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统编版六年级下册采薇（节选）教学设计
课题 采薇（节选） 单元 第六单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.自主搜集资料，了解《诗经》的文学常识。 2.通过“杨柳”“雨雪”等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相反的景物衬托情感的方法。 3.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，体会叠词手法的艺术魅力。 4.拓展诵读《诗经》中的其他名句，感受那诗化的语言、淳朴的浪漫，激发诵读《诗经》的兴趣。
重难点 通过“杨柳”“雨雪”等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相反的景物衬托情感的方法。
教学过程 一 ：了解《诗经》，引入课题。 1.师：在中国文学史上，最为源远流长，而又得到长足发展的文学样式，便是诗歌了。几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这里面有我们耳熟能详的（生读）—— （课件出示）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 ①师：珍惜时光，奋发努力，这是诗人对我们的劝勉。 （课件出示）：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！ ②师：这是苏轼美好的祝愿，也表达了他旷达的胸襟。 过渡语：今天，老师要带着大家走进古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗词，背诵古诗词，积累古诗词。 那么，你知道我国最早的一部诗歌总集是什么吗？是的，就是《诗经》。 2.交流课前搜集的资料，初步了解《诗经》。 （1）师：有人说，《诗经》是世界上最美的书，她一共有305篇，每一篇都是一个美丽的故事；有人说，《诗经》是启迪人类智慧的金钥匙，每一个故事揭示了一个哲理；有人说，《诗经》是人类文化、历史中的奇葩，内容涵盖政治、经济、习俗、爱情、生产等方方面面，无所不有。2000多年来，《诗经》一直受到人们，特别是历代读书人的尊崇。 （2）那么，关于《诗经》，你课前都有哪些了解？（学生自由说） （相机出示课件） 《诗经》，中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 3.引入课题：我们今天要学习的这首古诗《采薇》就节选自《诗经·小雅》，也是一首四言诗。看老师板书课题。“薇”是上下结构的字，下部的笔画比较多，所以要写得紧凑一些，右下部是反文旁，看这个“薇”字，想想是什么意思 （借助注释） 师：“薇”是野豌豆苗，“采薇”就是采摘薇菜，借指隐居生活。 过渡：那么，节选的这一小节写了什么呢？请同学们自由、大声地读一读，读准字音，读好节奏。 4.简介写作背景： 在西周时期，有一个民族叫猃狁（后来称之为匈奴），这个民族的人十分强悍，常常入侵西周领土，搅得鸡犬不宁，民不聊生。于是，西周统治者就大量征兵，远赴边疆抵抗入侵者。在那个时期，军营生活异常艰苦，吃不饱，穿不暖，加上军官们克扣欺压，不把士兵当做人看。所以，他们都非常盼望早日离开这可怕的环境，回到家乡的怀抱，回到亲人的身旁。但是，很多战士不是战死疆场，就是被饿死、冻死或被自己人活活打死。能够勉强活着回来的人，每每回想起军营生活，仍然是胆战心惊，不堪回首。这几句话描写的正是是一位老战士长年在边疆作战，远征归来，在路途中的所见所思。 二：读准诗歌，把握基调。 1.出示学习要求： 自由诵读诗歌，遇到不认识的字通过查工具书或借助旁边的注释解决，注意读准字音，读通诗句。 2.指名个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。（结合注释） 3.师生齐读。（出示课件） 采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀！ 师：你发现这首诗和我们以前读的古诗有什么不一样吗？是的，以前我们读的大多是七言五言诗，这是一首四言诗，读起来很有音乐感和节奏感，我们一起来读。 三：小组合作，把握诗意。 1.小组合作学习： （出示学习要求） 小组合作学习，借助注释，以小组读读这首诗，说说诗歌的大体意思。 2.教师巡观，重点关注，重点指导。 3.全班交流，小组代表说，组员展示读。 【预设】 在西周时期，有一个民族叫猃狁（后来称之为匈奴），这个民族的人十分强悍，常常入侵西周领土，搅得鸡犬不宁，民不聊生。于是，西周统治者就大量征兵，远赴边疆抵抗入侵者。 回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！ 四：赏析诗歌，体会情感。 1.课件出示：昔我往矣，杨柳依依。 （1）反复朗读，联系上面的背景介绍，说说你都读出了什么？ 【预设】景色的优美，心情的愉悦，别离的不舍，军营的向往，内心的矛盾…… ●想那时，春光明媚，暖风习习，杨树吐新芽，柳枝随风摆……我为之陶醉，为之高歌，那依依的杨柳就是我的歌声：（师）昔我往矣——（生）杨柳依依。 ●想那时，自己年轻力壮，能够加入军营，奋勇杀敌，报效祖国，感到热血沸腾、踌躇满志。那依依的杨柳代表的正是我的志向：（师）昔我往矣——（生）杨柳依依。 ●想那时，和年迈的父老双亲，和年幼无知的弟弟妹妹泪别的情境还历历在目。那依依的杨柳啊，你告诉我的不正是那依依不舍的亲情，伤心痛楚的别离吗？（师）昔我往矣——（生）杨柳依依。 这陶醉的歌声，这远大的志向，这伤感的情怀……老战士都没有直接表达，而是借用了同一种事物——（杨柳）。这也是诗经里面大量采用的一种表达方法：借景抒情。其实，杨柳这种事物，在古代许多诗人的作品里出现过，借以抒发某种情感。尤其是用来寄托别离之情、思乡之苦的诗中最常出现。所以有“折柳相送”之说。（课件出示） ●渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） ●羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） ●此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） ●笛中闻折柳，春色未曾看。（李白《塞下曲六首》） ●长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。（刘禹锡《杨柳枝》） ●柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。（隋代无名氏《送别》） 2.课件出示：今我来思，雨雪霏霏。 （1）反复朗读，联系时代背景和前两句话的意思，说说你又读出了什么？ 【预设】伤感、失望、悲伤…… ●离开家乡时，春暖花开，杨柳依依。而如今回来时，却是天寒地冻，雨雪霏霏。我身着单衣，在这冷雨冰雪中瑟瑟颤抖着：今我来思——雨雪霏霏。 ●离开家乡时，我还是一个年轻力壮，雄心勃勃的青年。而如今回来时，却早已变得年迈体弱，老气横秋。我心灰意冷，在这冷雨冰雪中仰天长叹道：今我来思——雨雪霏霏。 ●离开家乡时，父母健在，娇妻貌美。而如今回来时，父母早已不在人世，妻子早已被相思之苦、艰辛生活折磨得白发苍苍，老眼昏花。我面对破屋，在这冷雨冰雪中伤心欲绝：今我来思——雨雪霏霏。 指导朗读：把四句话连起来读一读。 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 （4）一个“昔”，一个“今”；一个“往”，一个“来”；一个是“杨柳依依”，一个是“雨雪霏霏”。不同的时间，不同的目的，不同的景色。这样前后对比描写，所要抒发的情感一样吗？ 3.课件出示后四句： 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀。 （1）（出示插图）你的眼中出现了一个怎么样的士兵形象？（疲惫不堪、饥寒交迫，在雪地里蹒跚前行）用一个词来形容你所看到的画面——凄凉、悲惨…… （2）不应该呀! 位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨 如此悲凉 这样 位战士回乡，照理说不该有鲜花、掌声，乡亲们热情的迎接吗？可是他只有什么？出示——雨雪霏霏，师生接读。 （3）真可谓物是人非，何等悲惨，何等凄凉！“雨雪霏霏”正是这位回乡战士内心凄苦的真实写照，正如他自己所说——(出示最后一句）我心伤悲，莫知我哀！ （4）虽然凯旋，虽然侥幸从战场回来，可他的心情却是如何的？——悲伤、哀痛、绝望！有谁知道他的哀愁呢 或许只有这漫天的大雪了。 （5）此时此刻，他可能会想些什么？ 【预设】：战争的艰苦与残酷、一连串的担心——敌人还会来犯吗？父母还平安吗？妻子和孩子还在家里等着他回去吧！ （6）指导朗读。 4.小结：这首节选短短的十六个字，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 5.齐读诗歌，试着背诵。 课堂小结： 今天这节课，我们一起品读了《采薇（节选）》，感受到了戍边兵士归家途中复杂矛盾的心情，诗经中还有这些流传千古的名句，我们一起来读一读。（出示） ●高山仰止，景行行止。《诗经·小雅·车辖》 ●蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经·秦风·蒹葭》 ●投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·卫风·木瓜》 ●关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经·周南·关雎》 ●桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。《诗经·周南·桃夭》
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.配乐朗读古诗，尝试背诵。 2.课外有兴趣的读一读《诗经》。
板书设计 采薇（节选） 昔——今 往——来 对比 以乐景衬悲情 杨柳依依——雨雪霏霏
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古诗词诵读 《采薇》 分层作业
【识字与写字】
有感情地诵读《采薇》，注意读准字音，读好节奏，读出感情。
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！
2.用“√”给加点字选择正确的读音。
(1)昔我往矣（yǐ yí）
（2）今我来思，雨(yǔ yù)雪霏(fēi fēn)霏。
(2)行道迟迟，载（zǎi zài)渴载饥。
3.下列诗句中加点字理解有误的一项是（ ）
A.昔我往矣（昔：从前，指出征时。往：指当初去从军。)
B.杨柳依依（依依：形容柳丝轻柔、 随风摇曳的样子。)
C.行道迟迟，载渴载饥（迟迟：迟缓的样子。载：又。)
D.雨雪霏霏（雨雪：指下雨和雪。霏霏：雪花纷落的样子。)
【阅读与鉴赏】
4.把诗句补充完整，再按要求完成练习。
（1）昔我往矣， 。 今我来思， 。
（2）关于这四句诗，下列说法不正确的一项是（ ）。
A这四句诗的大意是：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。
B.前两句诗描绘了杨柳随风摆动的情形，说明“我”当时的心情是轻松愉悦的。
C.这四句诗写出了“我”当时出征和如今归家时的景物和心情，寓情于景，情景交融。
D.从这四句诗的景色对比中，可以看出“我”的军旅生活持续了很久。
(3)这首诗中直接抒发“我”悲伤心情的句子是： ， 。
5.阅读《诗经》之《桃夭》，完成练习。
桃夭
桃之夭夭①，灼灼②其华。之子于归③，宜④其室家⑤，
桃之夭夭，有蕡⑥其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁⑦。之子于归，宜其家人。
注释：
①夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。
②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
③之子于归：这位姑娘出嫁。
④宜：和顺、亲善。
⑤室家：这里指夫家。
⑥有蕡（fén）：即蕡蕡。草木结实很多的样子。此处指桃实肥厚肥大的样子。
⑦蓁（zhēn）蓁：草木繁密的样子。这里形容桃叶茂盛。
（1）判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
①“灼灼其华”让我们自然联想到一个充满青春气息、美丽的少女形象。( )
②从“之子于归”中可以看出本诗是一首在少女出嫁之时表达对其祝福的诗。( )
③本诗各个章节只变换了几个词，反复咏唱，韵律节奏缺少变化。( )
（2）清代姚际恒《诗经通论》：“桃花色最艳，故以取喻女子，开千古词赋咏美人之祖。”下列诗词句不是以桃花写美人的是（ ）。
A．依旧桃花面，频低柳叶眉。 B．去年今日此门中，人面桃花相映红。
C．柳叶眉间发，桃花脸上生。 D．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
【表达与交流】
我来说《诗经》。
《诗经》穿越千年，历史悠久，可谓千古绝唱。
其中表现美好追求的诗句有：_____________；描写高尚品行的诗句有：___________ __；描写谨慎作风的有：_____________。
A．高山仰止，景行行止。
B．窈窕淑女，君子好逑。
C．战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。
7.查阅资料，阅读《诗经》中更多的作品，把你喜欢的诗歌分享给同学。
参考答案：
【识字与写字】
有感情地诵读《采薇》，注意读准字音，读好节奏，读出感情。
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！
2.用“√”给加点字选择正确的读音。
(1)昔我往矣（yǐ yí）
（2）今我来思，雨(yǔ yù)雪霏(fēi fēn)霏。
(2)行道迟迟，载（zǎi zài)渴载饥。
3.下列诗句中加点字理解有误的一项是（ D ） 雨雪，指下雪。
A.昔我往矣（昔：从前，指出征时。往：指当初去从军。)
B.杨柳依依（依依：形容柳丝轻柔、 随风摇曳的样子。)
C.行道迟迟，载渴载饥（迟迟：迟缓的样子。载：又。)
D.雨雪霏霏（雨雪：指下雨和雪。霏霏：雪花纷落的样子。)
【阅读与鉴赏】
4.把诗句补充完整，再按要求完成练习。
（1）昔我往矣， 杨柳依依 。 今我来思， 雨雪霏霏 。
（2）关于这四句诗，下列说法不正确的一项是（ B ）。
A这四句诗的大意是：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。
B.前两句诗描绘了杨柳随风摆动的情形，说明“我”当时的心情是轻松愉悦的。
C.这四句诗写出了“我”当时出征和如今归家时的景物和心情，寓情于景，情景交融。
D.从这四句诗的景色对比中，可以看出“我”的军旅生活持续了很久。
(3)这首诗中直接抒发“我”悲伤心情的句子是： 我心伤悲，莫知我哀！
5.阅读《诗经》之《桃夭》，完成练习。
桃夭
桃之夭夭①，灼灼②其华。之子于归③，宜④其室家⑤，
桃之夭夭，有蕡⑥其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁⑦。之子于归，宜其家人。
注释：
①夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。
②灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。
③之子于归：这位姑娘出嫁。
④宜：和顺、亲善。
⑤室家：这里指夫家。
⑥有蕡（fén）：即蕡蕡。草木结实很多的样子。此处指桃实肥厚肥大的样子。
⑦蓁（zhēn）蓁：草木繁密的样子。这里形容桃叶茂盛。
（1）判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
①“灼灼其华”让我们自然联想到一个充满青春气息、美丽的少女形象。( √ )
②从“之子于归”中可以看出本诗是一首在少女出嫁之时表达对其祝福的诗。( √ )
③本诗各个章节只变换了几个词，反复咏唱，韵律节奏缺少变化。( × )
（2）清代姚际恒《诗经通论》：“桃花色最艳，故以取喻女子，开千古词赋咏美人之祖。”下列诗词句不是以桃花写美人的是（ D ）。
A．依旧桃花面，频低柳叶眉。 B．去年今日此门中，人面桃花相映红。
C．柳叶眉间发，桃花脸上生。 D．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
【表达与交流】
我来说《诗经》。
《诗经》穿越千年，历史悠久，可谓千古绝唱。
其中表现美好追求的诗句有：___B__；描写高尚品行的诗句有：____A__ __；描写谨慎作风的有：___C__。
A．高山仰止，景行行止。
B．窈窕淑女，君子好逑。
C．战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。
7.查阅资料，阅读《诗经》中更多的作品，把你喜欢的诗歌分享给同学。
略。
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采 薇
六年级语文下册统编版
百川东到海，
何时复西归？
少壮不努力，
老大徒伤悲。
珍惜时光，奋发努力，这是诗人对我们的劝勉。
导入新课
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
这是苏轼美好的祝愿，也表达了他旷达的胸襟。
导入新课
了解《诗经》
《诗经》，中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
引入课题
采薇（节选）
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
野豌豆苗
采摘薇菜，借指隐居生活。
fēi
yù
写作背景
在西周时期，有一个民族叫猃狁（后来称之为匈奴），这个民族的人十分强悍，常常入侵西周领土，搅得鸡犬不宁，民不聊生。于是，西周统治者就大量征兵，远赴边疆抵抗入侵者。在那个时期，军营生活异常艰苦，吃不饱，穿不暖，加上军官们克扣欺压，不把士兵当做人看。所以，他们都非常盼望早日离开这可怕的环境，回到家乡的怀抱，回到亲人的身旁。但是，很多战士不是战死疆场，就是被饿死、冻死或被自己人活活打死。能够勉强活着回来的人，每每回想起军营生活，仍然是胆战心惊，不堪回首。这几句话描写的正是是一位老战士长年在边疆作战，远征归来，在路途中的所见所思。
读准诗歌
学习要求：
自由诵读诗歌，遇到不认识的字通过查工具书或借助旁边的注释解决，注意读准字音，读通诗句。
读准诗歌
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！
小组合作学习
学习要求：
小组合作学习，借助注释，以小组读读这首诗，说说诗歌的大体意思。
小组合作学习
在西周时期，有一个民族叫猃狁（后来称之为匈奴），这个民族的人十分强悍，常常入侵西周领土，搅得鸡犬不宁，民不聊生。于是，西周统治者就大量征兵，远赴边疆抵抗入侵者。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
采薇（节选）
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
赏析诗歌
昔我往矣，杨柳依依。
反复朗读，联系上面的背景介绍，说说你都读出了什么？
景色的优美
心情的愉悦
别离的不舍
军营的向往
内心的矛盾
赏析诗歌
想那时，春光明媚，暖风习习，杨树吐新芽，柳枝随风摆……我为之陶醉，为之高歌，那依依的杨柳就是我的歌声——
昔我往矣，杨柳依依。
赏析诗歌
想那时，自己年轻力壮，能够加入军营，奋勇杀敌，报效祖国，感到热血沸腾、踌躇满志。那依依的杨柳代表的正是我的志向——
昔我往矣，杨柳依依。
赏析诗歌
想那时，和年迈的父老双亲，和年幼无知的弟弟妹妹泪别的情境还历历在目。那依依的杨柳啊，你告诉我的不正是那依依不舍的亲情，伤心痛楚的别离吗？——
昔我往矣，杨柳依依。
赏析诗歌
这陶醉的歌声，这远大的志向，这伤感的情怀……老战士都没有直接表达，而是借用了同一种事物——杨柳。这也是诗经里面大量采用的一种表达方法：借景抒情。
其实，杨柳这种事物，在古代许多诗人的作品里出现过，借以抒发某种情感。尤其是用来寄托别离之情、思乡之苦的诗中最常出现。所以有“折柳相送”之说。
赏析诗歌
●渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
●羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
●此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）
●笛中闻折柳，春色未曾看。（李白《塞下曲六首》）
●长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。（刘禹锡《杨柳枝》）
●柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。（隋代无名氏《送别》）
赏析诗歌
今我来思，雨雪霏霏。
反复朗读，联系时代背景和前两句话的意思，说说你又读出了什么？
伤 感
失 望
悲 伤
赏析诗歌
今我来思，雨雪霏霏。
离开家乡时，春暖花开，杨柳依依。而如今回来时，却是天寒地冻，雨雪霏霏。我身着单衣，在这冷雨冰雪中瑟瑟颤抖着——
赏析诗歌
今我来思，雨雪霏霏。
离开家乡时，我还是一个年轻力壮，雄心勃勃的青年。而如今回来时，却早已变得年迈体弱，老气横秋。我心灰意冷，在这冷雨冰雪中仰天长叹道——
赏析诗歌
今我来思，雨雪霏霏。
离开家乡时，父母健在，娇妻貌美。而如今回来时，父母早已不在人世，妻子早已被相思之苦、艰辛生活折磨得白发苍苍，老眼昏花。我面对破屋，在这冷雨冰雪中伤心欲绝——
赏析诗歌
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
一个“昔”，一个“今”；一个“往”，一个“来”；一个是“杨柳依依”，一个是“雨雪霏霏”。不同的时间，不同的目的，不同的景色。这样前后对比描写，所要抒发的情感一样吗？
赏析诗歌
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。
你的眼中出现了一个怎么样的士兵形象？
疲惫不堪
饥寒交迫
在雪地里蹒跚前行
赏析诗歌
不应该呀! 位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨 如此悲凉 这样一位战士回乡，照理说不该有鲜花、掌声，乡亲们热情的迎接吗？可是他只有什么？
今我来思，雨雪霏霏。
赏析诗歌
真可谓物是人非，何等悲惨，何等凄凉！“雨雪霏霏”正是这位回乡战士内心凄苦的真实写照，正如他自己所说——
我心伤悲，莫知我哀！
赏析诗歌
虽然凯旋，虽然侥幸从战场回来，可他的心情却是如何的？——悲伤、哀痛、绝望！有谁知道他的哀愁呢？或许只有这漫天的大雪了。此时此刻，他可能会想些什么？
战争的艰苦与残酷、一连串的担心——敌人还会来犯吗？父母还平安吗？妻子和孩子还在家里等着他回去吧！
赏析诗歌
这首节选短短的十六个字，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
课堂小结
今天这节课，我们一起品读了《采薇（节选）》，感受到了戍边兵士归家途中复杂矛盾的心情，《诗经》中还有这些流传千古的名句，我们一起来读一读。
●高山仰止，景行行止。《诗经·小雅·车辖》●蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经·秦风·蒹葭》●投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·卫风·木瓜》●关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。《诗经·周南·关雎》●桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。《诗经·周南·桃夭》
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.配乐朗读古诗，尝试背诵。
2.课外有兴趣的读一读《诗经》。
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《采薇（节选）》 学习任务单
一 ：了解《诗经》
1.搜集资料，初步了解《诗经》。
2.搜集资料，了解《采薇》的写作背景。
二：读准诗歌，把握基调。
3.自由诵读诗歌，遇到不认识的字通过查工具书或借助旁边的注释解决，注意读准字音，读通诗句。
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！
三：小组合作，把握诗意。
4.小组合作学习，借助注释，读读这首诗，说说诗歌的大体意思。
四：背诵诗歌
5.熟读诗歌，背诵诗歌。
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