人教版（新教材）七年级上册 Unit 7 Happy Birthday！Section B Reading 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（新教材）七年级上册 Unit 7 Happy Birthday！Section B Reading 教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 625.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-17 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教材版本 人教版（2025）
单元题目 Unit 7 Happy birthday!
课例名称 Reading
单元整体设计 一、单元内容分析： 本单元围绕“庆祝生日”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富的生活、认识自我、理性消费”子话题，以及“人与社会”主题范畴中的“人际交往”子话题密切相关。 开篇页：本单元标题为Happy Birthday! 开篇页的主题图展示的正是一个庆祝生日的场景。开篇页还呈现了本单元的大问题“Why do we celebrate birthdays ”，列举了本单元的主要学习内容和目标。Look and share部分的前两个问题引导学生观察主题图，分析图片场景和人物活动，第三个问题关联学生自身庆祝生日的方式，让学生结合自身情况进行交流，引导学生进入本单元的主题学习。 Section A 1a-1d：本单元听力文本包含三个对话，分别为三个不同场景，都围绕“生日”这一主题展开。第一个对话是Fu Xing向Helen表达生日祝福，Helen也借机询问Fu Xing的生日和年龄，并邀请她参加自己的生日聚会，体现了朋友之间的关爱。第二个对话是Teng Fei与Ella讨论为Teng Fei爸爸准备生日礼物，最后决定制作贺卡作为礼物，体现了对亲情的珍视和表达对长辈的爱。第三个对话是Meimei和Peter讨论为Ms Gao准备生日惊喜派对，他们将为老师唱一首歌，由Peter弹吉他来伴奏，体现了对老师的尊敬和喜爱。 Pronunciation：语音部分活动1为音素学习内容，呈现了八个辅音音素：/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, / /, /w/, /j/，通过听读训练，认识音素并建立音形联系。活动2是一个幽默对话，呈现本单元的朗读技巧，聚焦两个最基本的语调，即升调和降调。 Section A 2a-2e：本单元示范对话展示的是主人公Teng Fei和Peter为朋友Ella和Emma准备生日惊喜派对的购物经历。通过与店员的交谈，他们了解了商品的价格，最终购买了生日蛋糕等庆生物品。为生日精心策划和准备的过程，体现了朋友之间的关心，以及合作和计划的重要性。 Grammar Focus：该单元语法板块的主要内容是复习本册出现的特殊疑问词。以问答形式呈现了本单元几个特殊疑问词及其回答。3c中的短文介绍了两位名人的生日及特殊意义，将单元话题从身边的人的生日拓展到特殊节日，开阔学生的文化视野。 Section B 1a-2b：该部分的阅读文本是生日主题论坛上的两篇发帖，两篇帖子都围绕“生日庆祝”这一主题展开。在语篇特征方面，该语篇具备新媒体语篇的一些典型特征，比如，包含折叠界面、发帖人的姓名、发帖时间和日期等典型元素。在内容方面，两篇帖子都介绍了主人公的生日日期和庆祝生日的方式，帖子最后邀请读者分享庆祝生日的有意义方式。这两个语篇分别体现出不同文化背景下人们庆祝生日的传统习俗，还分享了自己个性化的庆祝方式。在语篇意义方面，尽管世界各地庆祝生日的方式不同，但生日庆祝背后都蕴含着大家相同的情感追求：表达祝福和爱，纪念成长。这正是我们庆祝生日的意义所在。 Project：本单元的项目活动是让学生策划一场集体生日会。要求学生运用本单元的目标语言，调查组内同学的生日，通过问题引导学生讨论如何策划生日会，并进行汇报和评选，及时对学生的方案进行反馈，帮助学生反思方案的合理性和需要改进的地方，提高学生的思辨能力。 Reading Plus：本单元拓展语篇板块由三张贺卡组成，分别是父亲对儿子的祝福，表达了无条件的父爱，展示了家庭的温暖和包容；Tina给朋友Penny的生日祝福，表达了朋友间的祝福及相互扶持；Amy给妈妈的生日祝福，表达了对母亲的感激和爱意。 二、单元教学目标： 本单元学习后，学生能够： 依托生日主题语境，正确使用月份名称和序数词，流利表达日期，谈论生日或聚会时间； 听辨并准确认读音素/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, / /, /w/, /j/，在单词中准确拼读；正确使用英语升降调，理解语调在表达情感和态度中的作用； 准确运用数词来描述物品的数量和价格，并进行日常购物会话，提升理性消费意识，培养健康的消费习惯； 通过阅读新媒体语篇，探讨庆生方式，选择适当的生日礼物，增强人际交往和沟通能力； 利用社交媒体简单介绍自己过生日的方式，深入思考不同的庆祝方式，从而提升对生日意义的理解； 了解和比较不同国家和地区庆祝生日的传统习俗及其意义，探讨人们庆祝生日的原因，并真诚地表达对家人和朋友的生日祝福，增进彼此的感情。 三、单元育人蓝图： 四、单元知识框架：
课例衔接性 与前课时的衔接 知识上的衔接：本课时为本单元的第四课时，课型为阅读课。在本单元Section A部分学生已经学会了日期的表达，能够准确读写12个月份的英文词汇和1-31的序数词，并了解了英式英语和美式英语关于日期表达的差异。学生熟悉了生日这一话题，能够就年龄和生日日期进行问答，为本课时学生谈论生日以及阅读生日帖子打下基础。 技能上的衔接：在Section A部分，学生能够为他人庆祝生日的方式进行简单的对话，能够理解并使用特殊疑问词：when、who、where、what、why，为本节课使用“5W”复述文本，以及谈论庆生活动及其背后的意义打下基础。 与后课时的衔接 本节阅读课为下一节写作课搭建了语言支架（sing the “Happy Birthday” song, eat birthday noodles, make a wish, take photos, have a birthday cake...）、内容结构（5W-content），也进行了更多有意义的庆生活动探索（give good ideas to Judy），为学生顺利地仿写回帖奠定了良好的基础。通过本节阅读课与下节写作课教学有机衔接，使学生更深入地体会不同生日活动的文化背景及相似的情感价值导向（fun, growth, love...）。 因此，本节课在本单元具有承上启下的重要作用。一方面学习巩固Section A的核心句型和日期的表达，另一方面在Section A简单的生日主题对话基础上，以post为语篇依托，进一步探讨更丰富更有意义的庆生方式及生日意义，回答本单元的大问题（Why do we celebrate birthdays ）。
课例设计思路及理念 明线：阅读任务线。学生通过Read and choose. Read and find. Read and retell. Read and use. Read and compare. Read and think这6个学习任务，串联起本课时的主线，探究庆生活动的主题意义。教师用四个礼物盒作为本课时教学环节的串联标志，让学生通过在拆礼物的过程中获得相关阅读技能，同时gift也代表本课主题意义，即“每岁生辰皆为生命之礼，每份心意尽显爱的情义”。 暗线：在六个学习任务的驱动下，学生获取了本节阅读课的文本特征（posts）、主旨大意（How to celebrate birthdays）、细节信息（date, people, reasons/meaning, place, activities），引导学生梳理出思维导图“5W-content”，促使学生进一步运用“5W”思维导图和动词短语（如：have a party, enjoy a birthday cake, sing the “Happy Birthday” song, make a wish, blow out the candles...）有逻辑地复述帖子内容。在充分理解和复述文本基础上，引领学生为Judy提出有意义的庆生活动建议。探究生日的意义，升华文本主题。
课时语篇分析
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 正确朗读并运用词汇、短语，如：birthday celebration, sing the “Happy Birthday” song, eat birthday noodles, make a wish, take photos, have a birthday cake等。（学习理解） 通过阅读文本，准确提取文章中的关键信息，如体裁、人物、日期、活动等，并架构本文思维导图。（学习理解） 通过阅读文本，能够运用所学词汇和思维导图，复述文本内容。（应用实践） 结合所学知识，提出自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。（应用实践；迁移创新） 探索生日的意义，体验生日、热爱生活。（迁移创新）
教学重难点 1. 运用阅读策略，学生能准确提取文本的相关信息。 2. 学生能提出过生日的有创意的想法。 3. 学生能探索生日的意义，并能爱自己，爱家人。
教学环节 设计意图
Step1 Lead in 教师用一个游戏的方式开始课堂，游戏叫做“击鼓传花”，跟随音乐传递礼盒，音乐停止的时候，老师提问： When is your birthday 引入本课的生日话题。 在学生回答生日后，教师继续提问： What can you get on your birthday 学生回答后，老师总结所有这些物品都可以当作礼物，接着拿出四个礼物盒子。 3.在打开礼物之前，先让学生了解本堂课的教学目标： By the end of the class, we’ll be able to (1)find the key information of two texts; (2)give good ideas about meaningful birthday celebrations; (3) retell the texts with the help of “5W” and verbal phrases; (4)explore the meaning of birthdays. 引导学生进入日期的讨论情境，复习日期的表达方式，同时了解本课主题和学习目标。
Step2 Pre-reading 教师提出本堂课为大家准备了四份礼物，邀请一位同学来打开第一份礼物，里面是一个问题： What do you usually do on your birthday 让学生来回答，然后给出庆生方式的短语。 2. 给出本课所学课文，告诉学生我们将通过学习课文来了解更多的庆生方式。 呈现四个实物礼盒，并告诉学生后续通过完成任务来获得礼物，增加评价机制，揭示课堂任务和主题，激发学生对本堂课的学习兴趣。
Step3 While-reading Step 1: Read and choose 1. 老师呈现论坛上的文章截图，将文本内容覆盖，留下一些新媒体语篇界面的其他信息，通过呈现标题、姓名、日期、时间以及头像等信息，让学生来选择该文本的语篇类型。通过圈出两篇帖子的序号，告诉学生第二篇帖子是对第一篇帖子的回复。 2. 老师呈现完整的两篇帖子，让学生选择这两篇帖子的主旨大意。若学生能正确选出，则进一步提问是如何选择的；若学生不能正确选出，或者不能回答出如何选择的，则勾画出收尾句，告诉学生阅读技巧：The first and last sentences can help you find out the main idea. 让学生通过观察，了解新媒体语篇的特征；练习快速阅读，学习获取主旨大意的阅读技巧。
Step4 While-reading Step 2: Read and find 1. 老师呈现第一篇帖子，以及对应的思维导图。 2. 老师让学生来回答思维导图的内容，在完成最后的activities后，呈现Yu Xiaoming的庆生活动，教读相关的短语表达。 3. 在完成思维导图后，将用过的信息蒙上，留下三个还没有解决的句子，提问学生这几个句子呈现的是什么信息。播放每句录音让学生跟读，感悟并模仿句子中的重音。引导学生从三个句子中提炼出reasons，分别是：a symbol of long life, fun, grow。并教授里面的关键短语：a symbol of。 4. 在找完关键信息后，老师播放录音，学生跟着录音一起大声朗读。着重标出句子重音，引导学生关注。 利用简单的思维导图，引导学生梳理帖子的关键信息，为后续复述做准备。并根据句重音，找到生日活动的意义。
Step5 While-reading Step 3: Read and retell 根据学生找到的细节信息，让学生对这篇帖子进行复述。 完成了这项任务，老师给出第二份礼物，让学生来打开，里面呈现的是一个思维导图： “5W”- content 提炼“5W”，为阅读下一篇帖子做准备。
Step6 While-reading Step 4: Read and use 1. 老师布置小组任务，利用上一个帖子总结出的“5W”，找到第二篇回帖的关键信息： 每个小组将自己找到的信息写在对应颜色的卡纸上，然后整个小组的信息粘贴在一起完成这个思维导图。老师邀请一个小组来呈现他们完成的思维导图。 3. 在“Why”的部分，老师引导学生根据mark the height感知并提炼庆生活动中“纪念成长”的意义。 让学生学以致用，使用上一篇帖子总结出“5W”阅读第二篇帖子；小组共同完成任务，锻炼学生的合作能力。
Step 7 Post-reading Step 5: Read and compare 老师呈现两篇帖子的“5W”思维导图，对比“what”和“why”，提问： Do they have the same birthday celebrations 学生发现两人庆生方式不同，Yu Xiaoming吃面条，因为面条象征着长寿，Judy Clark吃蛋糕，但是为什么吃蛋糕。接着播放视频，学生通过视频了解到蛋糕象征着好运。Judy的生日意义又增加了“a symbol of good luck” 老师接着提问： Do their birthdays have the same meaning 引导学生思考有何异同。让学生发现尽管每个人庆生方式不同，但是都有着相同的含义：symbol, growth, fun,love. 通过对比两篇帖子的关键信息，让学生感知有意义的庆生活动背后都有着怎样共同的内涵。
Step 8 Post-reading Step 6: Read and think 读完帖子找到细节信息后，仍然有两句话没有读到，第一句是Judy对Xiaoming生日活动的看法。接着让学生分享自己对Judy生日的看法： I think it’s a great idea to ________ on Judy’s birthday. 接着看剩下的最后一句话，Judy希望能给她更多的庆生建议，让学生进行小组合作，来给Judy Clark提供庆生想法。老师给出一定的提示，学生可以从提炼出的生日意义的四个方面去思考：love, fun, growth, symbols。 3. 学生将自己的想法写在小纸条上，老师邀请学生回答，回答完后将纸条放进礼盒里面，这就是第三份礼物，是所有学生一起给Judy的礼物。 锻炼学生的小组合作能力，并通过最后的呈现，评估学生的学习效果。学生通过讨论，集思广益，并将这些好的想法作为礼物送给Judy，让学生体会到礼物的意义。
Step 9 Post-reading Step 7: Share and appreciate 1.老师在最后提出更深入的问题： Why do we celebrate birthdays 给出Every birthday is a gift of _______. 2.追问学生会将礼物送给谁，引导学生发现自己送礼之人就是自己所爱之人，最后得出： Every birthday is a gift of life. Every gift is a symbol of love. 每岁生辰皆为生命之礼， 每份心意尽显爱的情义。 学生通过思考和谈论，深刻体会生日背后的含义，体会相同的情感追求：表达爱。
板书设计
作业设计
单元题目 Unit 7 Happy birthday!
课例名称 Reading
单元整体设计 一、单元内容分析： 本单元围绕“庆祝生日”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富的生活、认识自我、理性消费”子话题，以及“人与社会”主题范畴中的“人际交往”子话题密切相关。 开篇页：本单元标题为Happy Birthday! 开篇页的主题图展示的正是一个庆祝生日的场景。开篇页还呈现了本单元的大问题“Why do we celebrate birthdays ”，列举了本单元的主要学习内容和目标。Look and share部分的前两个问题引导学生观察主题图，分析图片场景和人物活动，第三个问题关联学生自身庆祝生日的方式，让学生结合自身情况进行交流，引导学生进入本单元的主题学习。 Section A 1a-1d：本单元听力文本包含三个对话，分别为三个不同场景，都围绕“生日”这一主题展开。第一个对话是Fu Xing向Helen表达生日祝福，Helen也借机询问Fu Xing的生日和年龄，并邀请她参加自己的生日聚会，体现了朋友之间的关爱。第二个对话是Teng Fei与Ella讨论为Teng Fei爸爸准备生日礼物，最后决定制作贺卡作为礼物，体现了对亲情的珍视和表达对长辈的爱。第三个对话是Meimei和Peter讨论为Ms Gao准备生日惊喜派对，他们将为老师唱一首歌，由Peter弹吉他来伴奏，体现了对老师的尊敬和喜爱。 Pronunciation：语音部分活动1为音素学习内容，呈现了八个辅音音素：/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, / /, /w/, /j/，通过听读训练，认识音素并建立音形联系。活动2是一个幽默对话，呈现本单元的朗读技巧，聚焦两个最基本的语调，即升调和降调。 Section A 2a-2e：本单元示范对话展示的是主人公Teng Fei和Peter为朋友Ella和Emma准备生日惊喜派对的购物经历。通过与店员的交谈，他们了解了商品的价格，最终购买了生日蛋糕等庆生物品。为生日精心策划和准备的过程，体现了朋友之间的关心，以及合作和计划的重要性。 Grammar Focus：该单元语法板块的主要内容是复习本册出现的特殊疑问词。以问答形式呈现了本单元几个特殊疑问词及其回答。3c中的短文介绍了两位名人的生日及特殊意义，将单元话题从身边的人的生日拓展到特殊节日，开阔学生的文化视野。 Section B 1a-2b：该部分的阅读文本是生日主题论坛上的两篇发帖，两篇帖子都围绕“生日庆祝”这一主题展开。在语篇特征方面，该语篇具备新媒体语篇的一些典型特征，比如，包含折叠界面、发帖人的姓名、发帖时间和日期等典型元素。在内容方面，两篇帖子都介绍了主人公的生日日期和庆祝生日的方式，帖子最后邀请读者分享庆祝生日的有意义方式。这两个语篇分别体现出不同文化背景下人们庆祝生日的传统习俗，还分享了自己个性化的庆祝方式。在语篇意义方面，尽管世界各地庆祝生日的方式不同，但生日庆祝背后都蕴含着大家相同的情感追求：表达祝福和爱，纪念成长。这正是我们庆祝生日的意义所在。 Project：本单元的项目活动是让学生策划一场集体生日会。要求学生运用本单元的目标语言，调查组内同学的生日，通过问题引导学生讨论如何策划生日会，并进行汇报和评选，及时对学生的方案进行反馈，帮助学生反思方案的合理性和需要改进的地方，提高学生的思辨能力。 Reading Plus：本单元拓展语篇板块由三张贺卡组成，分别是父亲对儿子的祝福，表达了无条件的父爱，展示了家庭的温暖和包容；Tina给朋友Penny的生日祝福，表达了朋友间的祝福及相互扶持；Amy给妈妈的生日祝福，表达了对母亲的感激和爱意。 二、单元教学目标： 本单元学习后，学生能够： 依托生日主题语境，正确使用月份名称和序数词，流利表达日期，谈论生日或聚会时间； 听辨并准确认读音素/h/, /r/, /l/, /m/, /n/, / /, /w/, /j/，在单词中准确拼读；正确使用英语升降调，理解语调在表达情感和态度中的作用； 准确运用数词来描述物品的数量和价格，并进行日常购物会话，提升理性消费意识，培养健康的消费习惯； 通过阅读新媒体语篇，探讨庆生方式，选择适当的生日礼物，增强人际交往和沟通能力； 利用社交媒体简单介绍自己过生日的方式，深入思考不同的庆祝方式，从而提升对生日意义的理解； 了解和比较不同国家和地区庆祝生日的传统习俗及其意义，探讨人们庆祝生日的原因，并真诚地表达对家人和朋友的生日祝福，增进彼此的感情。 三、单元育人蓝图： 四、单元知识框架：
课例衔接性 与前课时的衔接 知识上的衔接：本课时为本单元的第四课时，课型为阅读课。在本单元Section A部分学生已经学会了日期的表达，能够准确读写12个月份的英文词汇和1-31的序数词，并了解了英式英语和美式英语关于日期表达的差异。学生熟悉了生日这一话题，能够就年龄和生日日期进行问答，为本课时学生谈论生日以及阅读生日帖子打下基础。 技能上的衔接：在Section A部分，学生能够为他人庆祝生日的方式进行简单的对话，能够理解并使用特殊疑问词：when、who、where、what、why，为本节课使用“5W”复述文本，以及谈论庆生活动及其背后的意义打下基础。 与后课时的衔接 本节阅读课为下一节写作课搭建了语言支架（sing the “Happy Birthday” song, eat birthday noodles, make a wish, take photos, have a birthday cake...）、内容结构（5W-content），也进行了更多有意义的庆生活动探索（give good ideas to Judy），为学生顺利地仿写回帖奠定了良好的基础。通过本节阅读课与下节写作课教学有机衔接，使学生更深入地体会不同生日活动的文化背景及相似的情感价值导向（fun, growth, love...）。 因此，本节课在本单元具有承上启下的重要作用。一方面学习巩固Section A的核心句型和日期的表达，另一方面在Section A简单的生日主题对话基础上，以post为语篇依托，进一步探讨更丰富更有意义的庆生方式及生日意义，回答本单元的大问题（Why do we celebrate birthdays ）。
课例设计思路及理念 明线：阅读任务线。学生通过Read and choose. Read and find. Read and retell. Read and use. Read and compare. Read and think这6个学习任务，串联起本课时的主线，探究庆生活动的主题意义。教师用四个礼物盒作为本课时教学环节的串联标志，让学生通过在拆礼物的过程中获得相关阅读技能，同时gift也代表本课主题意义，即“每岁生辰皆为生命之礼，每份心意尽显爱的情义”。 暗线：在六个学习任务的驱动下，学生获取了本节阅读课的文本特征（posts）、主旨大意（How to celebrate birthdays）、细节信息（date, people, reasons/meaning, place, activities），引导学生梳理出思维导图“5W-content”，促使学生进一步运用“5W”思维导图和动词短语（如：have a party, enjoy a birthday cake, sing the “Happy Birthday” song, make a wish, blow out the candles...）有逻辑地复述帖子内容。在充分理解和复述文本基础上，引领学生为Judy提出有意义的庆生活动建议。探究生日的意义，升华文本主题。
课时语篇分析
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 正确朗读并运用词汇、短语，如：birthday celebration, sing the “Happy Birthday” song, eat birthday noodles, make a wish, take photos, have a birthday cake等。（学习理解） 通过阅读文本，准确提取文章中的关键信息，如体裁、人物、日期、活动等，并架构本文思维导图。（学习理解） 通过阅读文本，能够运用所学词汇和思维导图，复述文本内容。（应用实践） 结合所学知识，提出自己对生日庆祝方式的独特见解或创新想法。（应用实践；迁移创新） 探索生日的意义，体验生日、热爱生活。（迁移创新）
教学重难点 1. 运用阅读策略，学生能准确提取文本的相关信息。 2. 学生能提出过生日的有创意的想法。 3. 学生能探索生日的意义，并能爱自己，爱家人。
教学环节 设计意图
Step1 Lead in 教师用一个游戏的方式开始课堂，游戏叫做“击鼓传花”，跟随音乐传递礼盒，音乐停止的时候，老师提问： When is your birthday 引入本课的生日话题。 在学生回答生日后，教师继续提问： What can you get on your birthday 学生回答后，老师总结所有这些物品都可以当作礼物，接着拿出四个礼物盒子。 3.在打开礼物之前，先让学生了解本堂课的教学目标： By the end of the class, we’ll be able to (1)find the key information of two texts; (2)give good ideas about meaningful birthday celebrations; (3) retell the texts with the help of “5W” and verbal phrases; (4)explore the meaning of birthdays. 引导学生进入日期的讨论情境，复习日期的表达方式，同时了解本课主题和学习目标。
Step2 Pre-reading 教师提出本堂课为大家准备了四份礼物，邀请一位同学来打开第一份礼物，里面是一个问题： What do you usually do on your birthday 让学生来回答，然后给出庆生方式的短语。 2. 给出本课所学课文，告诉学生我们将通过学习课文来了解更多的庆生方式。 呈现四个实物礼盒，并告诉学生后续通过完成任务来获得礼物，增加评价机制，揭示课堂任务和主题，激发学生对本堂课的学习兴趣。
Step3 While-reading Step 1: Read and choose 1. 老师呈现论坛上的文章截图，将文本内容覆盖，留下一些新媒体语篇界面的其他信息，通过呈现标题、姓名、日期、时间以及头像等信息，让学生来选择该文本的语篇类型。通过圈出两篇帖子的序号，告诉学生第二篇帖子是对第一篇帖子的回复。 2. 老师呈现完整的两篇帖子，让学生选择这两篇帖子的主旨大意。若学生能正确选出，则进一步提问是如何选择的；若学生不能正确选出，或者不能回答出如何选择的，则勾画出收尾句，告诉学生阅读技巧：The first and last sentences can help you find out the main idea. 让学生通过观察，了解新媒体语篇的特征；练习快速阅读，学习获取主旨大意的阅读技巧。
Step4 While-reading Step 2: Read and find 1. 老师呈现第一篇帖子，以及对应的思维导图。 2. 老师让学生来回答思维导图的内容，在完成最后的activities后，呈现Yu Xiaoming的庆生活动，教读相关的短语表达。 3. 在完成思维导图后，将用过的信息蒙上，留下三个还没有解决的句子，提问学生这几个句子呈现的是什么信息。播放每句录音让学生跟读，感悟并模仿句子中的重音。引导学生从三个句子中提炼出reasons，分别是：a symbol of long life, fun, grow。并教授里面的关键短语：a symbol of。 4. 在找完关键信息后，老师播放录音，学生跟着录音一起大声朗读。着重标出句子重音，引导学生关注。 利用简单的思维导图，引导学生梳理帖子的关键信息，为后续复述做准备。并根据句重音，找到生日活动的意义。
Step5 While-reading Step 3: Read and retell 根据学生找到的细节信息，让学生对这篇帖子进行复述。 完成了这项任务，老师给出第二份礼物，让学生来打开，里面呈现的是一个思维导图： “5W”- content 提炼“5W”，为阅读下一篇帖子做准备。
Step6 While-reading Step 4: Read and use 1. 老师布置小组任务，利用上一个帖子总结出的“5W”，找到第二篇回帖的关键信息： 每个小组将自己找到的信息写在对应颜色的卡纸上，然后整个小组的信息粘贴在一起完成这个思维导图。老师邀请一个小组来呈现他们完成的思维导图。 3. 在“Why”的部分，老师引导学生根据mark the height感知并提炼庆生活动中“纪念成长”的意义。 让学生学以致用，使用上一篇帖子总结出“5W”阅读第二篇帖子；小组共同完成任务，锻炼学生的合作能力。
Step 7 Post-reading Step 5: Read and compare 老师呈现两篇帖子的“5W”思维导图，对比“what”和“why”，提问： Do they have the same birthday celebrations 学生发现两人庆生方式不同，Yu Xiaoming吃面条，因为面条象征着长寿，Judy Clark吃蛋糕，但是为什么吃蛋糕。接着播放视频，学生通过视频了解到蛋糕象征着好运。Judy的生日意义又增加了“a symbol of good luck” 老师接着提问： Do their birthdays have the same meaning 引导学生思考有何异同。让学生发现尽管每个人庆生方式不同，但是都有着相同的含义：symbol, growth, fun,love. 通过对比两篇帖子的关键信息，让学生感知有意义的庆生活动背后都有着怎样共同的内涵。
Step 8 Post-reading Step 6: Read and think 读完帖子找到细节信息后，仍然有两句话没有读到，第一句是Judy对Xiaoming生日活动的看法。接着让学生分享自己对Judy生日的看法： I think it’s a great idea to ________ on Judy’s birthday. 接着看剩下的最后一句话，Judy希望能给她更多的庆生建议，让学生进行小组合作，来给Judy Clark提供庆生想法。老师给出一定的提示，学生可以从提炼出的生日意义的四个方面去思考：love, fun, growth, symbols。 3. 学生将自己的想法写在小纸条上，老师邀请学生回答，回答完后将纸条放进礼盒里面，这就是第三份礼物，是所有学生一起给Judy的礼物。 锻炼学生的小组合作能力，并通过最后的呈现，评估学生的学习效果。学生通过讨论，集思广益，并将这些好的想法作为礼物送给Judy，让学生体会到礼物的意义。
Step 9 Post-reading Step 7: Share and appreciate 1.老师在最后提出更深入的问题： Why do we celebrate birthdays 给出Every birthday is a gift of _______. 2.追问学生会将礼物送给谁，引导学生发现自己送礼之人就是自己所爱之人，最后得出： Every birthday is a gift of life. Every gift is a symbol of love. 每岁生辰皆为生命之礼， 每份心意尽显爱的情义。 学生通过思考和谈论，深刻体会生日背后的含义，体会相同的情感追求：表达爱。
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