【教学评一体化】Unit 2 Go for it! Reading for writing读写课第一课时 教学设计

基于标准的“教学评一体化”设计
课题 Unit 2
日期 课时 第一课时 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准 1. 理解书面语篇的整体意义和主要内容： 2. 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关 键信息： 3. 完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意。
课标分解 1. 能在语境中理解生词的意思，不妨碍阅读和理解： 2.能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面 语篇的主要信息，理解大意； 3.能借助关键词句、图片等复述语篇内容
语篇 研读 What：本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”、“文学、文艺与体育”子主题。文章介绍了中国女足在2022年亚运会坚持不懈、取得胜利的事迹。 Why：作者通过介绍中国女足，激发学生学习女足团队合作、永不放弃的精神，引导学生为达成自己的目标坚持不懈，永不言败，积极参与体育运动。 How:语篇属于新闻特写，作者主要通过一般过去时描述中国女足的事迹，用一般现在时描述团队传递的运动精神及发表自己的看法（坚持不懈，永不言败）。
学情 分析 已有基础：学生在日常生活中已经学习football、team、match、play、hardwork、give up等词及词组，在初一上初步学习了一般现在时和一般过去时。 困难障碍：1.部分学生对一般过去时、一般现在时等相关语法并未系统掌握，且不熟悉新闻特写。 2.本文生词较多，部分学生尚不能联系上下文准确猜测词义。 突破措施：1. 学生通过语篇内容感知、体会一般过去时和一般现在时在语境中的应用，引导学生根据上下文的逻辑关系推测词义。 2.通过视频、网站等提供的多模态语篇帮助学生了解国家的重大体育赛事
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能够在语境中理解并认读以下词汇：final,even. worse, continue.... 2.通过快速浏览和分层阅读，能够正确回答相关问题，获取细节信息。 3.基于结构化知识，能够简述文章,并感悟中国女足坚持不懈、永不言败的精神，向他们致敬。
评价任务 评价标准
1.在听、读中识记生词意思（指向目标1）（学习目标1） 准确读出单词，记住汉语意思.
1.通过略读，精读获取文章大意和细节信息，完成相应问题。（指向目标2） 能够准确回答问题。
2.根据思维导图，组织句子，简单复述课文。（指向目标3） 能够准确流利的复述。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1. Presentation Activity 1：课前导入，激活已知 Look at the pictures and describe them Here is a football match. Two football teams fight together. They never give up. Their hard work and courage made them win the match! Activity 2: 读前预测，激发兴趣 What can you learn from the pictures and the title？ What does “the steel roses” refer to Do you think they finally won the match Their spirits of sports shines brightly to the whole world! It refers to the Chinese women team members. 学生能够结合自身经历自由表达自己的想法。 观察学生是否能够对图片内容进行简单描述，从图片上获取相关信息并对文章内容进行预测。
设计意图 激活学生的背景知识，引起学生的学习兴趣，为完成下面的阅读任务做准备。 让学生通过图片和标题对文章内容进行预测，获取图片信息。
Step2.Reading Activity 3: 速读文章，把握结构 Where can you probably read the passage A. A fashion magazine. B. A sports newspaper. C. A science journal. Activity 4: 细读文章，提取信息 Read para.1 and do the following exercises. (1). What was the final score of the match A. 2-0 B. 5-0 C. 2-3 ( 2)(. Why did the Chinese team's best player continue to play A. She wanted to show off her skills. B. She didn't want to let her team down and wanted to encourage her teammates. C. She thought the injury was not serious. 2. Read para.2-3 and answer. (1). How did the players do after losing their first international match (2). What does “firsts” mean (3). What is the key to their success 3. Read para4 and answer. Why is the team “close to many people’s hearts” 学生能够正确选出。 学生能够在原文中找到依据并正确回答问题。
设计意图 通过完成多层次的阅读任务，让学生对文本进行深入挖掘，提取、梳理、分析文章的主要或关键信息。
Step3. Speaking after reading Activity 5: 阐述经历，内化运用 1. Why do you think people call the team the Steel Roses 2. Do you want to play a team sport Why or why not Activity 6: 内化运用，情感升华 Do a summary accroding to the mindmap. 学生能够根据信息提示、语言提示完成与节日庆祝方式相关的思维导图并进行口头描述。
设计意图 观察学生是否能够借助框架图复述文本，内化语言知识点；观察学生是否能够概括作者的语言特点，为完成创新迁移活动做铺垫。可以找基础好的学生做示范复述后再简单模仿。
Step 4 Summary& Homework Must do: Try to retell the passage according to the mindmap Choose to do: Share your sports story with your friends so that they can know more about your favourite sports teams. 分层作业，复习巩固。
设计意图 分层布置作业，照顾到不同层次的学生，让教学面向全体。基础知识与能力相结合，促进学生课堂目标语言的内化与运用。