查找自己所在班级的得分情况，分析班级的优势和劣势。
实践与探究
学习单
班级：4年__班
组别：______
根据评选出的“最美教室”情况，分析全校的环境创设情况。
实践与探究
3
活动3：冻结窗格功能
实践与探究《第2课 教室数据我分析》教学设计
教学内容分析
本课是2026年四川教育出版社四年级下册信息科技教材中“数据分析我能行”单元的核心内容，围绕校园“最美教室”评分数据展开教学，聚焦电子表格的筛选、查找、冻结窗格三大核心功能，是学生初步接触电子表格数据分析的基础课程。教学内容以真实的校园生活情境为载体，将电子表格操作与实际数据处理需求结合，让学生在解决“筛选90分及以上班级”“查找自身班级分数”“固定表头方便查看数据”等实际问题的过程中，掌握电子表格的基础数据分析操作。 内容编排遵循小学生由浅入深、由具体到抽象的认知规律，先介绍筛选功能，让学生学会根据数值条件提取所需数据，再讲解查找功能实现特定信息的快速定位，最后通过解决“滚动数据丢失表头”的问题引入冻结窗格功能，三大功能层层递进，均围绕“分析最美教室评分数据”这一主线展开，既保证了知识的连贯性，又让学生感受到数据分析在生活中的实际应用价值。同时，教材中设计了“做一做”“思考与探索”等实践活动，让学生在动手操作中巩固知识，符合小学信息科技课程“做中学、用中学”的基本理念，内容难度贴合四年级学生的操作水平，无复杂的公式和操作步骤，以基础的菜单选择、参数设置为主，适合小学生初步学习电子表格数据分析。
学情分析
本课的教学对象为小学四年级学生，该阶段学生已具备一定的信息技术基础，在低年级的学习中接触过计算机的基本操作，能够熟练打开、保存文件，对电子表格的界面有初步认知，知道行、列、单元格等基本概念，具备简单的表格数据查看能力，这是学习本课三大功能的操作基础。 从认知特点来看，四年级学生好奇心强，对与校园生活相关的学习情境兴趣浓厚，喜欢动手操作和实践探索，能够在教师的引导下完成具体的操作任务，但抽象思维能力仍较弱，对“功能背后的数据分析逻辑”理解有限，需要借助具体的问题情境和直观的操作步骤进行学习。同时，学生的操作能力存在一定的个体差异，部分学生能够快速跟随教师步骤完成操作，部分学生则需要反复指导，且学生对电子表格的功能应用意识较弱，尚未形成“用工具解决实际数据问题”的思维习惯。 从学习需求来看，学生在日常学习和生活中会接触到各类简单数据，如班级成绩、校园评比数据等，有对数据进行筛选、查找的实际需求，本课的学习内容能够满足学生的这一需求，让学生感受到信息技术与生活的紧密联系，进一步提升学生运用信息技术解决实际问题的意愿。
教学目标及核心素养指向
1.信息意识：能认识到电子表格筛选、查找、冻结窗格功能在数据处理中的作用，感知数据分析在校园生活中的实际价值；能根据“最美教室”评比的实际需求，主动选择合适的电子表格功能提取、查看相关数据，形成初步的数据分析意识。 2.计算思维：能在筛选90分及以上班级的过程中，学会梳理数据筛选的条件，掌握“设定条件—执行操作—获取结果”的基本数据处理思路；能在查找班级分数、分析班级优劣势的过程中，形成“定位目标—运用工具—分析信息”的思维过程，初步培养基于数据进行简单分析的能力。 3.数字化学习与创新：能熟练掌握电子表格筛选功能的操作步骤，会自定义数值条件筛选数据；能运用查找功能快速定位自身班级的评分数据，并完成班级得分优劣势的分析表格填写；能掌握冻结窗格功能的操作方法，解决大型数据表查看时表头丢失的问题；能在实践活动中，结合所学功能完成校园“最美教室”数据的简单分析，培养数字化工具的应用与创新能力。 4.信息社会责任：在分析校园“最美教室”数据的过程中，感受校园环境创设的重要性，增强爱护班级环境、参与班级建设的意识；在小组合作操作中，养成互相帮助、交流分享的良好学习习惯，遵守信息技术课堂的操作规范，合理使用计算机和电子表格软件。
教学重难点
教学重点： 电子表格筛选功能的操作步骤，能自定义“大于或等于90分”的条件筛选“最美教室”评比数据。 查找功能的实际应用，能快速定位特定班级的评分数据并进行简单的优劣势分析。 冻结窗格功能的操作方法，能将电子表格表头固定，方便查看大型数据表。 教学难点： 理解自定义筛选的条件设置逻辑，能根据实际需求选择合适的筛选条件。 能结合三大功能对“最美教室”评比数据进行综合分析，如找出获评最多的年级、总分最高的班级等。 重难点设计原因： 筛选、查找、冻结窗格是电子表格最基础也最常用的数据分析功能，是学生后续学习更复杂数据分析知识的基础；同时，这三大功能是解决本课“最美教室”数据处理实际问题的核心工具，掌握其操作方法能直接达成本课的实践操作目标，符合小学信息科技课程“掌握基础信息技术技能”的基本要求。 四年级学生抽象思维能力较弱，对“条件与结果之间的关联”理解存在难度，难以快速根据实际问题转化为具体的筛选条件；同时，学生刚接触数据分析，尚未形成综合运用工具分析数据、提炼结论的能力，容易出现“只会操作功能，不会结合数据得出观点”的问题，需要教师进行针对性的引导和训练。
教学策略
情境教学策略：以校园“最美教室”评比这一真实的校园情境为主线，贯穿整节课的教学，从提出“如何确认获评最美教室的班级”的问题出发，逐步引出筛选、查找、冻结窗格三大功能，让学生在解决实际问题的过程中学习知识，提升学习的主动性和积极性。 任务驱动教学策略：将教学内容分解为三个核心任务，即“任务一：用筛选功能找出90分及以上的班级”“任务二：用查找功能分析自身班级得分优劣势”“任务三：用冻结窗格功能方便查看数据并综合分析评比结果”，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握操作技能，培养数据分析能力。 示范讲解与动手操作结合策略：对于每一个功能的教学，先由教师进行清晰、细致的操作示范，讲解关键步骤和注意事项，再让学生进行自主动手操作，教师针对学生的操作问题进行个别指导，兼顾不同操作水平的学生，保证全体学生都能掌握基础操作。 小组合作学习策略：将学生分成若干学习小组，在实践操作和数据综合分析环节，鼓励学生小组内互相交流、互相帮助，分享操作技巧和数据分析观点，培养学生的合作意识和交流能力，同时通过小组讨论突破教学难点。 分层教学策略：针对学生操作能力的个体差异，设计基础操作任务和拓展分析任务，基础任务要求全体学生完成，拓展任务供学有余力的学生探索，让不同水平的学生都能在学习中获得成就感。
教学过程
课堂导入
情景描述： 问题设计： 问题一：如何筛选数据？ 问题二：如何查找内容、冻结窗格？
设计意图： 结合学生熟悉的校园“最美教室”评比情境提出问题，让学生感受到学习内容的实用性，激发学生的学习兴趣；通过引导学生思考手动查找数据的弊端，让学生体会到运用信息技术工具处理数据的必要性，自然引出课题，为后续新知学习做好铺垫。
活动1：筛选功能
教师活动： 提出问题：要找出90分及以上的班级，核心是对“总分”这一列的数据进行筛选，电子表格的筛选功能可以帮我们实现这个目标，那具体该怎么操作呢？ 示范讲解：1.打开校园“最美教室”评分表，选中表格第一行，选择“数据”菜单，单击“筛选”标签，此时，选中的第一行每列的右下角都出现下拉框。2.打开“总分”一栏右下角的下拉框，选择“数字筛选”，勾选“大于或等于”。根据评分标准，90分及以上的班级获得“最美教室”称号，所以我们在弹出的“自定义自动筛选方式”命令框中输人数值“90”，再选择“确定”，就可以筛选数据啦。 学生活动： 认真观看教师的操作示范，记住筛选功能的关键步骤。 教师活动： 讲解：1.筛选功能：筛选功能可以帮助人们在电子表格中筛选出需要的信息。比如，在刚才的操作中想要找出总分大于或等于90分的班级，就可以使用筛选功能来实现。筛选后，表格会自动显示出所有满足条件的班级。自定义筛选:可以自定义筛选条件，比如大于、小于、大于或等于、高于平均值、低于平均值等。多条件筛选:可以同时设置多个筛选条件，比如同时筛选“清洁卫生”和“创意创新”得分高的班级。
设计意图: 围绕“找出获评最美教室的班级”这一问题展开筛选功能的教学，让学生明确学习该功能的目的；教师细致的示范讲解让学生掌握具体的操作步骤，自主操作让学生在实践中巩固知识，反馈纠错能及时解决学生的操作问题，保证基础操作的掌握。
活动2：查找功能
教师活动： 提出问题：我们已经找出了90分及以上的班级，那大家想不想知道自己所在班级的具体得分情况？面对全校的评分数据，怎么快速找到自己班级的信息呢？这就需要用到电子表格的查找功能。 讲解功能作用：查找功能可以帮助人们在电子表格中快速定位想要的信息。比如，我们想知道自己所在班级的分数，就可以使用查找功能来找到自己班级的信息。 学生活动： 明确查找功能的作用，产生运用该功能查找自身班级数据的兴趣。 教师活动： 布置实践任务：1.查找自己所在班级的得分情况，分析班级的优势和劣势。
设计意图: 从学生的个性化需求出发，引出查找功能的学习，让学生感受到该功能的实用性；通过填写分析表和分析班级优劣势，让学生不仅掌握操作技能，还能初步学会对数据进行简单的解读和分析，培养数据意识。
活动3：冻结窗格功能
教师活动 提出问题：同学们在查找和筛选数据的过程中，有没有发现一个问题？当我们滚动鼠标查看下面的数据时，表格的表头会消失，不知道每一列对应的是什么项目，怎么解决这个问题呢？ 讲解：电子表格里有很多数据，滚动鼠标查看时表头会消失，很难知道每列对应的表头是什么。用"冻结窗格”功能，可以把表头行固定在顶部，这样滚动鼠标时表头就不会动，能让我们更容易将数据和表头对应。只需要把鼠标光标放在要固定的表头行下面，然后选择“视图”“冻结窗格”即可。电子表格的“冻结窗格”功能可以方便我们在浏览大型数据表时保持对关键行或列的视觉追踪。 播放【微视频】冻结窗格功能 学生活动 结合自己的操作体验，认同教师提出的问题，产生学习冻结窗格功能的需求。 观看教师示范，掌握冻结窗格的操作步骤，自主动手操作并体验功能效果。 教师活动： 布置操作任务：让学生自主操作，为评分表设置冻结窗格，然后根据评选出的“最美教室”情况，分析全校的环境创设情况。 学生活动 结合所学功能完成综合分析表的填写。 教师活动： 布置任务：如何用筛选找出全校环境创设最有创意的教室，分析它们的创意创新亮点呢？
设计意图： 通过让学生发现实际操作中的问题，引出冻结窗格功能的学习，遵循“发现问题—解决问题”的认知规律；让学生在体验功能效果的基础上完成数据综合分析表，培养学生综合运用所学功能分析数据的能力，为突破教学难点奠定基础。
课堂小结
教师活动 知识总结：带领学生回顾本节课的学习内容，梳理筛选、查找、冻结窗格三大功能的操作步骤和核心作用，强调三大功能都是电子表格中用于数据处理和分析的基础工具，筛选用于提取符合条件的数据，查找用于快速定位特定信息，冻结窗格用于方便查看大型数据表。 能力升华：引导学生思考，除了校园“最美教室”评比数据，生活中还有哪些数据可以用这三大功能进行处理，如班级考试成绩、家庭收支数据、校园运动会成绩等，让学生认识到数据分析工具在生活中的广泛应用。 情感升华：结合“最美教室”评比数据的分析结果，向学生强调班级环境创设的重要性，鼓励学生积极参与班级建设，用自己的行动打造更美的教室，同时引导学生养成用数据说话、用数据分析问题的思维习惯。 学生活动 跟随教师的引导，回顾本节课的知识，梳理三大功能的操作和作用，形成系统的知识体系。积极思考生活中的数据分析场景，分享自己的想法，进一步感受数据分析的实际价值。认真倾听教师的情感升华，增强参与班级建设的意识，树立用数据分析问题的观念。
设计意图: 知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，形成系统的知识体系，巩固学习成果；引导学生思考生活中的数据分析场景，让学生将知识从课堂延伸到生活，提升学生的工具应用意识；情感升华则将信息技术学习与班级建设、思维培养结合，落实信息社会责任和计算思维的核心素养目标。
教学反思
教学亮点：情境与生活结合，提升学习兴趣：本课以学生熟悉的校园“最美教室”评比为教学主线，所有的知识学习和操作实践都围绕这一情境展开，让学生感受到信息技术与校园生活的紧密联系，有效激发了学生的学习兴趣和主动性，学生在课堂上的参与度较高，动手操作的积极性也得到了充分调动。 教学不足：对学生个体差异的关注仍需加强：课堂上虽然采用了巡视指导和小组合作的方式，但对于部分操作能力较弱的学生，指导的针对性和及时性仍不足，导致这部分学生在操作过程中仍存在较多问题，完成任务的速度较慢；而对于操作能力较强的学生，缺乏足够的拓展性任务，导致这部分学生的学习潜力未得到充分发挥。 改进措施：优化分层教学，关注个体差异：在后续的教学中，设计更加细致的分层任务，为操作能力较弱的学生提供详细的操作步骤指引，增加一对一的指导时间；为操作能力较强的学生设计更具挑战性的拓展任务，让不同水平的学生都能在学习中获得提升。 本课是学生初步接触电子表格数据分析的基础课程，在后续的教学中，将继续围绕“数据分析我能行”单元主题，设计更多贴近学生生活的数据分析情境，如班级成绩分析、校园运动会数据统计等，让学生进一步巩固筛选、查找、冻结窗格等基础功能，同时逐步引入排序、求和等更复杂的数据分析功能，让学生的数据分析能力逐步提升。同时，将继续注重核心素养的培养，让学生在掌握信息技术技能的同时，形成良好的信息意识、计算思维和信息社会责任，真正实现“能用信息技术解决实际问题，能用数据思维分析问题”的教学目标。
