Unit 2 Family rules B talk 教学设计-人教PEP四下
文档属性
| 名称 | Unit 2 Family rules B talk 教学设计-人教PEP四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 722.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-17 00:00:00 | ||
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文档简介
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单元教学设计
PEP四年级下册Unit 2 Family rules单元备课方案
单元主题 Family rules 主题范畴 人与自我 人与社会 □人与自然
子主题内容 Why are family rules important
单元教材解读 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit2:Family rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are family rules important ”展开，划分为两个子话题“What are family rules ”“How do family rules help us 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，教材Let's talk呈现了妈妈提醒Matt应先完成作业再玩耍以及Mike提醒Matt 不能在湿滑地板上奔跑的情境，引导学生运用"Can I... "提出请求，用"No.You have to...first."表示反对并提出要求，用"Don't..."提醒家人需要注意的家庭规则。同时通过放学后学习和玩耍时应该遵守的家庭规则进行表达与交流，理解家规对自己日常学习与生活的积极作用。 语篇二是一节词汇课，Let's learn通过吴斌斌介绍自己家庭规则的海报，呈现了四条家庭规则的英文表达。四条家规分别从学习，待人和生活自理的角度切人，引导学生理解我们要保持良好的学习和卫生习惯，注意礼貌言行等。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合er在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合er在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材呈现了John和弟弟Jack在家里的不同房间讨论应如何照顾，关爱家人并保障自己安全的情境，引导学生运用"Don't..."强调需要注意的家庭规则，了解应该为家人着想。对话发生的地点设定为卧室门外，客厅和厨房，暗示了不同房间有其对应的规则，为词汇板块学习居室单词作好铺垫。 语篇五是B部分词汇课，呈现了Amy在书房读书，她的父母在家里聊天的场景，面图展示了Amy家的不同房间及其英文名称。通过了解不同居室的英文名称，感知不同房间的功能，从而理解遵守不同房间的规则对维护家庭秩序和环境整洁，培养责任和尊重的重要性。 语篇六是小短文，该语篇围绕“Rules”展开，讲述Adam介绍她是如何在学校和家里遵守规则的。引导学生通过阅读描述家规和班规的小文段，提取文段中有关两类规则的关键信息，了解班规和家规的共同作用，意识到遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性。 语篇七讲述了Jack在客厅，厨房，卧室里元耍，妈妈提醒他应该遵守哪些规则的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与家庭规则相关的核亥心语言，思考问题"How do people feel differently about family rules "，进一步理解每个地点都有其适用的规则。大家对规则可能存在不同的理解，但维护环境整洁，顾及他人感受，保障健康与安全是大家应该共同遵守的规则。
学情分析 认知水平:学生对自己的家庭是比较熟悉的，但是用英语描述家庭规则，如何遵守家庭规则体会家庭氛围的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会家庭氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。 学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。但是对于“Don't...”祈使句的否定意义及用法，以及“have to”表达“必须、不得不”的含义，可能因母语负迁移而产生理解困难；在真实情境中灵活运用所学句型表达家庭规则时，可能存在词汇量不足或句式单一的问题。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，第一单元已经学过”Class rules”能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习家庭规则相关的英语表达奠定了基础。 生活经验:“家庭规则"是学生日常家庭生活的重要组成部分，学生在实际生活中已熟知"按时完成作业，不随地乱扔垃圾，帮忙做家务"等规则。对本单元语篇中的场景(如请求看电视，整理房间，家庭用餐)具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义，便于将语言学习与生活实际结合起来。
单元目标与 教学重难点 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读四条家规规则：do my homework first,use kind words,tidy my room,wash my hand,bedroom,及房间词汇：study,bedroom,living room,kitchen,bathroom等 2..在模拟的家庭情境中，听懂关于家庭规则的简单对话，并能用“Don't...”, “You have to...”, “Can I... ”等句型口头表达至少3条家庭规则或相关请求与回应（表现程度）。 3.能通过听、说、读对话，掌握重点句型，并能用①“Don't + 动词原形”的祈使句（如“Don't be loud.”“Don't touch hot things.” 表达家规②“There are some rules in family...They are helpful。”描述和评价自己的家规。③”Don’t...”结合居室词汇介绍不同房间的规则，能够恰当运用现在进行时说明家人在不同居室正在做的事情，了解对应的家庭规则，。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过梳理不同家庭规则的共性与差异（如“作息规定”“沟通礼仪”），学生能提炼出规则背后的核心逻辑（如“秩序”“尊重”），培养从具体现象中抽象规律的思维能力。 2.在理解和制定家庭规则的过程中，学生需要分析规则的合理性、必要性，锻炼简单的逻辑思维和判断能力，对应“思维品质”。 3.通学生在小组讨论制定家庭规则时，能对同伴提出的规则建议进行简单的合理性判断，并说明理由. 4.在小组合作讨论家庭规则时，学生能简单阐述自己对某条规则的看法（如喜欢或不喜欢，为什么），培养初步的逻辑思维和表达能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习四条家规规则：do my homework first,use kind words,tidy my room,wash my hand,bedroom,及房间词汇：study,bedroom,living room,kitchen,bathroom 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用"Can I... "提出请求，用"No.You have to...first."表示反对并提出要求，用"Don't..."提醒家人需要注意的家庭规则,提升合作学习能力。 3.学生能在教师引导下，借助课本图片和单词表，自主学习并尝试认读与家庭规则相关的5个新单词（如 homework, careful, wet, safe, living room），通过情境对话的学习，学生可以积累相关词汇和句型，提升自主学习和合作学习的“学习能力”。 4.通过角色扮演、小组合作等活动，学生能积极参与课堂互动，主动尝试用英语与同伴交流关于家庭规则的话题。 5..在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合er在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 6.理解篇章，获取Rules”的主要信息:了解班规和家规的共同作用，意识到遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性. 7.根据读写任务和Reading time，联系自己的生活经历理解文段中的主要信息，了解班规与家规的共同之处；利用标题辅助意义理解，发现不同段落之间的关系；根据图文提示完成在语境中抄写句子的任务，并仿照示例写一条规则。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解家庭规则的必要性，愿意主动遵守家规，知道可以通过协商制定家规。 2.学生通过对比自己家庭与对话中家庭的规则，能简单说出1-2点不同家庭规则的差异，初步了解规则的多样性. 3礼貌地提醒家庭成员需要遵守的规则，恰当地表达自己的态度，提出行为建议；在交流中注意倾听他人的建议且作出回应。 4..通过游戏和小组合作等活动，明白遵守家规对营造良好的家庭氛围有重要的作用。 5.理解不同文化对“个人与集体”“自由与责任”的不同侧重（如西方家庭强调独立，东亚家庭重视和谐）。 6.理解规则差异可能导致的误解，培养尊重多元文化的沟通态度。 7.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 教学重点：1.在情境中理解家庭规则相关的句型，如“Do my homework first.Use kind words.Tidy my room.Wash my hands.”以及征求许可的语言，如“Can I watch TV No. You have to do your homework first. 2.能够理解歌谣，把握核心信息,能听懂并准确拼写含er发音的单词:summer,dinner,father, newspaper,brother,water. 3.能观察、归纳字母组合er在单词中发短元音/ /. 4. 能听懂、认读并运用家庭房间的核心词汇“bedroom, kitchen, study,living room,bathroom”，做到发音准确。 5. 能熟练运用“Where is... He’s/She’s in the...”问答人物位置；能使用“Don’t...”, “Be careful...”表达提醒与劝告，完成完整对话的朗读、模仿与创编。 6. 能在家庭场景的模拟交流中，连贯、清晰地进行口语表达，掌握礼貌沟通的基本句式。 7.能掌握阐述规则的核心语言 “I don't run in the classroom or in the living room.”“I have to keep my desk clean and tidy and my bedroom.” 及作用“This rule keeps me safe.”“This rule keeps me healthy.”梳理出规则内容、对应场景及其作用，完成简单的信息结构图。 8.能认读并理解词汇：make a mess，jump on the bed,have fun及祈使句否定形式“Don’...和Why not ”的用法,能读懂对话内容，提取家庭规则的相关信息。 教学难点： 1.能小组合作制作家庭规则并交流,养成遵守家庭规则的良好习惯。 2.在拼读过程中掌握字母组合er在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 3.能够熟练运用句型 “Where is... He’s/She’s...” 询问和回答人物位置，能正确使用 Don’t... 句型表达禁止性提醒，养成遵守生活规则的良好习惯。 4.理解规则的深层价值，将主题意义迁移到生活中，制定有温度的规则协议。 5.用完整的句子解释“家庭规则的作用”。 6. 结合自身生活经验创编家庭规则对话，深化对主题的理解。 。
课时安排
课时教学设计
课题 Unit 2 Family rules 课时 B Let’s talk
教材与学情简析 2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出，感知单词、短语及简单句的重音和升降调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式。 认知水平：具备基础的英语听说读写能力，能听懂简单的课堂指令、进行简短的问答交流；已掌握基本的学习策略，如通过图片猜测单词含义、模仿对话语调，但自主探究和创编表达的能力仍较弱。注意力集中时间有限，对游戏、互动、表演类的课堂活动兴趣更高，单一的机械操练易导致注意力分散。 知识储备：已积累了基础家庭与物品类词汇：family,father,mother, dad,mum,room等，对in,on,under等方位介词有初步认知，之前已初步接触询问地点的句型“Where is... He’s/She’s in...”，在四年级上册学会了用句型“He’s/She’s...”描述某人正在做什么。在本学期第一单元学习了祈使句“Don’t...”，为学习bedroom,kitchen等房间类词汇、询问地点和描述某人正在做什么奠定了基础。 生活经验：学生对“卧室、厨房、书房”等家庭房间场景十分熟悉，日常也接触过“保持安静、小心用火”等家庭规则，能快速将语篇内容与现实生活关联。具备“关爱家人、遵守家庭规则”的生活认知，能理解语篇中“卧室保持安静让爸爸休息”“厨房不碰热物防受伤”的行为逻辑，为理解主题意义提供了情感基础。 存在的困难分析： 词汇学习：bedroom,bathroom 等复合词的发音和拼写易混淆；对于careful,tired等描述性词汇的运用场景难以准确把握。 句型运用：对 Don’t... 否定祈使句的灵活运用不足，在创编家规时易出现句型结构错误；将“ Where is... ”与家规表达结合进行综合对话的能力较弱。 主题理解：能说出具体的家规内容，但对“家规是家人之间的关爱与保护”这一深层主题意义的理解不够深入，难以用简单的英语表达家规背后的原因。
目标与重难点 教学目标：一、通过听读对话、角色扮演等方式，理解“Don’t be so loud!”“Don’t touch hot things.”等祈使句的意义和用法，能在模拟家庭场景中运用核心句型表达规则。 二、借助图片、肢体语言和语境提示，听懂并认读单词“loud, careful, touch, hot”，掌握“be + 形容词”“Don’t + 动词原形”的结构，提升语言感知和运用能力。 三、在合作学习和情境体验中，体会家庭规则的重要性，培养遵守规则的意识和关爱家人的情感，形成良好的家庭行为习惯。 重点： 通过对话跟读、替换练习，掌握“Don’t + 动词原形”结构（如 Don’t touch, Don’t shout），能结合具体场景表达禁止性规则。 难点： 学生易混淆“Don’t”后的动词形式（如误说“Don’t touching”），或在不同场景中难以快速反应出合适的规则表达。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Greeting. 2.Let’s sing： 3.Let’s review: Where is the ruler/pencil/ruler/book Step二：Presentation 2.Watch and choose Q1:Where is dad A.He s in the bedroom. B.He s in the kitchen. Q2:What family rules do we follow A.Don t run. B.Don t be so loud. Q3:How does dad feel A.He's happy. A.He's tired. 4.Listen and choose Q1:Where is mum A.She s in the bedroom. B.She' is in the kitchen. Q2:What family rules do we follow A.Be careful in the kitchen. B.Don t eat. C.Don't touch hot things. 5.Listen and choose Q1:Is Amy in the study A.Yes,she is. B.No,she isn't. Q2:What s Amy doing A.She's reading a book. B.She's watching TV. 6.Look and say Q1:Where is dad He's in the living room. Q:Where is mum He's in the bathroom. 7.Let s think Q1:What do you think of John He's Helpful. He's caring. Q2:How do family help us Family rules help us keep safe. Family rules help us have a good rest. Family rules help us learn better. Listen and repeat Step 三 Practice&Consolidation 9.Role-play 10.Fill in the blanks 11.Look,match and say A.Where is... B.He s/She's in the...He s/She's... 12.Make a new dialogue A.Where is... B.He s/She's...Don t... A.Where is... B.He s/She's...Don t...
作业设计 基础题：读Let’s talk课文。 提升题：观察Susan家的户型图，根据标号，在四线三格上写出相应的名称。 拓展题:绘本阅读 仔细看图，给下列句子排序。 （ )The rabbit is in the dining room. She's eating. （ )The rabbit is in the bedroom. She's sleeping. （ )The rabbit is in the living room. She's watching TV. （ )The rabbit is in the bathroom. She's taking a bath. （ )The rabbit is in the kitchen. She's cooking. （ )The rabbit is in the study. She's reading a book.
板书设计
教学反思 亮点：利用视频、图片、头饰等多种教具，创设了生动有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣。课堂上设计了多种互动活动，如小组展示等，鼓励学生积极参与，提高了课堂的趣味性和参与度。通过多种教学方法和手段，帮助学生掌握了本节课所学的词汇和句型，并能够运用所学知识描述家庭规则，达成了教学目标。 不足： 个别学生参与度低：部分内向学生在角色扮演中表现被动，未能充分开口表达。后续需设计更多分层任务，如让基础薄弱学生先模仿跟读，再逐步独立表达。词汇拓展不足：对“loud”的反义词“quiet”、“hot”的对应词“cold”等未做拓展，学生词汇量拓展有限。下次可增加“反义词配对”活动，丰富语言输入。 改进措施： 分层设计任务：针对不同水平学生，准备基础版（跟读对话）、提升版（替换关键词造句）、挑战版（自编对话）三级任务，确保每位学生都能参与并获得成就感。融入文化意识：补充中西方家庭规则的差异（如“餐桌礼仪”），通过对比讨论，拓宽学生国际视野，渗透跨文化交际意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单元教学设计
PEP四年级下册Unit 2 Family rules单元备课方案
单元主题 Family rules 主题范畴 人与自我 人与社会 □人与自然
子主题内容 Why are family rules important
单元教材解读 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit2:Family rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are family rules important ”展开，划分为两个子话题“What are family rules ”“How do family rules help us 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，教材Let's talk呈现了妈妈提醒Matt应先完成作业再玩耍以及Mike提醒Matt 不能在湿滑地板上奔跑的情境，引导学生运用"Can I... "提出请求，用"No.You have to...first."表示反对并提出要求，用"Don't..."提醒家人需要注意的家庭规则。同时通过放学后学习和玩耍时应该遵守的家庭规则进行表达与交流，理解家规对自己日常学习与生活的积极作用。 语篇二是一节词汇课，Let's learn通过吴斌斌介绍自己家庭规则的海报，呈现了四条家庭规则的英文表达。四条家规分别从学习，待人和生活自理的角度切人，引导学生理解我们要保持良好的学习和卫生习惯，注意礼貌言行等。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合er在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合er在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材呈现了John和弟弟Jack在家里的不同房间讨论应如何照顾，关爱家人并保障自己安全的情境，引导学生运用"Don't..."强调需要注意的家庭规则，了解应该为家人着想。对话发生的地点设定为卧室门外，客厅和厨房，暗示了不同房间有其对应的规则，为词汇板块学习居室单词作好铺垫。 语篇五是B部分词汇课，呈现了Amy在书房读书，她的父母在家里聊天的场景，面图展示了Amy家的不同房间及其英文名称。通过了解不同居室的英文名称，感知不同房间的功能，从而理解遵守不同房间的规则对维护家庭秩序和环境整洁，培养责任和尊重的重要性。 语篇六是小短文，该语篇围绕“Rules”展开，讲述Adam介绍她是如何在学校和家里遵守规则的。引导学生通过阅读描述家规和班规的小文段，提取文段中有关两类规则的关键信息，了解班规和家规的共同作用，意识到遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性。 语篇七讲述了Jack在客厅，厨房，卧室里元耍，妈妈提醒他应该遵守哪些规则的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与家庭规则相关的核亥心语言，思考问题"How do people feel differently about family rules "，进一步理解每个地点都有其适用的规则。大家对规则可能存在不同的理解，但维护环境整洁，顾及他人感受，保障健康与安全是大家应该共同遵守的规则。
学情分析 认知水平:学生对自己的家庭是比较熟悉的，但是用英语描述家庭规则，如何遵守家庭规则体会家庭氛围的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会家庭氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。 学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。但是对于“Don't...”祈使句的否定意义及用法，以及“have to”表达“必须、不得不”的含义，可能因母语负迁移而产生理解困难；在真实情境中灵活运用所学句型表达家庭规则时，可能存在词汇量不足或句式单一的问题。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，第一单元已经学过”Class rules”能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习家庭规则相关的英语表达奠定了基础。 生活经验:“家庭规则"是学生日常家庭生活的重要组成部分，学生在实际生活中已熟知"按时完成作业，不随地乱扔垃圾，帮忙做家务"等规则。对本单元语篇中的场景(如请求看电视，整理房间，家庭用餐)具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义，便于将语言学习与生活实际结合起来。
单元目标与 教学重难点 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读四条家规规则：do my homework first,use kind words,tidy my room,wash my hand,bedroom,及房间词汇：study,bedroom,living room,kitchen,bathroom等 2..在模拟的家庭情境中，听懂关于家庭规则的简单对话，并能用“Don't...”, “You have to...”, “Can I... ”等句型口头表达至少3条家庭规则或相关请求与回应（表现程度）。 3.能通过听、说、读对话，掌握重点句型，并能用①“Don't + 动词原形”的祈使句（如“Don't be loud.”“Don't touch hot things.” 表达家规②“There are some rules in family...They are helpful。”描述和评价自己的家规。③”Don’t...”结合居室词汇介绍不同房间的规则，能够恰当运用现在进行时说明家人在不同居室正在做的事情，了解对应的家庭规则，。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过梳理不同家庭规则的共性与差异（如“作息规定”“沟通礼仪”），学生能提炼出规则背后的核心逻辑（如“秩序”“尊重”），培养从具体现象中抽象规律的思维能力。 2.在理解和制定家庭规则的过程中，学生需要分析规则的合理性、必要性，锻炼简单的逻辑思维和判断能力，对应“思维品质”。 3.通学生在小组讨论制定家庭规则时，能对同伴提出的规则建议进行简单的合理性判断，并说明理由. 4.在小组合作讨论家庭规则时，学生能简单阐述自己对某条规则的看法（如喜欢或不喜欢，为什么），培养初步的逻辑思维和表达能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习四条家规规则：do my homework first,use kind words,tidy my room,wash my hand,bedroom,及房间词汇：study,bedroom,living room,kitchen,bathroom 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用"Can I... "提出请求，用"No.You have to...first."表示反对并提出要求，用"Don't..."提醒家人需要注意的家庭规则,提升合作学习能力。 3.学生能在教师引导下，借助课本图片和单词表，自主学习并尝试认读与家庭规则相关的5个新单词（如 homework, careful, wet, safe, living room），通过情境对话的学习，学生可以积累相关词汇和句型，提升自主学习和合作学习的“学习能力”。 4.通过角色扮演、小组合作等活动，学生能积极参与课堂互动，主动尝试用英语与同伴交流关于家庭规则的话题。 5..在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合er在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 6.理解篇章，获取Rules”的主要信息:了解班规和家规的共同作用，意识到遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性. 7.根据读写任务和Reading time，联系自己的生活经历理解文段中的主要信息，了解班规与家规的共同之处；利用标题辅助意义理解，发现不同段落之间的关系；根据图文提示完成在语境中抄写句子的任务，并仿照示例写一条规则。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解家庭规则的必要性，愿意主动遵守家规，知道可以通过协商制定家规。 2.学生通过对比自己家庭与对话中家庭的规则，能简单说出1-2点不同家庭规则的差异，初步了解规则的多样性. 3礼貌地提醒家庭成员需要遵守的规则，恰当地表达自己的态度，提出行为建议；在交流中注意倾听他人的建议且作出回应。 4..通过游戏和小组合作等活动，明白遵守家规对营造良好的家庭氛围有重要的作用。 5.理解不同文化对“个人与集体”“自由与责任”的不同侧重（如西方家庭强调独立，东亚家庭重视和谐）。 6.理解规则差异可能导致的误解，培养尊重多元文化的沟通态度。 7.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 教学重点：1.在情境中理解家庭规则相关的句型，如“Do my homework first.Use kind words.Tidy my room.Wash my hands.”以及征求许可的语言，如“Can I watch TV No. You have to do your homework first. 2.能够理解歌谣，把握核心信息,能听懂并准确拼写含er发音的单词:summer,dinner,father, newspaper,brother,water. 3.能观察、归纳字母组合er在单词中发短元音/ /. 4. 能听懂、认读并运用家庭房间的核心词汇“bedroom, kitchen, study,living room,bathroom”，做到发音准确。 5. 能熟练运用“Where is... He’s/She’s in the...”问答人物位置；能使用“Don’t...”, “Be careful...”表达提醒与劝告，完成完整对话的朗读、模仿与创编。 6. 能在家庭场景的模拟交流中，连贯、清晰地进行口语表达，掌握礼貌沟通的基本句式。 7.能掌握阐述规则的核心语言 “I don't run in the classroom or in the living room.”“I have to keep my desk clean and tidy and my bedroom.” 及作用“This rule keeps me safe.”“This rule keeps me healthy.”梳理出规则内容、对应场景及其作用，完成简单的信息结构图。 8.能认读并理解词汇：make a mess，jump on the bed,have fun及祈使句否定形式“Don’...和Why not ”的用法,能读懂对话内容，提取家庭规则的相关信息。 教学难点： 1.能小组合作制作家庭规则并交流,养成遵守家庭规则的良好习惯。 2.在拼读过程中掌握字母组合er在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 3.能够熟练运用句型 “Where is... He’s/She’s...” 询问和回答人物位置，能正确使用 Don’t... 句型表达禁止性提醒，养成遵守生活规则的良好习惯。 4.理解规则的深层价值，将主题意义迁移到生活中，制定有温度的规则协议。 5.用完整的句子解释“家庭规则的作用”。 6. 结合自身生活经验创编家庭规则对话，深化对主题的理解。 。
课时安排
课时教学设计
课题 Unit 2 Family rules 课时 B Let’s talk
教材与学情简析 2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出，感知单词、短语及简单句的重音和升降调等；能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式。 认知水平：具备基础的英语听说读写能力，能听懂简单的课堂指令、进行简短的问答交流；已掌握基本的学习策略，如通过图片猜测单词含义、模仿对话语调，但自主探究和创编表达的能力仍较弱。注意力集中时间有限，对游戏、互动、表演类的课堂活动兴趣更高，单一的机械操练易导致注意力分散。 知识储备：已积累了基础家庭与物品类词汇：family,father,mother, dad,mum,room等，对in,on,under等方位介词有初步认知，之前已初步接触询问地点的句型“Where is... He’s/She’s in...”，在四年级上册学会了用句型“He’s/She’s...”描述某人正在做什么。在本学期第一单元学习了祈使句“Don’t...”，为学习bedroom,kitchen等房间类词汇、询问地点和描述某人正在做什么奠定了基础。 生活经验：学生对“卧室、厨房、书房”等家庭房间场景十分熟悉，日常也接触过“保持安静、小心用火”等家庭规则，能快速将语篇内容与现实生活关联。具备“关爱家人、遵守家庭规则”的生活认知，能理解语篇中“卧室保持安静让爸爸休息”“厨房不碰热物防受伤”的行为逻辑，为理解主题意义提供了情感基础。 存在的困难分析： 词汇学习：bedroom,bathroom 等复合词的发音和拼写易混淆；对于careful,tired等描述性词汇的运用场景难以准确把握。 句型运用：对 Don’t... 否定祈使句的灵活运用不足，在创编家规时易出现句型结构错误；将“ Where is... ”与家规表达结合进行综合对话的能力较弱。 主题理解：能说出具体的家规内容，但对“家规是家人之间的关爱与保护”这一深层主题意义的理解不够深入，难以用简单的英语表达家规背后的原因。
目标与重难点 教学目标：一、通过听读对话、角色扮演等方式，理解“Don’t be so loud!”“Don’t touch hot things.”等祈使句的意义和用法，能在模拟家庭场景中运用核心句型表达规则。 二、借助图片、肢体语言和语境提示，听懂并认读单词“loud, careful, touch, hot”，掌握“be + 形容词”“Don’t + 动词原形”的结构，提升语言感知和运用能力。 三、在合作学习和情境体验中，体会家庭规则的重要性，培养遵守规则的意识和关爱家人的情感，形成良好的家庭行为习惯。 重点： 通过对话跟读、替换练习，掌握“Don’t + 动词原形”结构（如 Don’t touch, Don’t shout），能结合具体场景表达禁止性规则。 难点： 学生易混淆“Don’t”后的动词形式（如误说“Don’t touching”），或在不同场景中难以快速反应出合适的规则表达。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Greeting. 2.Let’s sing： 3.Let’s review: Where is the ruler/pencil/ruler/book Step二：Presentation 2.Watch and choose Q1:Where is dad A.He s in the bedroom. B.He s in the kitchen. Q2:What family rules do we follow A.Don t run. B.Don t be so loud. Q3:How does dad feel A.He's happy. A.He's tired. 4.Listen and choose Q1:Where is mum A.She s in the bedroom. B.She' is in the kitchen. Q2:What family rules do we follow A.Be careful in the kitchen. B.Don t eat. C.Don't touch hot things. 5.Listen and choose Q1:Is Amy in the study A.Yes,she is. B.No,she isn't. Q2:What s Amy doing A.She's reading a book. B.She's watching TV. 6.Look and say Q1:Where is dad He's in the living room. Q:Where is mum He's in the bathroom. 7.Let s think Q1:What do you think of John He's Helpful. He's caring. Q2:How do family help us Family rules help us keep safe. Family rules help us have a good rest. Family rules help us learn better. Listen and repeat Step 三 Practice&Consolidation 9.Role-play 10.Fill in the blanks 11.Look,match and say A.Where is... B.He s/She's in the...He s/She's... 12.Make a new dialogue A.Where is... B.He s/She's...Don t... A.Where is... B.He s/She's...Don t...
作业设计 基础题：读Let’s talk课文。 提升题：观察Susan家的户型图，根据标号，在四线三格上写出相应的名称。 拓展题:绘本阅读 仔细看图，给下列句子排序。 （ )The rabbit is in the dining room. She's eating. （ )The rabbit is in the bedroom. She's sleeping. （ )The rabbit is in the living room. She's watching TV. （ )The rabbit is in the bathroom. She's taking a bath. （ )The rabbit is in the kitchen. She's cooking. （ )The rabbit is in the study. She's reading a book.
板书设计
教学反思 亮点：利用视频、图片、头饰等多种教具，创设了生动有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣。课堂上设计了多种互动活动，如小组展示等，鼓励学生积极参与，提高了课堂的趣味性和参与度。通过多种教学方法和手段，帮助学生掌握了本节课所学的词汇和句型，并能够运用所学知识描述家庭规则，达成了教学目标。 不足： 个别学生参与度低：部分内向学生在角色扮演中表现被动，未能充分开口表达。后续需设计更多分层任务，如让基础薄弱学生先模仿跟读，再逐步独立表达。词汇拓展不足：对“loud”的反义词“quiet”、“hot”的对应词“cold”等未做拓展，学生词汇量拓展有限。下次可增加“反义词配对”活动，丰富语言输入。 改进措施： 分层设计任务：针对不同水平学生，准备基础版（跟读对话）、提升版（替换关键词造句）、挑战版（自编对话）三级任务，确保每位学生都能参与并获得成就感。融入文化意识：补充中西方家庭规则的差异（如“餐桌礼仪”），通过对比讨论，拓宽学生国际视野，渗透跨文化交际意识。
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