《第2课 数据趋势我预测》教学设计
教学内容分析
本节课是2026年四川教育出版社四年级下册信息科技学科“数据预测我会做”单元的第2课，是在学生初步接触数据收集与整理的基础上，进一步学习数据的可视化呈现与趋势分析的核心内容。教学内容围绕“推选阅读小能手”的真实情境展开，分为数据的统计、可视化图表、折线图制作三个核心板块，层层递进、环环相扣。 首先，以四年级各班代表月阅读量为具体素材，让学生完成数据的收集与整理，夯实数据统计的基础能力，这是后续数据分析的前提；其次，介绍可视化图表的作用，区分条形图、柱形图、饼图等图表的呈现特点，重点引出能展示数据变化趋势的折线图，结合四年级1班图书馆借阅次数的折线图实例，引导学生认识折线图的横轴、纵轴含义，探索数据规律；最后，讲解折线图的制作方法，让学生动手用折线图呈现各班代表阅读量数据，通过分析折线走势判断数据变化趋势，进而完成“阅读小能手”的推选，实现知识的学以致用。 本节课的内容贴合小学生的学习与生活实际，以“阅读活动”为载体，将抽象的数据分析知识与具体的生活情境结合，降低学生理解难度。同时，内容设计注重动手实践与思维探索，符合小学中年级信息科技学科“做中学、用中学”的课程理念，既培养学生的数据处理能力，又为后续更复杂的数据预测学习奠定基础，是连接基础数据统计与数据趋势分析的关键课程。
学情分析
本节课的教学对象为小学四年级学生，该阶段学生具备一定的认知基础和学习能力，同时也存在明显的学习特点，具体分析如下： 知识基础：学生在低年级已接触过简单的数据收集与整理，能完成简单的统计表填写，对条形图、柱形图等基础可视化图表有初步的认知，知道图表能直观呈现数据，这为本节课学习折线图打下了基础。但学生此前未接触过能展示数据变化趋势的折线图，对横轴、纵轴的解读，折线走势与数据变化的关联等知识属于全新内容。 能力特点：四年级学生的动手操作能力和具象思维能力较强，喜欢参与实践类、探究类的课堂活动，能在教师的引导下完成数字化工具的简单操作。但抽象思维能力仍在发展中，对“数据趋势”“折线陡峭程度与数据变化速度的关系”等抽象概念的理解需要借助具体的实例和动手实践来支撑，自主分析数据规律的能力仍需培养。
教学目标及核心素养指向
1.信息意识：能结合“推选阅读小能手”的需求，有意识地收集、整理各班代表月阅读量的有效数据；能认识到折线图在展示数据变化趋势方面的独特价值，知道不同类型的可视化图表有不同的应用场景，形成主动运用数据解决实际问题的意识。 2.计算思维：能通过观察、分析折线图的横轴、纵轴及折线走势，发现数据的变化规律，如上升、下降、平稳等；能理解折线陡峭程度与数据变化速度的关联，学会根据数据趋势进行简单的判断和推理，进而完成“阅读小能手”的推选，初步形成基于数据分析问题、解决问题的思维方式。 3.数字化学习与创新：能熟练填写数据统计表，掌握数字化工具制作折线图的基本步骤；能根据实际需求选择合适的可视化图表呈现数据，能用一张折线图同时呈现多个对象的相关数据，在实践中提升数字化工具的操作能力和数据呈现的创新能力。 4.信息社会责任：通过参与“阅读小能手”推选活动，感受数据的客观性和公正性，培养用数据说话的科学态度；结合设计阅读现状调查问卷的实践活动，增强关注班级同学阅读情况的意识，培养良好的阅读习惯和合作交流的意识，体会信息科技在生活和学习中的实际应用价值。
教学重难点
教学重点： 能准确收集、整理四年级各班代表月阅读量数据，规范填写统计表。 认识折线图的组成部分，能解读折线图中的数据信息，发现数据变化趋势。 掌握数字化工具制作折线图的基本步骤，能用折线图呈现各班代表阅读量数据。 教学难点： 能结合折线图的走势，从多个角度分析数据变化的规律及背后的原因。 理解折线的陡峭程度与数据增长、减少速度的关联。 能根据折线图呈现的多组数据趋势，做出合理的判断和推理，完成“阅读小能手”的推选并阐明科学、合理的理由。 重难点设计原因： 数据的统计是数据分析的基础，只有能准确整理数据，才能开展后续的图表制作和趋势分析；折线图是本节课的核心内容，认识并解读折线图是学生理解数据趋势的关键，也是培养数据意识的重要环节；制作折线图是本节课的实践核心，掌握该技能能让学生将抽象的数据转化为直观的图表，实现知识的落地，同时契合信息科技学科“动手实践”的课程要求。 四年级学生的抽象思维和逻辑分析能力仍在发展，分析数据规律及原因需要学生结合情境进行综合思考，而非单纯的知识识记；折线陡峭程度与数据变化速度的关联是抽象的数学与信息科技结合的概念，学生难以通过直观观察快速理解，需要借助具体的实例反复感知；推选“阅读小能手”需要学生整合数据统计、图表解读、趋势分析等多方面知识，综合判断多组数据的特点，对学生的综合应用能力要求较高，是本节课知识的综合体现。
教学策略
情境教学策略：以“推选阅读小能手”这一学生熟悉的班级生活情境为主线，贯穿整节课的教学，将数据统计、图表制作、趋势分析等知识融入情境问题的解决中，让学生感受到学习内容的实用性，激发学习动机。 探究式教学策略：围绕“如何根据数据规律推选阅读小能手”“折线图如何展示数据趋势”等核心问题，设计一系列探究活动，引导学生自主观察、思考、讨论，让学生在探究过程中主动获取知识，培养探究能力和计算思维。 动手实践策略：设计多次动手实践活动，如填写统计表、用数字化工具制作折线图、设计阅读调查问卷等，让学生在“做中学”，通过实际操作夯实知识技能，突破抽象概念的理解难点，提升数字化学习与创新能力。 分层指导策略：针对学生数字化工具操作能力、数据分析能力的差异，在动手实践环节进行分层指导，对操作不熟练的学生重点指导工具使用步骤，对能力较强的学生引导其进行更深入的数据分析，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。 合作交流策略：设计小组讨论、合作完成任务的环节，如小组内分析折线图规律、合作设计调查问卷等，让学生在交流中碰撞思维，互相学习，培养合作意识和表达能力。 直观演示策略：对于折线图制作、折线走势与数据变化的关联等重难点内容，教师通过多媒体直观演示，将抽象的知识具象化，帮助学生理解，降低学习难度。
教学过程
课堂导入
情景描述： 问题设计： 问题一：如何根据阅读量数据变化的规律进行推选“阅读小能手”？ 问题二：如何制作折线图？
设计意图： 以学生熟悉的“评选阅读小能手”为情境导入，贴近学生生活，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过提出问题，让学生带着问题进入课堂，明确学习方向，体现“问题导向”的教学理念。
活动1：数据的统计
教师活动 展示课件中四年级1-4班代表月阅读量的直观数据图，引导学生观察：四年级各班积极参与本次阅读活动，下图是各班级代表的月阅读量统计数据。猜一猜谁可能获得“阅读小能手”的称号，并说一说理由。 布置任务：请收集、整理四年级各班代表的月阅读量数据，并填写在表中。请使用数字化工具制作四年级各班代表月阅读量统计图。 学生活动： 独立填写统计表，将提取的数据准确对应填入表格的相应位置。结合统计表中的数据，自由发言猜测“阅读小能手”人选，并阐述自己的初步理由。
设计意图: 数据统计是后续学习的基础，本环节让学生自主提取数据、填写统计表，培养学生的数据收集与整理能力。通过猜测“阅读小能手”人选，让学生初步感知数据的价值，为后续的数据分析和趋势判断做好铺垫，同时培养学生的表达能力。
活动2：可视化图表
教师活动 讲解可视化图表的作用：可视化图表已经成为数据管理的重要帮手。条形图、柱形图和饼图等能直观、清晰地呈现数据，有的数据图表还能呈现数据的变化趋势。上图中的横轴代表________，纵轴代表_______。请尝试从多个角度找出折线图中的数据规律，并思考出现这种规律的原因。 想一想:从11至12月到1至2月，同学们在图书馆借阅次数下降了，原因是什么 学生活动 观察折线图，自主思考并回答横轴、纵轴的代表含义。观察折线走势，独立思考后说出自己发现的数据分析规律。参与小组讨论，结合生活实际分析借阅次数下降的原因，如1-2月是寒假，学生到校次数少等。 教师活动： 小组讨论结束后，邀请学生代表发言，教师进行总结，引导学生发现该折线图呈现的整体上升趋势，并引出折线图的定义：折线图是一种展示数据变化趋势的图表，它通过连接一系列数据点来显示数据随时间或其他变量的变化趋势。通过观察折线的走势，可以看出数据的变化(上升、下降或保持稳定)趋势。
设计意图: 本环节从学生熟悉的基础可视化图表过渡到折线图，符合学生的认知规律。通过引导学生解读折线图的横轴、纵轴，分析数据规律和变化原因，培养学生的观察能力和分析能力。小组讨论的环节让学生结合生活实际思考，将抽象的数据与具体生活结合，降低理解难度，同时培养学生的合作交流能力。
活动3：折线图制作
教师活动 讲解：为了更好地呈现数据的特点，可以选择不同类型的图表呈现方式。 播放微视频【制作折线图】 布置任务：请用一张折线图呈现四年级各班代表的月阅读量，分析数据，推选“阅读小能手”，并阐明理由。 提出核心问题：大家观察课件中各班代表月阅读量的折线图，折线上升或下降的幅度越陡，数据变化速度怎么样？幅度越缓，又怎么样？ 明确结论：折线上升或下降的幅度越陡，数据增长或减少的速度越快；幅度越缓，数据增长或减少的速度越慢。 学生活动： 认真观察教师的直观演示，记住折线图制作的关键步骤。 独立使用数字化工具制作折线图，将统计表中的数据转化为折线图，遇到问题及时向教师或同学请教。牢记折线陡峭程度与数据变化速度的关联结论。 教师活动： 布置任务：良好的阅读习惯能为儿童成长和终身学习打下坚实的基础。请设计一份调查问卷，调查班级同学在一周内的阅读时长、阅读书籍类型、阅读频率等，并使用可视化图表呈现数据，以展示班级同学的阅读现状，调查对象不少于5位同学。
设计意图： 本环节通过教师直观演示，让学生清晰掌握折线图的制作步骤，突破操作难点。通过引导学生观察实例，自主发现折线陡峭程度与数据变化速度的关联，培养学生的观察能力和计算思维。让学生独立制作折线图，将知识转化为实际操作能力，落实数字化学习与创新的核心素养目标，同时为后续的综合应用做好准备。
课堂小结
教师活动 带领学生回顾本节课的核心内容：数据的统计、可视化图表的认识、折线图的制作与解读、根据数据趋势解决实际问题。 升华主题：同学们，今天我们通过学习，知道了数据不仅能整理和呈现，还能通过分析趋势帮助我们解决生活中的实际问题，比如推选阅读小能手。在生活和学习中，我们要学会用数据说话，用数据分析问题，同时也要养成良好的阅读习惯，让阅读成为我们的好朋友。信息科技就在我们身边，希望大家能主动运用所学的信息科技知识，解决更多生活中的问题。 学生活动 跟随教师的引导，回顾本节课的学习内容，梳理知识体系。认真倾听教师的主题升华，体会数据的价值和信息科技的实用性，树立主动运用知识解决问题的意识，加深对良好阅读习惯的认识。
设计意图: 通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，形成完整的知识框架，夯实所学知识。主题升华环节将知识学习与生活实际、品德培养结合，既落实信息科技的核心素养，又培养学生的良好习惯和科学态度，实现“知识与素养”的双重提升。
教学反思
本节课以“推选阅读小能手”为情境主线，围绕数据统计、可视化图表、折线图制作三大核心内容展开教学，贴合《信息科技2022新版课标》要求和四年级学生的学情，整体教学流程清晰，环节设计层层递进，较好地落实了预设的教学目标，但在实际教学过程中，仍存在一些需要改进和完善的地方，具体反思如下： （一）教学亮点 情境创设贴合生活，激发学习兴趣：本节课以学生熟悉的班级阅读活动评选为情境，将抽象的数据分析知识融入具体的生活问题中，让学生感受到学习内容的实用性，整节课学生的参与积极性较高，学习氛围浓厚。 注重动手实践，落实“做中学”：设计了填写统计表、制作折线图、小组分析数据等多次动手实践活动，让学生在实际操作中掌握知识技能，突破了折线图制作、折线走势解读等重难点，有效提升了学生的数字化操作能力和数据处理能力。 突出核心素养，培养综合能力：教学过程中始终围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养展开，通过引导学生收集数据、分析数据趋势、用数据解决问题，培养了学生的信息意识和计算思维；通过数字化工具制作图表，提升了学生的数字化学习与创新能力；通过推选阅读小能手和设计阅读调查问卷，培养了学生用数据说话的科学态度和关注他人的信息社会责任。 （二）存在的问题 数字化工具操作指导不够细致：部分学生对数字化工具的操作不熟练，在制作折线图时，出现了数据导入错误、图表类型选择不当等问题。虽然进行了巡视指导，但由于课堂时间有限，对个别学生的指导不够深入，导致这部分学生制作折线图的效率较低。 数据分析环节的深度不足：在分析四年级1班图书馆借阅次数折线图时，学生能发现基本的数据规律，但对于“整体上升趋势中存在局部下降”的综合分析能力不足，教师的引导和拓展不够，导致部分学生的分析思维未能得到充分锻炼。 （三）改进措施 优化数字化工具教学，做好课前铺垫：课前可以布置简单的数字化工具操作预习任务，让学生提前熟悉基础操作；课堂上的演示环节可以放慢速度，将制作步骤分解为更细致的环节，制作步骤清单发放给学生，方便学生对照操作，同时安排操作能力较强的学生作为小老师，协助教师指导其他同学，提升整体操作效率。 深化数据分析引导，培养思维能力：在分析数据规律时，教师可以提出更具层次性的问题，如“除了整体趋势，大家还能发现哪些局部的变化规律？”“这些规律能给我们什么启示？”，引导学生进行多角度、深层次的分析，同时结合学生的回答，进行针对性的拓展和总结，培养学生的综合分析思维。(共2张PPT)
学习单
1
活动1：数据的统计
班级：4年__班
组别：______
说一说
请收集、整理四年级各班代表的月阅读量数据，并填写在下表中。
请使用数字化工具制作四年级各班代表月阅读量统计图。
2
活动2：可视化图表
上图中的横轴代表________，纵轴代表_______。请尝试从多个角度找出折线图中的数据规律，并思考出现这种规律的原因。
想一想:从11至12月到1至2月，同学们在图书馆借阅次数下降了，原因是什么
实践与探究
学习单
班级：4年__班
组别：______
请用一张折线图呈现四年级各班代表的月阅读量，分析数据，推选“阅读小能手”，并阐明理由。
数据的变化趋势与折线的陡峭程度密切相关。
折线上升或下降的幅度越陡，数据增长或减少的速度越_______(快/慢);折线上升或下降的幅度越缓，数据增长或减少的速度越_________(快/慢)。
做一做
3
活动3：折线图制作
良好的阅读习惯能为儿童成长和终身学习打下坚实的基础。
请设计一份调查问卷，调查班级同学在一周内的阅读时长、阅读书籍类型、阅读频率等，
并使用可视化图表呈现数据，以展示班级同学的阅读现状，调查对象不少于5位同学。
练一练
