(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四课
燕赵的歌
唱游·音乐 湖南文化出版社三年级下册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
05
课堂练习
06
课堂总结
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
(一)审美感知
感受歌曲凄婉、悲伤的情绪，体会5/4拍的独特韵律，理解旋律与歌词情感的紧密联系，识别民歌中“起兴”的创作手法。
(二)艺术表现
能用轻柔、凄婉的声音演唱歌曲，准确把握5/4拍的节奏和气息控制，通过力度变化表现歌曲的情感层次。
(三)创意实践
能根据歌词创编简单的情境表演或配乐朗诵，尝试用不同的力度和速度演绎歌曲，对比感受情绪的变化。
(四)文化理解
了解河北民歌的风格特点，理解民歌作为“口头文学”的社会功能，体会劳动人民通过音乐表达生活苦难与情感寄托的方式。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们见过地里的小白菜吗？它是什么样子的？
在河北的民间故事里，有一个孩子就像小白菜一样，失去了亲娘的疼爱，生活得很可怜。
今天，我们就来学唱一首河北民歌《小白菜》，一起走进这个孩子的内心世界。
听，这首歌的情绪是怎样的？你仿佛看到了一个什么样的画面？
这首歌唱出了孩子对亲娘的思念和内心的痛苦，让我们一起用歌声来感受这份情感吧。
《小白菜》
新知讲解
完整听一遍《小白菜》
想一想：这首歌的节奏有什么特别之处？
和我们平时学的2/4拍、4/4拍有什么不同？
这首歌是5/4拍，每小节有5拍，这种不规则的节奏正好营造出了凄苦、压抑的情绪。那歌词里反复出现的“亲娘呀，亲娘呀”，表达了孩子怎样的心情呢？
小白菜表达了孩子对亲娘的思念，还有心里的痛苦和委屈。
我们再听一遍，跟着音乐轻轻摇晃身体，感受一下5/4拍的韵律。
歌曲背景
《小白菜》是一首流传久远的河北民歌，采用5/4拍的独特节奏，旋律凄婉、歌词质朴，讲述了一个失去亲娘的孩子在继母虐待下的悲惨生活，以及对亲娘的深切思念。歌曲以小白菜起兴，借物喻人，是中国民间音乐中极具感染力的抒情作品，也是小学音乐教学中进行情感教育和民歌风格体验的经典素材。
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌曲为F大调、5/4拍，采用一段体（单一部曲式）旋律以级进和小跳为主，节奏舒缓、气息悠长，配合5/4拍的不规则韵律，营造出压抑、凄苦的情绪氛围。
歌词采用反复咏叹的手法，强化了孩子对亲娘的思念与内心的痛苦。
下面我们分句学唱
歌曲以三字一句，共四句，基本上每字一音。曲调平易流畅，每句均以下行结束，最后以两小节哀叹式的音调呼唤“亲娘呀，亲娘呀”作尾腔，烘托思念亲娘的悲切心情。
下面我们学唱第一乐句简谱
下面我们学唱第二乐句简谱
下面我们学唱第三乐句简谱
现在我们完整演唱一遍歌曲，注意力度的变化：开头“小白菜呀”要轻柔，“没了娘呀”要稍强，表现痛苦；“亲娘呀，亲娘呀”要最弱，表现思念与委屈。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1. 《小白菜》是一首________（地域）民歌，采用________调、________拍的独特节奏。
2.歌曲以________起兴，借物喻人，表达了孩子对________的深切思念。
（二）选择题
1.《小白菜》的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.三部曲式 D.回旋曲式
2.演唱《小白菜》时，应采用的声音特点是（ ）
A.明亮欢快 B.轻柔凄婉 C.低沉厚重 D.粗犷有力
参考答案
（一）填空题1. 河北；F；5/4 2. 小白菜；亲娘
（二）选择题1.A 2.B
课堂总结
《小白菜》
地域：河北民歌
调：F大调
拍：5/4
情绪：凄婉悲伤
二、音乐特点
节奏：5/4拍，强-弱-弱-次强-弱
旋律：级进为主，气息悠长
手法：起兴（小白菜）、反复咏叹（亲娘呀）
三、情感表达
力度：轻柔→ 稍强 → 最弱
气息：悠长、舒缓，表现思念与痛苦
四、表演提示
声音：轻柔、凄婉，避免明亮
动作：低头、轻晃，表现可怜与思念
情感：共情孩子的遭遇，传递真挚情感
谢谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级下册第四课《燕赵的歌》第1课时《小白菜》
【教材分析】
《小白菜》是湖南文化出版社三年级下册第四课《燕赵的歌》第1课时唱歌课。《小白菜》是一首流传久远的河北民歌，采用5/4拍的独特节奏，旋律凄婉、歌词质朴，讲述了一个失去亲娘的孩子在继母虐待下的悲惨生活，以及对亲娘的深切思念。歌曲以小白菜起兴，借物喻人，是中国民间音乐中极具感染力的抒情作品，也是小学音乐教学中进行情感教育和民歌风格体验的经典素材。歌曲为F大调、5/4拍，采用一段体（单一部曲式）旋律以级进和小跳为主，节奏舒缓、气息悠长，配合5/4拍的不规则韵律，营造出压抑、凄苦的情绪氛围。歌词采用反复咏叹的手法，强化了孩子对亲娘的思念与内心的痛苦。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的音准和节奏感知能力，能演唱简单的儿童歌曲，但对5/4拍这种不规则节奏接触较少，容易出现节奏混乱的问题。他们对悲伤、凄苦的音乐情绪有一定的共情能力，能通过歌词理解故事背景，但在演唱中，对气息控制和情感表达的把握仍有不足，容易用过于明亮的声音破坏歌曲的凄婉氛围。同时，他们对民歌的社会背景和文化内涵理解有限，需要通过情境创设和故事讲述来辅助理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲凄婉、悲伤的情绪，体会5/4拍的独特韵律，理解旋律与歌词情感的紧密联系，识别民歌中“起兴”的创作手法。
(二)艺术表现
能用轻柔、凄婉的声音演唱歌曲，准确把握5/4拍的节奏和气息控制，通过力度变化表现歌曲的情感层次。
(三)创意实践
能根据歌词创编简单的情境表演或配乐朗诵，尝试用不同的力度和速度演绎歌曲，对比感受情绪的变化。
（四）文化理解
了解河北民歌的风格特点，理解民歌作为“口头文学”的社会功能，体会劳动人民通过音乐表达生活苦难与情感寄托的方式。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲凄婉悲伤的情绪，用轻柔、凄婉的声音演唱，准确把握5/4拍的节奏韵律。
2.理解歌词的情感内涵，通过力度变化和气息控制，表现孩子对亲娘的思念与内心的痛苦。
(二)教学难点
1.准确演唱5/4拍的不规则节奏，避免抢拍或拖拍，保持歌曲的舒缓韵律。
2.用恰当的声音和情感表现歌曲的凄婉氛围，避免过于明亮或夸张的演唱方式。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们见过地里的小白菜吗？它是什么样子的？
预设：见过！小白菜是绿色的，叶子小小的，长在地里。
教师：说得对！在河北的民间故事里，有一个孩子就像小白菜一样，失去了亲娘的疼爱，生活得很可怜。今天，我们就来学唱一首河北民歌《小白菜》，一起走进这个孩子的内心世界。
教师：（播放歌曲音频）听，这首歌的情绪是怎样的？你仿佛看到了一个什么样的画面？
预设：情绪很悲伤，像在哭，好像看到一个孩子在地里哭着找妈妈。
教师：没错！这首歌唱出了孩子对亲娘的思念和内心的痛苦，让我们一起用歌声来感受这份情感吧。
书写板书《小白菜》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整听一遍《小白菜》，想一想：这首歌的节奏有什么特别之处？和我们平时学的2/4拍、4/4拍有什么不同？
预设：节奏好像有点“怪”，不是很规整，听起来有点压抑。
教师：观察得很敏锐！这首歌是5/4拍，每小节有5拍，这种不规则的节奏正好营造出了凄苦、压抑的情绪。那歌词里反复出现的“亲娘呀，亲娘呀”，表达了孩子怎样的心情呢？
小白菜表达了孩子对亲娘的思念，还有心里的痛苦和委屈。
教师：说得真好！我们再听一遍，跟着音乐轻轻摇晃身体，感受一下5/4拍的韵律。
预设：感受节奏
教师：下面我们了解一下这首歌曲：《小白菜》是一首流传久远的河北民歌，采用5/4拍的独特节奏，旋律凄婉、歌词质朴，讲述了一个失去亲娘的孩子在继母虐待下的悲惨生活，以及对亲娘的深切思念。歌曲以小白菜起兴，借物喻人，是中国民间音乐中极具感染力的抒情作品，也是小学音乐教学中进行情感教育和民歌风格体验的经典素材。下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：歌曲为F大调、5/4拍，采用一段体（单一部曲式）旋律以级进和小跳为主，节奏舒缓、气息悠长，配合5/4拍的不规则韵律，营造出压抑、凄苦的情绪氛围。歌词采用反复咏叹的手法，强化了孩子对亲娘的思念与内心的痛苦。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲以三字一句，共四句，基本上每字一音。曲调平易流畅，每句均以下行结束，最后以两小节哀叹式的音调呼唤“亲娘呀，亲娘呀”作尾腔，烘托思念亲娘的悲切心情。
教师：下面我们学唱第一乐句简谱
预设：学唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二乐句简谱
预设：学唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三乐句简谱
预设：学唱简谱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：现在我们完整演唱一遍歌曲，注意力度的变化：开头“小白菜呀”要轻柔，“没了娘呀”要稍强，表现痛苦；“亲娘呀，亲娘呀”要最弱，表现思念与委屈。
预设：（完整演唱歌曲）
教师：大家唱得越来越有感情了！那我们试试用不同的速度演唱：先慢一点，再稍快一点，感受一下情绪有什么不同？
预设：慢一点的时候更悲伤，快一点的时候好像更压抑了。
教师：说得对！速度和力度的变化会直接影响歌曲的情绪，我们要根据歌词的情感来调整演唱方式。
如果让你们当小演员，用情境表演来表现《小白菜》的故事，你们会怎么设计？比如孩子的动作、表情，还有场景布置？
预设：我们可以让一个同学扮演孩子，低着头、皱着眉，轻轻摇晃身体，表现可怜的样子；其他同学用轻柔的声音伴唱，营造悲伤的氛围。
教师：这个想法太有创意了！现在我们分组合作，用情境表演和配乐朗诵，把这个孩子的故事表现出来吧。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“小白菜的故事”为情境主线，通过节奏练习、情感引导和创意表演，引导学生感受《小白菜》的凄婉情绪。大部分学生能准确把握5/4拍的韵律，用轻柔的声音演唱歌曲，对“亲娘呀”的情感表达较为生动，能通过力度变化表现歌曲的层次。但仍有部分学生在5/4拍的节奏把握上存在偏差，需要课后针对性辅导。在创意实践环节，学生的表演热情较高，但情感表达的细腻度有待提升，未来可增加情境体验和情感引导的环节，帮助学生更深入地理解歌曲内涵。同时，应引导学生用更丰富的语言描述音乐感受，提升审美表达能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1. 《小白菜》是一首________（地域）民歌，采用________调、________拍的独特节奏。
2.歌曲以________起兴，借物喻人，表达了孩子对________的深切思念。
（二）选择题
1.《小白菜》的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.三部曲式 D.回旋曲式
2.演唱《小白菜》时，应采用的声音特点是（ ）
A.明亮欢快 B.轻柔凄婉 C.低沉厚重 D.粗犷有力
参考答案
（一）填空题
1. 河北；F；5/4 2. 小白菜；亲娘
（二）选择题
1.A 2.B
【板书设计】
《小白菜》
地域：河北民歌
调：F大调
拍：5/4
情绪：凄婉悲伤
二、音乐特点
节奏：5/4拍，强-弱-弱-次强-弱
旋律：级进为主，气息悠长
手法：起兴（小白菜）、反复咏叹（亲娘呀）
三、情感表达
力度：轻柔 → 稍强 → 最弱
气息：悠长、舒缓，表现思念与痛苦
四、表演提示
声音：轻柔、凄婉，避免明亮
动作：低头、轻晃，表现可怜与思念
情感：共情孩子的遭遇，传递真挚情感
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社三年级下册
第四课
燕赵的歌
目 录
01 02
本课目标 新课导入
03 04
新知讲解 课堂拓展与展示
05 06
课堂练习 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲 凄 婉 、 悲伤的情绪，体会5/4拍的独特韵律，理解旋律与歌词情感的紧密联系，识别民歌中
“起兴”的创作手法。
(二)艺术表现
能用轻柔、凄婉的声音演唱歌曲，准确把握5/4拍的节奏和气息控制，通过力度变化表现歌曲的情感层
次。
(三)创意实践
能根据歌词创编简单的情境表演或配乐朗诵，尝试用不同的力度和速度演绎歌曲，对比感受情绪的变化。
(四)文化理解
了解河北民歌的风格特点，理解民歌作为“口头文学”的社会功能，体会劳动人民通过音乐表达生活苦
难与情感寄托的方式。
新课导入
同学们，你们见过地里的小白
菜吗？它是什么样子的？
在河北的民间故事里，有一个孩子就像小白菜一样，
失去了 亲 娘 的疼爱，生活得很可怜。
今天，我们就来学唱一首河北民歌《小白菜》，一起走
进这个孩子的内心世界。
听，这首歌的情绪是怎样的？你仿佛看到了一个
什么样的画面？
这首歌唱出了孩子
对亲娘的思念和内心的
痛苦，让我们一起用歌
声来感受这份情感吧。
《小白菜》
新知讲解
完整听一遍《小白菜》
想一想：这首歌的节奏有什么特别之处？
和我们平时学的2/4拍、4/4拍有什么不同？
这首歌是5/4拍，每小节有5拍，这种不规则的节奏正好营造出了凄苦、压抑的
情绪。那歌词里反复出现的“亲娘呀，亲娘呀”，表达了孩子怎样的心情呢？
小白菜表达了孩子对亲娘的思念，还有心里的痛苦和委屈。
我们再听一遍，跟着音乐轻轻摇晃身体，感受一下5/4拍的韵律。
歌曲背景
《小白菜》是一首流传久远的河北民歌，采用5/4拍的独特
节奏，旋律凄婉、歌词质朴，讲述了一个失去亲娘的孩子
在继母虐待下的悲惨生活，以及对亲娘的深切思念。歌曲
以小白菜起兴，借物喻人，是中国民间音乐中极具感染力
的抒情作品，也是小学音乐教学中进行情感教育和民歌风
格体验的经典素材。
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌曲为F大调、5/4拍，采用一段体（单一部曲式）旋律以级进和小跳为主，
节奏舒缓、气息悠长，配合5/4拍的不规则韵律，营造出压抑、凄苦的情绪氛围。
歌词采用反复咏叹的手法，强化了孩子对亲娘的思念与内心的痛苦。
下面我们分句学唱
歌曲以三字一句，共四句，基本上每字一音。曲调平易流畅，每句均以下行
结束，最后以两小节哀叹式的音调呼唤“亲娘呀，亲娘呀”作尾腔，烘托思念亲娘
的悲切心情。
下 面 我 们 学唱第一乐句简谱
下面我们学唱第二乐句简谱
下面我们学唱第三乐句简谱
现在我们完整演唱一遍歌曲，注意力度的变化：开头“小白菜呀”要轻柔，“没了
娘呀”要稍强，表现痛苦；“亲娘呀，亲娘呀”要最弱，表现思念与委屈。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为
童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1. 《小白菜》是一首________（地域）民歌，采用________调、________拍的独特节奏。
2.歌曲 以 _ _ _ _____起兴，借物喻人，表达了孩子对________的深切思念。
（二）选择题
1.《小白菜》的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.三部曲式 D.回旋曲式
2.演唱《小白菜》时，应采用的声音特点是（ ）
A.明亮欢快 B.轻柔凄婉 C.低沉厚重 D.粗犷有力
参考答案
（一）填空题1. 河北；F；5/4 2. 小白菜；亲娘
（二）选择题1.A 2.B
课堂总结
《小白菜》
地域：河北民歌
调：F大调
拍：5/4
情 绪 ： 凄 婉悲伤
二、音乐特点
节奏：5/4拍，强-弱-弱-次强-弱
旋律：级进为主，气息悠长
手法：起兴（小白菜）、反复咏叹（亲娘呀）
三、情感表达
力度：轻柔→ 稍强 → 最弱
气息：悠长、舒缓，表现思念与痛苦
四、表演提示
声音：轻柔、凄婉，避免明亮
动作：低头、轻晃，表现可怜与思念
情感：共情孩子的遭遇，传递真挚情感
