统编版--2025-2026学年语文二年级下册语文园地一 课件

(共42张PPT)
统编版语文2年级下册培优精做课件语文园地一第一单元 阅读授课教师：Home .班级：2年级（*）班.时间：.统编版语文二年级下册第一单元阅读教学过程本单元阅读教学围绕“春天”主题，以《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文为载体，核心目标是落实“朗读课文，注意语气和重音”，引导学生借助插图和关键词句想象春天画面，感受春天的美好，积累描写春天的词句。教学过程共分8课时，整合推进，注重趣味化、情境化，贴合二年级学生认知特点，具体如下：第一、二课时：《古诗二首》教学过程1.情境导入（5分钟）：播放春天风光短视频，展示柳树、风筝等画面，提问：“小朋友们，春天来了，你们看到了哪些美景？”引导学生自由发言，引出古人对春天的赞美，板书课题《古诗二首》，指导朗读课题，读出韵律感。2.初读古诗（10分钟）：出示《咏柳》《村居》图文课件，教师范读，强调古诗的停顿和节奏，如“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”。学生借助拼音自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字请教同桌或老师。指名分段朗读，纠正“莺、拂、堤、咏”等字音，指导读好多音字，确保每位学生都能流利朗读。3.细读感悟（20分钟）：结合插图，逐句讲解诗句大意，避免深奥讲解，侧重引导想象画面。学习《咏柳》时，提问：“‘碧玉妆成一树高’，你们想象一下，柳树是什么样子的？‘绿丝绦’指的是什么？”引导学生体会比喻的妙处，读出柳树的柔美。学习《村居》时，引导学生观察插图中儿童放风筝的场景，理解“忙趁东风放纸鸢”的童趣，读出孩子们的快乐。指导学生标注重音，如“醉春烟”“归来早”，通过对比朗读，体会语气的变化。4.背诵积累（5分钟）：播放古诗节奏音频，学生跟着节奏拍手朗读，尝试背诵。指名背诵，分组背诵，评选“古诗小达人”，鼓励学生课后积累更多描写春天的古诗。第三、四课时：《找春天》教学过程1.游戏导入（5分钟）：开展“找春天”游戏，提问：“小朋友们，我们一起去田野里找春天，你们能找到春天的痕迹吗？”引导学生结合生活经验发言，板书课题，指导朗读课题，读出探寻的欣喜语气。2.初读感知（10分钟）：教师范读课文，引导学生注意听“找春天”的过程和找到的春天景物。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈出描写春天景物的词语，如“小草、野花、嫩芽、小溪”。检查朗读，指名分段朗读，纠正“脱、袄、探”等字音，指导读好感叹句和问句，如“那是春天的眉毛吧？”读出疑问和欣喜。3.精读探究（20分钟）：聚焦核心段落，引导学生逐段研读。抓住“小草从地下探出头来”中的“探”字，引导学生做动作体会小草的可爱；结合“野花一朵两朵，星星点点的”，想象野花的样子。指导学生模仿“那是春天的……吧？”的句式，说说自己找到的春天，落实语言运用目标。分组朗读课文，读出找春天的急切和发现春天的喜悦，标注重音“探、吐、解冻”，体会动词的用法。4.拓展延伸（5分钟）：引导学生分享自己生活中找到的春天，用简单的句子描述，将文本与生活结合，深化对春天的认知。第五、六课时：《开满鲜花的小路》教学过程1.悬念导入（5分钟）：出示“开满鲜花的小路”插图，提问：“这条小路为什么会开满鲜花？是谁种下的花呢？”引发学生疑问，板书课题，指导朗读课题，读出好奇的语气。2.初读梳理（10分钟）：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出故事中的人物：鼹鼠先生、长颈鹿大叔、刺猬太太、狐狸太太。指名分角色朗读，纠正“邮、递、裹”等字音，指导读好人物对话，区分不同角色的语气，如鼹鼠先生的疑惑、刺猬太太的惊喜。3.细读感悟（20分钟）：结合插图梳理故事脉络，提问：“长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了什么？花籽是怎么洒在路上的？”引导学生找出关键句子，理解故事经过。聚焦“五颜六色的鲜花”，引导学生想象画面，体会鲜花的美丽。通过分角色朗读，体会不同人物的心情，理解“美好礼物”的含义——花籽带来了美丽和快乐，学会分享美好。指导学生读好对话中的重音，如“多么美好的礼物啊！”读出赞美之情。4.角色扮演（5分钟）：邀请学生扮演故事中的角色，表演课文片段，加深对故事的理解，激发阅读兴趣。第七、八课时：《邓小平爷爷植树》教学过程及单元阅读总结1.导入新课（5分钟）：出示邓小平爷爷植树的图片，简单介绍背景，提问：“邓小平爷爷是怎样植树的？他为什么要植树？”板书课题，指导朗读课题，读出庄重、尊敬的语气。2.初读感知（10分钟）：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，如“邓、坛、龄”。教师范读，指导学生读好平实叙述的语气，体会课文的庄重感。指名分段朗读，梳理课文主要内容：邓小平爷爷在天坛公园植树的情景。3.精读感悟（15分钟）：结合插图，引导学生找出描写邓小平爷爷植树的动作，如“挖坑、填土、浇水”，指导学生做动作体会劳动的认真。聚焦“小柏树像战士一样笔直地站在那里”，引导学生想象画面，体会邓小平爷爷植树的认真态度和对环境的爱护。指导学生朗读，读出对邓小平爷爷的尊敬之情，标注重音“仔细、小心、笔直”。4.单元总结（10分钟）：回顾本单元四篇课文，引导学生梳理单元主题和阅读要素，总结不同体裁课文的朗读方法：古诗读出韵律，散文读出欣喜，童话读出角色语气，记叙文读出庄重。开展“春天词句大比拼”，积累本单元描写春天的词语和句子，如“草长莺飞、春暖花开”，强化语言积累。整个教学过程注重以学生为主体，通过朗读、游戏、角色扮演等形式，落实核心阅读要素，引导学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好，提升朗读能力和语言运用能力，贴合二年级学生的认知特点，确保教学目标落地。
识字加油站
第1课时
假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？
公园导览图
导览图让我们知道公园里的景点位置和设施。
湖心亭
tínɡ
咨询处
zī xún
露天剧场
jù
询问问题，了解情况的地方。
厕 所
宝 塔
餐 厅
cè
tǎ
cān tīnɡ
亭
tínɡ
咨
询
zī
xún
剧
jù
塔
tǎ
餐
cān
厅
tīnɡ
厕
cè
后鼻音
平舌音
①加一加：
次+口=咨 讠+旬=询 居+刂=剧
②偏旁归类：
都是厂字头，含有“厂”的字大多与房屋、处所有关。如“厨、厦”等。
会 认 字
会 写 字
字词句运用
_____的天空 _____的阳光
_____的微风 _____的田野
_____的柳条 _____的草坪
根据语境补充词语。
想一想春天里这些景物的特点(颜色、形状、感受等)。
蓝蓝
灿烂
轻柔
广阔
柔软
绿油油
对照图片，说一说：你看到了什么？感受到了什么？
我看到了嫩绿的草芽，感受到了温暖的春风，听到了燕子的呢喃，我知道春天来了。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
▲ ▲
“什么”指的是种子，读时，应该把“种子”读成重音。
种子睡在哪里？
种子睡在松软的泥土里。
▲ ▲
“哪里”指的是泥土里，读时，应该把“泥土”读成重音。
种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
▲ ▲
“什么样”指的松软，读时，应该把“松软”读成重音。
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
根据泡泡里的提示，写好半包围汉字里的撇和捺。
书写提示
第2课时
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
赋得古原草送别（节选）
fù
日积月累
接下来，我们学习一首关于春天、关于小草的古诗！
借古人诗句或成语命题作诗，诗题前一般都冠以“赋得”二字。
离离/原上草，
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，
春风/吹又生。
赋得古原草送别（节选）
[唐] 白居易
fù
yì
先听朗读，再试着自己读一读，注意朗读节奏。
白居易（772年-846年），字乐天，晚年号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人。
主要作品：《琵琶行》《钱塘湖春行》《忆江南》等。
离离原上草，一岁一枯荣。
指青草茂盛的样子。
枯萎。
茂盛。
长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎以后又长得如此繁茂。
野火烧不尽，春风吹又生。
熊熊烈火不能把它烧尽，春风吹过它又重新获得生命。
通过这首古诗，我们感受到了小草顽强的生命力，也体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。
你体会到了作者怎样的情感？
《笋（sǔn）芽儿》
我爱阅读
春风吹绿了小草，春风又是怎么唤醒笋芽儿的呢？我们来听听笋芽儿的故事吧！
注意读好儿化音
弹奏：用手指或器具演奏（某种乐器）。
漆黑：非常暗，无亮光。
沉睡：睡得很熟。
撒娇：仗着受宠而故意作态。
滋润：增加水分，使不干枯。
词语解释
思考：笋芽儿是怎样长成一棵健壮的竹子的？
春雨姑娘低声唤醒笋芽儿。
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
笋芽儿长大了。
笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。
从笋芽儿的生长过程，你感受到了什么？
笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢？
口语交际
第3课时
道歉时应该用什么语气才合适呢？
你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下，下面两种道歉方式你更能接受哪一种？（小组讨论）
我不是故意的！
我不是故意的。
对比朗读，体会不同的语气
情境一：
你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路，你会怎么对阿姨说呢？（小组讨论）
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
情境二：
所以，不同的语气会产生不同的效果。我们在与别人交流的时候，要学会使用恰当的语气，让对方感到舒服。
那什么样的语气才是恰当的语气呢？
创设情境：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
提示：
1.说清楚哪里做得不对，应该怎么做。
2.说话的语气让人感到舒服。
明确表达要点
交际指导：
1.说话的语气要委婉，不要太生硬。
2.尽量使用温和的语气，可适当加上礼貌用语。
3.多使用商量的语气，可加上"好吗""行吗"这样的词语，避免使用命令的语气。
4.请求的内容要说得清楚、明白。
情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？
提示：
“向妈妈请求”在运用协商式口气的同时，还要表达清楚自己很想学画画的想法。
情境运用
情境二：上学迟到了，老师批评了我。下课后我会对老师说些什么？
提示：
“向老师道歉”，需要先道歉，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，不再迟到。
活动结束之际，同学们开启了一场春日分享会，一起来参加吧！
设计宣传标语
原
眉
处
通
A
B
1.读典典设计的宣传标语，根据提示给画“○”的汉字分类， 再选一选。
2.分享生活常识：梦梦看不懂公园的导览图，快来帮帮
她吧。
开启分享之乐
(1)“宝塔”和“咨询”这两个词语的读音依次是(　　)
A.bǎo tǎ zī xún B.bǎo dǎ zī xún C.bǎo tǎ zhī xún
(2)导览图中有两个字看不清楚，请你根据拼音写一写。
A
剧 场
(3)梦梦想去儿童剧chǎnɡ、宝塔和湖心亭，还想在公园里吃饭。请你帮她规划一条合理的游览路线，用“→”在图中画出来。
示例：
【点拨】由题干可知，梦梦想去儿童剧场、宝塔、湖心亭、餐厅。规划路线时把入口、儿童剧场、宝塔、湖心亭、餐厅、出口几处串起来即可，答案不唯一。
3.分享游览经历：天天分享了自己游闽江公园的经历，按照要求完成练习。
(1)天天下公交车后不知道怎么去闽江公园。他该如何向不认识的阿姨问路呢？(　　)
A.你知道闽江公园怎么走吗？
B.阿姨，请问您知道闽江公园怎么走吗？
C.喂，闽江公园怎么走？
B
(2)游玩时，天天看到了哪些美丽的景色？照样子，补充合适的词语。
( 蓝蓝 )的天空中飘着(　　 )的云朵，
(　　)的樱花开得真迷人。(　　)的小鸟飞过枝
头，这里还有(　　)的草地，清澈的江水，好一
派如诗如画的美景！
示例：美丽
粉白
可爱
青青
(3)仿照例句，帮天天给想要表达的重点内容加点。
花朵躲在暖和的阳光下。(提示：什么躲在暖和的阳光下？)
①小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱着歌。(提示：小鸟在哪里唱歌？)
②蝴蝶跳着欢快的舞(wǔ)蹈(dǎo)。(提示：蝴蝶跳着怎样的舞蹈？)
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4.分享春日诗歌：华华分享了一首诗，读一读，完成练习。
(1)把诗歌补充完整。
白居易
原上草
春风吹又生
(2)这首诗中的“岁”的意思是下列哪一项？(　　)
A.年 B.年龄 C.收成
(3)这首诗的后两句赞美了小草(　　)。
A.默默无闻 B.生长速度快 C.生命力顽(wán)强
A
C
生活中，学习中，有很多因不注意说话语气而造成不愉快的场景。将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，可以帮助我们提升沟通与交往能力。