Unit 2 Understanding ideas读说课第一课时教学设计-新外研八下

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 八下Unit 2 Growing pains and gains Starting out & Understanding ideas
日期 课时 1st 课型 读说 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录： 理解性技能（三级——8年级）： 1.理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义。 2.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。 表达性技能（三级——8年级）： 以口语或书面形式简单转述语篇的主要内容和观点。
课标分解 1能在句子中认读词汇，精测理解词义； 2.能通过阅读，说出故事的主题，记录介绍故事情节的关键信息; 3.能通过阅读语篇，介绍故事情节，妈妈情感变化，并能积极参与小组合作，勇敢展示。
语篇 研读 【What】 本课时语篇为一篇题为“You just don’t get me!”的短剧剧本。内容讲述了一名儿子因在回家路上帮助一位迷路的老人而未能遵守与母亲约定的回家时间，导致母亲起初的担忧与愤怒。在儿子详细解释事情经过后，母亲最终理解了儿子迟到的原因，并为他助人的行为感到骄傲。语篇通过母子间的对话，展现了亲子间因期望、承诺、沟通不畅而产生的“成长烦恼”以及其中蕴含的责任与成长。 【Why】 该语篇旨在引导学生思考并探讨成长过程中常见的亲子关系问题，特别是父母期望与孩子行为之间的冲突与和解。它强调了沟通、理解和责任感在化解矛盾中的重要性。通过分析儿子的助人行为与对承诺的违背之间的两难情境，语篇启发学生辩证地看待规则与善意、责任与成长之间的关系，培养其共情能力、批判性思维以及解决问题的意识，深化对“成长”复杂内涵的理解。 【How】 语篇的文体为剧本，结构清晰，包含场景设置、人物、对话和舞台提示。内容特征上，以对话驱动情节发展，冲突集中，结局具有教育意义。语言特点鲜明：大量使用口语化和生活化的对话语言，如“A deal is a deal!”、“I’m sorry for being cross with you.”；运用了多种动词时态和从句来叙述事件经过；并通过语气和括号内的描述来生动刻画人物的情绪状态，使故事富有戏剧性和真实感。
学情 分析 八年级学生已具备阅读和理解简单英文短剧或故事的能力，能够识别基本的情节、人物和冲突。他们对亲子关系话题有亲身经历和感受，能联系自身理解父母期望。学生已掌握一般过去时等基本时态，能够进行简单的观点表达。学生需要提升从剧本对话中推断人物情感、动机及深层含义的深度阅读能力。他们需要学习分析具体情境中的矛盾与抉择，发展批判性思维和多元视角。此外，需运用更丰富的语言和清晰的逻辑，就复杂的人际关系问题提出建设性建议，并能够归纳整理故事要点。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.运用skimming、scanning等阅读策略，预测文本大意，梳理文章结构并填写故事山情节发展曲线图。（学习理解类） 2.基于故事山情节发展曲线图，简述《你根本不理解我！》故事情节，并参与剧本角色扮演。（应用实践类）
3.分析妈妈情感的变化及人物性格特征，给出家庭交流的建议。（迁移创新类）
评价任务 评价标准
1. 快读梳理文章结构并根据情节划分锻落。（指向目标1） 能正确划分段落，答案每题1分，共5分。
2. 快读梳理文章结构并匹配段落大意。（指向目标1） 能正确匹配段落大意，每题1分，共5分。
3. 获取与梳理语篇中故事情节发展信息，并填空。（指向目标1） 能正确填空，出答案每题1分，共18分。
4. 借助故事山情节发展曲线图，简述《你根本不理解我！》故事情节。（指向目标2） 能准确复述故事，语言流畅、逻辑性强。5分 较能准确复述故事，语言较流畅、逻辑性较强。3分 复述故事的部分，语言不流畅、逻辑性不强。1分
5.分析妈妈情感的变化并给出建议。（指向目标3） 能够合理分析并给出恰当建议，每题1分，共3分。
6.选出文章总结信息。（指向目标3） 能正确选出答案，共1分。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step 1 Lead-in Watch the video about new words. Read the new words. Check the new words with word flash. 学生能说出与闪现信息相关的词汇。
设计意图 通过课前变式朗读，大小回合相结合的方式跟读单词并闪现进行检查，使学生能夯实本课时重难点词汇，为阅读学习做铺垫。
Step 2 Starting Out Activity1. Look at the picture and answer the questions. 1. Do you know the book Anne of Green Gables 2. What were Anne’s “growing troubles” Activity2. Choose two words to show your understanding of growth. Then share them with the class. 能谈论安妮成长的烦恼。 能阐述对自己所选词汇的理解并分享。
设计意图 激活成长话题，引发学生兴趣； 学习与成长相关的核心词汇和短语；初步感知语篇主题。（学习理解）
Step 3 Understanding ideas Pre-reading Lead in Tick from the list. What do your parents expect from you
I should always keep my promises. I should never go home late. I should never make my parents worried. I should always make my parents proud. 学生回答问题，提前感知本课学习文本。
设计意图 通过学生讨论，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究，帮助学生更好理解文本内容。
Step 4 While- reading Global reading I. Let’s read the play and tick “What does the mother expect from her son ” He should never go home late.
He should always keep his promises.
He should never make his mother worried.
He should always make his mother proud. II. Read and complete the tasks. 1. Title：_________________ Characters:________________ 2. Divide the passage into 5 parts and match.（先划分段落再连线） Beginning（开端）______________ A Big Fight. Rising action （发展）___________ Why I Was Late. Climax（高潮） ________________ Sorry and Proud. Falling action(回落) ________________ Mum is Worried. Ending（结局） ________________ How I Helped. Close reading I. Read the Beginning carefully and finish the tasks.
1. Who are the characters？_____________________________ 2. Where does the play happen？_________________________
3. When does the play happen？_________________________
4. How does the mother feel？___________________________
II. Read the Rising action carefully and finish the tasks.
1. How does the mother and the son feel？
______________________________________________________ 2. Please use your own words to explain “A deal is a deal”.
______________________________________________________ III. Read the Climax carefully and finish the tasks.
1. Fill in the blanks.
·The son was 1 ________________ at 8：30. On his way, he realise 2 _____________ was at his friend’s house.
·He went back to get it and noticed a（n） 3 _____________. She looked 4 _________.
2. Why didn’t the son send the old woman home？
________________________________________________________ IV.Read the Falling action carefully and finish the tasks.
1. Fill in the blanks.
·He couldn’t 5 ________ her family. So he 6 ________ her to the police station.
·He went home after 7 _______________ the phone, but it was really late.
2. How long did the son wait at the police station？
__________________________________________________________ V. Read the Ending carefully and finish the tasks. 1. Fill in the blanks.
·The mum was angry and 8 _____________ at first, but was very 9 _____________ her son in the end.
2. Please use your own words to explain “be cross with”.
__________________________________________________________ Further thinking 1.Why did the mum say，“I’m proud of you.” 2.How does his mum’s feelings change
VI. Read and choose your answer. Choose another suitable title for the play.( ) a. Remember what I taught you.
b. Always help the elderly.
c. Please listen to me.
能略读文章并选择。 能根据提示信息填空、划分段落并匹配段落大意。 能细读文章并完成故事山信息。 能细读文章回答问题。 补救措施：如果学生阅读存在问题，教师可以适当放慢速度，点拨阅读技巧。
设计意图 通过多遍阅读（泛读 + 精读），层层深入理解语篇，深入理解情景剧的详细情节和人物情感变化，从情节把握到情感分析，符合学生的阅读认知过程。
Step 5 Post- reading 1. Group work. Try to retell the play according to the Story Mountain 2. Further thinking (1). What kind of person do you think the son is
(2). What advice can you give the son and his mother 能根据故事山信息在小组内复述并展示。
设计意图 通过简述故事，让学生的信息获取更加结构化，帮助学生建立清晰的叙事逻辑。角色扮演活动既激发了学生的学习兴趣，又让学生在真实情境中运用语言，提升语言实践能力。
Step 6 Homework 基础性作业: 1.根据故事山绘制思维导图并准确流利复述文章。 实践性作业: 2.根据故事山要素，进行角色扮演并录制视频。 拓展性作业： 3.和家人分享这个情景剧，讨论亲子沟通的重要性，记录自己的感受。
设计意图 分层布置作业，照顾到不同层次的学生，让教学面向全体。基础知识与能力相结合，促进学生课堂目标语言的内化与运用。