3.我多想去看看 第1课时 教学备课

小学语文课时教学备课
单元 2 课题 我多想去看看 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.认识“告、诉、走、京、座、安、广、场、非、宽、丽、洁”等12个生字，会写“告、会、京、的、北、广”6个生字，读准多音字“看”。 2.正确、流利地朗读课文，读好文中的感叹句，把握朗读的语气节奏。 3.初步感知北京和新疆的特色景物，体会文中孩子对外面世界的向往之情。
二、学习重点 1.认识并书写本课生字，读准字音、认清字形，掌握简单的字形识记方法。 2.正确、流利朗读课文，读好感叹句的语气。
三、学习难点 结合课文语句，初步体会孩子想去看看远方的迫切与向往之情，简单了解北京和新疆的地域特色。
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1. 小朋友们，你们心里有没有特别想去看看的地方？那个地方有什么吸引你的呀？ 2. 出示天安门升旗仪式、天山雪莲的实景图片 引导学生说说图片里的地方和景物，初步感知北京和新疆的美好。 （2）板书课题《我多想去看看》，指导学生齐读课题，重点读好 “多想去”，读出向往的感觉。 （3）提问：课题里的“我”是谁？“我” 想去哪里看看？我们一起走进看问，去认识一下“我”。 二、初读课文，识字写字 1.课文里的生字宝宝你们能认识吗？怎样才能把课文读得正确、流利，读好感叹句呢？ 2.自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，遇到难读的句子和感叹句反复读几遍。 3.认字闯关： （1）出示词语： 想去 告诉 北京 天安门 广场 新疆 天山 雪莲 遥远 弯弯的小路 美丽的天山 一座雄伟的天安门 宽宽的公路 洁白的雪莲 壮观的升旗仪式 自由读、全班齐读、小组读、开小火车读，纠正易错字音（如 “京、晶” 后鼻音，“安、山” 前鼻音）。 （2）学会认字 ①出示生字 全班一起拼读，开小火车拼读，小组赛读。 ②区分字音 前鼻音：安 宽 后鼻音：京 广 场 ③区分结构 独体字：走 京 广 非 左右结构：诉 场 洁 上下结构：告 安 宽 丽 半包围结构：座 ②分享识字方法。 一一猜字谜识字:一口咬掉牛尾巴。(告) 一一图片识字:诉常座安丽洁-熟字比较:诉一听 广一厂 一一熟字+部件:一+口+小=京 识记偏旁京字头。 一一反义词识字:“窄”的反义词是“宽”。 一一用组词的方法巩固识字:走路走出场地场面 ③多音字辨析：重点讲解 “看”，kàn（看见、看看），kān（看门、看守），结合生活组词帮助理解。 （3）学会写字： 运用四看法观察字在田字格的位置（一看字位置高矮，二看字的宽窄， 三看起落笔，四看压线画）。 的:左窄右宽，左撇低右撇高，点在横中线竖中线交叉点。 广:点在正上方先写点，第三笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。 告:上宽下窄，“口”字端正，横画平行且间距均匀。 会:撇捺伸展，第一笔横画写在横中线上。 北:第三笔提，略往上倾斜。最后一笔竖弯钩起笔比左边竖稍高一些。 京:第一笔点在正中间，第一横较长，“口”稍扁，和横保持一定距离。 教师范写，学生书空、描红、临写，同桌互相评价书写。 （4）再次朗读课文，指名分段读，师生共同纠正读音、停顿问题，重点指导感叹句“我多想去看看！”的朗读，做到读通句子、读顺课文。 三、再读课文，感知内容 1.课文里有两个小朋友，他们分别想去哪里看看？那里有什么让他们向往的景物呢？ 2. 再读课文 （1）同桌合作朗读课文，一边读一边用 “——” 画出小朋友想去的地方，用 “○” 圈出那里的特色景物。 （2）全班交流。 教师根据学生回答板书： 北京：天安门 升旗仪式 新疆；天山 雪莲 引导学生用 “想去_________________看看，那里有_______________” 的句式完整说话。 （3）指名朗读描写北京和新疆的段落，教师引导学生读出对远方的向往之情，体会感叹句里的心情。 （4）小结：两个小朋友生活在不同的地方，他们都有自己想去看看的远方，北京的升旗仪式很壮观，新疆的天山雪莲很美丽，都让人特别向往。 四、课堂小结，巩固提升 1. 这节课我们认识了很多生字，还读了课文，说说你知道了什么？ 2. 学习活动： （1）学生自由发言，教师总结：我们认识了 12 个生字，会写6个生字，知道了有小朋友想去北京看天安门的升旗仪式，还有小朋友想去新疆看天山的雪莲，他们都特别向往远方。 （2）全班齐诵课文，再次感受课文的语气，体会小朋友的向往之情。
作业设计 1.读书：大声、流利地朗读课文，重点读好文中的感叹句，读出向往的语气。 2.写字：认真书写 “想、告、诉、说、会、走、北”7个生字，每个字写3 遍，组1个词语。 3.积累：和爸爸妈妈说说课文里的小朋友分别想去哪里看看，那里有什么美丽的景物。
板书设计 我多想去看看 ↗ 北京 → 天安门 升旗仪式（壮观） 想去 ↘ 新疆 → 天山 雪莲（美丽） （向往远方 热爱美好）
教学反思 1.本节课通过情境图片、谈话导入、认字闯关等活动，贴合一年级学生的认知特点，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能读准生字字音、认清字形，正确流利地朗读课文。 2.写字指导中，对“想”的上下结构、“告”的笔顺讲解较为细致，但部分学生书写 “想”时心字底写得过高，“诉”的言字旁和右边衔接不当，后续需增加个别订正和描红的时间。 3.感知课文内容时，学生能准确找到小朋友想去的地方和特色景物，但对感叹句的情感体会较浅，部分学生朗读仍语气平淡，下节课需结合具体情境加深理解，通过角色扮演等方式引导学生读出情感。 4.课堂互动中，少数内向学生参与认字闯关、句式说话的积极性不高，后续需设计更简单、贴合低年级的小组互动活动，鼓励全员参与表达。