(共21张PPT)
篇目（二）再别康桥
晨背“悦”读部分
目录
基础识记·丰素养
壹
群文阅读·厚底蕴
贰
壹
基础识记·丰素养
梳理归纳 高效学习
根据语境，完成问题。
那榆荫．下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻．间，/沉淀．着
彩虹似的梦。/寻梦？撑一支长篙，/向青草更青处漫溯，/满载一船星
辉，/在星辉斑斓里放歌。/但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫
也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！
（1）给加点的字注音。
①榆荫．（ yīn ） ②浮藻．（ zǎo ）
③沉淀．（ diàn ）
yīn
zǎo
diàn
（2）查阅资料，选择你最感兴趣的意象，分析其意境的特征，以及
表达效果。
参考答案：“那榆荫下的一潭”指拜伦潭，将其比喻成“虹”
与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，融情入景，营造
出难以言传的优美意境。（其他答案，言之有理亦可）
一、读准字音
1. 单音字
（1）河畔．（ pàn ）
（2）荡漾．（ yàng ）
（3）青荇．（ xìng ）
（4）笙．箫．（ shēng ）（ xiāo ）
2. 多音字
（1）泥 （2）载
pàn
yàng
xìng
shēng
xiāo
二、写对字形
（1） （2）
（3） （4）
三、易混辨析
沉淀VS积淀
课本原句 揉碎在浮藻间，/ 沉淀 着彩虹似的梦。
辨
析 “沉淀”和“积淀”都有“沉下来，积聚”的意思，但二者意义和适用范围不同。沉淀：①溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出；②从溶液中析出的难溶解的固体物质；③凝聚，积累。“沉淀”可用于抽象事物，也可用于具体事物。积淀：①积累沉淀；②所积累下来的事物。“积淀”多形容文化、知识、经验、素质等抽象事物。
沉淀
即
境 活
用 就像在杯子里只有 沉淀 下茶叶才能使茶水有滋有味一样，你只
有 积淀 经验，充实人生，才能成为有修养的人。
沉淀
积淀
贰
群文阅读·厚底蕴
多维阅读 升腾灵感
悄悄是别离的笙箫
宋晓杰
有一种别离无声无息，唯有渐行渐远的切肤之痛。
从梦的边缘醒来，隐约听到车轮穿过夜雨的声音，穿过清晨的声
音，或者也穿过往事。不知从什么时候起，一场甘霖潸然降临，默默
地滋养与浸润。①窗外，铅灰色的天空沉郁着，似闲愁无边无际。
忘记了最初的来路是朝向哪个方向；忘记了是晴着，还是阴着；
忘记了惊鸿一瞥怎样找到了绿洲；忘记了第一个牵系命运的手势怎样
匆匆挥就。②我在最后的一片云中，看到了荫翳的离去；在最后的一
滴雨中，看到了你犹疑的泪滴。
静悄悄的别离是怎样的不朽？我始终不懂，是谁在暗处操纵着记
忆的列车穿过时光的隧道，轰鸣着远去？当周遭恢复了往日的沉寂，
在路旁众多的树木中，会不会有一枚早慧早熟的叶子，忍不住伤心地
坠落？其余的树叶仍毫发无损地沉默着。岁月的尘埃纷纭落定。平凡
的一生，往往因为一束平常的目光，或者一个跳跃的念头而改变。无
意，也是有意。
静悄悄的别离是雨后空寂的林间小径，铺满金黄的落叶；是大写
意的国画，荡着悠远的诗意；是午夜曼妙的乐曲，舒缓自如地淡去；
是人与人在逐渐走近，心与心却拉开了距离。
一股潮湿的水汽轻烟一样飘散。一种温柔的情愫冰霜一样消融。
还有什么是我喉中的鱼骨，始终没有吐出？我想象着血色的夕阳
如何映红水面，映红你沉思的双眸和风霜的面庞。想象着如黛的青山
如何褪为嶙峋的黑暗，褪为笼罩我一生的夤夜。尽管已经讲了许多，
对大海、对明月、对你。但我还是记起有一句最重要的什么话没有讲
过。是圣典般的欢喜夸大了来历不明的亲切，是骨髓里的率真和执拗
牵引出一切，改变了一切。
缱绻的情怀是熙攘的世间留下的最后一颗火种，把灵魂引燃；是
坦诚的最后一粒子弹，把真情击中。我怎能不用心把握？然而，在光
阴的背后，一定隐藏着什么。悄悄，是土地返青的理由，是河流改道
的理由。同样，也是泪滴滚落的理由，是血液凉彻的理由。总之，是
勇敢地活下去的理由。
还要急急地追赶吗？我与真正意义上的别离相距太久，而且远。
明晰的景象却像游鱼一样静影沉璧，尘封在亿万年前地壳变迁的永恒
一瞬，在一次又一次游人的惊诧和喟叹中，我们永生的疼痛一览无
余。心慢慢地灰下去，然后转暗，忧伤而坚硬。
还不到深秋，可是，我的头脑中却充满了枫叶的粲然、落花的萧
瑟、青草的萋萋。一种凄楚的美、破败的美、残存的美。一股凝重、
沉实的气息。为什么人生的季节与现实的四季不能完全地吻合？敏锐
的内心却与现实的丰歉、亏盈有着惯性的联系。还不到深秋，我就看
到了收割后空旷的田野，还有我腕上轻飘飘的竹篮。我痛恨我的不谙
稼穑。忠厚、朴质的土地不偏袒任何一颗种子，除非有什么挡住了从
种子通往果实的道路。
月台上，星辉倾泻，凝眸无语；栈桥旁，汽笛长鸣，兰舟催发。
一阕阕妩媚婉约的词，一曲曲低回断肠的箫。无处停泊。在悄悄里，
烦忧又忘忧；在悄悄里，摄魂又销魂。
遥远的今生究竟有多远？我在一路探寻中慢慢离开你的视线，以
及你心灵的港湾。夕阳下，柳浪深处，长亭短亭殷勤相送，如流的箫
声起于逝水之湄。荡漾，如烟如雾，柔媚中蕴藉着风骨；哀怨，似梦
似幻，流连中充溢着果决。注定会有这样一段缥缈的音韵点染沉重的
今生。这个结局我清楚地知道。③
泊走你的那一湾水，明亮了我的一生。④
别离是人生中最常见的事，也是最令人伤感的事。有的依依不舍
“执手相看泪眼”，有的强作达观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮
暮”，有的慷慨悲壮“此地别燕丹，壮士发冲冠”，有的乐观豪迈
“海内存知己，天涯若比邻”。每一次别离的背后都有一段故事，古
今中外，离别的主题成就了无数“黯然销魂”的佳作。
①用“雨”来衬托环境。文章开篇点题后，旋即在第二段引入“夜
雨”意象，“一场甘霖潸然降临，默默地滋养与浸润”让我们不由得
联想起杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”的佳句，于是，“别离”
的情愫在雨中便无处不在了。
②运用排比句营造气势。连用四个“忘记了”，在文本的局部营造了
连绵铺排的气势；将“别离”时缱绻的伤感情怀表达得淋漓尽致，美
感十足，令人称道。
③主题的升华。文章并非简单地写别离，更是由别离引发了对人生、
对感情、对自我的思考。
④文章的结尾精练简洁却极富意蕴，令人深思。
＜1＞忘记了最初的来路是朝向哪个方向；忘记了是晴着，还是阴
着；忘记了惊鸿一瞥怎样找到了绿洲；忘记了第一个牵系命运的手势
怎样匆匆挥就。
＜2＞静悄悄的别离是雨后空寂的林间小径，铺满金黄的落叶；是大
写意的国画，荡着悠远的诗意；是午夜曼妙的乐曲，舒缓自如地淡
去；是人与人在逐渐走近，心与心却拉开了距离。
＜3＞缱绻的情怀是熙攘的世间留下的最后一颗火种，把灵魂引燃；
是坦诚的最后一粒子弹，把真情击中。
纯美康桥
徐志摩曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲
是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”康桥的自
然风光滋润着他的心灵，一次次给他带来欣喜和欢悦，同时也一次次
地抚平他心头的创痛——荡涤他的“苦痛，烦闷，拘束，枯燥”，所
以他以至美至纯的诗句写出《再别康桥》，表达自己对未被世俗沾染
的自然之境的向往与守护。
运用方向
守护心中的美好 诗意的生活 人与自然等
即境抒怀：如果说每个人心中都有一份美好，那么康桥就是徐志
摩心中的美好所在。康桥，留下了徐志摩太多的回忆和牵挂，不知是
康桥属于徐志摩，还是徐志摩属于康桥。正如我们不知是屈原属于汨
罗江，还是汨罗江属于屈原一样。不过我们却知道，这份美好一定值
得珍惜，值得守护。因为心中的美好，屈原能保持“举世混浊而我独
清”，陶潜能“不为五斗米折腰”。
心中的美好，是一种超越凡俗的人生境界，是一种质朴纯真的个
性追求。守护好自己心中的那份美好，才能在现实的喧嚣中拥有内心
的宁静。(共67张PPT)
篇目（二）再别康桥
学习讲义部分
群
文
研
习
目
标 任务群目标 人文主题目标
1.反复诵读，体会诗人的感
情与诗歌的形式是如何完美
融合为一体的。 2.赏析意象及其作用，欣赏
诗歌的音乐美、绘画美、建
筑美。 1.品味鉴赏诗歌的意境，体会诗人
对“精神故乡”的情感。
2.领会诗歌通过意象传情达意的传
统，培养感悟美、感悟爱、感悟自
由的能力。
目录
课前助读·激兴趣
壹
阅读鉴赏·研文本
贰
迁移评价·重实践
叁
课时达标·勤检测
肆
壹
课前助读·激兴趣
引导课前预习
新月派代表诗人——徐志摩
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，名章垿，笔名南
湖、云中鹤等，浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中，先后就读于上
海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深
受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始
创作新诗。1922年回国后在报刊上发表大量诗文，并参与主编《诗
刊》《新月》等文学期刊。1931年11月，徐志摩由南京乘飞机到北
平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
主要作品有：诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》
《云游》，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》，小说集
《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》
《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》。
1921年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥（剑桥大学所
在地）时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性
灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。
7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人
悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途的轮船上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
新月派及其“三美”主张
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923年，它
受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中
后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主
张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展作出了一
定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章
节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动
听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭
配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现
在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本
相等。
贰
阅读鉴赏·研文本
助攻语篇理解
请根据下面的提示，补充空缺内容。
本诗以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，
描绘了一幅幅流动的画面，细致入微地表现了诗人对康桥的爱恋和对
往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。
思维提示：诗人使用了色彩绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。
七节诗，几乎每一节都包含一个画面，而且通过动作性很强的词语，
使每一幅静态的画面变成了动态的画面，给人以立体感。诗人把对康
桥的深情融在这一幅幅画面中，情景交融，意境优美。
活动一：本诗选择的独具特色的意象主要有哪些？又是如何体现诗歌
的绘画美的？
体会诗歌的意象和情感
参考答案：（1）主要意象：“云彩”“金柳”“柔波”“青
荇”“青草”“星辉”等。
（2）全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向
西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河
水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说。
活动二：诗人在《再别康桥》的第一节到第七节中，情感经历了怎样
的变化？请根据你对各小节的分析填写下表。
节次 情感变化
一 连用三个“轻轻的”，透露出难舍难分的离情，为全诗定下抒情的基调
二 ① 写岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人的无限欢喜和眷恋之情
写岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人的无限欢喜和眷
恋之情
节次 情感变化
三、
四 融情入景，写康河的水草和榆荫下的清潭，表达诗人对康桥永久的留恋
五 ② 写诗人幻想“在星辉斑斓里”放声高歌的情景，感情达到高潮
六 由幻想回到现实，以幽怨的笙箫和沉默的夏虫衬托环境的沉寂和别离的惆怅
七 ③ 呼应开头，以夸张的手法，表露出更多的不得不离去的哀
写诗人幻想“在星辉斑斓里”放声高歌的情景，感情达到高
潮
呼应开头，以夸张的手法，表露出更多的不得不离去的哀愁
思维提示：音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致。建筑
美，是指诗歌节的匀称和句的整齐。《再别康桥》作为新月诗派的代
表作，语言和结构上都臻于完美。
活动三：诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一
节的“悄悄的”可以互换吗？
赏析诗歌的语言和结构
参考答案：（前两问）诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调
动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出
地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感；同时，营造了一种宁静
和谐的意境。这也正是康桥给诗人留下的最美丽的印象。
（第三问）不可以互换。“轻轻的”放在第一节，为全文定下轻灵、
潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄
悄的”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。开头“轻轻的”
重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄的”重在表达离去时情感
的黯然神伤。
活动四：“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/
沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。
参考答案：运用虚实结合的手法，写母校榆荫下的清潭。“揉
碎”实写了“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑
斓的样子，写出了潭水的清澈静美。由潭水引发了“沉淀着彩虹
似的梦”的联想，“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深，“彩
虹似的梦”极言往事的美好。此处由康河的美景联想到在母校留
下的美好回忆，这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内
容，承上启下，过渡自然。
活动五：本首诗在诗句的排列上极有特色，请说说其特点及作用。
参考答案：《再别康桥》诗节匀称，句式整齐。共七节，每节四行，
单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整
齐划一，给人以美感，很好地体现了诗歌的建筑美。
诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是
第6节，你的看法是什么？
参考答案：（示例一）情感的高潮是第5节。在这一节，诗人似乎已
经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找
他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不
自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点，对母校的爱恋
之情达到了高潮。
（示例二）情感的高潮是第6节。在这一节，诗人原本沉浸在美好的
梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。
在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经逝去，“我”现在只
能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”本节别情
缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
《大堰河——我的保姆》《再别康桥》同为新诗，但在形式上有很
大的不同。反复诵读这两首诗，体会以艾青为代表的“七月诗派”和
以徐志摩为代表的“新月诗派”在诗歌形式上的不同。
参考答案：（1）《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的
束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规
律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗共十三节，
少则三四行一节，多则十多行一节。全诗不押韵，但有多节诗歌的首
尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且
多长句，以尽情抒发与描摹。
（2）《再别康桥》体现了“新月派”所提倡的“三美”诗歌创作主
张，即音乐美、建筑美和绘画美。①音乐美，表现为这首诗章节统
一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由两至三个音步构
成，读来朗朗上口，悦耳动听；②建筑美，表现在诗节和诗行的排列
组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基
本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；③绘画美，表现
为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金
柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每
一节几乎都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。
叁
迁移评价·重实践
培育学科素养
运用镜头写画面
《再别康桥》展示的是七幅色彩绚丽的欧洲风情画卷，诗人运用
电影镜头手法，通过动作性很强的词语（如“招手”“荡漾”“招
摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等），将它们巧妙地剪辑到自己的
诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的电影镜头，给人以视觉
上的审美享受。
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
赏析：一“走”一“来”一“招手”，这些动作组合剪辑成的一
幅幅画面，突出了一个“别”字。诗人借助这些轻松的语言来承载沉
重的心情。诗人把“金柳”活化成“新娘”，“艳影”在“心头荡
漾”。这一组画面既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的挽回；
既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。
电影剧本是为拍摄影片提供的蓝本，语言的表达与组合必须适应
拍片的需要，无论是写景叙事，还是描写外貌，都强调视觉形象，突
出画面美。电影剧本这种画面式的写法被称为镜头描写。镜头描写手
法能使人在阅读时产生一种身临其境的感觉，在结构层次上也显得脉
络清晰。具体从以下方面运用：
1. 用镜头描写景物画面
比如写初春的新芽、春水，暮春的河水、绿柳、鸭子、渔船
这些景物，一般的写法是边叙述边形容，而用镜头描写的方式可
以这样写：
初春，田野。
大块大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密
了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人联想到一样东西—
—生命。
暮春，小河。
河水清澈见底，缓缓流动；两岸绿柳成荫，倒映水中；水面一群
鸭子，逆流而上；远处一只渔船，停泊在岸边。
新芽、春水——春天的气息，生命在召唤，画面层次感强，饶有
诗意；而河水、绿柳、鸭子、渔船四种景物构成一幅生动的画面，给
我们一种视觉的美感。
2. 用镜头描写肖像画面
比如要写一位在麦田里挖野菜的小姑娘的外貌，一般的写法不外
乎大大的眼睛，漂亮的脸蛋，鲜艳的衣着；而用镜头描写，可将“镜
头”逐步拉近，由整体到局部分层次地展示其外貌特征。
麦田。
绿油油，一望无际。一位穿着红衣裳的小姑娘，提着竹篮，正高
高兴兴地去挖荠菜。
小姑娘出现在面前：红红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴
巴，一笑，露出两排洁白的小牙齿，嘴角露出两个浅浅的酒窝。
远“镜头”描绘背景，勾画小姑娘的整体轮廓，构成了“万绿丛
中一点红”的意境；近“镜头”具体描绘小姑娘的外貌特征，远近
“镜头”配合，一个活泼可爱的小姑娘的形象跃然纸上，给我们留下
深刻的印象。
3. 用镜头描写叙事画面
例如在老师讲述王庆根勇夺奥林匹克金牌的事例后，有学生以
“金牌路上的三次流泪”为题，用镜头描写的方式，直接用几幅画面
来表现王庆根的奋斗历程，省去了很多不必要的过渡。
家里。
两张破床，一张旧桌子。床上躺着生病的母亲，桌上放着几千元
借款单；王庆根为母亲煎药，跟父亲下地干活。
学校餐厅。
同学们吃着香喷喷的饭菜，王庆根啃着从家里带来的生山芋，边
吃边流泪。
南京选拔赛赛场。
寒风呼啸，大雪纷飞。王庆根穿着一件破旧的单衣，冻得浑身打
颤，一双冻得像红萝卜似的脚露在外面。教授们感动了，纷纷送衣送
钱。王庆根面对钱物，眼泪簌簌而下。
巴黎维莱特科学城会堂。
第22届国际中学生化学奥林匹克竞赛闭幕式正在进行。大会主席
宣告：“第五名金牌获得者——中国王庆根。”会场掌声雷动，王庆
根走上领奖台，眼泪夺眶而出。
这样叙事，更能生动地表现王庆根在贫困中刻苦学习，获得世界
奥林匹克化学竞赛金牌的奋斗历程，引起读者的共鸣。
4. 用镜头描写对话画面
为了使对话也形成画面，电影剧本常常先写交代语，再写对话，
交代语只供阅，不需读。根据这个特点，学生进行了摹写创造。
（金黄的大斗笠下还遮着笑，遮着小山羊偶尔发出的咩咩声，遮
着姐姐和弟弟的笑语）
弟弟：姐姐，你怎么知道雨来啦？
姐姐：那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。
弟弟：姐姐，你怎么知道风来啦？
姐姐：咱家屋后的竹林告诉我的。
弟弟：姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个
澡，可惜……
——嘻嘻
——咯咯
这是根据课文《金黄的大斗笠》中的相关内容改编的一段对话，
构成了一幅生动、活泼、可爱的画面，体现了电影剧本的对话特点。
1. 运用联想、想象，将下面提供的情景扩展为形象的画面，不少于30
个字。
闷热的夜，令人窒息。忽然，
参考答案：（示例一）一道闪电，一声清脆的雷鸣，天神犹如接到
命令，立即撕开大幕，把天河之水倾注到人间。
（示例二）一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战
鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。
2. 根据下面的两种情景，以“伞”为重点，分别扩展成一段话，每段
不少于30个字。
情景一：暮春时节 小雨霏霏 我 伞
情景二：盛夏时节 烈日当空 路上行人 伞
参考答案：（情景一）暮春时节，小雨霏霏，我撑着那把油纸伞，
它为我遮挡风雨，如同我的朋友，伴我走过风雨人生路。
（情景二）盛夏时节，烈日当空，路上行人撑着一顶顶小花伞，远
看像一束束色彩绚丽的鲜花，像一朵朵惹人喜爱的蘑菇，它给人美
好的感觉，带来爽心的凉意，带来一份好心情。
肆
课时达标·勤检测
提升综合能力
阅读下面的文字，完成1～3题。
读徐志摩的《再别康桥》，使我真正领略了美妙韵味的新诗，特
别陶醉“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这一句。“金柳”，该是
垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比“新娘”；河畔的垂柳，被夕阳
染成金色，像身着盛装的新娘，艳影倒映在康河的波光中，让人生出
热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康桥，就像爱恋自己梦里的新娘。而康
桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳 ① ，浓密的枝
条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘飘逸秀美的长发，
逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头。这不就是传统中新娘出嫁的
情景吗？如此 ② 的文学思维，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，
其实也风姿绰约，风情万种，不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。
我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人
“相看两不厌”。虽然广场上有 ③ 的花草与名木，数量众多，但
都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后，河水比以前更加清澈
明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠飘荡，一如徐志
摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里
的水草了，也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过
脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的手，但又不忍伸手去撩开它。
1. 请在文中横线处填入恰当的成语。
参考答案：①郁郁葱葱 ②奇思妙想 ③林林总总
解析：第①空说垂柳的长势，结合后文“浓密的枝条细长”可知是
茂盛蓬勃，可填“郁郁葱葱”。郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛，也
形容气势美好蓬勃，生机勃勃的样子。第②空说把垂柳比喻为新嫁
娘思维奇妙，可填“奇思妙想”。奇思妙想：奇妙的想法和思想。
第③空说广场上花草与名木种类、数量众多，可填“林林总总”。
林林总总：形容杂乱众多。
2. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。
可少量增删词语，但不得改变原意。
参考答案：读徐志摩的《再别康桥》，我真正领略了新诗的美妙韵
味，特别陶醉于“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这一句。
解析：画波浪线的句子语病有：一是成分残缺，“使”造成语句缺
少主语，删去“使”；二是语序不当，“美妙韵味的新诗”应为
“新诗的美妙韵味”；三是成分残缺，“陶醉”后缺少介词
“于”。
3. 文中画横线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法。两种手法经常被
混淆。请结合例句简要分析其不同。
参考答案：①“像婴孩的手”运用比喻，比喻重在“喻”，用与本
体有相似点的另一物作比，即打比方。（或：本体“垂柳枝”与喻
体“婴孩的手”是本质属性不同的两种事物，两者具有“柔柔的，
嫩嫩的”的相似性。）②“垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身
子，和水亲近”“垂柳枝乖巧地拂过脸面”运用比拟，比拟重在
“拟”，把此物当作彼物来写，两事物彼此相融，浑然一体。
（或：把垂柳当作人来写，赋予垂柳人的动作和情态。）
解析：“像婴孩的手”是明显的比喻句，本体为“垂柳枝”，喻体
为“婴孩的手”，比喻词为“像”，表明垂柳吹到人脸上的感觉与
婴孩抚摸相同或相似，都是“柔柔的，嫩嫩的”。可知比喻是把本
质属性不同的两种事物放在一起，呈现其相似性。
“垂柳羡慕起河里的水草了，也探着身子，和水亲近”“垂柳枝乖
巧地拂过脸面”是比拟修辞，“羡慕”“探着身子”“亲近”都是
人的情态和动作，此处赋予垂柳，即把物当作人来描写。由此可
知，比拟重在“拟”，把此物当作彼物来写，在此物身上呈现彼物
的特点，两事物彼此相融，浑然一体。
阅读下面的文字，完成4～5题。
中国新诗走过的一百年里，质疑之声， ① 。诗人郑敏甚至从
源头上对新诗作了否定：20世纪之所以没能出现“李白”“杜甫”，
原因是“五四”时期引入了西方文化的末流，割断传统，使得白话诗
万劫不复。
如此说来，这真是一部令人沮丧的百年新诗史。但是且慢，持不
同意见者 ② 。诗人于坚就坚持认为，“中国20世纪的所有的文学
样式，小说、散文、戏剧等等，成就最高的是新诗，被误解最多的是
新诗，被忽略最多的也是新诗，这正是伟大的迹象”。
涉及对前辈诗人的具体评价问题，当下不少诗人对新诗诞生之初
的历史成绩 ③ ，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作
都是二三流”，这种断语相当有代表性。他们用已经大大发展了的现
时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境
的原则。
4. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容
贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。
参考答案：①似乎从未断过 ②也大有人在 ③持否定态度
解析：第①处，根据后文可知，有些人对新诗存有质疑，结合“走
过的一百年里”，此处可表达为“似乎从未断过”。第②处，“但
是”是表示转折关系，上文是说对新诗的质疑，此处应是对新诗的
肯定，结合后文于坚的评价可知，还有些人对新诗持不同意见，可
表达为“持不同意见者也大有人在”。第③处，“用今天的眼光
看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”是列举当下诗人对前辈
诗人的具体评价，可见他们对新诗诞生之初的历史成绩是持否定态
度的。
5. 请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过12
个字。
参考答案：①很多人不认可新诗成果。②不要否认新诗的伟大。③
不能偏离原则评价新诗。
阅读下面的诗歌，完成6～9题。
沙扬娜拉【注】
——赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
【注】 “沙扬娜拉”是日文“再见”的音译。
6. 下列对此诗与《再别康桥》在内容和写法上异同的分析，不正确的
一项是（ ）
A. 两首都是离别诗。《再别康桥》写的是诗人与母校的不舍之情，
《沙扬娜拉》则抒发了一对异国恋人之间的生离死别之情。
B. 两首诗都善于运用意象来抒发情感。《再别康桥》描绘了康河畔
的一组意象，《沙扬娜拉》则选取了一个别有意味的意象。
C. 两首诗都运用了多种手法。《再别康桥》主要运用了比喻、拟
人、反复等手法，《沙扬娜拉》则以比喻和反复的手法为主。
D. 两首诗都属于现代新诗。《再别康桥》更讲究节奏和押韵，属新
诗中的新格律体，《沙扬娜拉》则是新诗中的短篇小诗。
解析： “《沙扬娜拉》则抒发了一对异国恋人之间的生离死别
之情”分析不正确。《沙扬娜拉》中诗人与日本女郎并非异国恋
人，也没有生离死别之情。
7. 下列对这首诗内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 首句中的“一低头”的细节写出了女子道别时欲言又止的神态，
揭示了她不忍离别又不得不离别时的不舍之情。
B. “道一声珍重，道一声珍重”，女郎把内心复杂的情感化作一声
声的“珍重”来表达自己对对方难以割舍的爱慕敬仰之意。
C. “蜜甜的忧愁”形象地写出了相聚的甜蜜和离别的忧伤，深刻地
表现了“伤离别”的主题。
D. 这首诗十分微妙而逼真地勾勒出送别女郎的形态和内心活动。短
短五句，既有语言又有动作，更有缠绵的情意，寥寥数语，其形
象呼之欲出，充分显示了诗人传神的艺术功力。
解析： “深刻地表现了‘伤离别’的主题”不正确，这首诗是
在借离别写日本女郎的柔媚羞涩之美。
8. “那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中，“蜜甜”和“忧愁”矛盾
吗？请谈谈你的理解。
参考答案：不矛盾。女郎处在将要分别、不忍分别、又只好分别的
复杂的情绪交织之中，她不能一味沉默，只能把万千浓情蜜意化作
一声声的“珍重”，来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意；诗人与这
位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分
别，顿生“忧愁”。
解析：一般解答为不矛盾。这里的“蜜甜”主要是用通感写女郎声
音的甜美和对“我”情意绵绵，“我”对这声音的感觉是“蜜甜”
的，即便是有分别的“忧愁”，而这正是她对“我”的情意的表
现，因而“我”感到是“蜜甜”的。同时，尽管她的性情是“蜜
甜”的，但是，她在分别的时候却是“忧愁”的，这声音和性情的
“蜜甜”里蕴涵着她的不愿分别的“忧愁”，“忧愁”而仍“蜜
甜”，则更显女郎之甜美可爱。
9. 诗歌用“沙扬娜拉”作结，有什么作用？
参考答案：诗歌用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声
声嘱咐、殷殷叮咛的眷恋心情传达出来，表现离别的深情。
解析：以“沙扬娜拉”这一平常然而诚挚的告别词结束，更使日本
女郎栩栩如生充满血肉逼真的形象再次呈现，不仅点题，而且深化
突出了诗的主题内容，表现离别的深情。这句“沙扬娜拉”是深情
的呼唤，也是美好的祝愿。
阅读下面的诗歌，完成10～13题。
写给当炮兵的儿子
丁芒
信里先不寄家乡一撮土，
也不寄亲友故旧的叮咛，
不寄屋前杏花三两瓣，
不寄水井旁的笑语殷殷。
既然跨出了家乡的门槛，
既然帽子缀上了红星，
你还是收拾起纤细的锚链，
把心儿碇泊在祖国边境。
我只寄你一缕硝烟，
和电一样的刀光，霞一样的血影，
寄给你，我的战友的雄姿，
寄给你，战壕里泥土的温馨。
也寄给你春天的溪流，
饮饱冰雪的柳芽已经发青，
寄给你雷霆似的脚步，
寄给你汗气熏蒸的白云。
让你去把握革命未来的节奏，
让你去呼吸时代飞迸的火星，
让辽阔的国土贴紧你的胸膛，
让千山万水都来向你叮咛。
你再去寻觅家乡的云树，
像从百花园中采一朵芳馨，
你才会有深沉壮阔的爱，
激发你炮弹样饱孕着的热情！
（选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改）
10. 下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的
思念，诗人让他放下这种思绪。
B. “你还是收拾起纤细的锚链，/把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委
婉告诫儿子要踏下心来保卫祖国边疆。
C. 第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节
侧重激励儿子要有军人的血性。
D. “激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军
种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。
解析： “体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的
炮兵”错。“激发你炮弹样饱孕着的热情”是比喻，诗句中用与
儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动地
写出父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。
11. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”
的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。
B. 与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强
了让读者求索回味诗意的情味。
C. 诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的
云树”，形成矛盾纠结的呼应。
D. 诗歌每四句构成一节，不少地方又通过反复某个词以连带一组句
子，强化了诗的节奏感和韵律感。
解析： 全诗以“信里先不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻
觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯串始终，并非
“形成矛盾纠结的呼应”。
12. 如何理解“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”？
参考答案：①让儿子心中时刻装着祖国，热爱自己的国家。②鼓
励儿子作为战士尽职尽责，保卫祖国辽阔的边疆。
解析：要把诗句放回整个诗节或整首诗中，抓住诗句中的重要意
象才能准确理解其中的意思。
13. 诗歌采用家书的形式有什么好处？请结合诗歌简要分析。
参考答案：①形式方面：使诗歌的构思具有新颖性和创造性。②
人称方面：运用第二人称，便于与儿子“见字如面”地贴心交
流。③情感方面：便于以长者身份表达对儿子的谆谆教诲和殷切
期望。
解析：回答“好处”题要从内容和形式等方面回答。这首诗采用
家书形式表情达意，全诗使用“你”这样的第二人称，便于抒发
情感，有助于诗人以长者身份和儿子进行贴心交流，也有利于诗
人表达自己对儿子的谆谆教诲和殷切期望的感情。采用家书形式
写诗具有创造性，给读者耳目一新的感觉。综上分析，本题从叙
事人称的使用、情感表达的需要和构思形式的选取等角度分点回
答即可。
