【培优方案】第一单元 单元整合与提升 语文选择性必修下册 （教师版）

　　本单元要求围绕“诗意的探寻”展开研习，这有两方面的含义。首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。
专题研习一 研讨古典诗歌的当代价值
　　本单元选编的7首诗歌，无论是叙事性较强的《氓》，具有强烈抒情性的《离骚（节选）》，还是乐府诗的代表作《孔雀东南飞并序》和唐诗、宋词的经典之作，都抒写了时代精神和人们的心灵。学习本单元诗歌，能获得情感浸润和审美体验。让我们循着古人的足迹，去探寻作者的人生境遇及人生态度吧！
【拓展探究】
1.本单元的七首诗词描写了作者（或作品主人公）怎样的人生境遇？表现了怎样的人生态度？
作品 人生境遇 人生态度
《氓》
《离骚（节选）》
《孔雀东南飞并序》
《蜀道难》
《蜀相》
《望海潮》
《扬州慢》
参考答案：
作品 人生境遇 人生态度
《氓》 女主人公嫁给了一个始乱终弃、毫无情义可言的男子，最终导致婚变。 敢爱敢恨，保持人格尊严与独立。
《离骚（节选）》 遭奸佞诋毁、迫害，不被国君重用，报国无门。 爱国，洁身自好，宁死不屈，不与世俗同流合污。
作品 人生境遇 人生态度
《孔雀东南飞 并序》 女主人公无故被婆婆遣回娘家，最后与丈夫双双殉情。 为了争取美好幸福的爱情，敢于反抗封建家长制度，不惜以死抗争。
《蜀道难》 以攀登蜀道的艰难，暗示了人生旅途的艰难。 希望人生一帆风顺，实现自己的人生抱负。
《蜀相》 有崇高的政治理想，却仕途坎坷，抱负无法施展。 心系国家，忧国忧民，希望自己能够如诸葛亮一般建功立业。
《望海潮》 空有才华，却无人赏识。 热爱祖国大好河山，对前程感到乐观。
《扬州慢》 生逢乱世，流落江湖，有志难伸。 心系国家、百姓，渴望幸福安宁。
专题研习二 鉴赏古典诗歌的艺术特色
　　《诗经》和《楚辞》是我国古典诗歌的源头，并编为一课，便于学生比较其不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。乐府诗继承了《诗经》的传统，“感于哀乐，缘事而发”。李白放荡不羁，诗风豪迈飘逸，想象奇特，笔意纵横，无拘无束；杜甫老成浑厚，诗风沉郁顿挫，笔力千钧，法度森然，体式谨严。两人的诗风既各有特色，又共同表现出唐代诗歌特有的气象。词这一文体的繁盛与城市经济文化的发展有着密不可分的关系，第4课两首词均以城市为表现对象。这是关于城市的不同描写和记忆，两首词相互映照，可以给我们带来更多的思考。
【拓展探究】
2.比较阅读：在理解的基础上，梳理情节，分析两首诗的人物形象、语言风格、表现手法，探究两首诗表现的爱情悲剧的深层原因，写出自己比较阅读的感悟。例如，《氓》与《孔雀东南飞》这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。
《氓》 《孔雀东南飞并序》
主题比较
情节梳理
人物形象
语言风格
表现手法
参考答案：
《氓》 《孔雀东南飞并序》
主题 比较 《氓》产生于先秦，在周礼体制下，妇女受到的约束更多，社会地位更低，因此婚变完全是被动的。 《孔雀东南飞并序》产生于汉末动荡年代，儒家的教化开始松动，女性追求婚姻自由、个性舒张的意识开始觉醒，所以更多地体现了主体的抗争精神。焦、刘两人最后的殉情，既是对封建礼教的抗争，也是用生命的毁灭向世人敲响警钟，可歌可泣。
情节 梳理 女主人公的恋爱、结婚、离异，通篇全是自述。 以刘兰芝、焦仲卿爱情的悲欢离合为线索，主要有兰芝归家、抗婚和二人双双殉情等情节，全篇以对话为主。
人物 形象 《氓》中的女子：勤劳能干、淳朴善良、任劳任怨、清醒、刚烈、坚强。 刘兰芝：漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体。
氓：恋爱时憨厚老实，对爱情执着，但是婚后性情狂暴、违背诺言，是不负责任、自私自利的负心汉。 焦仲卿：忠于爱情、忍辱负重、拘谨懦弱、胆小怕事，但又有一定的叛逆精神。
语言 风格 相同点：都体现了民歌的特点，质朴而有活力；都有文人加工润色甚至再创作的痕迹，具有书面体韵文的风格。
四言诗：简洁古朴，人物语言都是自白，且隐含在叙述中；叙述语言简洁精练。 五言诗：生动活泼，人物语言以对话为主，非常贴近人物性格；叙述语言流转明快且多抒彩。
表现 手法 相同点：主要是赋、比、兴的手法，这既是民歌的特点，也是《诗经》的传统。
《氓》篇幅虽然较短，但兼用三种表现手法，兴兼比的特点更为突出，表现了《诗经》的本色。 《孔雀东南飞并序》第一段用兴，全篇则以赋和比的运用为主，其中赋的诗句较为华丽。
专题研习三 探究意象的意蕴及作用
　　阅读古典诗词，要把握作品中意象的特点，揣摩其组合方式，体会其独特的意境。本单元诗歌都使用了鲜明的意象表情达意，营造意境。
　　所谓意象，就是含意的象，即包含着诗人思想感情的物象，意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
　　所谓意境，就是诗人主观情意和客观物象互相交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界，它是依据意象产生又超越具体物象的，通过读者的联想和想象才能进入的一种艺术境界。意象或意象组合构成了意境，意象是构成意境的手段和途径。
【拓展探究】
3.品读《望海潮》（东南形胜）和《扬州慢》（淮左名都）两首词，任选其一体会其意象的意蕴及作用。
意象 意蕴 作用
　参考答案：
（示例一）《望海潮》（东南形胜）意象的意蕴及作用。
意象 意蕴
烟柳画桥、风帘翠幕 突出江南水乡的秀美、雅致
十万人家 呈现出杭州城人口众多、鳞次栉比的繁荣景象
云树、怒涛、天堑 从城内转向郊外，借蜿蜒的堤岸、高耸入云的树木，以及宽阔的江面、翻涌澎湃的钱塘江潮，描绘杭州美丽雄奇的自然风光
珠玑、罗绮 体现出都市富庶的生活风貌
重湖、叠、桂子、荷花 写出西湖周边山水相依、重叠错落的整体风貌，展现出不同季节的西湖美景
“羌管弄晴”至“吟赏烟霞” 从官、民两个角度写杭州人的游乐生活，不论吹笛的渔人、采菱的少女，还是仪仗出巡、饮酒作乐的达官贵人，都能尽享西湖美景、自得其乐
作用
此词所取意象，或为城市风情，或为郊外景物，或为士庶生活，从多个角度浓墨重彩地描绘杭州繁荣、壮丽的场景，以渲染、烘托手法展现了国泰民安的盛世图景
（示例二）《扬州慢》（淮左名都）意象的意蕴及作用。
意象 意蕴 作用
青青荠麦 凄凉荒芜，荒凉的空城与往日的繁华形成对比 写出了扬州遭劫后的荒凉、寂寞，渲染了荒凉静寂的气氛，景中含情，寄托了词人感怀家园、伤时念乱的无限痛惜之情
废池乔木 揭示了战争的破坏程度，衬托出扬州人民的痛苦
凄清号角 军号凄厉，渲染了空城的凄清
二十四桥、无声冷月 给人以物是人非、凄清冷落之感
桥边红药 有“寂寞开无主”之感和生在乱世无人怜之叹
　　本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”任务群，主要学习内容为中国古典诗歌。中国古典诗歌是富有丰厚的意蕴的，其中的“诗意”需要阅读者细细地品味与探寻。在这一过程中，学生需要将诗歌、自己与社会生活相联系，发现中华传统文化在当下的意义，并用历史与现代的观念进行审视，表达自己的看法。
命题趋向 评价诗歌的思想内容和观点态度
　　《氓》是一篇叙事性较强的作品，它以第一人称的角度进行叙述，具有强烈的抒情性。《离骚》在抒情之中融合个人的身世经历，具有强烈的家国情怀。《孔雀东南飞并序》在叙事诗方面取得了很高的成就，相比于同样写爱情悲剧的《氓》，《孔雀东南飞并序》情节曲折，人物形象丰满，衔接巧妙，艺术成就很高。李白的《蜀道难》与杜甫的《蜀相》，是唐诗的代表作。李白和杜甫两位诗人感受了盛唐的繁华，目睹了晚唐的颓败，用自己的笔与时代相融合，抒发心怀。柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》，是宋词的代表作。两首词都以城市为表现对象，但不同的是，《望海潮》表现的是北宋中期世道太平、人民安居乐业的社会现实；而《扬州慢》则是通过今昔对比，表现了“家国之思”与“黍离之悲”。同样的描写对象，寄寓的情感完全不同。古代诗歌鉴赏是高考必考题目，尤其是评价诗歌的思想内容和观点态度类题目，是高考的考查热点，也是鉴赏诗歌的难点。
　　评价诗歌思想内容和观点态度“三要点”
　　1.由表及里，深入体悟
　　分析评价诗人的思想内容和观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等内在信息，深入体悟诗歌的思想内容和诗人的观点态度，这是分析评价的前提条件。
　　2.点面结合，具体分析
　　（1）要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致剖析，避免架空分析。
　　（2）要紧扣原诗的内容具体分析。对诗人思想内容和观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，注意把评价思想内容、观点态度和分析表达技巧结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
　　3.概括全面，评价准确
　　概括分析时要注意完整性、全面性，诗歌中诗人的思想内容和观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现以偏概全的错误；评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意避免以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价。
　（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
湖上晚归
林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地【注】，鸡犬林萝隐隐声。
【注】　诛茅地：诗中指人的居所。
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。
参考答案：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字引出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。（关注到诗人的心态，能结合景物展开分析，找到二者的关联，意思对即可）
解析：本题考查鉴赏诗歌思想内容＋迁移理解文外观点（审美鉴赏与创造）的能力。王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”指的是自身的观点、情感会投射到景物中。题干问的是“这一观点在本诗中是如何得到印证的”，那么我们就要关注诗人的心态和诗中景物的特点，先分析诗人的心态，然后分析这一心态与诗中景物的关联。结合诗歌标题可知，此诗写于诗人归家途中，而首句中的“归思清”直接点出诗人的心态，此时的他心境澄清，心态平和。然后分析在这一心态的影响下，诗中景物的特点。由“浑恐是蓬瀛”可知，归家途中的景物优美，让人如入仙境。因为诗人的心态是平和静谧的，所以在他的眼中，“桥横水木”“寺倚云峰”，宁静安详；“翠羽湿飞”“红蕖香袅”，灵动明快。据此即可得出答案。
写作任务 学写文学鉴赏
【范例展示】
《诗经》赏析
　　《诗经》作为我国诗乐文化传统的源头之一，以其丰厚的思想内容、不朽的艺术价值永远照耀着中国文学的路途。今天，我们就其中的名篇《关雎》进行赏析，来领略这文学源头的美。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
　　《关雎》是一首内容很单纯的诗。它的美首先在于音韵，此有孔子的评论为证，《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎盈耳哉。”乱，便是音乐结束时候的合奏。孔子的评论大有余音绕梁三日不绝的意味。它的美还在于意思。《关雎》不是实写，而是虚写。戴君恩说：“此诗只‘窈窕淑女，君子好逑’便尽了，却翻出未得时一段，写个牢骚忧愁的光景；又翻出已得时一段，写个欢欣鼓舞的光景，无非描写‘君子好逑’一句耳。若认做实境，便是梦中说梦。”牛运震说：“辗转反侧，琴瑟钟鼓，都是空中设想，空处传情，解诗者以为实事，失之矣。”《诗》写男女之情，多用虚拟，即所谓“思之境”，如《汉广》，如《月出》，等等，而《关雎》一篇最是恬静温和，而且有首有尾，尤其有一个完满的结局，作为乐歌，它被派作“乱”之用，正是很合适的。
　　“关关雎鸠，在河之洲”，毛传：“兴也。”但如何是兴呢，所谓“兴”，可以说是引起话题，或者说是由景引起情。这景与情的结合多半是诗人当下的感悟，它可以是眼前见的实景，也可以是浮想联翩。人与生物都是息息相通的，这是自然予人的最朴素也是最直接的感悟，因此它很可以成为看待人间事物的一个标准：或万物如此，人事亦然，于是喜悦，如“桃之夭夭，灼灼其华”（《周南·桃夭》），如“呦呦鹿鸣，食野之苹”（《小雅·鹿鸣》），如此诗之“关关雎鸠，在河之洲”；或万物如此，人事不然，于是悲怨，如“雄雉于飞，泄泄其羽”（《邶风·雄雉》），如“习习谷风，以阴以雨”（《邶风·谷风》），如“毖彼泉水，亦流于淇”（《邶风·泉水》）。《诗经》中以纯粹的自然风物起倡的兴，大抵不出此意。这里便是顺应自然由鸟儿的叫声自然想到那个日思夜想的“窈窕淑女”。
　　“窈窕淑女，君子好逑”是这首诗的中心故事，全篇就是围绕这个中心来想象的。反反复复的歌咏、反反复复的追求，求之不得，在淡淡的忧虑中透露出这位君子对爱情积极美好的想象与不懈追求的精神。
　　“钟鼓乐之”，是身份语，而最可含英咀华的则是“琴瑟友之”一句。朱熹曰：“‘友’者，亲爱之意也。”辅广申之曰：“以友为亲爱之意者，盖以兄友弟之友言也。”如此，《邶风·谷风》“宴尔新婚，如兄如弟”的形容正是这“友”字一个现成的注解。若将《郑风·女曰鸡鸣》《陈风·东门之池》等篇合看，便知“琴瑟友之”并不是泛泛说来，君子之“好逑”便不但真的是知“音”，且知情知趣，而且更是知心。春秋时代以歌诗为辞令，我们只认得当日外交之风雅，《关雎》写出好婚姻之一般，这日常情感生活中实在的谐美和欣欣之生意，却是那风雅最深厚的根源。那时候，《诗经》不是装饰，不是点缀，不是只为修补生活中的残缺，而真正是“人生的日用品”（顾颉刚语）。《关雎》便好像是人生与艺术合一的一个宣示，栩栩然翩翩然出现在文学史的黎明。
　　如果说《诗经》是一条大河，我们今天仅仅掬了一捧水；如果说《诗经》是一座山，我们今天仅仅看了一棵草；如果说《诗经》是一片天，我们仅仅采撷了一朵云。
　　《诗经》中的篇篇作品有如一粒粒的明珠，散落在古往今来人们的心间，引起绵绵不绝的回响。
　　【点评】　本文以《关雎》为典例，就其音韵之美、情景之美、语言之美等，引经据典，恰当评析，用语从容，娓娓道来中充分展示了《诗经》这一中国文学之源的独特魅力。
　　1.诗歌鉴赏文章写作的基本要求
　　（1）要读懂文本，弄清写作步骤
　　要鉴赏文章，最关键的是要读懂文本。阅读文本时，一般采用“总体—部分—再总体”的步骤。一般来说，鉴赏文章写作步骤为：精读作品—确定赏析对象—作出基本评价—精选复述、节录内容—用准确精练的语言写作成文。
　　（2）要点准确，角度宜小、稳
　　评分标准中首要的考查内容是把握“赏析要点和角度”。在正副标题都存在的情况下，正标题往往是文章赏析内容的暗示和指向，副标题则点明赏析要点和切入角度。要准确理解文本，尽量选择那些切入点小，最能切合作品的、最能深入阐发的、自己最熟悉最有把握的角度。
　　（3）定位准确，述析评有机结合
　　赏析文章要有明确的中心，这个中心就是从所选题目的要点和切入点出发，从文本的实际出发，找到一个赏析要点范围内的中心观点，然后围绕中心，结合文本进行赏析。“述”是引用原文中那些关键性的能证明中心论点的典型事件、情节描写及语句来作例证。“评”即对作品作出的正确、客观、公允的评价，也就是鉴赏文章的中心。“析”就是根据确立的中心论点，用“述”的材料来证明、揭示中心的过程。
　　（4）安排好结构
　　结构混乱、层次不清会导致表达不清，表达不清会导致中心不明，中心不明会导致得分不高。常见的结构形式是“总—分”或“总—分—总”。总：提出观点（看法）。分：从文章中找出支撑观点的材料（选准内容、逐层分析、突出效果）。总：归纳总结（或拓展或照应或评价）。
　　（5）要运用术语，讲究文采
　　适当运用鉴赏术语有助于准确、简洁、生动地表达鉴赏内容。写作赏析短文要讲究文学性，“言之无文，行而不远”。
　　2.诗歌鉴赏文章写作的两种写法
　　（1）综合分析法——通过对全诗的整体鉴赏，解析诗歌内涵，分析艺术手法，鉴赏诗歌之美，表达自己的观点。
完整的写法为：
　　A.作者简介。
　　B.作品写作背景简介。
　　C.作品意象分析（解释或翻译诗句，分析诗句所表达的情感、思想）。
　　D.作品艺术手法分析（通常结合在作品意象分析之中）。
　　E.作品艺术特点的综合评价（往往带有总结的意味）。
　　如果不要求很完整，则可不写作者简介、作品写作背景简介两部分。
　　（2）主题分析法——就诗歌最突出的方面进行分析，或从某个特定角度进行鉴赏，表达自己的观点。采用这种写法时，往往只要求抓住一个方面，如：
　　①赏析诗歌的整体风格，看其是沉郁顿挫还是慷慨激昂，是自然恬淡还是愤世嫉俗，等等。
　　②分析诗句，分析诗意、手法、意象。其中“手法”包含“抒情方式”“修辞手法”等。
　　③抓住诗歌中的重点词语或句子，分析鉴赏其内涵与妙处。
　　至于其他方面，则不论及，因而它的篇幅一般较短小。
　阅读《孔雀东南飞并序》，写一篇不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。
【写作指导】　鉴赏《孔雀东南飞并序》，首先要注意把握这首诗歌的特点。
　　1.语言风格特点。《孔雀东南飞并序》体现了民歌的特点，质朴而有活力；有文人加工润色甚至再创作的痕迹，具有书面体韵文的风格。人物语言以对话为主，非常贴近人物性格。叙述语言则流转明快，且多抒彩。
　　2.情节构思特点。情节构思是人物行动的轨迹，是叙事的支点和主体；同时，情节构思还有其内在的逻辑作为支撑，表现出运行的合理性。《孔雀东南飞并序》的情节略为复杂，以刘兰芝、焦仲卿爱情的悲欢离合为线索，主要有兰芝归家、抗婚和二人双双殉情等情节，全篇以对话为主，研读时要注意在人物对话中寻绎故事的发展和事态的变化。
　　3.意象方面。可结合上文“专题研习三：探究意象的意蕴及作用”来分析。
　　4.主旨情感特点。《孔雀东南飞并序》讲述了古代婚姻爱情的悲剧故事。这种悲剧是人类进入婚姻社会后不可避免的现象，也是文学作品的永恒主题。故事产生于汉末动荡年代，儒家的教化开始松动，女性追求婚姻自由、个性舒张的意识开始觉醒，所以更多地体现了主体的抗争精神。焦、刘两人最后的殉情，既是对封建礼教的以死抗争，也是用生命的毁灭向世人敲响警钟，可歌可泣。
　　其次，根据不少于800字的写作要求，要采用综合分析法对诗歌进行整体鉴赏。不光要从不同的角度分析诗歌的艺术手法，还要注意赏析诗歌的思想内涵。
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