4.3《植物的“食物”》同步练习（含答案）

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大象版（2017）·科学五年级下册（2024）分层作业
单元 第四单元 食物与能量 课题 3.植物的“食物”
学习目标 科学观念目标：知道植物需要能量，能通过光合作用制造自身所需养分。了解光合作用的原料、条件和产物，知道植物还需从土壤中获取无机盐。 科学思维目标：能根据实验现象，总结光合作用的特点，建立初步的科学思维。 探究实践目标：能了解“阳光下绿色植物产生淀粉”实验的基本步骤和原理能通过观察实验现象、分析资料，得出科学结论。 态度责任目标：尊重科学事实，学习科学家严谨的探究精神。认识植物光合作用的重要性，养成爱护植物、保护环境的意识。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.绿色植物只有在（ ）下才能进行光合作用，制造自身所需养分。 2.海尔蒙特的实验证明，植物的能量主要不是从（ ）中来的。 3.光合作用中，植物吸收二氧化碳和水分，产生淀粉和（ ）。 4.植物除了通过光合作用制造养分，还需要从土壤中获取（ ）等养分。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察下图，回答问题： （1）实验中，对天竺葵进行暗处理的目的是耗尽叶片中原有的（ ）。 （2）叶片部分遮光、部分不遮光，这样做的作用是形成（ ）实验。 （3）将叶片放入酒精中隔水加热，目的是溶解叶片中的（ ），使叶片脱色。 （4）滴加碘液后，叶片未遮光部分会变成（ ）色，说明该部分产生了淀粉。 6.观察植物光合作用示意图，完成填空 （1）植物光合作用的“加工厂”是绿色（ ）。 （2）光合作用的原料是（ ）和水分，产物是淀粉和氧气。 （3）光合作用能把（ ）转化成化学能，储存在植物体内。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析（阅读题） 比利时科学家海尔蒙特曾把一棵重约2.5千克的柳树苗栽种到一个木桶里，只用雨水浇灌，不添加其他养料。5年后，柳树长到了70多千克，而桶里的土却只减少了不到100克。后来，英格豪斯证明绿色植物只有在光下才能更新空气，萨克斯发现绿色叶片在光合作用中能产生淀粉。 结合材料，回答问题： （1）海尔蒙特的实验中，土壤质量几乎没有变化，说明植物的能量主要来自（ ）和（ ）。 （2）英格豪斯的实验证明，植物进行光合作用的必要条件是（ ）。 （3）结合三位科学家的研究，说明绿色植物制造“食物”的过程需要的条件是（ ），原料是（ ）和（ ）。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 下列关于植物光合作用的说法，正确的是（ ）。 A.植物的“食物”是从土壤中直接吸收的有机物 B.绿色植物在黑暗中也能进行光合作用制造淀粉 C.光合作用能将光能转化为化学能，储存在淀粉中 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：大面积种植绿色植物，对人类生存是利大于弊，还是弊大于利？ 活动要求： （1）以小组为单位，分为正方（利大于弊）和反方（弊大于利）。 （2）结合本课植物光合作用的知识（产生氧气、制造养分、转化能量等），结合生活实际说明理由。 （3）每组推选1-2名代表发言，发言时间控制在3分钟内，全班交流后进行评价。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.阳光 2.土壤 3.氧气 4.无机盐
实验探究 做一做
5.（1）淀粉 （2）对照 （3）叶绿素 （4）蓝
6.（1）叶片 （2）二氧化碳 （3）光能
实践应用 固一固
7.（1）雨水、阳光 （2）阳光 （3）阳光、水分、二氧化碳
迁移创新 试一试
8.C
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：首先，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，是地球的“氧气工厂”，能有效缓解温室效应，保障人类呼吸需求。
其次，植物可吸附粉尘、净化空气，还能通过蒸腾作用调节气候、缓解热岛效应，让我们的生活环境更宜居。
最后，植物为人类提供食物、药材等资源，同时维持生态平衡，是人类生存的重要支撑。
反方（弊大于利）：首先，大面积单一树种种植易引发病虫害，反而破坏生态多样性，还可能导致本土物种被排挤。
其次，部分地区盲目种树会消耗大量水资源，加重干旱地区的水资源短缺问题，影响当地生产生活。最后，大规模种植可能占用耕地，影响粮食生产，威胁粮食安全。
答案总结：正方核心论点围绕光合作用产氧、净化环境、调节气候；反方核心论点围绕生态破坏、水资源消耗、耕地占用。
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