中小学教育资源及组卷应用平台
《有趣的图画书》教学设计
课题 有趣的图画书 单元 第四单元 学科 美术 年级 二年级下册
教材内容分析 本课是湘美版2026春二年级下册第四单元的开篇课，围绕“我的图画书”大观念展开，核心是引导学生欣赏各式各样的图画书。教材呈现了多种类型的图画书，包括《牡丹亭》《野葡萄》等经典图画书，以及异型纸板书、立体书、布艺书、布贴书等不同形式和材质的作品，还有毕克官的漫画《有趣的书》，旨在让学生感受图画书的趣味性和多样性。教材强调图画书的图画具有叙事抒情、表情达意的功能，通过趣味儿歌、观察提问和小组活动，激发学生对图画书的兴趣，引导学生发现图画书有趣的角色、引人入胜的故事和丰富的形式材质，为后续图画书相关学习奠定基础，贴合低年级学生“玩中学、学中乐”的认知特点。
新课标要求 依据义务教育艺术课程标准（2022年版）要求，结合二年级美术学科特点，本课聚焦“欣赏·评述”学习领域，具体要求如下：1. 引导学生感受不同形式、材质图画书的艺术魅力，能用简单的语言表达自己的欣赏感受；2. 培养学生的观察能力和审美感知能力，初步了解图画书的基本特点和图画的叙事功能；3. 激发学生对美术作品的兴趣，乐于参与美术欣赏和交流活动，养成乐于观察、乐于表达的习惯；4. 引导学生在文化情境中认识图画书，了解图画书作为文化载体的作用，尊重多元艺术形式。
核心素养 1. 审美感知：感受图画书丰富的形式、色彩和造型，体会图画书的艺术美感，初步形成对图画书的审美判断；2. 艺术表现：能通过语言、动作等方式，表达对图画书的欣赏感受，尝试模仿图画书中的简单造型或角色动作；3. 文化理解：了解图画书的不同形式和材质，知道图画书是传递故事、表达情感的载体，感受美术与生活、文化的联系；4. 创意实践：在欣赏和交流中，激发对图画书创作的兴趣，尝试构思简单的图画书片段，培养初步的创意意识。
学情分析 二年级下册学生年龄在7-8岁，好奇心强、活泼好动，喜欢听故事、看图画，对色彩鲜艳、造型可爱的事物充满兴趣，符合低年级学生“游戏启趣”的学习特点。他们已具备初步的观察能力和语言表达能力，能够简单描述事物的外形和颜色，但对图画书的形式、材质和图画的叙事功能了解较少。学生乐于参与小组活动和互动游戏，喜欢模仿和表演，动手能力和想象力较强，但注意力集中时间较短，需要通过趣味化、多样化的教学活动吸引其注意力，避免枯燥讲解，注重在游戏和体验中引导学生学习。同时，学生对美术学习兴趣浓厚，想象力大胆，敢表现自己的想法，适合通过情境创设、互动体验等方式开展教学。
重点 1. 认识图画书的多样性，了解图画书有趣的角色、引人入胜的故事、丰富的形式和材质等基本特点；2. 感受图画书的艺术魅力，能用简单的语言、动作表达自己对图画书的欣赏感受。
难点 1. 理解图画书的图画具有叙事抒情、表情达意的功能，能结合具体图画说出其表达的简单意思；2. 主动观察、对比不同形式、材质图画书的差异，并用连贯的语言表达自己的发现。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含教材中所有图画书图片、相关动画片段、儿歌音频）、实物图画书（《牡丹亭》《野葡萄》《中国年》立体书、《我的无字书》布艺书等）、图画书角色卡片、奖励贴纸；2. 学生准备：自己喜欢的图画书1本、彩笔、画纸。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 播放儿歌音频《图画书，真有趣》，引导学生跟着哼唱，营造轻松的课堂氛围；2. 出示神秘礼盒，提问：“礼盒里藏着一个神奇的小世界，里面有有趣的角色、精彩的故事，大家猜猜是什么？” 3. 打开礼盒，拿出3-4本不同形式的实物图画书（立体书、布艺书等），展示给学生，引导学生观察：“这些书和我们平时看的书有什么不一样？它们有趣在哪里？” 4. 引出课题《有趣的图画书》，板书课题，引导学生齐读课题，激发学习兴趣。 1. 跟着音频哼唱儿歌，放松心情；2. 积极猜测礼盒里的物品，主动举手发言；3. 仔细观察教师展示的图画书，对比平时看的书，说出自己的发现（如有的书是立体的、有的书是布做的）；4. 齐读课题，对本节课学习充满期待。 用儿歌和神秘礼盒创设趣味情境，贴合低年级学生的兴趣特点，吸引学生注意力，通过实物展示，让学生直观感受图画书的多样性，快速进入学习状态，激发学生的探究欲望，同时落实“游戏启趣”的低段教学要求。
讲授新课（15分钟） 1. 展示多媒体课件，呈现教材中的图画书图片（《牡丹亭》《野葡萄》《有趣的书》《中国年》等），引导学生分组观察，提问：“这些图画书有什么特别之处？它们的样子、材质有什么不同？” 2. 针对每本图画书进行简单讲解：介绍《牡丹亭》《野葡萄》的经典故事片段，展示《中国年》立体书的动态效果，触摸《我的无字书》布艺书的材质，引导学生感受图画书的多样性；3. 重点讲解：图画书的图画是主体，能讲故事、表达情感，结合《雪和奶油》《没什么大不了，让坏事变好事！》的图画，引导学生观察图画中的角色、动作，说出图画表达的简单意思；4. 组织小组讨论：“你最喜欢哪本图画书？它有趣在哪里？” ，每组推选1名代表发言，教师进行点评和补充；5. 小结：优秀的图画书有有趣的角色、引人入胜的故事、丰富的形式和材质，图画能帮我们读懂故事、感受情感。 1. 分组观察课件中的图画书图片，认真讨论教师提出的问题，记录自己的发现；2. 认真倾听教师讲解，观察图画书的动态效果、触摸布艺书的材质，感受不同图画书的特点；3. 结合图画，尝试说出图画表达的意思，如“图画里的小动物在开心地玩耍”；4. 积极参与小组讨论，分享自己喜欢的图画书及理由，认真倾听其他同学的发言；5. 牢记图画书的基本特点，理解图画的叙事功能。 通过课件展示、实物触摸、小组讨论等多种形式，贴合低年级学生具象思维强的特点，让学生直观感受图画书的多样性和趣味性，逐步理解图画的叙事功能。小组讨论能培养学生的合作交流能力，鼓励学生大胆表达自己的想法，突破教学重点，同时落实核心素养中的审美感知和文化理解要求。
课堂练习（10分钟） 1. 布置练习任务：两种任务任选其一，① 用彩笔在画纸上画出自己最喜欢的图画书角色或片段，简单标注自己喜欢的理由；② 拿着自己带来的图画书，和同桌互相分享故事，说说这本书的形式、材质特点；2. 教师巡视指导，对绘画的学生进行简单的造型指导，对分享的学生进行语言表达引导，鼓励学生大胆表达；3. 挑选3-4名学生展示自己的作品或分享自己的图画书，进行简单点评，给予奖励贴纸。 1. 选择自己喜欢的任务，积极参与练习；2. 绘画的学生认真画画，标注自己喜欢的理由；分享的学生主动和同桌交流，认真倾听同桌的分享；3. 积极展示自己的作品或分享内容，倾听教师点评，接受奖励。 设计分层练习，兼顾不同学生的特点，让学生在绘画和分享中巩固所学知识，进一步感受图画书的乐趣。教师巡视指导能及时发现学生的问题，给予针对性帮助，展示和奖励能增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，落实艺术表现和创意实践核心素养。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学：“今天我们认识了哪些有趣的图画书？它们有什么特点？图画能帮我们做什么？” 2. 邀请2-3名学生发言，总结本节课的重点内容；3. 教师总结：图画书是一个神奇的小世界，有有趣的角色、精彩的故事，还有多样的形式和材质，希望同学们以后能多阅读图画书，发现更多图画书的乐趣，也能尝试用图画表达自己的想法。 1. 认真回顾本节课所学内容，积极举手发言，总结自己的收获；2. 认真倾听教师总结，牢记图画书的特点和图画的功能；3. 表达自己以后要多阅读图画书的意愿。 通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深对图画书特点和图画叙事功能的理解，巩固所学内容，同时激发学生阅读图画书的兴趣，延伸课堂学习效果。
板书 有趣的图画书第四单元 我的图画书特点：1. 有趣的角色 2. 精彩的故事3. 多样的形式、材质核心：图画能讲故事、表情感乐趣：读图画书、画图画书、分享图画书 跟随教师板书，齐读重点内容，记录核心知识点。 板书简洁明了、重点突出，贴合低年级学生的认知特点，帮助学生快速抓住本节课的核心内容，便于回顾和记忆，同时规范学生的知识认知框架。
课外拓展/课外阅读内容 1. 鼓励学生回家后和家长一起阅读1本图画书，分享自己的阅读感受；2. 收集1本不同形式的图画书（如立体书、布贴书），下节课带到课堂和同学们分享；3. 推荐课外阅读图画书：《没什么大不了，让坏事变好事！》《你是我的爱》《我的无字书》。 1. 回家后和家长一起阅读图画书，分享自己的感受；2. 主动收集不同形式的图画书，做好下节课分享的准备；3. 阅读教师推荐的图画书，拓展阅读视野。 将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中继续感受图画书的乐趣，培养阅读习惯，同时积累更多图画书相关知识，为下节课的学习做好铺垫，实现“课内外结合”的教学目标。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的各类图画书图片、实物图画书（立体书、布艺书等）、图画书角色卡片，这些资源贴合本课主题，能让学生直观感受图画书的多样性，激发学习兴趣；同时结合毕克官《有趣的书》等经典作品，丰富教学内容，渗透文化素养。2. 技术手段：运用多媒体课件展示图画书图片、播放儿歌音频和动画片段，直观、生动地呈现教学内容，吸引学生注意力；通过实物展示和触摸，增强学生的体验感，突破教学难点，符合低年级学生“直观感知、动手体验”的学习特点，同时落实大观念教学中“感知体验”的素养进阶要求。 1. 认真观察课件中的图片、倾听音频，感受技术手段带来的便捷和乐趣；2. 触摸实物图画书，加深对图画书材质、形式的理解；3. 利用角色卡片参与互动，增强学习体验。 合理运用特色资源和技术手段，贴合低年级学生的认知特点，让教学内容更生动、更直观，增强课堂的趣味性和实效性，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时提升课堂教学效率，落实新课标“注重体验”的教学要求。
教学反思 1. 本节课亮点：通过儿歌导入、神秘礼盒、实物展示、小组讨论等多种趣味活动，贴合低年级学生的特点，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能主动参与课堂互动，准确说出图画书的基本特点，能结合图画表达自己的简单感受，达成了预设的教学目标；同时注重课内外结合，激发了学生阅读图画书的兴趣，落实了核心素养的相关要求，体现了“游戏启趣”的低段美术教学理念。2. 存在不足：部分学生语言表达能力较弱，在分享和发言时不够连贯，对图画叙事功能的理解不够深入；个别学生在课堂练习中缺乏创意，绘画内容较为单一；课堂时间分配不够合理，讲授新课环节时间稍长，导致课堂练习的展示时间不足。3. 改进措施：后续教学中，加强对学生语言表达能力的培养，多给予鼓励和引导，设计更具层次性的提问，帮助学生逐步提升表达能力；丰富课堂练习形式，提供更多的创作素材，激发学生的创意；合理分配课堂时间，精简讲授环节，预留充足的时间让学生展示和交流；同时关注个体差异，对能力较弱的学生给予更多针对性指导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。 课后结合自己的课堂表现，思考自己在学习中的收获和不足，明确后续的学习方向。 通过教学反思，总结本节课的亮点和不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地贴合低年级学生的学习特点，落实新课标要求和核心素养培养目标，让美术课堂更具实效性和趣味性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)
有趣的图画书
授课人：
四单元第1课
（湘美版）二年级
下
01. 图画书的奇妙世界
02. 形形色色的图画书
03. 图画书里的故事
04. 互动分享与表演
课堂小互动
同学们，你们喜欢看图画书吗？
图画书里有什么呢？可以和身边的小伙伴讨论一下哦！
导入：什么是图画书？
图画是主体
图画书里的图画不是文字的补充，而是讲故事的主角。
图画会讲故事
我们可以通过图画来理解故事的情节和内容。
表达情感和想法
图画书通过色彩和画面，向我们传递情感和作者的想法。
图画书的定义
这是根据中国古典戏曲《牡丹亭》改编的图画书，画面非常精美，充满了诗意和古典美。
经典图画书欣赏：《牡丹亭》
《野葡萄》讲述了一个关于善良和勇敢的故事，它的图画风格非常独特，充满了想象力。
经典图画书欣赏：《野葡萄》
异型纸板书的形状很特别，有的像房子，有的像水果，甚至还有各种奇怪的形状，非常有趣！
形形色色的图画书：异型纸板书
立体书打开后，里面的场景会“站起来”，就像变魔术一样，给我们带来身临其境的感觉。
形形色色的图画书：立体书
布艺书的触感
这些书是用布做的，摸起来软软的，非常特别，给人温暖的感觉。
布贴书的创意
布贴书会用各种颜色的布拼贴出漂亮的图案，色彩丰富，充满艺术感。
形形色色的图画书：布艺书与布贴书
我们看到了这么多有趣的图画书，它们有什么特别之处呢？
现在，请和你的小伙伴聊一聊吧！
思考与讨论：这些图画书有什么特别之处？
优秀的图画书里，角色造型可爱、性格鲜明，让人一眼就喜欢上，并且印象深刻。它们不仅仅是图像，更是传递情感与故事的重要载体。
《猜猜我有多爱你》
小兔子用天真的方式表达对妈妈的爱，形象温暖治愈，充满童趣。
《好饿的毛毛虫》
色彩斑斓的毛毛虫贪吃又可爱，生动展现了生命成长的奇妙过程。
让有趣的角色成为孩子阅读的起点，开启奇妙的绘本之旅
优秀图画书的特点：有趣的角色
故事的魅力
优秀的图画书不仅画面精美，更拥有有趣的故事内核。
它们情节曲折、充满想象力，能够紧紧抓住孩子的注意力，让他们沉浸在故事的世界里，迫不及待地想知道后续发展。
结构完整，逻辑清晰
激发想象力与好奇心
情感共鸣，快乐阅读
优秀图画书的特点：引人入胜的故事
优秀的图画书形式多样，有立体的、异型的；材质也很丰富，有纸的、布的，给我们带来不同的阅读体验。
异型纸板书
独特的造型设计，打破传统书籍的方正形态，吸引孩子注意力。
立体书
三维立体的互动结构，让故事场景跃然纸上，增强阅读趣味性。
布艺书
柔软的布料材质，安全耐用，适合低龄宝宝触摸和啃咬。
多样的形式与材质，开启孩子的感官探索之旅
优秀图画书的特点：丰富的形式和材质
请同学们拿出自己喜欢的图画书，
和同桌分享一下你最喜欢的故事和角色吧！
互动环节：分享我的图画书
01
和爸爸妈妈一起阅读一本新的图画书。
02
尝试画出你最喜欢的图画书角色。
03
思考你想创作的图画书故事。
选择一个你喜欢的图画书故事，和小组同学一起扮演里面的角色，
大胆地表演给大家看吧！
发挥想象力，秀出你的风采！
互动环节：角色扮演
认识图画书
我们认识了图画书，知道图画是主体，会讲故事、表达情感。
多样的形式
我们欣赏了不同形式的图画书，包括异型纸板书、立体书、布艺书等。
优秀图画书的特点
有趣的角色、引人入胜的故事、丰富的形式和材质。
课堂小结（一）
4. 分享图画书，锻炼表达
我们分享了自己的图画书，不仅展示了阅读成果，更锻炼了语言表达能力。
5. 尝试角色扮演，体验乐趣
我们尝试了角色扮演，走进故事世界，亲身感受了故事带来的无穷乐趣。
课堂小结（二）
拓展思考：我也想创作图画书
如果你要创作一本图画书：
1. 你会画什么故事？
2. 你想用什么形式来呈现呢？
01
和爸爸妈妈一起阅读一本新的图画书。
02
尝试画出你最喜欢的图画书角色。
03
思考你想创作的图画书故事。
感谢观看
