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专题02 古诗文默写
本套广东省八年级下学期期中语文试卷的默写模块，紧扣八年级下册古诗文核心考点，呈现三大核心趋势：①情境化命题深度融合，关联情感体验与主题表达；②篇目覆盖聚焦经典，强化核心篇章精准积累；③设问形式灵活多元，凸显知识整合与应用能力。
一、情境化命题深度融合，关联情感体验与主题表达
默写题彻底打破机械识记的考查模式，以 “情感共鸣”“主题关联”“生活联想” 为核心设计情境，将名句积累与情感体验、主题表达、生活场景深度绑定。如结合 “相思之苦”“思念之情” 等情感情境，考查《关雎》“悠哉悠哉，辗转反侧”、《蒹葭》“溯洄从之，道阻且长” 等名句；以 “友情慰藉”“从政心愿”“家国大同” 等主题为线索，串联《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》《礼记 大道之行也》等篇目；更创新采用 “现代流行语 PK 古诗文” 的趣味情境，将 “比心心”“送你离开” 等流行表达与《关雎》“钟鼓乐之”、李白《送友人》“萧萧班马鸣” 等名句对应，既贴合学生生活认知，又检验对名句内涵的理解与迁移能力，凸显 “在理解中记忆” 的核心导向。
二、篇目覆盖聚焦经典，强化核心篇章精准积累
默写篇目严格围绕八年级下册核心古诗文展开，聚焦经典篇目与高频名句，体现 “重点突出、兼顾广度” 的命题特点。从篇目类型来看，涵盖《诗经》经典（《关雎》《蒹葭》《子衿》《式微》）、唐代名家名篇（王勃、孟浩然、李白、杜甫等）、文言散文经典（《桃花源记》《小石潭记》）及诸子散文、经典礼记篇目，覆盖爱情、友情、思乡、言志、理想社会等永恒主题；从考查重点来看，聚焦 “高频易错字词”（如 “窈窕”“逑”“羁”“撼”“庇”“贼”），既检验积累的准确性，又引导考生聚焦核心篇章的关键名句，形成 “重点篇目重点记、易错字词精准记” 的积累逻辑，避免碎片化记忆。
三、设问形式灵活多元，凸显知识整合与应用能力
试题突破 “孤立默写单一名句” 的传统形式，以 “主题串联”“情感匹配”“古今对接” 为纽带，强化名句的整合与应用能力。一方面，通过 “情感主题”“表达意图” 等维度串联不同篇目，如将 “相思”“友情”“言志” 等主题与对应名句绑定，引导考生构建 “主题 — 名句” 的知识网络；另一方面，创新设问形式，如设置 “古诗文与现代流行语对应” 的匹配题、结合 “干谒诗”“游记” 文体特点的定向默写题、围绕 “数字运用”“一语双关” 等手法的专项默写题，既不局限于单一篇目，又考查知识储备的广度与整合能力。同时，部分试题结合文言文阅读、诗歌赏析模块的篇目（如《小石潭记》）设计默写，形成知识联动，让默写成为文本理解的延伸，凸显知识的系统性与应用性。
【一、情境匹配类默写题（含情感、主题、生活场景关联）】
解题步骤
析情境，抓核心：通读题干情境描述，提炼关键词（如情感类 “相思之苦”“友情慰藉”，主题类 “理想社会”“从政心愿”，生活类 “现代流行语对应”），明确名句需匹配的核心指向。
示例：题干 “表达对爱情忠贞不屈的执着追求”，核心关键词为 “爱情”“执着追求”，锁定《蒹葭》“溯洄从之，道阻且长”。
联篇目，筛名句：根据核心关键词，联想八年级下册对应古诗文篇目，筛选与情境高度契合的名句，排除语义不符的干扰项。
示例：情境 “现代流行语‘送你离开，千里之外’”，联想 “送别” 主题篇目，排除《送杜少府之任蜀州》（侧重友情慰藉），锁定李白《送友人》“萧萧班马鸣”。
验语义，防偏差：将筛选出的名句放回情境中验证，确保语义一致、情感贴合，避免 “只记名句、不顾语境” 的错误。
示例：情境 “描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象”，验证《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，“蒸”“撼” 二字精准体现水汽蒸腾、气势磅礴，符合情境要求。
实用技巧
建立 “情境 — 主题 — 名句” 关联清单，如 “相思主题” 对应《关雎》《蒹葭》《子衿》的核心名句，“友情主题” 对应《送杜少府之任蜀州》的经典句子，考前快速梳理记忆。
遇到 “现代流行语 PK 古诗文” 类情境，先将流行语转化为文言核心义（如 “比心心”→“表达喜爱与祝福”），再匹配对应名句。
【二、经典篇目精准默写题（含高频易错字词）】
解题步骤
定篇目，明范围：根据题干提示（如篇目名称、作者、段落语境），明确默写的具体篇目与范围，避免混淆相似篇目（如区分《小石潭记》与《桃花源记》的名句）。
示例：题干 “《诗经 关雎》中写出男子辗转难眠的相思之苦”，直接锁定《关雎》，排除《蒹葭》《子衿》等其他《诗经》篇目。
忆原文，准书写：逐字回忆名句原文，重点关注高频易错字词，遵循 “字不离词、词不离句” 的原则，避免孤立记忆导致的写错字。
易错字词应对：①形近字（“窈窕”“逑”“衿”“髫”，可联想字义记忆，如 “髫” 指孩童头发，故为 “髟” 字头）；②通假字（如 “具答之” 的 “具” 通 “俱”，不可写作 “俱”）；③生僻字词（“羁鸟恋旧林” 的 “羁”，“大庇天下寒士俱欢颜” 的 “庇”，需强化书写练习）。
查细节，补疏漏：默写完成后，检查是否存在添字、漏字、错别字，尤其注意虚词（如 “之”“而”“乎”）和特殊句式（如倒装句 “微斯人，吾谁与归” 的语序）。
实用技巧
制作 “易错字词默写本”，按篇目分类整理高频易错字，标注错误原因（如 “‘辗转反侧’的‘辗’不可写作‘碾’”），每日针对性默写 10-15 个。
采用 “分句默写 + 整体核对” 的方式，先默写关键词（如 “气蒸”“波撼”），再补全整句，减少整体记忆的遗漏。
【三、主题串联 / 形式创新类默写题（含文体、手法专项）】
解题步骤
明要求，定方向：明确题干的创新要求（如 “干谒诗”“游记” 文体定向，“数字运用”“一语双关” 手法专项，主题串联列举），避免答非所问。
示例：题干 “《望洞庭湖赠张丞相》中运用一语双关，委婉表达从政心愿的句子”，先明确 “干谒诗”“一语双关”“从政心愿” 三个核心要求，再锁定 “欲济无舟楫，端居耻圣明”。
调网络，整合句：调动 “主题 — 篇目 — 名句” 知识网络，按要求整合相关名句，确保不局限于单一篇目，同时避免重复。
示例：题干 “列举含数字的古诗文名句”，可整合《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津”、《子衿》“一日不见，如三月兮” 等，覆盖不同篇目。
验规范，保准确：检查名句是否符合题干的形式要求（如文体匹配、手法对应），书写是否规范，确保 “形式达标、内容准确”。
实用技巧
构建 “文体 — 手法 — 名句” 三维知识框架，如 “游记文体” 对应《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“一语双关” 对应《望洞庭湖赠张丞相》“欲济无舟楫，端居耻圣明”，便于快速检索。
遇到开放类主题列举题（如 “临水思乡”），优先选择自己最熟悉、书写最有把握的名句，避免因追求生僻句导致写错。
（建议用时：45分钟）
1．（24-25八年级下·广东·东莞）根据要求默写古诗文。
诵读古诗，要用心体会诗中歌咏的感情。《关雎》中（1）“_______，_______”写出男子辗转难眠的相思之苦；《蒹葭》中（2）“___________，宛在水中央”含蓄地诉说了主人公绵远悠长的思念之情；《望洞庭湖赠张丞相》的尾联，（3）“_______，_______”借典故含蓄表达自己做官没有途径，对张丞相援引的渴望之情；《送杜少府之任蜀州》（4）“_______，_______”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独；（5）“__________，并怡然自乐”让我们体会到了温馨和谐的美好；《子衿》中用衣领借代恋人，（6）“_______，_______”，表达深深思念与爱意。
2．（24-25八年级下·广东·深圳名校联盟）古诗文名句填空。
有一种记忆，叫“熟读并背诵全文/诗”。（1）__________，鸡犬相闻(陶渊明《桃花源记》)；关关雎鸠，（2）__________。窈窕淑女，（3）__________(《诗经·关雎》)；式微式微，胡不归 微君之躬，（4）__________(《诗经·邶风》)；（5）__________，悠悠我心；一日不见，（6）__________(《诗经·郑风》)！本学期背过的这些经典古诗文，戳中你的心了吗 还有王勃也用（7）__________，___________”(《送杜少府之任蜀州》)告诉我们：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。而孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中则用（8）“__________，__________”两句诗生动描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象和汹涌澎湃的磅礴气势……无论这些经典来自何处，我们都能用一个个鲜活的故事告诉自己、告诉所有人它们的含义，感受它们穿越时空，传递到我们每个人内心的温度和力量。
3．（24-25八年级下·广东·汕头潮南）默写古诗文。
（1）________，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（《式微》）
（2）________，________。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。________，________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（4）唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》中直抒胸臆，表现乡愁的诗句是：________？________。与马致远《天净沙·秋思》中“________，________”意境相仿。
（5）“腹有诗书气自华”，读书能滋养我们心灵。品读《关雎》“悠哉悠哉，________。”我们能感受长夜难眠的思念之情；品读《蒹葭》“________，道阻且长”我们能感受到对爱情忠贞不屈的执着追求；读《子衿》让我们感慨“一日不见，________”的相思之苦，缠绵悱侧。
4．（24-25八年级下·广东·惠州博罗）默写古诗文。
（1）曲径通幽处，禅房花木深。_______，_______。（常建《题破山寺后禅院》）
（2）零落成泥碾作尘，________。（陆游《卜算子·咏梅》）
（3）________，道阻且长。溯游从之，________。（《诗经·蒹葭》）
（4）________，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）
（5）欲济无舟楫，________。坐观垂钓者，_________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（6）同是写送别，李白的“_________，_________”用“落日”来比喻对友人的难舍难分之情（李白《送友人》）；而王勃则以“________，________”鼓励和安慰朋友，一扫离别的千古愁云，传递出二人情谊跨越空间阻隔的哲理，给人以积极向上的力量（《送杜少府之任蜀州》）
5．（24-25八年级下·广东·韶关）默写古诗文。
（1）蒹葭苍苍，_____________ 。所谓伊人，______________。（《蒹葭》）
（2）关关雎鸠，______________，______________，君子好逑。（《关雎》）
（3）孟浩然希望自己入朝为官，为国效力，但苦于无人引荐，只能含蓄地表达从政心愿，所以他说：“_____________，_____________。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（4）数字在古诗中的连续运用，往往给读者带来奇妙的美感，如在《送杜少府之任蜀州》中的“_____________，______________”就连续使用了数字。还有《诗经·子衿》中的“______________，_____________ ”前后数字对比，写出了自己的感慨。
（5）读陶渊明《桃花源记》中的“________，_________”，我们可以欣赏到桃花林绚丽的景色。
6．（24-25八年级下·广东·广州中学）古诗文默写。
（1）根据课本，补写出空缺部分。（六题只选四题作答）
①____________，君子好逑。（《关雎》）
②坐观垂钓者，____________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
③____________，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
④角声满天秋色里，____________。（李贺《雁门太守行》）
⑤____________，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
⑥子曰：“三军可夺帅也，____________。”（《〈论语〉十二章》）
（2）小广同学复习古诗文时，整理出以下表格，请参照已填写的内容，将缺漏处补全。
诗句 题目 类型 手法 赏析
①_____，_______。 《望洞庭湖赠张丞相》 干谒诗 一语双关 描述了诗人想要渡过洞庭湖却没有船只，委婉表达自己想要出仕为官，却无人引荐的困境。
②____，_____。 《小石潭记》 游记 借景抒情 借小石潭的凄清氛围，表现柳宗元内心忧戚失意的心境。
7．（24-25八年级下·广东·兴宁第一中学）默写古诗文。
小宁发现不少现代流行语早就在古诗文中有所体现，类似的意思用古诗文表达更加优美、隽永。请你帮他完成表格。
现代流行语PK古诗文
现代流行语 古诗文
“比心心” （1）参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，____________。（《诗经·关雎》）
“你咋不上天呢” （2）水击三千里，____________，去以六月息者也。（庄子《北冥有鱼》）
“送你离开，千里之外” （3）挥手自兹去，____________。（李白《送友人》）
“人生不将就” （4）____________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
“你怎么这么好看” （5）中无杂树，____________，____________。（陶渊明《桃花源记》）
“我愿为你遮风拦雨” （6）____________，____________！风雨不动安如山。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“这盛世，如你所愿” （7）___________，__________，故外户而不闭。是谓大同。（《礼记·大道之行也》）
（8）白居易在《卖炭翁》中用“_____________，____________”表现了卖炭翁极度反常、扭曲的矛盾心理，令人泪下。
8．（24-25八年级下·广东·清城中学）默写古诗文。
（1）《诗经 关雎》中以“参差荇菜，左右流之”起兴，引出 “___________，___________”的炽热情思。
（2）《诗经 蒹葭》中“___________，___________”两句，通过秋霜既降、芦苇泛白的景象，渲染出清冷孤寂的氛围。
（3）陶渊明《桃花源记》中，描写桃花源人生活安宁和谐的句子是：“___________，___________。黄发垂髫，并怡然自乐。”
（4）柳宗元《小石潭记》中，“___________，___________”两句用动静结合的手法，刻画出游鱼的灵动与潭水的清澈。
（5）王勃《送杜少府之任蜀州》中，“___________，___________”两句一扫离别愁绪，成为千古传诵的赠别名句。
（6）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“___________，___________”两句以“欲济无舟楫”的隐喻，含蓄表达求仕无门的怅惘。
9．（24-25八年级下·广东·中山名校联盟）默写古诗文。
诗文绘景 （1）蒹葭苍苍，______________。（ 《蒹葭》 ） （2）中无杂树，_____________，_____________。（ 《桃花源记》 ） （3）_______________，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）
诗文寄情 （4）读“窈窕淑女，_____________”（《关雎》）我们感受到男子对佳偶的殷切盼望之情。 （5）读“_____________，_____________”（《送杜少府之任蜀州》）我们领会到跨越空间障碍的友情。 （6）读“一日不见，___________”（《子衿》）我们感受到思念之苦。
诗文言志 （7）《望洞庭湖赠张丞相》“____________，____________”巧用比喻，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 （8）《送杜少府之任蜀州》“____________，____________”劝慰友人不应因离别而泣下，应当奋发有为、积极进取。
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专题02 古诗文默写
本套广东省八年级下学期期中语文试卷的默写模块，紧扣八年级下册古诗文核心考点，呈现三大核心趋势：①情境化命题深度融合，关联情感体验与主题表达；②篇目覆盖聚焦经典，强化核心篇章精准积累；③设问形式灵活多元，凸显知识整合与应用能力。
一、情境化命题深度融合，关联情感体验与主题表达
默写题彻底打破机械识记的考查模式，以 “情感共鸣”“主题关联”“生活联想” 为核心设计情境，将名句积累与情感体验、主题表达、生活场景深度绑定。如结合 “相思之苦”“思念之情” 等情感情境，考查《关雎》“悠哉悠哉，辗转反侧”、《蒹葭》“溯洄从之，道阻且长” 等名句；以 “友情慰藉”“从政心愿”“家国大同” 等主题为线索，串联《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》《礼记 大道之行也》等篇目；更创新采用 “现代流行语 PK 古诗文” 的趣味情境，将 “比心心”“送你离开” 等流行表达与《关雎》“钟鼓乐之”、李白《送友人》“萧萧班马鸣” 等名句对应，既贴合学生生活认知，又检验对名句内涵的理解与迁移能力，凸显 “在理解中记忆” 的核心导向。
二、篇目覆盖聚焦经典，强化核心篇章精准积累
默写篇目严格围绕八年级下册核心古诗文展开，聚焦经典篇目与高频名句，体现 “重点突出、兼顾广度” 的命题特点。从篇目类型来看，涵盖《诗经》经典（《关雎》《蒹葭》《子衿》《式微》）、唐代名家名篇（王勃、孟浩然、李白、杜甫等）、文言散文经典（《桃花源记》《小石潭记》）及诸子散文、经典礼记篇目，覆盖爱情、友情、思乡、言志、理想社会等永恒主题；从考查重点来看，聚焦 “高频易错字词”（如 “窈窕”“逑”“羁”“撼”“庇”“贼”），既检验积累的准确性，又引导考生聚焦核心篇章的关键名句，形成 “重点篇目重点记、易错字词精准记” 的积累逻辑，避免碎片化记忆。
三、设问形式灵活多元，凸显知识整合与应用能力
试题突破 “孤立默写单一名句” 的传统形式，以 “主题串联”“情感匹配”“古今对接” 为纽带，强化名句的整合与应用能力。一方面，通过 “情感主题”“表达意图” 等维度串联不同篇目，如将 “相思”“友情”“言志” 等主题与对应名句绑定，引导考生构建 “主题 — 名句” 的知识网络；另一方面，创新设问形式，如设置 “古诗文与现代流行语对应” 的匹配题、结合 “干谒诗”“游记” 文体特点的定向默写题、围绕 “数字运用”“一语双关” 等手法的专项默写题，既不局限于单一篇目，又考查知识储备的广度与整合能力。同时，部分试题结合文言文阅读、诗歌赏析模块的篇目（如《小石潭记》）设计默写，形成知识联动，让默写成为文本理解的延伸，凸显知识的系统性与应用性。
【一、情境匹配类默写题（含情感、主题、生活场景关联）】
解题步骤
析情境，抓核心：通读题干情境描述，提炼关键词（如情感类 “相思之苦”“友情慰藉”，主题类 “理想社会”“从政心愿”，生活类 “现代流行语对应”），明确名句需匹配的核心指向。
示例：题干 “表达对爱情忠贞不屈的执着追求”，核心关键词为 “爱情”“执着追求”，锁定《蒹葭》“溯洄从之，道阻且长”。
联篇目，筛名句：根据核心关键词，联想八年级下册对应古诗文篇目，筛选与情境高度契合的名句，排除语义不符的干扰项。
示例：情境 “现代流行语‘送你离开，千里之外’”，联想 “送别” 主题篇目，排除《送杜少府之任蜀州》（侧重友情慰藉），锁定李白《送友人》“萧萧班马鸣”。
验语义，防偏差：将筛选出的名句放回情境中验证，确保语义一致、情感贴合，避免 “只记名句、不顾语境” 的错误。
示例：情境 “描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象”，验证《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，“蒸”“撼” 二字精准体现水汽蒸腾、气势磅礴，符合情境要求。
实用技巧
建立 “情境 — 主题 — 名句” 关联清单，如 “相思主题” 对应《关雎》《蒹葭》《子衿》的核心名句，“友情主题” 对应《送杜少府之任蜀州》的经典句子，考前快速梳理记忆。
遇到 “现代流行语 PK 古诗文” 类情境，先将流行语转化为文言核心义（如 “比心心”→“表达喜爱与祝福”），再匹配对应名句。
【二、经典篇目精准默写题（含高频易错字词）】
解题步骤
定篇目，明范围：根据题干提示（如篇目名称、作者、段落语境），明确默写的具体篇目与范围，避免混淆相似篇目（如区分《小石潭记》与《桃花源记》的名句）。
示例：题干 “《诗经 关雎》中写出男子辗转难眠的相思之苦”，直接锁定《关雎》，排除《蒹葭》《子衿》等其他《诗经》篇目。
忆原文，准书写：逐字回忆名句原文，重点关注高频易错字词，遵循 “字不离词、词不离句” 的原则，避免孤立记忆导致的写错字。
易错字词应对：①形近字（“窈窕”“逑”“衿”“髫”，可联想字义记忆，如 “髫” 指孩童头发，故为 “髟” 字头）；②通假字（如 “具答之” 的 “具” 通 “俱”，不可写作 “俱”）；③生僻字词（“羁鸟恋旧林” 的 “羁”，“大庇天下寒士俱欢颜” 的 “庇”，需强化书写练习）。
查细节，补疏漏：默写完成后，检查是否存在添字、漏字、错别字，尤其注意虚词（如 “之”“而”“乎”）和特殊句式（如倒装句 “微斯人，吾谁与归” 的语序）。
实用技巧
制作 “易错字词默写本”，按篇目分类整理高频易错字，标注错误原因（如 “‘辗转反侧’的‘辗’不可写作‘碾’”），每日针对性默写 10-15 个。
采用 “分句默写 + 整体核对” 的方式，先默写关键词（如 “气蒸”“波撼”），再补全整句，减少整体记忆的遗漏。
【三、主题串联 / 形式创新类默写题（含文体、手法专项）】
解题步骤
明要求，定方向：明确题干的创新要求（如 “干谒诗”“游记” 文体定向，“数字运用”“一语双关” 手法专项，主题串联列举），避免答非所问。
示例：题干 “《望洞庭湖赠张丞相》中运用一语双关，委婉表达从政心愿的句子”，先明确 “干谒诗”“一语双关”“从政心愿” 三个核心要求，再锁定 “欲济无舟楫，端居耻圣明”。
调网络，整合句：调动 “主题 — 篇目 — 名句” 知识网络，按要求整合相关名句，确保不局限于单一篇目，同时避免重复。
示例：题干 “列举含数字的古诗文名句”，可整合《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津”、《子衿》“一日不见，如三月兮” 等，覆盖不同篇目。
验规范，保准确：检查名句是否符合题干的形式要求（如文体匹配、手法对应），书写是否规范，确保 “形式达标、内容准确”。
实用技巧
构建 “文体 — 手法 — 名句” 三维知识框架，如 “游记文体” 对应《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“一语双关” 对应《望洞庭湖赠张丞相》“欲济无舟楫，端居耻圣明”，便于快速检索。
遇到开放类主题列举题（如 “临水思乡”），优先选择自己最熟悉、书写最有把握的名句，避免因追求生僻句导致写错。
（建议用时：45分钟）
1．（24-25八年级下·广东·东莞）根据要求默写古诗文。
诵读古诗，要用心体会诗中歌咏的感情。《关雎》中（1）“_______，_______”写出男子辗转难眠的相思之苦；《蒹葭》中（2）“___________，宛在水中央”含蓄地诉说了主人公绵远悠长的思念之情；《望洞庭湖赠张丞相》的尾联，（3）“_______，_______”借典故含蓄表达自己做官没有途径，对张丞相援引的渴望之情；《送杜少府之任蜀州》（4）“_______，_______”用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独；（5）“__________，并怡然自乐”让我们体会到了温馨和谐的美好；《子衿》中用衣领借代恋人，（6）“_______，_______”，表达深深思念与爱意。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 溯游从之 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 与君离别意 同是宦游人 黄发垂髫 青青子衿 悠悠我心
【详解】本题考查名句名篇默写。
默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“悠哉、辗转、溯游、徒、羡、宦、垂髫、衿、悠”等字词的正确书写。
2．（24-25八年级下·广东·深圳名校联盟）古诗文名句填空。
有一种记忆，叫“熟读并背诵全文/诗”。（1）__________，鸡犬相闻(陶渊明《桃花源记》)；关关雎鸠，（2）__________。窈窕淑女，（3）__________(《诗经·关雎》)；式微式微，胡不归 微君之躬，（4）__________(《诗经·邶风》)；（5）__________，悠悠我心；一日不见，（6）__________(《诗经·郑风》)！本学期背过的这些经典古诗文，戳中你的心了吗 还有王勃也用（7）__________，___________”(《送杜少府之任蜀州》)告诉我们：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。而孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中则用（8）“__________，__________”两句诗生动描绘洞庭湖水汽蒸腾的壮丽景象和汹涌澎湃的磅礴气势……无论这些经典来自何处，我们都能用一个个鲜活的故事告诉自己、告诉所有人它们的含义，感受它们穿越时空，传递到我们每个人内心的温度和力量。
【答案】 阡陌交通 在河之洲 君子好逑 胡为乎泥中 青青子衿 如三月兮 海内存知己 天涯若比邻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阡陌、洲、衿、涯、撼”等字词容易写错。
3．（24-25八年级下·广东·汕头潮南）默写古诗文。
（1）________，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（《式微》）
（2）________，________。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（3）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。________，________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（4）唐代诗人崔颢在《黄鹤楼》中直抒胸臆，表现乡愁的诗句是：________？________。与马致远《天净沙·秋思》中“________，________”意境相仿。
（5）“腹有诗书气自华”，读书能滋养我们心灵。品读《关雎》“悠哉悠哉，________。”我们能感受长夜难眠的思念之情；品读《蒹葭》“________，道阻且长”我们能感受到对爱情忠贞不屈的执着追求；读《子衿》让我们感慨“一日不见，________”的相思之苦，缠绵悱侧。
【答案】 式微式微 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 夕阳西下 断肠人在天涯 辗转反侧 溯洄从之 如三月兮
【详解】本题考查名句默写。
注意易错字：微、楫、端、暮、辗转、溯、兮。
4．（24-25八年级下·广东·惠州博罗）默写古诗文。
（1）曲径通幽处，禅房花木深。_______，_______。（常建《题破山寺后禅院》）
（2）零落成泥碾作尘，________。（陆游《卜算子·咏梅》）
（3）________，道阻且长。溯游从之，________。（《诗经·蒹葭》）
（4）________，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》）
（5）欲济无舟楫，________。坐观垂钓者，_________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（6）同是写送别，李白的“_________，_________”用“落日”来比喻对友人的难舍难分之情（李白《送友人》）；而王勃则以“________，________”鼓励和安慰朋友，一扫离别的千古愁云，传递出二人情谊跨越空间阻隔的哲理，给人以积极向上的力量（《送杜少府之任蜀州》）
【答案】 山光悦鸟性 潭影空人心 只有香如故 溯洄从之 宛在水中央 阡陌交通 端居耻圣明 徒有羡鱼情 浮云游子意 落日故人情 海内存知己 天涯若比邻
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“悦、潭、溯、洄、阡、陌、徒、落、己、涯”等字词容易写错。
5．（24-25八年级下·广东·韶关）默写古诗文。
（1）蒹葭苍苍，_____________ 。所谓伊人，______________。（《蒹葭》）
（2）关关雎鸠，______________，______________，君子好逑。（《关雎》）
（3）孟浩然希望自己入朝为官，为国效力，但苦于无人引荐，只能含蓄地表达从政心愿，所以他说：“_____________，_____________。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
（4）数字在古诗中的连续运用，往往给读者带来奇妙的美感，如在《送杜少府之任蜀州》中的“_____________，______________”就连续使用了数字。还有《诗经·子衿》中的“______________，_____________ ”前后数字对比，写出了自己的感慨。
（5）读陶渊明《桃花源记》中的“________，_________”，我们可以欣赏到桃花林绚丽的景色。
【答案】 白露为霜 在水一方 在河之洲 窈窕淑女 欲济无舟楫 端居耻圣明 城阙辅三秦 风烟望五津 一日不见 如三月兮 芳草鲜美 落英缤纷
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“洲、窈窕、楫、阙、兮、缤纷”等字词容易写错。
6．（24-25八年级下·广东·广州中学）古诗文默写。
（1）根据课本，补写出空缺部分。（六题只选四题作答）
①____________，君子好逑。（《关雎》）
②坐观垂钓者，____________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
③____________，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
④角声满天秋色里，____________。（李贺《雁门太守行》）
⑤____________，似与游者相乐。（柳宗元《小石潭记》）
⑥子曰：“三军可夺帅也，____________。”（《〈论语〉十二章》）
（2）小广同学复习古诗文时，整理出以下表格，请参照已填写的内容，将缺漏处补全。
诗句 题目 类型 手法 赏析
①_____，_______。 《望洞庭湖赠张丞相》 干谒诗 一语双关 描述了诗人想要渡过洞庭湖却没有船只，委婉表达自己想要出仕为官，却无人引荐的困境。
②____，_____。 《小石潭记》 游记 借景抒情 借小石潭的凄清氛围，表现柳宗元内心忧戚失意的心境。
【答案】 窈窕淑女 徒有羡鱼情 无为在歧路 塞上燕脂凝夜紫 往来翕忽 匹夫不可夺志也 欲济无舟楫 端居耻圣明 凄神寒骨 悄怆幽邃
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、淑、徒、羡、歧、燕脂、凝、翕忽、济、楫、怆、邃”等字词容易写错。
7．（24-25八年级下·广东·兴宁第一中学）默写古诗文。
小宁发现不少现代流行语早就在古诗文中有所体现，类似的意思用古诗文表达更加优美、隽永。请你帮他完成表格。
现代流行语PK古诗文
现代流行语 古诗文
“比心心” （1）参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，____________。（《诗经·关雎》）
“你咋不上天呢” （2）水击三千里，____________，去以六月息者也。（庄子《北冥有鱼》）
“送你离开，千里之外” （3）挥手自兹去，____________。（李白《送友人》）
“人生不将就” （4）____________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）
“你怎么这么好看” （5）中无杂树，____________，____________。（陶渊明《桃花源记》）
“我愿为你遮风拦雨” （6）____________，____________！风雨不动安如山。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
“这盛世，如你所愿” （7）___________，__________，故外户而不闭。是谓大同。（《礼记·大道之行也》）
（8）白居易在《卖炭翁》中用“_____________，____________”表现了卖炭翁极度反常、扭曲的矛盾心理，令人泪下。
【答案】 钟鼓乐之 抟扶摇而上者九万里 萧萧班马鸣 拣尽寒枝不肯栖 芳草鲜美 落英缤纷 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 是故谋闭而不兴 盗窃乱贼而不作 可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“抟、萧、栖、缤、贼、贱”等字词容易写错。
8．（24-25八年级下·广东·清城中学）默写古诗文。
（1）《诗经 关雎》中以“参差荇菜，左右流之”起兴，引出 “___________，___________”的炽热情思。
（2）《诗经 蒹葭》中“___________，___________”两句，通过秋霜既降、芦苇泛白的景象，渲染出清冷孤寂的氛围。
（3）陶渊明《桃花源记》中，描写桃花源人生活安宁和谐的句子是：“___________，___________。黄发垂髫，并怡然自乐。”
（4）柳宗元《小石潭记》中，“___________，___________”两句用动静结合的手法，刻画出游鱼的灵动与潭水的清澈。
（5）王勃《送杜少府之任蜀州》中，“___________，___________”两句一扫离别愁绪，成为千古传诵的赠别名句。
（6）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“___________，___________”两句以“欲济无舟楫”的隐喻，含蓄表达求仕无门的怅惘。
【答案】 窈窕淑女 寤寐思服 蒹葭苍苍 白露为霜 阡陌交通 鸡犬相闻 佁然不动 俶尔远逝 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、寤寐、蒹葭、阡陌、佁然、俶尔、涯、楫”等字词容易写错。
9．（24-25八年级下·广东·中山名校联盟）默写古诗文。
诗文绘景 （1）蒹葭苍苍，______________。（ 《蒹葭》 ） （2）中无杂树，_____________，_____________。（ 《桃花源记》 ） （3）_______________，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）
诗文寄情 （4）读“窈窕淑女，_____________”（《关雎》）我们感受到男子对佳偶的殷切盼望之情。 （5）读“_____________，_____________”（《送杜少府之任蜀州》）我们领会到跨越空间障碍的友情。 （6）读“一日不见，___________”（《子衿》）我们感受到思念之苦。
诗文言志 （7）《望洞庭湖赠张丞相》“____________，____________”巧用比喻，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 （8）《送杜少府之任蜀州》“____________，____________”劝慰友人不应因离别而泣下，应当奋发有为、积极进取。
【答案】 白露为霜 芳草鲜美 落英缤纷 气蒸云梦泽 君子好逑 海内存知己 天涯若比邻 如三月兮 欲济无舟楫 端居耻圣明 无为在歧路 儿女共沾巾
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“露、霜、缤纷、蒸、逑、涯、兮、舟楫、歧”等字词容易写错。
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