【教学评一体化】Unit 2 Developing ideas听说课第二课时教学设计-新外研八下

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 八下 Unit 2 Growing pains and gains
日期 课时 2nd 课型 听说 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能四级标准： 1．能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 2．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意： 3．能根据上下文猜测生词的意思。
课标分解 1.能通过听对话，选择或说出对话的主题、记录关键信息； 2.能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、原因等信 息：能选出或说出对话的主要内容； 3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。
语篇 研读 本课时以“文学作品中的自我探索为核心”，聚焦于建立客观、理性的自我认知。 What：语篇一介绍了一个叫Colin的男孩所遭遇的同伴压力并寻求帮助的事,语篇二介绍了Hannah的朋友遭遇同伴压力但却凭借努力不惧他人眼光成为了一名芭蕾舞演员的故事。语篇首先以图片和问题引导学生观察与思考，简要说明同龄人会遭受怎样的压力。主体部分通过听力练习、图表补全等形式，呈现了Colin的压力，语篇还融入了“学习策略”指导，如通过反问句把握主旨、在访谈中使用开放式问题和追问技巧。 Why：语篇旨在引导学生通过主动探索和反思，让学生理解同伴压力并能以积极心态去应对。通过介绍同伴类型的压力，让学生了解不同的同龄人压力有哪些。通过讲述Colin遭遇的同伴压力，引导学生们如何处理同伴压力并学会认可自己，增强自信。从实践中学习积极价值观。同时，语篇设计的听力与口语活动，着重培养学生获取关键信息、进行深度访谈的交际能力，为其语言运用和终身学习奠定基础。 How：语篇一以申请表格的呈现形式，让人们知道Colin所遭遇的同伴压力是什么；语篇二结构清晰（汉娜朋友的故事-建议-总结升华）通过笔记形式，对同伴压力这一现象提出建议。语言特点符合初中生水平，使用简单现在时和过去时叙述事实与经历，词汇与“同龄人”（peer）、“压力”（pressure）、“自信”（confident）等主题紧密相关。语篇包含大量听力填空、图表补全等互动练习，突出语言技能的实践性。通过开放式问题示范如何展开深入对话，体现了功能性语言教学的特点。
学情 分析 学生已完成七年级及八年级上学期英语学习，掌握了基础的日常交际用语和现在完成时、一般过去时、过去进行时等基本时态。具备一定的听力理解能力，能够从简短语篇中获取直接信息。对“同伴压力”等常见话题有初步词汇积累，并能进行简单的问答和交流。学生需要提升在真实语境中提取、整合和推断信息的能力，特别是通过听力理解完整叙事和观点。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.借助文本信息和表格，能够使用目标词汇和核心句式完成复述。 2.通过学习文本例句，通过变式朗读内化知识点：peer, pressure, attitude等，正确读写并运用句子。 3.能够正确使用laugh at, make fun of, believe in等词组描述自己的经历及应对办法。 4.能够正确看待成长过程中来自同伴的压力，并以积极的心态应对。
评价任务 评价标准
1. 学生能够根据框架和所给信息，小组合作或者独自完成对话。（学习目标1） 能够使用准确的语言复述;
2. 学生能够准确完成句子。通过变式朗读内化，准确说出句子。（学习目标2） 准确写出；准确的说出；
3. 能够积极跟读，流利的朗读全文，声情并茂，语音语调准确。（学习目标3） 积极的跟读，流利准确的朗读全文，声情并茂，声音洪亮；
4. 小组合作，对话活动。（学习目标4） 积极的参与对话，敢于在全班展示，语言流畅，声音洪亮；
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step 1 Revision Retell the dialogue. 敢于在全班展示，要点齐全，语言流畅，声音洪亮；
设计意图 学生能够根据框架和所给信息，小组合作或者独自完成复述。巩固上节课所学，为后面另选主题问答做打下基础(感知与注意)
Step 2 Language points 1. Many teens have experienced peer pressure. peer (n.) 同龄人 peers ( pl. ) eg：under pressure 在压力下 peer group 同龄人群体 pressure n.（压力）/v.（对...施压） eg：high/blood pressure 高/血压 peer review 同行评审 1. 他与同龄群体相处的很好。 He gets along well with his_______ . 2.His personality made him popular with his________ (peer). 3. 他擅长处理压力。 He’s good at _________. 4.你能在压力下工作吗？(under pressure) 5.医生会监测你的血压. (monitor) 2. They sometimes do a thing just because they don’t want to be left out. 被动语态 be + done（过去分词） 1.English ____________ (teach) by Mr. Li in our class. 2.The Great Wall ____________ (visit) by thousands of tourists every year. 3.Vegetables _________ (sell) in this supermarket every morning. 4.英语被全世界很多人使用。 . 5.这些信被她每天寄出吗？ . leave out 忽视；省去；遗漏；排斥；不包括 1.他的朋友筹划派对时把Tom排除在外了。 His friends __________ of the planning for the party. 2.They left him out of the team.（改为被动语态） He ________ out of the team by them. 3.His name is (leave out)on the player list of the match. 他的名字在比赛的球员名单上被遗漏了。 4.我们不应该忽略迈克的想法。 5.老师提醒我们别漏掉任何步骤。 3. I was laughed at by classmates. 一般过去的被动语态 was/ were done 1.The telephone_________ (invent) by Alexander Graham Bell in 1876. 2.A new hospital ________(bulid) in our town last year. 3.People plant many trees ten years ago. →Many trees _________ by people ten years ago. 4.When did Lu Xun write the book →When________the book_______ by Lu Xun 5.这座桥是在2005年由工人们建造的。 laugh at 1. --Why does your friend look so unhappy -- She________(laugh at) by her classmates. 2.汤姆经常被他的一个同学嘲笑。 Tom is often_________by her classmates. 3.不要嘲笑别人，这是不礼貌的。 Don’t . It’s impolite. 永远不要嘲笑别人的努力。 5.当人们犯错误时，我们不应该嘲笑他们。 4. ..., such as playing basketball or spending time on screens. I just feel I don’t fit in. sb. spend+时间/金钱+ on sth. 花费时间/金钱在某事/某物上 spend time (in) doing sth. 花费时间做某事 eg: 1. The man spent the whole day ______ his speech. 2. The boy spent two hours _________ (play) the computer games. 3. 他们聊了一个通宵。 They _________ the whole night ________. 4. 这个家庭在这次旅行上花了一千美元。 ———————————————————————— 5. 她每天花20分钟读英语。 fit in 适应，融入 1. 我怕我适应不了。 I’m afraid I won’t __________. 2. 我们没有地方再摆更多的椅子了。 We can’t ____________ any more chairs. 3.由于他的背景，我觉得他不能融入这个团队。 4.他努力去融入。 . 5.这张小桌子放在角落里正合适。 5. But kids at his school made fun of him. make fun of 嘲笑，取笑 eg: 1. 他懂得了取笑别人是非常不礼貌的。 He has learned that it is impolite ______________him. 2. 别拿她开玩笑。 Don’t _________________________. 3.没人喜欢被嘲笑。 Nobody likes to . 4. 不要取笑别人的错误。（句子翻译） 5.嘲笑残疾人是不礼貌的。（句子翻译） 总结语言知识点。 准确填出相关答案 准确填出正确答案
设计意图 通过自主学习和教师点拨，学生能在语境中使用laugh at,leave out,make fun of；并学会运用基础时态的被动语态造句。(感知与注意)
Step 3 Reading Read the dialogue after E-pen. Each sentence twice. 模仿录音，使用正确的语音语调，流利的朗读课文。
设计意图 教会学生意群朗读技巧，锻炼学生的英语朗读能力，培养自信心和对学习英语的兴趣。(感知与注意)
Step 4 Group work Share stories--talk about your experience of peer pressure. 我的拓展：_____________________________ 利用所学新单词和句式，流利准确的完成对话。
设计意图 让学生综合所学完成问答任务，提升学生英语听说能力，促进学生对本话题的理解。(感知与注意)
Step 5 Homework For all: 1. Write down your dialogue and try to polish it. 2. Make 5 sentences for each language point by yourself. Optional: Share your whole story with your parents or other friends and make a video. 将对话落实纸面，书写无误；根据所学语言点，能够造出正确句子。
设计意图 通过设计基础性作业和实践性作业，满足不同层次学生学习英语的需求，帮助学生巩固所学。