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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四课
燕赵的歌
唱游·音乐 湖南文化出版社三年级下册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲明快流畅的情绪，体会2/4拍的韵律感，识别问答式的歌词结构，理解河北民歌的风格特点。
(二)艺术表现
能用自然、流畅的声音演唱歌曲，准确把握“好色块”的节奏组合，尝试用对答式的方式进行演唱。
(三)创意实践
能根据歌词创编简单的表演动作或情境对话，以小组合作的形式进行创意表现，尝试改编歌词问答内容。
(四)文化理解
了解河北赵州桥的历史传说，理解民间歌曲中“以歌传史”的特点，体会民歌与生活、历史的紧密联系，增强对民族民间音乐的认同感。
核心素养目标
新课导入
你们知道我国有一座非常有名的石拱桥，它被称为“天下第一桥”，是哪座桥吗？
赵州桥在河北赵县，关于它还有很多有趣的传说。
今天，我们就来学一首河北民歌《小放牛》，跟着小放牛娃的歌声，一起去听听关于赵州桥的故事吧！
听，歌曲里的小放牛娃在问什么？有人回答他吗？
这就是一首问答式的民歌，一问一答，充满了趣味，让我们一起学唱这首《小放牛》吧。
新知讲解
请大家完整听一遍《小放牛》
想一想：这首歌的情绪是怎样的？速度快还是慢？
这些传说让赵州桥更有魅力了。
我们再听一遍，跟着音乐轻轻拍手，感受一下节奏的韵律。
歌曲背景
《小放牛》是一首经典的河北民歌，以问答式的歌词和明快流畅的旋律，讲述了赵州桥的传说故事，一问一答间充满了民间智慧与生活情趣。歌曲流传广泛，是小学音乐教学中感受北方民歌风格、培养学生对民间音乐认同感的重要素材。
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌曲为F大调、2/4拍，采用分节歌形式的单一部曲式结构,旋律以级进和小跳为主，节奏明快，问答式的乐句重复出现，朗朗上口。歌曲中“好色块”的节奏组合是演唱的重点，体现了北方民歌的韵律感。
下面我们分句学唱
全曲由五个乐句构成，第一、三乐句为同头换尾关系，第二、四乐句旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复第四乐句以增强稳定性。运用大切分节奏与前半拍休止，模拟对话中的停顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突显诙谐对答的趣味性
下面请跟琴演唱第一乐句简谱
注意大切分节奏和附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、附点的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
注意大切分、一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第五乐句简谱
这个乐句你熟悉吗？
第五乐句是第四乐句的重复，请注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴整体演唱
现在我们来试试对答式演唱：老师唱问句，你们唱答句
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小放牛》是一首________（地域）民歌，歌曲采用________调、________拍。
2.歌曲中“赵州桥”的传说是由________修建的，________骑驴从桥上走过。
（二）选择题
1.《小放牛》的歌词结构特点是（ ）
A.叙述式 B.问答式 C.抒情式 D.对比式
2. 演唱“好色块”节奏组合时，应注意的核心是（ ）
A.音高准确 B.节奏准确流畅 C.声音低沉 D.速度缓慢
参考答案
（一）填空题1. 河北；F；2/4 2. 鲁班；张果老
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《小放牛》
地域：河北民歌
调：F大调
拍：2/4
情绪：明快流畅、活泼有趣
问答式：问→ 答
传说人物：鲁班（修桥）、张果老（骑驴）、柴王爷（推车）
声势动作：推车、骑驴、走路等
情绪：好奇、活泼、自豪
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社三年级下册
第四课
燕赵的歌
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲明快流畅的情绪，体会2/4拍的韵律感，识别问答式的歌词结构，理解河北民歌的风格特点。
(二)艺术表现
能用自然、流畅的声音演唱歌曲，准确把握“好色块”的节奏组合，尝试用对答式的方式进行演唱。
(三)创意实践
能根据歌词创编简单的表演动作或情境对话，以小组合作的形式进行创意表现，尝试改编歌词问答内容。
(四)文化理解
了解河北赵州桥的历史传说，理解民间歌曲中“以歌传史”的特点，体会民歌与生活、历史的紧密联系，
增强对民族民间音乐的认同感。
新课导入
你们知道我国有一座非常有名的石拱桥，它被称为“天下
第一桥”，是哪座桥吗？
赵州桥在河北赵县，关于它还有很
多有趣的传说。
今天，我们就来学一首河北民歌《小
放牛》，跟着小放牛娃的歌声，一起去听听
关于赵州桥的故事吧！
听，歌曲里的小放牛娃在问
什么？有人回答他吗？
这就是一首问答式的民歌，一问一答，充满了趣味，让我们一起学唱
这首《小放牛》吧。
新知讲解
请大家完整听一遍《小放牛》
想一想：这首歌的情绪是怎样的？速度快还是慢？
这些传说让赵州桥更有魅力了。
我们再听一遍，跟着音乐轻轻拍手，感受一下节奏的韵律。
歌曲背景
《小放牛》是一首经典的河北民歌，以问答式的歌词和明快流
畅的旋律，讲述了赵州桥的传说故事，一问一答间充满了民间智
慧与生活情趣。歌曲流传广泛，是小学音乐教学中感受北方民歌
风格、培养学生对民间音乐认同感的重要素材。
下面我们带着节奏朗诵歌词
歌曲为F大调、2/4拍，采用分节
歌形式的单一部曲式结构,旋律以级进
和小跳为主，节奏明快，问答式的乐
句重复出现，朗朗上口。歌曲中“好
色块”的节奏组合是演唱的重点，体
现了北方民歌的韵律感。
下面我们分句学唱
全曲由五个乐句构成，第一、三
乐句为同头换尾关系，第二、四乐句 注意大切分节奏和附点节奏
旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复 的演唱，请再次演唱
第四乐句以增强稳定性。运用大切分
节奏与前半拍休止，模拟对话中的停
顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突
显诙谐对答的趣味性
下面请跟琴演唱第一乐句简谱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、附点的演唱，
请再次演唱
下面我们跟琴演唱第三乐句简谱
注意大切分、一字多音、附
点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第四乐句简谱
注意一字多音、附点节奏的
演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第五乐句简谱
这个乐句你熟悉吗？
第五乐句是第四乐句的重复，请注意一字多
音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴整体演唱
现在我们来试试对答式演唱：老师唱问句，你们唱答句
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动
作为童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什
么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小放牛》是一首________（地域）民歌，歌曲采用________调、
________拍。
2.歌曲中“赵州桥”的传说是由________修建的，________骑驴从桥上走过。
（二）选择题
1.《小放牛》的歌词结构特点是（ ）
A.叙述式 B.问答式 C.抒情式 D.对比式
2. 演唱“好色块”节奏组合时，应注意的核心是（ ）
A.音高准确 B.节奏准确流畅 C.声音低沉 D.速度缓慢
参考答案
（一）填空题1. 河北；F；2/4 2. 鲁班；张果老
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《小放牛》
地域：河北民歌
调：F大调
拍：2/4
情绪：明快流畅、活泼有趣
问答式：问→ 答
传说人物：鲁班（修桥）、张果老（骑驴）、柴王爷（推车）
声势动作：推车、骑驴、走路等
情绪：好奇、活泼、自豪
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社三年级下册第四课《燕赵的歌》第2课时《小放牛》
【教材分析】
《小放牛》是湖南文化出版社三年级下册第四课《燕赵的歌》第2课时唱歌课。《小放牛》是一首经典的河北民歌，以问答式的歌词和明快流畅的旋律，讲述了赵州桥的传说故事，一问一答间充满了民间智慧与生活情趣。歌曲流传广泛，是小学音乐教学中感受北方民歌风格、培养学生对民间音乐认同感的重要素材。歌曲为F大调、2/4拍，采用分节歌形式的单一部曲式结构,旋律以级进和小跳为主，节奏明快，问答式的乐句重复出现，朗朗上口。歌曲中“好色块”的节奏组合是演唱的重点，体现了北方民歌的韵律感。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的音准和节奏感知能力，能演唱简单的儿童歌曲，对问答式、故事性强的音乐内容兴趣浓厚。他们对民间传说有一定的好奇心，能快速理解《小放牛》的歌词内容，但对河北民歌的风格特点接触较少，在把握“好色块”节奏组合的准确性上仍有不足。在演唱中，容易出现节奏拖沓或抢拍的情况；同时，在对答式演唱的语气和情绪表现上，需要通过反复练习和情境引导才能更生动自然。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲明快流畅的情绪，体会2/4拍的韵律感，识别问答式的歌词结构，理解河北民歌的风格特点。
(二)艺术表现
能用自然、流畅的声音演唱歌曲，准确把握“好色块”的节奏组合，尝试用对答式的方式进行演唱。
(三)创意实践
能根据歌词创编简单的表演动作或情境对话，以小组合作的形式进行创意表现，尝试改编歌词问答内容。
（四）文化理解
了解河北赵州桥的历史传说，理解民间歌曲中“以歌传史”的特点，体会民歌与生活、历史的紧密联系，增强对民族民间音乐的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用自然、流畅的声音演唱歌曲，准确把握“好色块”的节奏组合，体会河北民歌的明快风格。
2.理解歌曲问答式的结构特点，用对答式的方式进行演唱，表现出民间歌谣的趣味性。
(二)教学难点
1.准确演唱“好色块”的节奏组合，避免节奏偏差。
2.用生动的语气和情绪表现问答式演唱，体现出小放牛娃的天真活泼和民间歌谣的韵味。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们知道我国有一座非常有名的石拱桥，它被称为“天下第一桥”，是哪座桥吗？
预设：赵州桥！
教师：没错！赵州桥在河北赵县，关于它还有很多有趣的传说。今天，我们就来学一首河北民歌《小放牛》，跟着小放牛娃的歌声，一起去听听关于赵州桥的故事吧！
（播放歌曲开头片段）听，歌曲里的小放牛娃在问什么？有人回答他吗？
预设：他在问赵州桥是什么人修的，有人回答说是鲁班修的！
教师：说得真好！这就是一首问答式的民歌，一问一答，充满了趣味，让我们一起学唱这首《小放牛》吧。
书写板书《小放牛》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整听一遍《小放牛》，想一想：这首歌的情绪是怎样的？速度快还是慢？
预设：情绪很明快、很活泼，速度中等，听起来像在讲故事！
教师：说得对！2/4拍的节奏让歌曲流畅自然，就像小放牛娃在边走边唱。那歌词里提到了哪些人物和故事呢？
预设：鲁班、张果老、柴王爷，还有他们和赵州桥的传说……
教师：观察得很仔细！这些传说让赵州桥更有魅力了。我们再听一遍，跟着音乐轻轻拍手，感受一下节奏的韵律。
预设：感受音乐
教师：下面我们了解一下这首歌曲：《小放牛》是一首经典的河北民歌，以问答式的歌词和明快流畅的旋律，讲述了赵州桥的传说故事，一问一答间充满了民间智慧与生活情趣。歌曲流传广泛，是小学音乐教学中感受北方民歌风格、培养学生对民间音乐认同感的重要素材。下面我们带着节奏朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：歌曲为F大调、2/4拍，采用分节歌形式的单一部曲式结构,旋律以级进和小跳为主，节奏明快，问答式的乐句重复出现，朗朗上口。歌曲中“好色块”的节奏组合是演唱的重点，体现了北方民歌的韵律感。下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：全曲由五个乐句构成，第一、三乐句为同头换尾关系，第二、四乐句旋律相似但节奏扩展，第五乐句重复第四乐句以增强稳定性。运用大切分节奏与前半拍休止，模拟对话中的停顿感，配合滑音、颤音等装饰音，突显诙谐对答的趣味性
下面请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意大切分节奏和附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意一字多音、附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
预设: 演唱简谱
教师：注意大切分、一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：这个乐句你熟悉吗？
预设：回答问题
教师：第五乐句是第四乐句的重复，请注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：现在我们来试试对答式演唱：老师唱问句，你们唱答句，比如老师唱“赵州桥（来）什么人 修？”，你们唱“玉石栏杆 什么人 留？”。
预设：（进行对答式演唱）
教师：大家唱得越来越好了！我们再加入一点情绪，唱问句的时候可以带一点好奇的语气，唱答句的时候可以带一点自豪的语气，表现出小放牛娃的天真活泼。
预设：（再次进行对答式演唱，加入情绪）
教师：太棒了！我们还可以加入声势动作，比如唱“推车”时双手做推车的动作，唱“骑驴”时双手做骑驴的动作，让表演更生动。
如果让你们当小编剧，给《小放牛》改编新的问答内容，你们会问什么、答什么呢？比如可以问“我们的校园什么人建？”
预设：我们可以问“我们的教室什么人打扫？”“我们的知识什么人教？”……
教师：这个想法太有创意了！现在我们分组合作，改编歌词问答内容，并用对答式的方式演唱出来，看看哪一组的改编最有趣。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“赵州桥传说”为情境主线，通过对答式演唱、节奏练习和创意改编，引导学生感受《小放牛》的民间韵味。大部分学生能准确把握歌曲明快流畅的情绪，对“好色块”节奏组合的掌握较为扎实，能积极参与对答式演唱和创意改编。但仍有部分学生在节奏组合的细节和情绪表现的生动性上存在不足，需要课后针对性辅导。在创意实践环节，学生的改编热情较高，但部分小组的歌词韵律感有待提升。未来教学中，可增加民间歌谣的韵律训练，同时丰富表演素材，进一步激发学生的创意表现能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《小放牛》是一首________（地域）民歌，歌曲采用________调、________拍。
2.歌曲中“赵州桥”的传说是由________修建的，________骑驴从桥上走过。
（二）选择题
1.《小放牛》的歌词结构特点是（ ）
A.叙述式 B.问答式 C.抒情式 D.对比式
2. 演唱“好色块”节奏组合时，应注意的核心是（ ）
A.音高准确 B.节奏准确流畅 C.声音低沉 D.速度缓慢
参考答案
（一）填空题
1. 河北；F；2/4 2. 鲁班；张果老
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《小放牛》
地域：河北民歌
调：F大调
拍：2/4
情绪：明快流畅、活泼有趣
问答式：问 → 答
传说人物：鲁班（修桥）、张果老（骑驴）、柴王爷（推车）
声势动作：推车、骑驴、走路等
情绪：好奇、活泼、自豪
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