(共9张PPT)
第四节 植物在自然界中的作用
目 录
课前 自主预习
课堂 互动理解
课前 自主预习
一、植物可以为其他生物提供有机物
阅读教科书第44~45页, 回答下列问题。
1.植物通过 作用制造的有机物,不仅满足了自身生命活动的需要,而且为其他生物提供了基本的 来源。
2.植物制造的有机物,通过生物之间 的复杂关系,以及被细菌、真菌分解利用等,养育了其他生物。
二、植物参与生物圈的水循环
阅读教科书第45~46页, 回答下列问题。
植物的蒸腾作用能够提高 ,增加 。
光合
食物
吃与被吃
大气湿度
降水
三、植物参与维持生物圈的碳氧平衡
阅读教科书第46~48页, 回答下列问题。
1.植物通过光合作用,不断吸收大气中的 ,又将 释放到大气中,对维持生物圈中二氧化碳和氧气的 起了重要作用。
2.实现碳中和,需要从以下两方面付出巨大努力。一是实行 、能源转型,二是 ,进行生态保护。
二氧化碳
氧气
相对平衡
节能减排
植树造林
四、从我做起,保护植被
阅读教科书第48页, 回答下列问题。
1.我国颁布施行了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》,对森林和草原实行依法治理和科学化管理,使我国对植物资源的利用和保护走上了 的道路。
2.为了保护好环境,处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,我国政府明确提出退耕还林、还草、还湖, ,并专门制定了相应的国家政策,保证每项工作都能不折不扣地得到落实。
3.我国将每年的 定为“植树节”。
可持续发展
退牧还草
3月12日
课堂 互动理解
碳氧平衡
1.概念:生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡,简称碳氧平衡。
2.人类活动对生物圈中碳氧平衡的影响
(1)现状:人类大量使用化石燃料,使排入大气的二氧化碳量日益增加,已经出现超过生态系统自我调节能力的趋势。
(2)实现碳中和,需要从以下两方面付出巨大努力。
①实行节能减排、能源转型,如减少二氧化碳的排放量,大力发展太阳能、风能等新能源。
②植树造林,进行生态保护,通过植物吸收更多的二氧化碳,还可以通过工程技术手段捕获和封存大气中的二氧化碳。
典例分析 碳中和要实现的是使碳排放量与碳吸收量相一致。下列做法不能为实现碳中和贡献力量的是( )
A.经常使用一次性餐具 B.购物使用环保袋
C.使用节能灯 D.少开私家车,多乘公交车,绿色出行
解析:经常使用一次性餐具,会增加二氧化碳的排放量,不利于实现碳中和。
答案:A
举一反三 下列关于生物圈中碳氧平衡的叙述,错误的是( )
A.植物光合作用产生的氧气量少于其自身呼吸作用消耗的氧气量
B.限制生产生活中二氧化碳的排放,有利于维持碳氧平衡
C.人类长期对生态环境的破坏直接影响生物圈中的碳氧平衡
D.植物进行光合作用对维持生物圈中的碳氧平衡具有重要意义
A
本 课 结 束(共16张PPT)
第2课时 光合作用吸收二氧化碳释放氧气、光合作用的
实质及光合作用原理在农业生产上的应用
目 录
课前 自主预习
课堂 互动理解
课前 自主预习
一、光合作用吸收二氧化碳释放氧气
阅读教科书第31~34页, 回答下列问题。
1.普里斯特利的实验
(1)实验过程和实验结果
①将一支点燃的蜡烛和一只小鼠分别放到密闭的玻璃罩中,蜡烛不久就
了,小鼠很快 了。
②将一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩中,蜡烛没有
。
③将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中,小鼠能够
。
熄灭
死去
熄灭
正常地活着
(2)实验结论
植物能 因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“ ”的空气。
2.金鱼藻在光下释放氧气
快要熄灭的卫生香(或竹签)遇到金鱼藻在光下释放的气体,立刻 起来,说明这种气体是 。如果将这个实验装置放在黑暗中,就看不到这一现象,说明金鱼藻只有在光下才能产生 。由此可见,氧气也是光合作用的产物。
3.二氧化碳是光合作用必需的原料
小烧杯中放氢氧化钠溶液,叶片就不能制造出淀粉;小烧杯中放清水,叶片就制造出了淀粉。由此可见, 是植物进行光合作用的原料。
科学家通过更加严谨的实验证明, 是光合作用的原料。
更新
污浊
燃烧
氧气
氧气
二氧化碳
水
二、光合作用的实质
阅读教科书第34页, 回答下列问题。
1.请在教科书中用横线标画出表示光合作用的式子。
2.光合作用包括哪些方面的变化 光合作用的实质是什么 请在教科书中用横线标画出来。
光合作用包括两方面的变化:一是物质转变,即二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物,并释放氧气;二是能量转化,即光能转化为储存在有机物中的化学能。光合作用实质上是植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。
三、有机物的运输及其作用
阅读教科书第35页, 回答下列问题。
是被子植物中运输有机物的管状结构,由一系列 的细胞首尾连接而成。
四、光合作用原理在农业生产上的应用
阅读教科书第35页, 回答下列问题。
种植作物时,既不能过稀,也不能过密,应 。
筛管
长筒形
合理密植
课堂 互动理解
一、光合作用相关知识
概念 植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程
表达式
实质 物质转变:将二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物,并释放氧气
能量转化:将光能转化为储存在有机物中的化学能
影响因素 ①光照强度:在一定范围内,光照增强,光合作用增强,当光照强度增强到一定程度后,光合作用不再增强
②二氧化碳浓度:在一定范围内,二氧化碳浓度增大,光合作用增强,当二氧化碳浓度增大到一定程度后,光合作用不再增强
③温度:植物进行光合作用需要适宜的温度,温度过高或过低都会影响光合作用强度
在农业生产上的应用 ①合理密植,既不能过密,也不能过稀
②间作套种,充分利用空间,创造最大的经济效益
③温室大棚通常采用提高大棚内二氧化碳浓度的方法来提高产量
典例分析 在适宜光照条件下,某植物体内与光合作用有关的过程如下图所示。
图中①②③代表的物质依次是( )
A.二氧化碳、水、氧气
B.二氧化碳、氧气、水
C.氧气、二氧化碳、水
D.氧气、水、二氧化碳
解析:植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程,叫作光合作用。所以,图中①②③代表的物质依次是二氧化碳、氧气、水。
答案:B
举一反三 下列有关光合作用图示的叙述,错误的是( )
①+② ③+④
A.①②是光合作用的原料,其中二氧化碳通过气孔进入叶片
B.③④是光合作用的产物,其中有机物储存着能量
C.光合作用的条件是光照
D.光合作用的场所是线粒体
D
解析:光合作用的场所是叶绿体。
二、光合作用有关的实验
1.植物光合作用产生氧气
将此装置放在阳光下30分钟后,会看到金鱼藻的叶片表面冒出许多气泡,当气体充满试管容积的一半左右时,用拇指堵住试管口,将试管取出,迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管口内,发现快要熄灭的卫生香立刻燃烧起来。因为氧气具有助燃的作用,所以该实验说明光合作用产生了氧气。
2.植物光合作用需要二氧化碳
典例分析 将某株植物置于黑暗环境中24小时,随后把甲叶片的主叶脉剪断,在乙叶片C区的上下两面分别贴上一块不透明的锡纸(如下图所示)。光照4小时后,取下甲、乙两叶片,去掉锡纸,脱色后滴加碘液。发现甲叶片的A区不变成蓝色,B区变成蓝色,乙叶片的C区不变成蓝色,其他部分变成蓝色。
该实验能够证明光合作用需要( )
A.水和二氧化碳
B.水和叶绿体
C.水和光
D.叶绿体和光
解析:叶脉中有输导组织——导管,把甲叶片的主叶脉剪断,A处得不到从根运输来的水,因此在甲叶片的A区和B区形成以水为唯一变量的对照实验。实验的结果是B区变成蓝色,而A区不变成蓝色,说明B区的叶片进行了光合作用,制造了淀粉,而A区不能进行光合作用,证明植物进行光合作用需要水。乙叶片遮光的C区,与见光部分形成以光为唯一变量的对照实验。实验的结果是C区不变成蓝色,见光部分变成蓝色,说明见光部分进行光合作用制造了淀粉,而遮光的C区不能进行光合作用,证明植物进行光合作用需要光。
答案:C
举一反三 下图是探究植物光合作用的三个实验装置。下列分析错误的是
( )
A.实验①的结果能说明光是光合作用的条件
B.实验②是为了探究光合作用是否需要二氧化碳
C.实验①和②都通过检验有无淀粉生成来判断是否发生了光合作用
D.实验③的试管中收集的气体是二氧化碳
D
解析:实验③的试管中收集的气体是金鱼藻进行光合作用释放的氧气。
本 课 结 束(共12张PPT)
第一节 水的利用与散失
目 录
课前 自主预习
课堂 互动理解
课前 自主预习
一、植物对水的吸收和运输
阅读教科书第22~23页, 回答下列问题。
1.根吸收水的主要部位是根尖 ,该部位有大量的 ,这使根尖具有巨大的吸收面积,因而具有强大的吸水能力。
2.茎内运输水和无机盐的结构是 ,它属于 组织。
成熟区
根毛
导管
输导
二、植物的蒸腾作用
阅读教科书第23~27页, 回答下列问题。
1.什么是植物的蒸腾作用 请在教科书中用横线标画出来。
水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程,叫作蒸腾作用。
2.练习徒手切片,制作叶片横切面的临时切片
(1)将新鲜叶片 在小木板上。
(2)捏紧并排的双面刀片, 切割叶片。
(3)刀片的夹缝中存有切下的 。要多切几次(每切一次,刀片要蘸一下水),把切下的 放入水中。
(4)用毛笔蘸出 的一片,制成临时切片。
3.叶片由 、 和 三部分组成。
平放
迅速
薄片
薄片
最薄
表皮
叶肉
叶脉
4.气孔是植物蒸腾作用的“门户”,也是气体交换的“窗口”,它通常是由一对半月形的细胞—— 围成的小孔。奇妙的是,通过保卫细胞 和 的调节,气孔既能张开,又能闭合。
5.植物通过蒸腾作用,一方面,可以拉动水和无机盐在体内 ,保证各组织器官对水和无机盐的需要;另一方面,在炎热的夏天,能 叶片表面的温度,避免被 的气温灼伤。
保卫细胞
形状
大小
运输
降低
过高
课堂 互动理解
植物的蒸腾作用
1.概念
水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。
2.主要器官
叶是植物进行蒸腾作用的主要器官。
3.蒸腾作用的意义
(1)可以拉动水和无机盐在体内运输,保证各组织器官对水和无机盐的需要。
(2)在炎热的夏天,能降低叶片表面的温度,避免被过高的气温灼伤。
4.观察叶片结构
(1)徒手切片,制作叶片横切面的临时切片
将新鲜叶片平放在小木板上
↓
捏紧并排的双面刀片,迅速切割叶片
↓
把刀片夹缝中的薄片放入水中(每切一次,刀片要蘸一下水)
↓
用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切片
(2)叶片的结构
名称 组织 组成 结构特点 作用
表皮 保护组织 上表皮和下表皮 单层细胞,排列紧密,分布有气孔 保护
叶肉 薄壁组织 — 细胞内含叶绿体,能进行光合作用 营养
叶脉 机械组织和输导组织 导管、筛管 导管是死细胞,能运输水和无机盐;筛管是活细胞,能运输有机物 支持、输导
(3)区分保卫细胞与表皮细胞
①保卫细胞呈半月形,含叶绿体,能进行光合作用,其功能主要是控制气孔的开闭。
②表皮细胞扁平,无色透明,不含叶绿体,对叶有保护作用。
典例分析 下图是菠菜叶片结构示意图。据图分析,下列说法错误的是
( )
A.叶片的基本结构包括①②③⑥
B.①中的气孔数目多于②
C.④的张开和闭合是由⑤控制的
D.⑥中的导管主要运输水和无机盐
解析:一般陆生植物叶片下表皮的气孔数目比上表皮多。
答案:B
举一反三 生物课上小米认识到植物蒸腾作用的主要器官是叶。他课下绘制了叶片结构示意图(如下图所示),并对叶的相关知识进行总结。下列有关叙述错误的是( )
A.叶片由①上表皮、③下表皮、
⑤叶肉和②叶脉组成
B.④是气孔,只分布在下表皮
C.气孔是由一对半月形的保卫
细胞围成的小孔
D.⑤主要属于薄壁组织,②主要是输导组织
B
解析:④是气孔,不只分布在下表皮,上表皮也有气孔。
本 课 结 束(共16张PPT)
第三节 呼吸作用
目 录
课前 自主预习
课堂 互动理解
课前 自主预习
一、呼吸作用的过程
阅读教科书第38~40页, 回答下列问题。
1.装在暖水瓶中的萌发的种子使温度计显示的温度 ,说明种子在萌发过程中,其中的 发生了变化,释放出 ,一部分能量用于 ,还有一部分能量以 的形式散失了。
2.将萌发的种子产生的气体通入澄清的石灰水中,石灰水变 ,说明种子萌发过程中放出了 。
3.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶子中,火焰立刻 了,说明瓶中的 被萌发的种子吸收了。
升高
有机物
能量
种子萌发
热量
浑浊
二氧化碳
熄灭
氧气
二、呼吸作用的实质
阅读教科书第40~41页, 回答下列问题。
1.呼吸作用的概念:细胞利用 ,将有机物分解成 和 ,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用,这个过程叫作呼吸作用。
2.呼吸作用表达式: 。
3.呼吸作用主要是在细胞中的 内进行的。
4.呼吸作用的实质是分解 ,释放 。
5.任何活细胞都在不停地进行呼吸作用, 作用停止,就意味着生命的终结。
氧
二氧化碳
水
线粒体
有机物
能量
呼吸
三、呼吸作用原理的应用
阅读教科书第41页, 回答下列问题。
1.农田适时松土,遇到涝害时及时排水,都是为了使植物的根得到充足的
,满足 作用的需要。
2.储藏粮食时,保持干燥和 ;储藏蔬菜、水果时,降低温度或 浓度。这些措施都是为了降低呼吸作用的强度。
氧气
呼吸
低温
氧气
课堂 互动理解
一、呼吸作用的有关实验
1.种子在萌发过程中的能量变化
①装置
②现象:甲瓶中温度升高;乙瓶中温度不变。
③结论:种子在萌发过程中释放出能量(热量)。
2.种子在萌发过程中放出二氧化碳
①装置
②现象:澄清的石灰水变浑浊。
③结论:种子在进行呼吸作用时放出了二氧化碳。
3.种子的呼吸作用吸收氧气
①装置
②现象:甲瓶中的蜡烛熄灭,乙瓶中的蜡烛会继续燃烧。
③结论:种子呼吸时吸收(消耗)氧气。
典例分析 种子萌发时呼吸作用旺盛。将等量萌发种子与干燥种子分别装入甲、乙两个保温瓶中,塞住瓶口,测得两保温瓶内温度相同。一段时间后,再次测量甲、乙两个保温瓶内的温度,结果如下图所示。下列相关叙述错误的是( )
A.保温瓶内温度上升主要是由于种子进行了
呼吸作用
B.萌发种子的呼吸作用要显著强于干燥种子
C.乙保温瓶内的干燥种子无法进行呼吸作用
D.种子的呼吸作用能够为生命活动提供能量
解析:活细胞都能进行呼吸作用。因此,乙保温瓶内的干燥种子也能进行呼吸作用。
答案:C
举一反三 为探究种子在萌发过程中的物质变化,某生物学社团自创装置开展综合实践活动。装置如下图所示,右侧广口瓶内置有氢氧化钠溶液(可吸收二氧化碳)。一段时间后,观察到左侧玻璃管内红色液面上升。导致液面上升的原因主要是( )
A.呼吸作用消耗氧气 B.呼吸作用消耗水
C.呼吸作用消耗有机物 D.呼吸作用释放热量
A
解析:萌发的小麦种子进行呼吸作用,消耗氧气,产生二氧化碳。广口瓶内的氢氧化钠溶液会吸收瓶内的二氧化碳,引起广口瓶内气体压力减小,使玻璃管内红色液面上升。
二、呼吸作用的有关知识
概念 细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用的过程
表达式 +能量
实质 分解有机物,释放能量
意义 呼吸作用释放的能量一部分是植物进行各项生命活动不可缺少的动力,另一部分转化成热能释放出去
影响因素 ①温度:在一定范围内,随温度升高,呼吸作用增强,温度过高,呼吸作用减弱
②水:在一定范围内,植物含水量增加,呼吸作用增强
③氧气:在一定范围内,随氧气浓度增加,呼吸作用增强
④二氧化碳:随二氧化碳浓度增加,呼吸作用减弱
在农业生产上的应用 ①深耕松土:增加土壤中氧气的含量,促进根的呼吸作用
②增大昼夜温差:降低夜间温度,可降低植物呼吸作用强度
③延长果实储藏时间:通过低温、干燥、增加二氧化碳浓度等措施来降低呼吸作用强度,延长果实保存时间
典例分析 呼吸作用是植物的重要生理过程。一般情况下,呼吸作用的原料和主要场所分别是( )
A.二氧化碳和水,叶绿体 B.二氧化碳和水,线粒体
C.有机物和氧,叶绿体 D.有机物和氧,线粒体
解析:呼吸作用的表达式:有机物(储存着能量)+氧→二氧化碳+水+能量。呼吸作用的原料是有机物和氧,主要场所是线粒体。
答案:D
举一反三 呼吸作用是生物界普遍存在的生命现象,其实质是 ( )
A.分解有机物,储存能量 B.合成有机物,储存能量
C.分解有机物,释放能量 D.合成有机物,释放能量
C
解析:细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用,这个过程叫作呼吸作用。呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量。
本 课 结 束(共13张PPT)
第1课时 绿叶在光下制造有机物
目 录
课前 自主预习
课堂 互动理解
课前 自主预习
绿叶在光下制造有机物
阅读教科书第29~31页, 回答下列问题。
1.实验:探究绿叶在光下制造有机物
(1)方法步骤
①将盆栽的天竺葵在黑暗处放置 。
②用黑纸片把叶片的一部分从 遮盖起来,然后将盆栽植物移到 下照射。
③几小时后,摘下叶片,去掉 的黑纸片。
一昼夜
上下两面
阳光
遮光
④将叶片放在盛有 的小烧杯中,再将小烧杯置于 中加热,使叶片含有的 溶解在 中,叶片变成 。
⑤用 漂洗叶片,再将叶片放到培养皿里,向叶片滴加 。
⑥稍停片刻,用清水冲掉 ,观察叶片颜色的变化。
(2)现象:叶片的 部分遇到碘液变成了 。
(3)结论: 是光合作用的产物, 是植物制造 不可缺少的条件。
2. 既是生产有机物的“车间”,也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
酒精
水浴锅
叶绿素
酒精
黄白色
清水
碘液
碘液
见光
蓝色
淀粉
光
淀粉(有机物)
叶绿体
课堂 互动理解
探究绿叶在光下制造有机物
1.实验目的
(1)检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
(2)探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
2.材料用具
盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。
3.方法步骤
实验步骤 操作过程 目的
暗处理 将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜 让叶中原有的淀粉运走或耗尽,实验效果更明显,更有说服力
选叶遮光,照射 用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,然后将盆栽植物移到阳光下照射 形成对照,变量为光照
摘叶,取下黑纸片 几小时后,摘下叶片,去掉遮光的黑纸片 —
实验步骤 操作过程 目的
酒精脱色 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再将小烧杯置于水浴锅中加热 使叶片中含有的叶绿素溶解到酒精中,叶片变成黄白色
漂洗 用清水漂洗叶片 避免干扰实验
滴碘液染色 将叶片放到培养皿里,向叶片滴加碘液 检验淀粉的生成
冲洗、观察 稍停片刻,用清水冲掉碘液,观察叶片颜色的变化 4.现象与结论
比较项目 遮光部分 见光部分
现象 不变蓝 变蓝
分析 无光照,不能进行光合作用,没有淀粉生成,滴加碘液后不变蓝 有光照,能进行光合作用制造淀粉,滴加碘液后变蓝
结论 淀粉是光合作用的产物;光是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件 注意事项
①材料暗处理的时间要充足,保证叶片内原有淀粉已被运走或耗尽。
②遮光时,叶片同一部位的上下两面必须同时遮盖。
③酒精脱色时一定要隔水加热,避免发生危险。
④用碘液染色后,需用清水冲掉多余的碘液后再观察,避免碘液的颜色对实验结果造成影响。
典例分析 下列有关“探究绿叶在光下制造有机物”实验的叙述,错误的是
( )
A.进行实验时,先将天竺葵放到黑暗处一昼夜
B.将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中直接加热
C.滴加碘液并漂洗后,叶片遮光部分不变蓝,见光部分变蓝
D.该实验说明淀粉是光合作用的产物,光是光合作用的条件
解析:酒精是易燃、易挥发的物质,直接加热容易发生危险。应将盛有酒精的烧杯置于水浴锅中加热。
答案:B
举一反三 在“探究绿叶在光下制造有机物”的实验中,下列实验步骤与目的相符合的是( )
A.用黑纸片遮盖叶片的一部分——防止水散失
B.把天竺葵放到黑暗处一昼夜——增加淀粉的含量
C.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再将小烧杯置于水浴锅中加热——溶解叶片中的叶绿素
D.用清水漂洗叶片——检验淀粉的产生
C
解析:用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来,是为了与见光部分形成对照,A项错误。要检验光合作用产生了淀粉,就要保证实验前叶片内不含淀粉,所以实验前把天竺葵放到黑暗处一昼夜,目的是使叶片中的淀粉运走或耗尽,B项错误。用清水漂洗叶片,目的是洗去多余的酒精和碘液,D项错误。
本 课 结 束
