/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编本部编版五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
《跳水》是俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说，以帆船航行中的惊险事件为线索，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。课文通过水手、猴子、孩子、船长之间的互动，展现了遇事冷静、果断决策的重要性。文本语言生动凝练，动作与心理描写细腻，既适合生字词教学，又能引导学生梳理故事情节、分析人物情感，是培养学生阅读理解与思维能力的优质素材。
学情分析
本课时的教学对象为小学中高年级学生，他们已具备初步的默读、概括能力，能够梳理简单故事的起因、经过、结果，但对人物心情变化的深层原因分析和复杂情节的逻辑梳理仍需引导。学生对帆船相关部件（如桅杆、横木、船舱）较为陌生，对“龇牙咧嘴”“放肆”等词语的理解需结合语境具象化，同时需要通过具象化教学帮助他们代入故事情境。
素养目标
文化自信 通过了解列夫·托尔斯泰的文学地位及经典作品，感受世界文学的魅力，培养对不同国家优秀文学作品的欣赏与尊重。 语言运用 1. 认识“肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄”等生字，会写“艘、航、肆、桅、撕、逗、唬、钩、扭、咧、舱、鸥、瞄”等生字。 2. 理解“放肆、哭笑不得、龇牙咧嘴”等词语的含义，能结合语境运用词语造句。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙述顺序。 思维能力 1. 能按照事情发展顺序概括故事的起因、经过、结果。 2. 通过梳理孩子的心情变化，分析猴子行为与水手笑声对情节发展的推动作用。 审美创造 通过想象故事中的惊险场景，感受文本情节的张力美，初步体会作者通过细节描写塑造人物、推动情节的表达技巧。
教学重难点
教学重点 1. 掌握本课生字词，理解重点词语的含义。 2. 梳理课文情节，把握故事的起因、经过、结果。 3. 感知孩子的心情变化及其原因。 教学难点 分析水手们的“笑”与猴子的行为对孩子心情变化及情节发展的推动作用。
教具准备
1. 生字词卡片、帆船部件示意图。 2. 相关视频：帆船航行实景视频、课文情节动画片段。 3. 多媒体课件（包含生字笔顺、词语解析、情节梳理表格）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放帆船航行实景视频，提问：“视频中展示的帆船有哪些重要部件？你知道它们的名称吗？”结合示意图介绍“桅杆、横木、船舱、甲板”等部件，为课文学习铺垫背景知识。 2. 布置预学任务： 自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书尝试认读。 思考：课文主要讲了一个什么故事？故事中有哪些人物？
二、查学检测 1. 生字词检测： 出示生字卡片，指名认读“肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄”等生字，重点指导“桅”（wéi）、“龇”（zī）、“咧”（liě）的读音。 指导书写“艘、航、肆、舱”等生字，强调“肆”的笔顺，“舱”的右半部分写法，要求学生在练习本上规范书写2遍。 出示“放肆、哭笑不得、龇牙咧嘴、心惊胆战”等词语，指名解释，结合课文语句“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”理解“放肆”的含义。 2. 情节初步感知： 提问：“课文主要写了哪几个人物之间的故事？”（水手、猴子、孩子、船长） 指名概括故事大意，引导学生用“谁做了什么，结果怎样”的句式梳理。
三、互学探究 1. 小组合作：梳理故事发展顺序 默读课文，小组内讨论：课文是按什么顺序写的？找出对应的自然段，填写表格： 情节阶段 自然段 核心内容 起因 第1段 水手拿猴子取乐 经过 第2-4段 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险 结果 第5-6段 船长逼孩子跳水，孩子得救 全班交流表格内容，明确课文按“起因-经过-结果”的故事发展顺序叙述。 2. 聚焦孩子的心情变化 提问：“孩子的心情在故事中发生了怎样的变化？找出文中体现孩子心情的语句，用词语概括。” 小组合作圈画语句并批注： “船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。”——开心 “只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上”——哭笑不得 “孩子却气得脸都红了”——生气 “孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆”——愤怒 “孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”——害怕 深入探究：“孩子的心情为什么会发生这些变化？结合猴子的行为和水手的反应分析。” 引导学生发现：猴子从“摘帽子、爬桅杆”到“撕帽子、做怪样”的递进行为，以及水手们“哈哈大笑”“笑得更欢”的反应，不断刺激孩子，推动其心情从开心到愤怒再到害怕的变化。 3. 讨论：水手们的“笑”有什么作用？ 引导学生明确：水手的“笑”是猴子更加放肆的原因之一，也间接刺激了孩子的情绪，推动情节一步步走向紧张，为后文孩子遇险埋下伏笔。
四、练学拓展 1. 词语运用：选择“放肆、哭笑不得、龇牙咧嘴”中的一个词语，结合生活场景造句。 2. 情节复述：同桌互说故事的起因和经过，要求说清猴子、水手和孩子的互动过程。
五、作业布置 1. 在习字本上规范书写本课所有生字，每个生字组2个词语。 2. 向家人简要讲述《跳水》的故事起因和经过。 3. 预习思考：孩子遇险后，船长是怎样做的？他的办法好在哪里？
板书设计
17 跳水（第一课时） 人物：水手、猴子、孩子、船长 顺序：起因→经过→结果 取乐→逗气→遇险 孩子心情：开心→哭笑不得→生气→愤怒→害怕 关键：猴子放肆 水手大笑 推动情节
教学反思
成功之处：聚焦生字词教学和情节梳理，通过表格、小组合作等形式降低学习难度，学生能清晰把握故事顺序和孩子的心情变化。不足之处：对水手“笑”的作用分析不够深入，部分学生未能理解其对情节的推动意义。教学建议：增加情境模拟活动，让学生扮演水手、猴子和孩子，直观感受“笑”对人物情绪的影响，深化理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
17.《跳水》
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
01
02
03
04
01
预学引导
启航前的准备
1.播放帆船航行实景视频，“视频中展示的帆船有哪些重要部件？你知道它们的名称吗？”请介绍“桅杆、横木、船舱、甲板”等部件。
2.预学任务：
自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书尝试认读。思考：课文主要讲了一个什么故事？故事中有哪些人物？
桅杆
横木
船舱
甲板
初识帆船：视频启航与部件认知
★ 一起走进真实的帆船世界
→ 观看帆船航行实景，感受海风与白帆的律动
→ 桅杆：高耸入云的主支撑柱，是帆船的“脊梁”
→ 横木：水平伸出的细长木条，猴子正是在此处挑衅
→ 船舱：船体内部空间，藏着水手们的欢笑与故事
→ 甲板：船员行走的平台，也是故事开始的地方
02
查学检测
检验预习成果
学写字
肆
桅
钩
龇
咧
舱
sōu hánɡ sì wéi sī dòu hǔ
ɡōu zī liě cānɡ ōu miáo
航
逗
唬
瞄
艘
撕
鸥
sì
wéi
hǔ
zī
liě
肆
桅
杆
唬
吓
龇
咧
嘴
撕
瞄
开
准
sī
miáo
牙
放
学认字
律___（ ）
肆___（ ）
lǜ
纪律
sì
放肆
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
毫无顾忌，任意妄为。
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航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆
哭笑不得 眼巴巴 吓唬 龇牙咧嘴
船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
生字词认读与书写指导
重点词语语境理解
★ 词语三重解码：
① 放肆：文中指猴子毫无顾忌地摘帽、撕帽、做怪样 → 行为升级，推动危机
② 哭笑不得：孩子面对猴子戏弄既生气又无奈 → 神态窘迫，情绪转折点
③ 龇牙咧嘴：猴子挑衅时的夸张表情 → 具象化描写，强化画面感与紧张氛围
03
互学探究
走进惊险现场
活动一
1.小组合作：梳理故事发展顺序
默读课文，小组内讨论：课文是按什么顺序写的？找出对应的自然段，填写表格：
情节阶段 自然段 核心内容
起因 第1段 水手拿猴子取乐
经过 第2-4段 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险
结果 第5-6段 船长逼孩子跳水，孩子得救
按“起因-经过-结果的故事发展顺序叙述。
初读课文 整体感知
“孩子的心情在故事中发生了怎样的变化？找出文中体现孩子心情的语句，用词语概括。”
小组合作圈画语句并批注：
“船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。”——开心
“只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上”——哭笑不得
“孩子却气得脸都红了”——生气
“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆”——愤怒
“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”——害怕
活动二
聚焦孩子的心情变化
课后延学
1.词语运用：选择“放肆、哭笑不得、龇牙咧嘴”中的一个词语，结合生活场景造句。
2.情节复述：同桌互说故事的起因和经过，要求说清猴子、水手和孩子的互动过程。
梳理故事发展顺序：起因→经过→结果
04 练学拓展
活学活用·巩固提升
词语情境造句
★ 放肆：小明在课堂上随意插话、模仿老师动作，完全不守纪律
★ 哭笑不得：妹妹把番茄酱涂满整张脸扮成小丑，我既想笑又怕她过敏
★ 龇牙咧嘴：小狗护食时耳朵后压、露出牙齿，凶巴巴地警告别人别靠近
→ 每个词都藏着情绪密码，快用它们讲出属于你的精彩故事！
谢谢大家
