3.5《四季的成因》同步练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 3.5《四季的成因》同步练习（含答案） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 326.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-18 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
大象版（2017）·科学五年级下册（2024）分层作业
单元 第三单元 转动的地球 课题 5.四季的成因
学习目标 科学观念目标：知道四季的成因是地球公转且地轴倾斜，了解地球公转特点及地轴倾斜角度（约24°）。 科学思维目标：能通过分析模拟实验现象、实验数据，推理地球公转与地轴倾斜对四季形成的作用，培养逻辑推理和数据分析能力。 探究实践目标：能参与设计、改进四季成因模拟实验，学会观察、测量实验现象并记录数据，能利用实验模型演示四季形成过程。 态度责任目标：乐于参与探究实验和交流活动，培养严谨的科学态度、合作意识，激发对地球运动和自然现象的探究兴趣。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.地球围绕太阳运转的现象叫做地球（ ），公转一圈的时间是一年。 2.地球的自转轴并不是垂直于公转轨道平面的，而是有着约（ ）°的倾斜角。 3.四季的形成与地球的公转和（ ）的倾斜有关。 冬季物体影长（ ），气温低；夏季物体影长短，气温高。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题） （1）这个模拟实验的目的是探究（ ）的成因，观察地球公转时，正午物体影长是否变化，进而推测四季变化与地球公转的关系；手电筒模拟（ ），地球模型模拟（ ）。 （2）实验中，在地球模型北半球插一根标杆的作用是通过观察、测量标杆在（ ）时刻的影长变化，判断阳光照射角度的变化，进而推测（ ）的形成。 （3）最初的实验中，正午时刻标杆的影长一直没有变化，其原因是没有考虑到地球自转轴是倾斜的（忽略了地轴倾斜的特点）；改进实验的关键：让地球模型的自转轴保持约（ ）°的倾斜角，再进行公转实验。 6.观察图片，解决问题 （1）实验记录表中，位置A、B、C、D对应的季节分别是春夏秋冬，影长与季节的关系：夏季影长最（ ），冬季影长最（ ），春季和秋季影长介于两者之间，即季节越热，正午影长越短；季节越冷，正午影长越长。 （2）地球公转时，地轴倾斜的特点对阳光照射角度的影响：地球公转时，地轴始终保持约（ ）°的倾斜角，倾斜方向不变，导致地球公转到不同位置时，北半球接收到的阳光照射角度不同，靠近太阳的位置照射角度大，远离太阳的位置照射角度小。 （3）地轴倾斜是四季形成的关键因素，其原因是：如果地轴不倾斜，地球公转时，正午阳光照射角度不会发生变化，物体影长也不会变化，气温就不会有明显差异，也就不会形成四季；正是因为地轴倾斜，地球公转过程中，阳光照射角度和影长不断变化，气温随之变化，才形成了（ ）交替。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析： 地球在不停地围绕太阳公转，公转一圈的时间约为365天，也就是一年。同时，地球也在不停地自转，地球的自转轴倾斜约24°，且倾斜方向始终保持不变。在地球公转的过程中，由于地轴倾斜，北半球在不同时间接收到的太阳照射角度和光照时间不同：当北半球倾向太阳时，阳光照射角度大、光照时间长，地面接收的热能多，形成夏季；当北半球远离太阳时，阳光照射角度小、光照时间短，地面接收的热能少，形成冬季；春季和秋季，北半球既不倾向也不远离太阳，光照角度和光照时间介于夏季和冬季之间，气温适中，从而形成四季交替的现象。人们通过模拟实验、观测圭表影长等方式，验证了四季的成因与地球公转、地轴倾斜密切相关。 （1）地球有（ ）（ ）两种运动形式。公转特点：围绕（ ）运转，一圈约365天（一年）；自转特点：（ ）旋转，同时地轴倾斜约24°，倾斜方向始终不变。 （2）解释四季形成的原因：四季形成的原因：地球在不停地围绕（ ）公转，同时地球自转轴倾斜约（ ）°且倾斜方向不变；在公转过程中，不同季节地球与太阳的相对位置不同，导致地面接收的阳光照射角度和光照时间不同，气温随之变化，进而形成四季交替的现象。 （3）北半球夏季时，南半球是冬季，其原因是：地球自转轴倾斜且方向不变，当北半球倾向太阳时，南半球远离太阳，北半球光照角度大、光照时间长，形成（ ）季，而南半球光照角度小、光照时间短，形成（ ）季；反之，北半球冬季时，南半球就是夏季。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 小明做四季成因模拟实验时，第一次实验没有倾斜地球模型的地轴，发现标杆正午影长始终没有变化；第二次实验，他将地球模型的地轴倾斜约24°，再让地球模型围绕“太阳”公转，成功观察到了标杆影长的变化，验证了四季的成因。下列关于四季成因的说法，正确的是（ ）。 A.四季的形成只与地球公转有关，与地轴倾斜无关 B.四季的形成是地球公转和地轴倾斜共同作用的结果 C.四季的形成只与地轴倾斜有关，与地球公转无关 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：地球公转与地轴倾斜形成的四季变化，对地球生命是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论要求：以4-6人为一组，分成正反两方，正方观点：四季变化对地球生命利大于弊；反方观点：四季变化对地球生命弊大于利。结合本课所学知识（四季成因、四季气温/影长变化规律），联系生活实际和地球生命特点，收集论据（至少3条/方），可结合植物生长、动物活动、人类生存等方面。 辩论流程：正方立论→反方立论→正反方攻辩→双方总结陈词。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.公转 2.24 3.地轴 4.长
实验探究 做一做
5.（1）四季、太阳、地球。 （2）正午、四季 （3）24
6.（1）长、短 （2）24 （3）四季
实践应用 固一固
7.（1）公转、自转、太阳、自身 （2）太阳、24 （3）夏、冬
迁移创新 试一试
8.B
解析：实验表明，只进行地球公转、不倾斜地轴时，标杆影长不变，无法形成四季；只有地球公转且地轴倾斜时，标杆影长才会随公转位置变化，进而形成四季。因此，四季的形成是地球公转和地轴倾斜共同作用的结果，AC说法错误，B正确。
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：四季变化带来不同的气候条件，利于多种植物生长（如春季发芽、夏季生长、秋季结果、冬季休眠），为地球生命提供丰富的食物来源。四季变化促使动物形成适应季节的生存习性（如候鸟迁徙、动物冬眠），增强动物的适应能力，维持生态平衡。四季分明的气候能促进人类适应不同环境，推动农业生产合理安排（春耕、夏种、秋收、冬藏），保障人类的生存与发展。
反方（弊大于利）：四季变化带来气温剧烈波动，极端季节气候（如夏季高温、冬季严寒）会威胁动植物生存，甚至导致部分物种数量减少。冬季严寒、夏季酷暑会给人类生活带来不便，增加取暖、降温的能源消耗，同时可能引发感冒、中暑等健康问题。四季变化导致部分地区季节性干旱、洪涝等灾害，影响植物生长和农业生产，破坏生态环境的稳定性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
大象版（2017）·科学五年级下册（2024）分层作业
单元 第三单元 转动的地球 课题 5.四季的成因
学习目标 科学观念目标：知道四季的成因是地球公转且地轴倾斜，了解地球公转特点及地轴倾斜角度（约24°）。 科学思维目标：能通过分析模拟实验现象、实验数据，推理地球公转与地轴倾斜对四季形成的作用，培养逻辑推理和数据分析能力。 探究实践目标：能参与设计、改进四季成因模拟实验，学会观察、测量实验现象并记录数据，能利用实验模型演示四季形成过程。 态度责任目标：乐于参与探究实验和交流活动，培养严谨的科学态度、合作意识，激发对地球运动和自然现象的探究兴趣。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.地球围绕太阳运转的现象叫做地球（ ），公转一圈的时间是一年。 2.地球的自转轴并不是垂直于公转轨道平面的，而是有着约（ ）°的倾斜角。 3.四季的形成与地球的公转和（ ）的倾斜有关。 冬季物体影长（ ），气温低；夏季物体影长短，气温高。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题） （1）这个模拟实验的目的是探究（ ）的成因，观察地球公转时，正午物体影长是否变化，进而推测四季变化与地球公转的关系；手电筒模拟（ ），地球模型模拟（ ）。 （2）实验中，在地球模型北半球插一根标杆的作用是通过观察、测量标杆在（ ）时刻的影长变化，判断阳光照射角度的变化，进而推测（ ）的形成。 （3）最初的实验中，正午时刻标杆的影长一直没有变化，其原因是没有考虑到地球自转轴是倾斜的（忽略了地轴倾斜的特点）；改进实验的关键：让地球模型的自转轴保持约（ ）°的倾斜角，再进行公转实验。 6.观察图片，解决问题 （1）实验记录表中，位置A、B、C、D对应的季节分别是春夏秋冬，影长与季节的关系：夏季影长最（ ），冬季影长最（ ），春季和秋季影长介于两者之间，即季节越热，正午影长越短；季节越冷，正午影长越长。 （2）地球公转时，地轴倾斜的特点对阳光照射角度的影响：地球公转时，地轴始终保持约（ ）°的倾斜角，倾斜方向不变，导致地球公转到不同位置时，北半球接收到的阳光照射角度不同，靠近太阳的位置照射角度大，远离太阳的位置照射角度小。 （3）地轴倾斜是四季形成的关键因素，其原因是：如果地轴不倾斜，地球公转时，正午阳光照射角度不会发生变化，物体影长也不会变化，气温就不会有明显差异，也就不会形成四季；正是因为地轴倾斜，地球公转过程中，阳光照射角度和影长不断变化，气温随之变化，才形成了（ ）交替。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析： 地球在不停地围绕太阳公转，公转一圈的时间约为365天，也就是一年。同时，地球也在不停地自转，地球的自转轴倾斜约24°，且倾斜方向始终保持不变。在地球公转的过程中，由于地轴倾斜，北半球在不同时间接收到的太阳照射角度和光照时间不同：当北半球倾向太阳时，阳光照射角度大、光照时间长，地面接收的热能多，形成夏季；当北半球远离太阳时，阳光照射角度小、光照时间短，地面接收的热能少，形成冬季；春季和秋季，北半球既不倾向也不远离太阳，光照角度和光照时间介于夏季和冬季之间，气温适中，从而形成四季交替的现象。人们通过模拟实验、观测圭表影长等方式，验证了四季的成因与地球公转、地轴倾斜密切相关。 （1）地球有（ ）（ ）两种运动形式。公转特点：围绕（ ）运转，一圈约365天（一年）；自转特点：（ ）旋转，同时地轴倾斜约24°，倾斜方向始终不变。 （2）解释四季形成的原因：四季形成的原因：地球在不停地围绕（ ）公转，同时地球自转轴倾斜约（ ）°且倾斜方向不变；在公转过程中，不同季节地球与太阳的相对位置不同，导致地面接收的阳光照射角度和光照时间不同，气温随之变化，进而形成四季交替的现象。 （3）北半球夏季时，南半球是冬季，其原因是：地球自转轴倾斜且方向不变，当北半球倾向太阳时，南半球远离太阳，北半球光照角度大、光照时间长，形成（ ）季，而南半球光照角度小、光照时间短，形成（ ）季；反之，北半球冬季时，南半球就是夏季。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 小明做四季成因模拟实验时，第一次实验没有倾斜地球模型的地轴，发现标杆正午影长始终没有变化；第二次实验，他将地球模型的地轴倾斜约24°，再让地球模型围绕“太阳”公转，成功观察到了标杆影长的变化，验证了四季的成因。下列关于四季成因的说法，正确的是（ ）。 A.四季的形成只与地球公转有关，与地轴倾斜无关 B.四季的形成是地球公转和地轴倾斜共同作用的结果 C.四季的形成只与地轴倾斜有关，与地球公转无关 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：地球公转与地轴倾斜形成的四季变化，对地球生命是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论要求：以4-6人为一组，分成正反两方，正方观点：四季变化对地球生命利大于弊；反方观点：四季变化对地球生命弊大于利。结合本课所学知识（四季成因、四季气温/影长变化规律），联系生活实际和地球生命特点，收集论据（至少3条/方），可结合植物生长、动物活动、人类生存等方面。 辩论流程：正方立论→反方立论→正反方攻辩→双方总结陈词。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.公转 2.24 3.地轴 4.长
实验探究 做一做
5.（1）四季、太阳、地球。 （2）正午、四季 （3）24
6.（1）长、短 （2）24 （3）四季
实践应用 固一固
7.（1）公转、自转、太阳、自身 （2）太阳、24 （3）夏、冬
迁移创新 试一试
8.B
解析：实验表明，只进行地球公转、不倾斜地轴时，标杆影长不变，无法形成四季；只有地球公转且地轴倾斜时，标杆影长才会随公转位置变化，进而形成四季。因此，四季的形成是地球公转和地轴倾斜共同作用的结果，AC说法错误，B正确。
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：四季变化带来不同的气候条件，利于多种植物生长（如春季发芽、夏季生长、秋季结果、冬季休眠），为地球生命提供丰富的食物来源。四季变化促使动物形成适应季节的生存习性（如候鸟迁徙、动物冬眠），增强动物的适应能力，维持生态平衡。四季分明的气候能促进人类适应不同环境，推动农业生产合理安排（春耕、夏种、秋收、冬藏），保障人类的生存与发展。
反方（弊大于利）：四季变化带来气温剧烈波动，极端季节气候（如夏季高温、冬季严寒）会威胁动植物生存，甚至导致部分物种数量减少。冬季严寒、夏季酷暑会给人类生活带来不便，增加取暖、降温的能源消耗，同时可能引发感冒、中暑等健康问题。四季变化导致部分地区季节性干旱、洪涝等灾害，影响植物生长和农业生产，破坏生态环境的稳定性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录