第三单元 写作 学写读后感 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第三单元 写作 学写读后感 教学设计
【素养目标】
1. 能从所阅读的作品中获得丰富而深刻的感悟，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2. 能够做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3. 培养阅读兴趣，扩大阅读面，培养对读物的评价能力，提高阅读和表达能力。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
读书莫要于笔记……无笔记则必不经心，不经心则虽读犹不读而已。
——梁启超
我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感。
写读后感的方法
1.读好原文。
“感” 由 “读” 生，“读” 是 “感” 的基础。
浅读、粗读无法形成深刻感悟，唯有认真研读，才能产生有深度的感想。
不同文体的阅读重点
2.选准感悟点。
一篇文章可挖掘出多个感悟点，但读后感需聚焦一个中心，不可面面俱到。
感悟点筛选原则
①自身感受最深
②切入角度最新
③现实针对性最强
④自身写作时更顺畅
3.叙述要简明。
读后感中的 “叙” 是为了引出感想 / 事理，需简明扼要，与记叙文的 “叙” 要求不同：
初学易出现的问题：叙述过于详细，变成原文复述
问题根源：未抓住引述内容的核心精神与要点
注意：简明≠字数少，要做到 “简且明”
4.联想要注意形式。
联想形式一览表（附学生易懂案例）
写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
写 作 步 骤
下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲:
①《小石潭记》“潭中鱼”的这段文字，描写的是常见景致，却让人觉得特别美。
②这得益于作者的细致观察，全身心投入。
③静下心来，认真品味，才能感受到美。我们旅游时，如果只是满足于走马观花，就很难发现美、欣赏美。
看电影或电视剧时，也会有一些感受和想法，写下来，就是观后感。观后感的写法与读后感类似。
【题文展示】
【一】就本单元学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
提示:
1.选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
2.尽量少引述，重点写出自己的感受。
3.可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
思维导图
选定课文——《桃花源记》《小石潭记》《蒹葭》等。
找准“感”点——理想社会、澄净美景、执着追寻等。
写作提示——少引述，重感受；联实际，富新意。
【范文点评】
《蒹葭》随感
读《蒹葭》时，总觉得诗中那片朦胧悠远的芦苇荡，像极了追着风筝跑的郊外场景——同样藏着一份想靠近却要慢慢赶的期盼。①
批注：①用“追风筝的郊外场景”比喻诗中芦苇荡的意境，将古典意象与少年生活场景巧妙勾连，拉近了文本与读者的距离。
“道阻且长”多像跟着风筝跑过三条街，线轴转得发烫，风筝却一个劲儿往树梢钻；“宛在水中央”就像想学会的那个滑板动作，明明看别人做了一百遍，自己一站上去却还是摔进草坪。
但芦苇荡的意境，也不全是“白露为霜”的清冷。上次和朋友在江边追日落，跑得上气不接下气时，忽然看见晚霞把云染成橘子色——风里的芦苇在摇晃，可我们眼里的光比晚霞还亮。②这种热烈的追寻，就像蹲在槐树下等了整周，终于等到第一只蝉蜕从枝头掉下来；就像为了养那只受伤的流浪猫，每天绕道去巷口喂它，看着它从缩成一团到敢蹭我的裤脚。
②以“橘子色”形容晚霞，既用充满少年感的色彩赋予画面温度，又与前文“‘白露为霜’的芦苇荡”形成冷暖对比，让意境更有层次。
原来追寻不是非要抓住什么，而是跑在风里时，那份期待与欢喜的心情，从来没停过。③
③以感悟收束，将追寻的意义转向“期待与欢喜的心情”，凸显出少年追寻的本真感，满溢青春气息。
【教师点评】
这篇随感避开生硬的解读，用追风筝、练滑板、等蝉蜕等少年生活场景，精准对应《蒹葭》中“追寻”的内核。比喻鲜活，细节带着温度，将古典诗的朦胧意境转化为可感的青春体验，结尾的感悟自然流淌，既有文本共鸣又有个人印记，尽显少年视角的灵动与真诚。
二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。
提示:
1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
【思维导图】
【例文展示】
慢一点，又何妨
——读《昆虫记》有感
最近阅读《昆虫记》时，打动我的不是那奇妙的昆虫世界，而是法布尔那极富耐心的“慢”精神。”①在这个“效率至上”的时代，这份“慢”显得格外珍贵。这部耗尽作者三十年心血的著作，让我明白了一个道理：真正的认知，需要时间的沉淀与耐心的滋养。
①通过对比，开篇点题。
【为了揭开螳螂捕食的奥秘，这位昆虫学家可以连续数周蹲守在草丛中观察记录；为了弄清蝉的成长历程，他坚持追踪四年，见证幼虫从地下蛰伏到成虫歌唱的完整生命循环；为了验证蜜蜂的导航能力，他反复进行数十次实验，细致记录每一次飞行轨迹。】②正是这种慢下来的坚持，让他发现了“蝉与蚂蚁”的真相——打破了世人对蝉“懒惰乞讨者”的偏见，证明了蝉其实是靠自己的口器吸食树汁生存的勤劳者。
②采用排比展现法布尔“慢”的表现，让“慢精神”有了具体支撑。
反观当下的学习生活，我们却常常陷入“高效”的误区。【做实验时急于得出结论，忽略了数据背后的重要信息；阅读时追求“五分钟读完名著”的速成，错失了文字中流淌的思想精髓；就连出门旅游，也变成了“打卡式”的拍照留念，难以静下心来聆听花开的声音、虫鸣的韵律。】③我们总以为“快”就是高效，却不知缺少深度观察的积累，就像没有扎实根系的植物，看似枝繁叶茂，实则难以抵御风暴的考验。
③列举贴近生活的三类场景，让读者极易产生共鸣。
在这个“倍速”时代，我们需要学习法布尔的“慢”精神。这种“慢”不是拖延懈怠，而是让心灵与事物建立深度连接的过程；不是效率低下，而是为了更精准地把握事物的本质和规律。当我们愿意为一次自然观察耐心等待，为一个未解的问题钻研数日，观察才能转化为洞察世界的能力，知识才能真正内化为生命的养分。
【或许，当我们像法布尔那样，愿意趴在草丛里等待一只蚂蚁搬运食物，愿意蹲在树下聆听蝉的歌唱时，就能在时光的沉淀中，收获成长与智慧。】④
④呼应开头，画面感强，余韵悠长。
【教师点评】
本文是一篇结构严谨、立意深刻的读后感佳作。作者没有停留在对《昆虫记》内容的简单复述上，而是精准捕捉到法布尔“慢”精神这一核心立意，将其置于“效率至上”的时代背景下展开思考，既有文学色彩，又有现实深度。
【课后作业】
你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深 为什么 就此写一篇三观后感，题目自拟。不少于600字。
提示:
1.回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节(或细节)打动了你
2.分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
【思维导图】
完成整篇读后感的写作后，请同学们参考《读后感评价层级表》进行自评。
【板书设计】
读后感五部曲
1.定：根据感点，确定题目
2.引：围绕感点，引述原文
3.议：简析内容，提炼感点
4.联：联系实际，纵横拓展
5.结：总结全文，升华感点
读后感五部曲：定——引——议——联——结
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