1.2 找春天-课件

(共40张PPT)
统编版语文2年级下册培优精做课件1.2找春天第一单元 阅读授课教师：Home .班级：2年级（*）班.时间：.统编版语文二年级下册第一单元阅读教学过程本单元阅读教学围绕“春天”主题，以《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文为载体，核心目标是落实“朗读课文，注意语气和重音”，引导学生借助插图和关键词句想象春天画面，感受春天的美好，积累描写春天的词句。教学过程共分8课时，整合推进，注重趣味化、情境化，贴合二年级学生认知特点，具体如下：第一、二课时：《古诗二首》教学过程1.情境导入（5分钟）：播放春天风光短视频，展示柳树、风筝等画面，提问：“小朋友们，春天来了，你们看到了哪些美景？”引导学生自由发言，引出古人对春天的赞美，板书课题《古诗二首》，指导朗读课题，读出韵律感。2.初读古诗（10分钟）：出示《咏柳》《村居》图文课件，教师范读，强调古诗的停顿和节奏，如“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”。学生借助拼音自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字请教同桌或老师。指名分段朗读，纠正“莺、拂、堤、咏”等字音，指导读好多音字，确保每位学生都能流利朗读。3.细读感悟（20分钟）：结合插图，逐句讲解诗句大意，避免深奥讲解，侧重引导想象画面。学习《咏柳》时，提问：“‘碧玉妆成一树高’，你们想象一下，柳树是什么样子的？‘绿丝绦’指的是什么？”引导学生体会比喻的妙处，读出柳树的柔美。学习《村居》时，引导学生观察插图中儿童放风筝的场景，理解“忙趁东风放纸鸢”的童趣，读出孩子们的快乐。指导学生标注重音，如“醉春烟”“归来早”，通过对比朗读，体会语气的变化。4.背诵积累（5分钟）：播放古诗节奏音频，学生跟着节奏拍手朗读，尝试背诵。指名背诵，分组背诵，评选“古诗小达人”，鼓励学生课后积累更多描写春天的古诗。第三、四课时：《找春天》教学过程1.游戏导入（5分钟）：开展“找春天”游戏，提问：“小朋友们，我们一起去田野里找春天，你们能找到春天的痕迹吗？”引导学生结合生活经验发言，板书课题，指导朗读课题，读出探寻的欣喜语气。2.初读感知（10分钟）：教师范读课文，引导学生注意听“找春天”的过程和找到的春天景物。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈出描写春天景物的词语，如“小草、野花、嫩芽、小溪”。检查朗读，指名分段朗读，纠正“脱、袄、探”等字音，指导读好感叹句和问句，如“那是春天的眉毛吧？”读出疑问和欣喜。3.精读探究（20分钟）：聚焦核心段落，引导学生逐段研读。抓住“小草从地下探出头来”中的“探”字，引导学生做动作体会小草的可爱；结合“野花一朵两朵，星星点点的”，想象野花的样子。指导学生模仿“那是春天的……吧？”的句式，说说自己找到的春天，落实语言运用目标。分组朗读课文，读出找春天的急切和发现春天的喜悦，标注重音“探、吐、解冻”，体会动词的用法。4.拓展延伸（5分钟）：引导学生分享自己生活中找到的春天，用简单的句子描述，将文本与生活结合，深化对春天的认知。第五、六课时：《开满鲜花的小路》教学过程1.悬念导入（5分钟）：出示“开满鲜花的小路”插图，提问：“这条小路为什么会开满鲜花？是谁种下的花呢？”引发学生疑问，板书课题，指导朗读课题，读出好奇的语气。2.初读梳理（10分钟）：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出故事中的人物：鼹鼠先生、长颈鹿大叔、刺猬太太、狐狸太太。指名分角色朗读，纠正“邮、递、裹”等字音，指导读好人物对话，区分不同角色的语气，如鼹鼠先生的疑惑、刺猬太太的惊喜。3.细读感悟（20分钟）：结合插图梳理故事脉络，提问：“长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了什么？花籽是怎么洒在路上的？”引导学生找出关键句子，理解故事经过。聚焦“五颜六色的鲜花”，引导学生想象画面，体会鲜花的美丽。通过分角色朗读，体会不同人物的心情，理解“美好礼物”的含义——花籽带来了美丽和快乐，学会分享美好。指导学生读好对话中的重音，如“多么美好的礼物啊！”读出赞美之情。4.角色扮演（5分钟）：邀请学生扮演故事中的角色，表演课文片段，加深对故事的理解，激发阅读兴趣。第七、八课时：《邓小平爷爷植树》教学过程及单元阅读总结1.导入新课（5分钟）：出示邓小平爷爷植树的图片，简单介绍背景，提问：“邓小平爷爷是怎样植树的？他为什么要植树？”板书课题，指导朗读课题，读出庄重、尊敬的语气。2.初读感知（10分钟）：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音，如“邓、坛、龄”。教师范读，指导学生读好平实叙述的语气，体会课文的庄重感。指名分段朗读，梳理课文主要内容：邓小平爷爷在天坛公园植树的情景。3.精读感悟（15分钟）：结合插图，引导学生找出描写邓小平爷爷植树的动作，如“挖坑、填土、浇水”，指导学生做动作体会劳动的认真。聚焦“小柏树像战士一样笔直地站在那里”，引导学生想象画面，体会邓小平爷爷植树的认真态度和对环境的爱护。指导学生朗读，读出对邓小平爷爷的尊敬之情，标注重音“仔细、小心、笔直”。4.单元总结（10分钟）：回顾本单元四篇课文，引导学生梳理单元主题和阅读要素，总结不同体裁课文的朗读方法：古诗读出韵律，散文读出欣喜，童话读出角色语气，记叙文读出庄重。开展“春天词句大比拼”，积累本单元描写春天的词语和句子，如“草长莺飞、春暖花开”，强化语言积累。整个教学过程注重以学生为主体，通过朗读、游戏、角色扮演等形式，落实核心阅读要素，引导学生在轻松愉快的氛围中感受春天的美好，提升朗读能力和语言运用能力，贴合二年级学生的认知特点，确保教学目标落地。初读课文
第1课时
自由朗读课文：
（1）画出本课生字。
（2）标出自然段序号。
（3）读准字音，读通语句。
1
2
3
4
5
6
7
8
tuō
脱掉
ǎo
zhē
yǎn
méi
棉袄
遮掩
掩盖
眉毛
脱
袄
遮
掩
眉
探
tàn
探出
tǔ
吐出
yá
fú
jiě
chù
juān
嫩芽
音符
解冻
触摸
杜鹃
吐
芽
符
解
触
鹃
杜
dù
杜绝
会认字
翘舌音
识字方法
加一加
月+兑=脱
艹+牙=芽
+付=符
换一换
说-讠+月
脱
衤+夭=袄
比一比
解
触
杜
吐
偏旁识字
棉袄
与衣服有关
衤
裙子
被子
猜字谜
八兄弟，同赏月
脱
“大”手（扌）有“电”
掩
看图识字
小溪解冻了
杜鹃鸟
动作演示
探出
触摸
遮掩
做做这些动作吧！
轻声读课文第1-3自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？
课文解读
1
2
3
1春天来了！春天来了！
感叹句，语气强烈！
2我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
三个动词的连续使用，表达出了孩子们激动、兴奋的心情。
3春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
作者把春天想象成了什么？
因为春天刚刚来到，不细心观察是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词更能体现出春天“害羞”的特点。
为什么这么说呢？
会 写 字
chōnɡ
tǔ
冲寻眉吐
méi
xún
wén
táo
闻柳荡桃
dànɡ
liǚ
左右结构
上下结构
半包围结构
书写指导
1
2
3
齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
第2课时
朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？
课文解读
4
5
6
7
4小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
指小草悄悄钻出地面。
小草
眉毛
5早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
说明野花稀少。
野花
眼睛
突显野花的明媚
6树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
嫩芽
音符
嫩芽小，整体外形相似。
7解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
拟声词
小溪
琴声
声音相似
写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
小 练 笔
你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段，说一说吧！
孩子们是怎样找到春天的呢？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
这些动词写出了“我们”是如何找到春天的。
他们找到的春天是什么样子的？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
运用排比、拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
省略号结尾，给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。
朗读指导
朗读第8自然段：
8春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
小 练 笔
你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿第8自然段的句式说一说。
书写指导
结构梳理
找春天
出门寻找春天
脱、冲、奔
春天的样子
找到春天
看、听、闻、触
小草
眉毛
野花
眼睛
嫩芽
音符
小溪
琴声
赞美春天
喜爱大自然
学校组织了春游活动，快背上知识的背包，一起去寻找春天吧！
1.【画线路】用“√”选出加点字的正确读音，确定寻春路线图。
寻春·探景 准确读写字词，仿写词语，读好句子
√
√
√
√
2.【赏春景】根据拼音写字词，描写春日风景。
　　 出嫩芽，在风中轻轻摇 ；海棠开出粉花，似春姑娘明媚的 眼；空气中还能 到
的甜香。
柳 枝
吐
荡
眉
闻
桃 花
3.【听春声】仿照加点的部分，在括号内填入表示声音的词语。
解冻的小溪(叮叮咚咚地流淌着，小鸟在枝头(　 　)地欢叫。春雨(　 　)地下着，孩子们在田野里(　 　)地奔跑， 好一幅喧闹又活泼的春日图景！
叽叽喳喳
· · · ·
淅淅沥沥
嘻嘻哈哈
4.【诵春天】按要求完成句子练习。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
(1)朗读上面句子时，应用______的语气，读出“我们”的心情。
(2)“我们”是怎样找到春天的？用“○”圈出需要重读的词语。
喜悦
5.春天是什么样子的？根据课文连一连，再写一写你的
发现。
找到春天 理解课文，描写春天的样子
头发
嫩绿的柳枝随风
飘舞
【点拨】连线时，回忆课文第4～7自然段，即可完成。仿写时，先想想春天还有哪些景物，它们有什么特点，再想想它们像什么，最后填空。答案不唯一，符合题意即可。
6.春风是春天的使者。读一读短文，快来看看春风到底是什么颜色的。
　　春风姐姐迈着轻盈(yínɡ)的脚步，悄悄地来到人间。田野里忽然传来一阵声音，原来是花儿们在争论一个有趣的问题—春风是什么颜色的？
品味春韵 注意语气和重音，感受春天的美好
　　披上粉装的桃花先开口了：“春风一定是粉色的，你们瞧，我这件美丽的粉装就是春风给我织的！”“是呀，我也觉得春风是粉色的。”粉色的杜鹃花附和道。“我可不这样想，柔柔的春风一定是白色的。”玉兰花说。洁白如雪的梨花也赞同玉兰花的说法。油菜花特别不服气，大声怒斥(chì)道：“你们说得全都不对，春风一定跟我一样，是金灿灿的。”
　　这时，青蛙妈妈从池塘里跳了上来，对正在争论的花儿们说：“别争了，其实春风是五颜六色的，它给我们带来了五彩斑斓(lán)的春天。”
(1)文中画线的句子要读出(　　)的语气。
A.惊喜 B.怀疑 C.肯定 D.好奇
C
【点拨】由上下文可知，花儿们在争论“春风是什么颜色的”这个问题，油菜花听了桃花、玉兰花等的话后是不服气的，大声怒斥道：“你们说得全都不对，春风一定跟我一样，是金灿灿的。”由“怒斥”和“一定”这两个词语可知，油菜花是带着生气而又肯定的语气说的，所以答案选C。
(2) 请你用“○”在文中圈出两个形容“颜色多”的四字词语。
五颜六色
色彩斑斓
(3) 根据短文完成下面的思维导图，并写出你的看法。
我认为春风是________的，因为_____________________。
粉色
白色
金灿灿
五颜六色
蓝色
春风吹过的天空是蓝蓝的
【点拨】读第2自然段可知，桃花、杜鹃花认为春风是粉色的，玉兰花、梨花认为春风是白色的，油菜花认为春风是金灿灿的；读第3自然段可知，青蛙妈妈认为春风是五颜六色的。综上可知，各种花认为的春风的颜色都与她们自身的颜色有关，因而“我”认为的春风的颜色可以是“我”看到的某种事物的颜色。言之有理即可。
7.【写春天】你找到的春天是什么样的？调动感官，填一填，发现春之美。
　　我看到春天在_____________________，我听到春天在
____________，我_____到春天在________________。
描绘春色 发现春天，描绘春天的美好
树叶间嬉戏
小溪里唱歌
闻
花园里散发香气