(共28张PPT)
写作 学会写读后感
新课导入
读书莫要于笔记……无笔记则必不经心，不经心则虽读犹不读而已。
——梁启超
读书笔记
形式之一
读后感
≠
读书评论
更感性
更自由
提高读书效果
重要方式
我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感。
素养目标
1. 能从所阅读的作品中获得丰富而深刻的感悟，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2. 能够做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3. 培养阅读兴趣，扩大阅读面，培养对读物的评价能力，提高阅读和表达能力。
写读后感的方法
1.读好原文。
“感” 由 “读” 生，“读” 是 “感” 的基础。
浅读、粗读无法形成深刻感悟，唯有认真研读，才能产生有深度的感想。
文体类型 阅读要点
议论文
记叙文
不同文体的阅读重点
1. 明确核心论点（见解 / 主张）
2. 梳理批判的错误观点
3. 总结论据与结论，思考启发
1. 理清主要情节、人物关系、时间地点
2. 了解作品社会背景
3. 分析人物精神品质、社会现象、作者思想感情
4. 找到打动自己的章节，分析感动原因
2.选准感悟点。
一篇文章可挖掘出多个感悟点，但读后感需聚焦一个中心，不可面面俱到。
感悟点筛选原则
①自身感受最深
②切入角度最新
③现实针对性最强
④自身写作时更顺畅
3.叙述要简明。
读后感中的 “叙” 是为了引出感想 / 事理，需简明扼要，与记叙文的 “叙” 要求不同：
文体 “叙” 的要求
记叙文 具体、形象、生动，追求感染力
读后感 简洁明了，仅引述核心事实，目的是引出观点
初学易出现的问题：叙述过于详细，变成原文复述
问题根源：未抓住引述内容的核心精神与要点
注意：简明≠字数少，要做到 “简且明”
4.联想要注意形式。
联想类型 核心特点 读《背影》（朱自清）为例 读《鲁滨逊漂流记》为例
① 相同联想
看到A，想到类似的B
（同一类别，同一性质）
② 相反联想
（对比） 看到A，想到相反的B
（对立面）
③ 相关联想
（连带） 看到A，想到与A有关的B
（时间、空间、因果）
④ 相承联想
（承接/逻辑） 看到A，想到A带来的结果
（先后顺序、发展）
⑤ 相似联想
看到A，想到与A神似但不同的B
（形不似而神似）
联想形式一览表（附学生易懂案例）
联想类型 核心特点 读《背影》（朱自清）为例 读《鲁滨逊漂流记》为例
① 相同联想
看到A，想到类似的B
（同一类别，同一性质）
② 相反联想
（对比） 看到A，想到相反的B
（对立面）
③ 相关联想
（连带） 看到A，想到与A有关的B
（时间、空间、因果）
④ 相承联想
（承接/逻辑） 看到A，想到A带来的结果
（先后顺序、发展）
⑤ 相似联想
看到A，想到与A神似但不同的B
（形不似而神似）
写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
看到父亲艰难爬月台的动作，
联想到自己的爸爸在大雨中给自己送伞的背影。
文中父亲穿着“黑布马褂”十分朴素，
联想到现在有些同学攀比名牌的现象。
看到鲁滨逊在荒岛求生，
联想到贝尔在《荒野求生》节目中的钻木取火。
鲁滨逊在荒岛渴望与人交流，
联想到现实中很多人沉迷手机，即使在一起也不说话。
读到文章中提及的“祖母去世”，
联想到自己去世的亲人。
看到书中的“航海”一词，
联想到电影《加勒比海盗》里的黑珍珠号帆船。
读到文中说“我真是太聪明了”（反语），
联想到自己当年顶撞父母，事后又后悔的成长经历。
鲁滨逊种植粮食成功，
联想到通过努力学习，成绩从不及格到优秀的进步过程。
看到父亲的背影在人群中“混入”，
联想到一滴水融入大海，平凡而伟大的感觉。
鲁滨逊在孤岛上计算日期，
联想到茫茫宇宙中一颗孤独旋转的行星。
写 作 步 骤
拟好题目
具体方法
《读〈××〉有感》或《〈××〉读后感》
主标题＋副标题：《×××——读〈××〉有感》
引——围绕“感”点，引述材料
议——分析材料，提炼观点
联——联系阅读积累及生活经验，纵横拓展
结——总结全文，升华“感”点
忌大段抄录原文，读后感写成了“读后抄”。
忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节，无关。
忌面面俱到，泛泛而谈。
感受要力求深入。
看电影或电视剧时，也会有一些感受和想法，写下来，就是观后感。观后感的写法与读后感类似。
下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲:
①《小石潭记》“潭中鱼”的这段文字，描写的是常见景致，却让人觉得特别美。
②这得益于作者的细致观察，全身心投入。
③静下心来，认真品味，才能感受到美。我们旅游时，如果只是满足于走马观花，就很难发现美、欣赏美。
题文展示
【一】就本单元学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
思维导图
选定课文 《桃花源记》《小石潭记》《蒹葭》等。
找准“感”点 理想社会、澄净美景、执着追寻等。
写作提示 少引述，重感受；联实际，富新意。
提示:
1.选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
2.尽量少引述，重点写出自己的感受。
3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
范文点评
《蒹葭》随感
读《蒹葭》时，总觉得诗中那片朦胧悠远的芦苇荡，像极了追着风筝跑的郊外场景——同样藏着一份想靠近却要慢慢赶的期盼。①
“道阻且长”多像跟着风筝跑过三条街，线轴转得发烫，风筝却一个劲儿往树梢钻；“宛在水中央”就像想学会的那个滑板动作，明明看别人做了一百遍，自己一站上去却还是摔进草坪。
但芦苇荡的意境，也不全是“白露为霜”的清
①用“追风筝的郊外场景”比喻诗中芦苇荡的意境，将古典意象与少年生活场景巧妙勾连，拉近了文本与读者的距离。
批注
冷。上次和朋友在江边追日落，跑得上气不接下气时，忽然看见晚霞把云染成橘子色——风里的芦苇在摇晃，可我们眼里的光比晚霞还亮。②这种热烈的追寻，就像蹲在槐树下等了整周，终于等到第一只蝉蜕从枝头掉下来；就像为了养那只受伤的流浪猫，每天绕道去巷口喂它，看着它从缩成一团到敢蹭我的裤脚。
原来追寻不是非要抓住什么，而是跑在风里时，那份期待与欢喜的心情，从来没停过。③
③以感悟收束，将追寻的意义转向“期待与欢喜的心情”，凸显出少年追寻的本真感，满溢青春气息。
②以“橘子色”形容晚霞，既用充满少年感的色彩赋予画面温度，又与前文“‘白露为霜’的芦苇荡”形成冷暖对比，让意境更有层次。
这篇随感避开生硬的解读，用追风筝、练滑板、等蝉蜕等少年生活场景，精准对应《蒹葭》中“追寻”的内核。比喻鲜活，细节带着温度，将古典诗的朦胧意境转化为可感的青春体验，结尾的感悟自然流淌，既有文本共鸣又有个人印记，尽显少年视角的灵动与真诚。
教师点评
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
提示:
1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
思维导图
《昆虫记》中，法布尔的科学精神让我印象深刻；《经典常谈》带我们走进文化宝库的殿堂。
需仔细核对所引用的原文，保证内容的一致性。
写出独特感受，力求新颖；联系生活经验，不脱离原著。
求新颖，联经验
引原文，需一致
定名著，选“感”点
例文展示
慢一点，又何妨
——读《昆虫记》有感
最近阅读《昆虫记》时，打动我的不是那奇妙的昆虫世界，而是法布尔那极富耐心的“慢”精神。”①在这个“效率至上”的时代，这份“慢”显得格外珍贵。这部耗尽作者三十年心血的著作，让我明白了一个道理：真正的认知，需要时间的沉淀与耐心的滋养。
①通过对比，开篇点题。
批注
【为了揭开螳螂捕食的奥秘，这位昆虫学家可以连续数周蹲守在草丛中观察记录；为了弄清蝉的成长历程，他坚持追踪四年，见证幼虫从地下蛰伏到成虫歌唱的完整生命循环；为了验证蜜蜂的导航能力，他反复进行数十次实验，细致记录每一次飞行轨迹。】②正是这种慢下来的坚持，让他发现了“蝉与蚂蚁”的真相——打破了世人对蝉“懒惰乞讨者”的偏见，证明了蝉其实是靠自己的口器吸食树汁生存的勤劳者。
②采用排比展现法布尔“慢”的表现，让“慢精神”有了具体支撑。
反观当下的学习生活，我们却常常陷入“高效”的误区。【做实验时急于得出结论，忽略了数据背后的重要信息；阅读时追求“五分钟读完名著”的速成，错失了文字中流淌的思想精髓；就连出门旅游，也变成了“打卡式”的拍照留念，难以静下心来聆听花开的声音、虫鸣的韵律。】③我们总以为“快”就是高效，却不知缺少深度观察的积累，就像没有扎实根系的植物，看似枝繁叶茂，实则难以抵御风暴的考验。
③列举贴近生活的三类场景，让读者极易产生共鸣。
在这个“倍速”时代，我们需要学习法布尔的“慢”精神。这种“慢”不是拖延懈怠，而是让心灵与事物建立深度连接的过程；不是效率低下，而是为了更精准地把握事物的本质和规律。当我们愿意为一次自然观察耐心等待，为一个未解的问题钻研数日，观察才能转化为洞察世界的能力，知识才能真正内化为生命的养分。
【或许，当我们像法布尔那样，愿意趴在草丛里等待一只蚂蚁搬运食物，愿意蹲在树下聆听蝉的歌唱时，就能在时光的沉淀中，收获成长与智慧。】④
④呼应开头，画面感强，余韵悠长。
本文是一篇结构严谨、立意深刻的读后感佳作。作者没有停留在对《昆虫记》内容的简单复述上，而是精准捕捉到法布尔“慢”精神这一核心立意，将其置于“效率至上”的时代背景下展开思考，既有文学色彩，又有现实深度。
教师点评
课后作业
你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深 为什么 就此写一篇三观后感，题目自拟。不少于600字。
提示:
1.回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节(或细节)打动了你
2.分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
观后感
人物、情节、情感
观内容
引内容：引述印象最深刻的部分
联实际：联系生活经验，谈原因
写思路：引—议—联—结
找“感”点
思
维
导
图
完成整篇读后感的写作后，请同学们参考《读后感评价层级表》进行自评。
层级 层级标准
A级 (1）有独到、深刻的“感点”，角度小，主标题能够体现中心观点;全文围绕“感点"进行论述;(2）符合读后感的展开模式，能够联系生活实际，论证有力;(3）能处理好概述原文与论证之间的关系。
B级 (1）立论的角度大，有多个“感点”，不能统一;(2）符合读后感的展开模式，也能联系生活;(3）概述与表达自我观点比例较好。
C级 (1）缺少自己的“感点”，多是复述书中观点，面面俱到;(2）概述原文和表达自我观点比例不当;不是议论文;(3 )联系生活不够。
板书设计
读后感五部曲：定——引——议——联——结
读后感五部曲
1.定：根据感点，确定题目
2.引：围绕感点，引述原文
3.议：简析内容，提炼感点
4.联：联系实际，纵横拓展
5.结：总结全文，升华感点
谢 谢 观 看
