5.2 上 下 教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级上册课本64—65页内容
教学目标：1知识与计能：通过在具体的情境中观察、思考、认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2过程与方法：通过动手操作，说一说等活动，让学生能用语言实际情境中物体的上下位置关系，进一步培养空间观念。
3、通过观察交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教材分析：本节课是在学生学习了前后的基础上继续学习有关位置与顺序的知识。上下的位置关系对学生来说是比较熟悉的内容相对简单，教科书呈现了三只小动物在树上的情境，通过描述三只小动物的具体位置，帮助学生体会它们之间的相对位置关系。
教学重点：能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系
教学难点：理解“上下”位置相对性
教学过程：一、激趣导入
师：今天大树爷爷过生日，大清早它就起床，还精心打扮了一番，瞧它来了(课件出示眼睛和嘴巴错位的树爷爷)引导学生观察发现树爷爷今天有什么不一样的地方，(眼睛在鼻子上面，嘴巴应在眼睛下面，)引入课题“上下”。
[设计理念：创设这一情境导入新课一方面吸引学生兴趣，调动学生积极性；另一方面也营造了良好的学习氛围；在具体情境中引出课题：“上下”有利于学生理解。］
二、探究新知
1、理解上下
师：听说大树爷爷过生日，小鸟和小兔子也赶来了，它们在哪儿呢？(课件出示画面)谁能说出小鸟和小兔子的位置。
师根据学生回答适时引导学生说清楚谁在谁的上面或谁在谁的下面。
[设计理念：在学生已有知识经验基础上，引导学生用语言准确地描述在实际情境中物体的“上下”位置关系。]
2、体会上下的相对性
(1)课件出示小松鼠
师：小松鼠也来了，能说出小松鼠的位置
(学生可能会说，松鼠在小兔的上面，也有可能说松鼠在小鸟的下面)
师：松鼠明明一动不动，为什么一会儿说它在上面，一会儿在下面，老师不明白，谁能告诉老师
(生：松鼠和小鸟比，它在小鸟下面，松鼠和小兔比，它在小兔上面)
师：哦，我明白了，松鼠和不同的动物相比，它的位置也就不同，谢谢你帮老师弄明白这个问题，你们听明白了吗，能不能试着说一说(学生试说)
[设计理念：上下位置相对性，是本节课的重点也是难点，在此故意设疑，激活学生思维，积极思考，让学生自主发现，由于参照物不同，上下位置关系也不同。从而使学生理解、体会上下位置的相对性。]
(2)调换小松鼠和小鸟的位置
师：小松鼠很调皮，总是上蹿下跳的，瞧，它又跳到哪儿了？(课件调换松鼠和小鸟的位置)，请大家选一个自己喜欢的小动物同桌互相说说它的位置，(师巡视，注意倾听学生发言)
师：谁能告诉老师你喜欢谁，它在哪儿？
师：老师也有自己喜欢的小动物，能猜猜吗？
师：我喜欢的小动物不在最上面(生猜)，它在小兔的上面
你们愿意让老师猜猜你喜欢的小动物吗？(生说师猜)
[设计理念；让学生在变化中体会“上下”相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。]
三、巩固练习
师：今天来参加聚会的客人都给树爷爷带来了礼物，树爷爷把它们放在自己的小书架上了都有些什么礼物呢？请看大屏幕，能说说这些礼物摆放的位置吗？(学生独书P65页填写，再指名回答)
师：你能当小老师仿照上提出不一样的问题吗？(生提问指名回答)
[设计理念：把学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，强调学生亲自参与经历学习过程的。树立学生学习的信心，张扬学生的个性。]
四、感知生活中的上下
1、摆放课桌上的物品
师：同学生们，你们觉得树爷爷书架上的物品摆放得整齐吗？我们是不是也要把自己的小书架也整理好，那现在我们把你桌上的物品摆整齐好不好，看谁摆得又快又好。
生汇报自己是怎么摆放的，(在摆放学习用品中体会上下的相对性)
师：刚才我们按照自己意愿摆放物品的，现在我们能不能听老师的口令，重新摆一次。（师说生摆后，展示交流。）
2、找教室里的“上下”
师：“上下”这对精灵不仅藏在我们的课桌上，它们还躲在我们的教室里，能把它们找出来吗？
师：大家都有一双慧眼，这么快就找出这么多的“上下”那你们能找出一样东西，它既在一个物体上面，在另一个物体下面吗？找找看。
[设计理念：为学生提供真实的情境，使他们的学习走向思维中的具体，加强对周围环境的直接感知，丰富发展学生的空间观念，使学生感受到数学是有趣的，以获得良好情感体验。]
五、拓展应用
1、分房子
师：听说森林乐园新盖了一座小洋楼，可是每一层都没找到合适的主人，你能帮帮它们吗？
(小组合作，贴图片，互相说说你喜欢谁，它住在第几层，上面是谁，下面有谁)
师：谁愿意把你们组的作品展示给大家看看，说说你们是怎样安排的
[设计理念：培养学生动手操作能力和解决问题的能力，同时增强交流合作的意识。]
2、寻找宝物
师：谢谢大家给机灵狗分到漂亮的房子，机灵狗为了感谢大家，告诉我们一个小秘密，森林乐园里有一座宝库，那里有件非常珍贵的宝物，我们想去看看吗？那就出发吧！
(课件出示P65图)，师：哇，这儿真的有一座宝库，宝物在哪个盒子里，我们先问问机灵狗(播放录音，宝物在1号盒的下方，生猜：1号，生：2号)师：宝物到底在几号盒，还是先问问机灵狗(播放录音)宝物在3号盒的上方
[设计理念：让学生在玩中学，学中玩，体验到数学学习的乐趣。]
3、找朋友
师：找到宝物开心吗？老师也很开心，我想把这个好消息告诉我的朋友，小英、小兰、小红，可是我忘记他们谁在最上面，谁在最下面了，能帮帮老师吗？
师（准备图片）提问：小红住在小英楼上，谁在上面，谁在下面？(学生同桌讨论交流摆图片)
师：小英住在小兰楼上，谁在上面，谁在下面？)
师：他们三人谁在最上面，谁在最下面
[设计理念：通过分层出示问题，降低问题难度，不仅巩固了新知，而且提高了学生解决问题的能力。]
六、课外延伸
“上下”这对朋友在我们生活中到处都有，你们能在路上或在家里把它们找出来，说给爸妈听好吗？
[设计理念：知识的延伸，使学生再次体验到数学来源于生活，又还原于生活，提高了学生学习兴趣和积极性。]
板 书： 上 下
小鸟在小兔的 上 面
小兔在小鸟的 下 面
松鼠在小兔的 上 面
松鼠在小鸟的 下 面
课件9张PPT。填一填，说一说。下上下上宝物在哪个盒子里？小红小兰小英
