7.我不是最弱小的 教学设计

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温州市小学语文课时教学备课
单元 2 课题 我不是最弱小的 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.固本课生字词，能结合语境理解“雷声大作、倾盆大雨、娇嫩纤弱、弱小”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，能分角色读好萨沙与妈妈的对话，准确读出疑惑、不服气、自豪等不同语气，读懂故事的发展与人物心理变化。 3.深入理解课文内容，读懂萨沙用行动证明 我不是最弱小的”的过程，体会一家人互相关爱、自觉保护弱小的美好品质。 4.联系生活实际，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”的内涵，萌发关爱弱小、善待生命的意识，愿意做勇敢有爱心的人。
二、学习重点 1.分角色有感情地朗读课文，精准把握人物对话的语气与情感。 2.理解萨沙的行为与心理变化，读懂课题“我不是最弱小的”的含义，体会保护弱小的美好品质。
三、学习难点 深刻理解妈妈所说的“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的内涵，能将文本感悟转化为生活中保护弱小的自觉意识。
教学过程设计 一、复习回顾，衔接导入 1. 生字巩固闯关： 出示本课生字词 芬芳 背包 雨衣 弱小 周末 父母 吸引 勇敢 为什么 通过开火车读、指名读、齐读的方式，重点纠正易读错的字音，回顾生字书写要点。 2.回顾旧知，设疑导入。 上节课我们知道，假日里萨沙和家人去森林游玩，突然下起了大雨，一家人做了一件温暖的事——互相传递雨衣。一件雨衣，爸爸给了妈妈，妈妈又给了萨沙，他们为什么要这么做？萨沙为什么说自己不是最弱小的？今天我们就继续走进课文，寻找答案。 3. 齐读课题，带着疑问开启本节课的学习。 二、品读文本，聚焦对话，感悟初心 1.感受雨势，读懂传递的暖意 （1）指名朗读课文第2自然段，圈画出描写雨大的词语，引导学生抓住“雷声大作、倾盆大雨”两个关键词，结合生活体验感受雨的突然与猛烈，指导朗读时读出雨势的急促。 （2）提问引导：面对这么大的雨，爸爸和妈妈没有自己穿上雨衣，而是把雨衣一次次传递下去。他们为什么要这么做？请你默读课文，从妈妈的话里找到答案。 2.聚焦核心对话，分层品读感悟 （1）第一次对话：读懂初心，理解 “保护弱小” 出示句子：萨沙不解地问:“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢 ” 妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。” 指导朗读：抓住“不解 一词，引导学生读出萨沙满心疑惑的语气；妈妈的话语气温柔、语重心长，读出坚定的引导感。 指名读、同桌互读，相机纠正语气。 理解内涵：结合雨衣传递的过程，说说你对这句话的理解。引导学生明白：在妈妈眼里，托利亚是需要保护的；在托利亚眼里，萨沙是需要保护的，家人之间的爱，就藏在这份对弱小的守护里。 （2）第二次对话：读懂不甘，感受心理变化 出示句子：萨沙又问:“这就是说，我是最弱小的了 ” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。 指导朗读：引导学生体会萨沙的心情，读出他不服气、不甘心、不想做最弱小的人的语气；妈妈的话带着鼓励与期待，读出温柔的引导感。 思维拓展：如果你是萨沙，听到妈妈这句话，你心里会想些什么？学生自由发言，体会萨沙想要证明自己、想要保护弱小的心理。 （3）分角色朗读：男女生分角色、同桌分角色朗读前两次对话，沉浸式感受人物的心理变化，为后续理解萨沙的行为做好铺垫。 三、聚焦行动，品析细节，突破难点 1.对比品读，读懂蔷薇花的“弱小” （1）出示文中两处描写蔷薇花的句子，引导学生对比朗读，圈画出关键词，说说自己的发现： 句1：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 句2：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 （2）交流感悟：雨前的蔷薇花，美丽芬芳、生机勃勃；雨后的蔷薇花，被大雨冲掉花瓣、低垂着头，娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，它就是此刻雨中最弱小的生命。 （3）指导朗读：第一句读出蔷薇花的美好可爱，第二句读出蔷薇花的可怜无助，通过对比朗读，共情弱小生命的处境。 2.聚焦动作，读懂萨沙的“勇敢” （1）提问：看到雨中娇嫩的蔷薇花，萨沙是怎么做的？请你从文中圈画出描写萨沙动作的词语。 （2）出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 引导学生抓住“走、掀、盖”三个动词，体会萨沙的坚定与温柔，他学着家人的样子，用自己的行动，把保护给了比自己更弱小的蔷薇花。指导朗读，读出动作的轻柔与坚定。 3.品读第三次对话，读懂课题的深层含义 （1）出示句子：萨沙问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” （2）指导朗读：萨沙的话，要读出满满的自豪、骄傲与底气；妈妈的话，要读出惊喜、欣慰与由衷的夸赞。指名读、分组读、齐读，读出情感的升华。 （3）突破核心难点：现在你明白，萨沙为什么说“我不是最弱小的” 了吗？ 引导学生总结：因为萨沙不再是只会被别人保护的孩子，他用自己的行动，保护了比自己更弱小的蔷薇花，他能守护弱小的生命，所以他不是最弱小的。 （4）回顾妈妈的话：再次齐读 “每个人都要保护比自己弱小的人”，此刻你对这句话有了什么新的理解？引导学生明白：无论年龄大小、能力强弱，都可以尽自己的力量，去保护比自己更弱小的人或事物，这就是爱与勇敢。 四、拓展延伸，联系生活，升华情感 1.生活拓展：在我们的生活中，还有哪些需要我们保护的弱小生命或人？（比如年幼的弟弟妹妹、受伤的小动物、娇嫩的花草、行动不便的老人等） 2.分享交流：你曾经保护过比自己弱小的人或事物吗？你是怎么做的？当时心里有什么感受？学生自由发言，教师相机点评，肯定学生的爱心与勇敢。 3.课堂小结：这节课，我们跟着萨沙一起，从一个被家人保护的孩子，变成了一个能保护弱小的勇敢孩子。希望每一位小朋友，都能像萨沙一样，心怀善意，眼有温柔，用自己小小的力量，去守护身边的弱小，做一个有爱、有担当的人。 4.齐读全文，再次感受课文传递的温暖与力量。
作业设计 一、基础性作业（必做） 1.分角色有感情地朗读全文，和爸爸妈妈一起表演课文中的对话，说说你学完课文的收获。 2.摘抄课文中你最喜欢的2-3个句子，工整抄写在积累本上，并试着用“保护”写一句话。 二、拓展性作业（选做） 1.画一画“我保护弱小”的场景，配上1-2句简单的话，下节课和同学分享。 2.写一写你的“护弱小计划”，说说以后你打算怎么保护身边的弱小生命，做一个勇敢有爱心的孩子。
板书设计 我不是最弱小的 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 蔷薇花 ↓ ↓ ↓ ↓ 保护比自己更弱小的 勇敢 有爱 有担当
教学反思 1.朗读教学反思：本节课以对话朗读为核心，需反思是否真正引导学生精准把握了人物不同阶段的语气与心理变化，是否给了学生充足的分角色朗读、沉浸式体验的机会，是否兼顾了学困生的朗读指导与参与度，是否真正实现了“以读代讲、以读悟情”。 2.词句品析反思：需反思对“倾盆大雨、娇嫩纤弱”等关键词，以及两处蔷薇花对比句的品析，是否贴合二年级学生的认知水平，是否通过联系生活、对比朗读等方式，让学生真正共情了文本情境，理解了萨沙行为的合理性。 3.情感升华反思：需反思对核心句 “每个人都要保护比自己弱小的人” 的解读，是否做到了循序渐进、由浅入深，是否真正让学生理解了课题的深层含义，是否将文本感悟与学生的生活实际有效结合，真正激发了学生关爱弱小的意识，避免了空洞的说教。 4.课堂互动反思：需反思是否充分尊重了学生的主体地位，是否给了学生充足的表达与思考空间，对学生的课堂发言是否给出了精准、有激励性的评价，是否及时捕捉了学生的思维亮点，引导学生完成了从文本理解到情感认同的升华。