【教学评一体化】Unit 2 Go for it! Start out&understanding ideas读说课第二课时 教学设计

基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下 Unit2 Go for it Understanding ideas
日期 课时 2nd 课型 读说课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 3.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。4.完整、连贯地朗读短文，简单复述对话大意。
课标分解 1.完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意； 2.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 3.利用所给提示（如图片、图表、海报、实物、文字等），写出简单文段传达信息，编写情节较为完整的小故事，语言基本准确； 4.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。
语篇 研读 What：主题：“人与社会”主题范畴下“文学、艺术与体育”主题群，涉及子主题内容为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。 Starting out多模态语篇展示我们身边各种形式的运动，激活学生对运动话题的背景知识。Understanding ideas第一个语篇讲述了86岁高龄的张顺参加2022年北京马拉松比赛的故事。第二个语篇介绍了职业冲浪运动员贝萨妮·汉密尔顿不畏苦难，坚持自己冲浪梦想的故事。 Why：通过描述86岁高龄的张顺参加2022年北京马拉松比赛的故事，告诉学生要坚持自己的梦想，引导学生体会热爱可以冲破艰难险阻；通过职业冲浪运动员贝萨妮·汉密尔顿的经历，引导学生学会坚持不懈追寻梦想。语篇的设计对于新步入初中生活的学生有着重要的引导作用，通过叙述不同主人公的运动故事，引导学生体会运动带来的乐趣。 How：文本：记叙文。结构：主要分别就两位运动员的运动经历展开。语言：在语境中自然而言的引出介绍运动的主题词汇：如marathon、rmetre等，以及不定代词的用法。完成话题为a sports lover的对话，感知并叙述他人对运动的热爱。
学情 分析 已知：学生在小学已经学习过一些有关运动的基本词汇，所以掌握起来相对容易；对于不定代词，在小学已有初步的了解和使用，为本单元的学习奠定了基础。 未知：大部分学生不知道如何用英语准确表述运动瞬间和运动精神；对于有些不定代词如neither,none,either等的意义用法尚未知晓。 难点：学生虽然有一些基本的运动词汇积累，但表达完整的句子时的流畅度和准确度还有待提高；学生可能对准确运用不定代词还有一定困难。 兴趣点：学生对于运动这个话题比较熟悉，也有自己的经历和想法，故有话可说；学生可以从本单元所聚焦的运动精神和运动故事中汲取精神力量。 突破措施：鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价；在教学过程中，以学生为中心。通过问题链和further thinking等方式，培养学生独立思考的能力，创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过复读课文，识别并总结不定代词的用法并运用不定代词谈论运动爱好者的故事。（学习理解） 2.运用所学的不定代词完成运动爱好者的文章，并总结关于介绍运动爱好者故事的文章结构。（应用实践） 3.结合所学的不定代词和思维导图，从运动爱好者的运动项目、遇到挑战、克服挑战、学到什么精神四个维度讨论不同的运动爱好者的故事，并使用不定代词来描述他们的精彩故事。 （迁移创新）
评价任务 评价标准
1．朗读课文，准确使用不定代词来完成填空。 （指向目标1） 能流利地朗读课文，准确使用不定代词完成填空。
2．根据提示，正确填空，体会并较为准确、流畅地说出介绍运动爱好者故事的文章结构。 （指向目标2）。 能准确完成填空，并简单说出介绍运动爱好者故事的文章结构。
3．借助思维导图，较为准确地写下运动爱好故事的句子，并口头描述。 （指向目标3）。 准确写出关于描述运动爱好者故事的句子，并做到口头描述。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Review 能够使用准确语言复述文章。
设计意图 通过回顾文章内容帮助学生感知话题。
Step1. Grammar 1.Read the sentences from the reading passage and summarize the grammar rules. (a)All of them held their breath. (b) Either choice seemed fine for someone at his age But Zhang chose neither of them. (c)None of his family members worried or tried to stop him. neither和none neither和none都表示否定的意思，它们的区别在于: neither表示对两者的否定，而none用于表示对三者及以上的否定。 e.g. I saw two boys at the door, but neither (of them) is my brother. 我看到门口有两个男孩，但他们都不是我哥哥。 None (of the students) in my class wants / want to give up. 我们班没有学生想放弃。 Tips：neither 或neither of 作主语时，谓语动词一般要用单数形式。 none 或none of 作主语时，谓语动词既可以用单数也可以用复数形式。 e.g. Neither of my parents likes spicy food. e.g. We have three sons but none of them live/lives nearby. both和all both表示“两者”，而all表示“全体，一切”，指三者及以上。 e.g. —Which of the two shirts do you like 这两件衬衫你喜欢哪件 —I like both.两件都喜欢。 All of the students went to the cinema yesterday evening. 昨晚所有的学生都去电影院看电影了。 all还可以指不可数的事物。 e.g. All was changed.一切都被改变了。 both 和all还可以用于主语之后。 e.g. We both / all passed the exam.我们俩/大家都通过了考试。 Either either表示两者中的“任何一个”。 e.g. You can use either of the bathrooms. 这两个卫生间你用哪一个都可以。 Either plan sounds great to me. 对我来说，这两个计划听起来都很好。 2.Match the pictures with the words. 图1--all 图2-- either 图3-- neither 图4-- none Complete the sentences. 我们班没有学生想放弃。 _______ of the students in my class wants / want to give up. none 昨晚所有的学生都去电影院看电影了。 _____of the students went to the cinema yesterday evening. all 我看到两个男孩，但他们都不是我哥哥。 I saw two boys, but ________of them is my brother. neither 我们俩都通过了考试。 We _______ passed the exam. both 这两个卫生间你用哪一个都可以。 You can use ________of the bathrooms. Either 学生能够总结出all、either、neither、none、both不定代词不同意义，并准确说出句子。
设计意图 1.通过复习上节课的内容，加深学生对文本的理解。 2.引导学生关注文本中包含all、either、neither、none、both不定代词的句子。通过分析这些句子，帮助学生深入理解不定代词在语境中的用法，实现“形式-意义-使用”的有机结合，从而提高学生对all、either、neither、none、both英语不定代词的运用能力。 3.观察学生是否能够准确运用all、either、neither、none、both这 5个不定代词填空，理解其意义并提炼出Bethany的体育运动故事应包含的主要内容及文章结构。
Step2.Language points 1.All of them held their breath. hold one’s breath 屏住呼吸 他能憋气一分钟。He can ________________for one minute. 比赛时我们都屏住了呼吸。We ______________during the game. 别憋气太久。 Don’t ___________ for too long. 他们屏住呼吸仔细听。They _______________ and listened carefully. 她在水下屏住了呼吸。 2.This made him fall behind. fall behind 落后 1.学习上别落后。Don’t ___________ in your study. 2.如果你偷懒，就会落后。If you are lazy, you will ________. 3.努力学习，否则你会落后。Work hard, or you’ll ________. 4.他跑得慢，落后于别人。He runs slowly and ______________others. 5.落后时不要放弃。
设计意图 通过知识点的讲解及造句练习，由易到难，让学生循序渐进的掌握语言点，为学生灵活迁移创新做铺垫。（感知与注意）（获取与梳理）
Step3.Reading and Talking Read the dialogue after E-pen.
1.All 2.either 3.both 4.none 5. Neither 2. Ask questions: What do you think of Bethany What is your dream and how will you keep doing？ She was strong/ worked hard\had a strong will. My dream is to become a doctor. I will try my best to learn more and achieve my dream. Think: What can we learn from Bethany Hamilton Brave positive hard-working strong
Do you think that Zhang Shun and Bethany are great sports lovers Do you know any other sports lovers Tell the story of a sports lovers .You can use the words and expressions from the reading passage and the useful expressions . Play the Example 音频. Then work in pairs to tell a story of a sports lover. 语言支架: A sports lover in my heart is... He / She enjoys / loves playing... However, he / she met the challenge of... But he / she never gave up. He / She trained hard for... I can learn...from him / her. 教学提示:对话范例 A: My uncle loves riding his bike. But last year, he hurt his legs. The doctor said he might not be able to ride his bike again. B: That's terrible! What did he do A: He was sad for months. But he didn't want to stop cycling. He trained hard and started riding again. Now he's as happy as before! B: That's wonderful! We can all learn something from him - never give up.
设计意图 1.观察学生是否能够借助思维导图提示和运动爱好者故事的写作结构，介绍一个自己喜欢的运动爱好者故事。 2.巩固学生对所学句型和词汇的掌握，锻炼他们的语言组织和创造性思维能力。 3.通过将所学知识应用于实际情境，学生能够更好地理解句型和all 、either 、both、 none 、 neither不定代词的用法，提高英语写作和口语表达能力。 学生能够根据信息提示、语言提示完成运动爱好者的故事思维导图并进行口头描述。
Step 4 Summary& Homework For everyone: 1. Read the words and expressions, the passage aloud. 2.Complete the mind map and write a simple story of a sports lover. Optional: Find out more about another sports lovers，tell their stories.
设计意图 分层布置作业，照顾到不同层次的学生，让教学面向全体。基础知识与能力相结合，促进学生课堂目标语言的内化与运用。 分层作业，复习巩固。