Unit 2 Growing pains and gains单元整体教学分析-新外研八下
文档属性
| 名称 | Unit 2 Growing pains and gains单元整体教学分析-新外研八下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 155.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-17 00:00:00 | ||
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文档简介
单元教学内容整体分析
单元名称 外研社八年级下册（2024版）Unit 2 Growing pains and gains
单元大任务（Unit首页+单元后的Presenting ideas) 录制一个有关个人成长故事的播客。
教材分析（单元内多少语篇、主题、语篇之间的关系，语言知识等）
话题语篇语篇类型语篇内容主题意义子话题1：meaning of growth A1 'Anne of Green Gables多模态语篇语篇讲述了《绿山墙的安妮》中的主人公安妮从自卑到接纳自我，克服成长困难的经历，引导学生领悟积极面对挫折的人生态度。成长是心灵的蜕变与成熟。A2 a word cloud多模态语篇语篇以词云的形式呈现了与"成长"这一话题相关的词汇，引导学生思考成长的意义。子话题2：dealing with family problems A2： You just don't get me!剧本讲述了一个男孩因帮助走失的老人而晚归，引发母亲误解，最终通过坦诚沟通化解矛盾的故事。要与父母保持积极有效沟通。A3 two messages书面语篇，需学生补全'这是父女之间的两张便条，呈现了两人围绕手机使用问题的一次沟通：女儿抱怨父亲不该没收她的手机，影响了她的社交和学习；父亲则担忧过度使用手机会影响女儿的视力，并减少了家人间的交流，他提议双方每天都抽出一段时间放下手机进行沟通。正确处理与父母之间的冲突。子话题3： dealing with peer pressure A2：a conversation音频这是一段对话，男孩科林因爱好编织而被同学嘲笑，他感到被孤立，朋友凯特建议他向电台广播节目寻求帮助。学会辨别和应对同伴压力有助于帮助他们建立健康的身份认同。a radio programme音频语篇这是一段电台广播节目，主持人汉娜分享了一个男孩坚持芭蕾梦的故事，鼓励科林勇敢面对来自同伴的压力，坚持自己的爱好。子话题4：dealing with failure A2 From pain to gain书面语篇这是两篇时隔四年的日记，记录了作者的成长过程：她曾因落选篮球队而沮丧，后来在朋友的鼓励下尝试游泳，最终彻底爱上了这项运动。这段经历让她明白，失败只是暂时的，只要积极尝试新方向，生活总会有惊喜。积极面对挫折。
学情分析
（基于核心素养、结合单元主题分析学生已知、未知、难点、兴趣点、） 已知：1.在语言知识方面,学生之前应该已经学习了growth,challenge,mistake,courage等有关成长的词汇； 在语篇类型方面，他们应该已经接触过广播节目，日记等常见体裁。 未知：1. 词汇应用：尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体事件和表达复杂思想时，知识储备不足。 2.运用所学语法规则进行口语表达和写作，可能会对他们构成新的挑战。 难点：1.部分有关成长话题的词汇和短语难度较大。语篇思维层次提升较大。 2.在谈论成长这个话题时，部分学生可能不能正确表达自己的观点。 兴趣点：1.学生对成长这一话题很感兴趣，贴近学生生活和实际，这为学习提供了内在动力。 2.本单元活动设计形式多样、丰富多彩，有利于激发学生的学生兴趣。
单元主题内容框架图
从语篇内容分析中提炼各语篇主题意义，进而提炼单元主题意义；各语篇主题意义之间是具有关联性、逻辑性、发展性；可以依据单元主题意义需要重组或者补充语篇。
单元目标（Unit首页） 本单元学习后，学生能够制作播客，讲述一个成长故事： 1.运用本单元所学词汇及表达方式谈； 2.运用一般过去时被动语态描述成长中的挑战； 3.分享成长的意义。
单元评价任务和评价标准 评价任务评价标准补救措施 评价主体A（优秀） B（良好）C（需努力）自评互评师评任务一： 学生写出与父母产生矛盾的一次经历。（1）能够分享一次与父母产生矛盾时通过沟通提出合理解决办法的经历。 (2)学生能够尽可能多地使用本板块的核心词汇和Useful expressions中的表达。 (3)学生能够正确使用一般过去时的被动语态。语言比较准确、流畅，有少量错误。语言不够准确流畅，错误较多。教师可给与适当点拨，组内互帮互助。 任务二： 学生分享自己应对同伴压力的一次经历。(1)学生能够分享应对同伴压力的一次经历。 (2)学生能够描述积极寻求帮助，解决问题的具体事例。 (3)学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇，以及Useful expressions中的表达。基本能用目标语言描述事例。无法独立完成任务。给出模板，降低难度。 任务三： 学生写出自己失败的一次经历。 (1)学生能够条理清晰地描述事情地经过以及收获感悟。 (2)学生能够尽可能多地使用之前板块和本 板块的核心词汇。 (3)学生能够正确使用一般过去时。学生能用简单的语言描述事例，有少量错误并能大胆分享。学生仅能说出几句话，有较多错误且不敢大胆分享。若学生回答有困难，可带领学生重读文章，背诵关键词句。 任务四: (单元大任务） 学生能够录制有关个人成长故事的播客(1)学生能够正确理解成长的内涵。 (2)内容包括积极面对亲自关系冲突，积极应对同伴压力，积极面对失败三个子话题. (3)学生能够正确使用时态。学生能用简单的语言谈论获成长经历，有少量错误并能胆分享。 学生仅能说出几个单词，错误较多。教师可给与适当点拨，组内互帮互助。
模块（单元）整体规划
主题：该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身心健康”“和谐家庭与社区生活”“志愿服务与公共服务”。
课型 学习内容 主题 语篇学习目标 语篇重点语言表达（罗列出主题词汇、固定搭配、句型等） 课时
读说课 Start out &understanding ideas 正确处理亲子关系的冲突 1.运用skimming、scanning等阅读策略，预测文本大意，梳理文章结构并填写故事山情节发展曲线图。（学习理解类）
2.基于故事山情节发展曲线图，简述《你根本不理解我！》故事情节，并参与剧本角色扮演。（应用实践类）
3.分析妈妈情感的变化及人物性格特征，给出家庭交流的建议。（迁移创新类） 有关核心词汇:get sb,worried,promise, tonight,deal,late,head back,realize,notice,pale,lost,send...home,pick up, be cross with,understand,be proud of等。有关核心语法：一般过去时的被动语态等。 1
1、能够根据所给的框架，借助表格或者思维导图，复述文本的主要内容。（学习理解） 2、能够熟练掌握一般过去时的被动语态的用法，并完成相应的题目。（学习理解） 3、能够分享一次与父母产生矛盾时通过沟通提出合理解决办法的经历，体会沟通、理解和责任感在化解矛盾中的重要性，并学会遇到问题能及时沟通、解决问题的技能。（应用实践、迁移创新） take...away,stay in touch with,cut off,spend time on,draw one's attention away,quality,conversation等。有关核心语法：一般过去时的被动语态。 1
听说课 Developing ideas 合理应对同伴交往中的压力 通过本节课学习，学生能够： 1.借助图片和语境，认读并理解下列词汇：peer, pressure, fit in,laugh at等。（学习理解） 2.通过多层听，能理解同伴压力并总结出同伴压力所带来的积极意义和消极意义；能通过变式朗读、借助提示复述表格的基本信息，增强语言的运用能力。（学习理解） 3. 结合自身生活体验，思考“压力”的积极意义，能用英语简单表达自己遭遇的同伴压力以及如何处理同伴压力（应用实践）。 有关核心词汇:laugh at,hobby, knit, strange,fitin等。 1
借助文本信息和表格，能够使用目标词汇和核心句式完成复述。【学习理解】
2. 通过学习文本例句后，能够通过变式朗读内化知识点：peer, pressure, attitude等，正确读写并熟练的运用句子。【学习理解】 3. 能够正确使用laugh at, make fun of, believe in等词组描述自己曾经经历过的来自同伴的压力及应对办法；【学习理解】 4. 能够正确看待成长过程中来自同伴的压力，并以积极的心态应对。【应用实践】 有关核心词汇: ballet, make fun of,give up,successful,be thankful to,peer pressure,beat,believe in oneself,share...with,follow one's heart等。 1
读写课 Reading for writing 正确认识个人成长过程中需要面对的困难和挫折。 通过本课时学习，学生能够： 1.准确认读本单元与成长相关的词汇，理解日记体文本的结构（按时间顺序：过去的失败→当下的收获）和情感变化（失望→释然→成长）； 2.通过精读，准确完成“失败与成长”的对比图表，梳理“失败经历描写”的核心要点（事件、感受、应对方法、收获）； 3.通过小组合作，借助思维导图，流利地复述文章内容; 4.通过深度思考，体会“正视失败、积极转化”的成长态度，树立“失败是成长必经之路”的观念。 有关核心词汇:pain,gain,try out for,feel bad,be disappointed at,fail,a big deal,hurt, failure,suggest,take one's mind off,fall completely in love with,take a different turn look back,with fresh eyes,grow up,fall upon,stage,terrible,just a moment,dearly等。 1
1、通过小组合作，借助思维导图，流利地复述文章内容;。（学习理解） 2、在语境中学习重点语言点，并完成相应的题目。（学习理解） 3、借助范例的结构和语言特点，在相关提示下，描述自己的一次失败经历；（应用实践） ①前面语篇中出现的词汇；②一般过去时被动语态 1
实践课 Presenting ideas 理解成长的内涵。 通过本课时学习，学生能够： 1.能够用清晰的结构,应用关于成长主题的核心词汇和句型叙述一个成长故事。 2.通过分析成长经历，培养批判性思维能力，学会共情他人的故事。 3.通过小组讨论和播客制作，提升团队合作技能。 ①前面语篇中出现的词汇；②合适的时态 1
单元名称 外研社八年级下册（2024版）Unit 2 Growing pains and gains
单元大任务（Unit首页+单元后的Presenting ideas) 录制一个有关个人成长故事的播客。
教材分析（单元内多少语篇、主题、语篇之间的关系，语言知识等）
话题语篇语篇类型语篇内容主题意义子话题1：meaning of growth A1 'Anne of Green Gables多模态语篇语篇讲述了《绿山墙的安妮》中的主人公安妮从自卑到接纳自我，克服成长困难的经历，引导学生领悟积极面对挫折的人生态度。成长是心灵的蜕变与成熟。A2 a word cloud多模态语篇语篇以词云的形式呈现了与"成长"这一话题相关的词汇，引导学生思考成长的意义。子话题2：dealing with family problems A2： You just don't get me!剧本讲述了一个男孩因帮助走失的老人而晚归，引发母亲误解，最终通过坦诚沟通化解矛盾的故事。要与父母保持积极有效沟通。A3 two messages书面语篇，需学生补全'这是父女之间的两张便条，呈现了两人围绕手机使用问题的一次沟通：女儿抱怨父亲不该没收她的手机，影响了她的社交和学习；父亲则担忧过度使用手机会影响女儿的视力，并减少了家人间的交流，他提议双方每天都抽出一段时间放下手机进行沟通。正确处理与父母之间的冲突。子话题3： dealing with peer pressure A2：a conversation音频这是一段对话，男孩科林因爱好编织而被同学嘲笑，他感到被孤立，朋友凯特建议他向电台广播节目寻求帮助。学会辨别和应对同伴压力有助于帮助他们建立健康的身份认同。a radio programme音频语篇这是一段电台广播节目，主持人汉娜分享了一个男孩坚持芭蕾梦的故事，鼓励科林勇敢面对来自同伴的压力，坚持自己的爱好。子话题4：dealing with failure A2 From pain to gain书面语篇这是两篇时隔四年的日记，记录了作者的成长过程：她曾因落选篮球队而沮丧，后来在朋友的鼓励下尝试游泳，最终彻底爱上了这项运动。这段经历让她明白，失败只是暂时的，只要积极尝试新方向，生活总会有惊喜。积极面对挫折。
学情分析
（基于核心素养、结合单元主题分析学生已知、未知、难点、兴趣点、） 已知：1.在语言知识方面,学生之前应该已经学习了growth,challenge,mistake,courage等有关成长的词汇； 在语篇类型方面，他们应该已经接触过广播节目，日记等常见体裁。 未知：1. 词汇应用：尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体事件和表达复杂思想时，知识储备不足。 2.运用所学语法规则进行口语表达和写作，可能会对他们构成新的挑战。 难点：1.部分有关成长话题的词汇和短语难度较大。语篇思维层次提升较大。 2.在谈论成长这个话题时，部分学生可能不能正确表达自己的观点。 兴趣点：1.学生对成长这一话题很感兴趣，贴近学生生活和实际，这为学习提供了内在动力。 2.本单元活动设计形式多样、丰富多彩，有利于激发学生的学生兴趣。
单元主题内容框架图
从语篇内容分析中提炼各语篇主题意义，进而提炼单元主题意义；各语篇主题意义之间是具有关联性、逻辑性、发展性；可以依据单元主题意义需要重组或者补充语篇。
单元目标（Unit首页） 本单元学习后，学生能够制作播客，讲述一个成长故事： 1.运用本单元所学词汇及表达方式谈； 2.运用一般过去时被动语态描述成长中的挑战； 3.分享成长的意义。
单元评价任务和评价标准 评价任务评价标准补救措施 评价主体A（优秀） B（良好）C（需努力）自评互评师评任务一： 学生写出与父母产生矛盾的一次经历。（1）能够分享一次与父母产生矛盾时通过沟通提出合理解决办法的经历。 (2)学生能够尽可能多地使用本板块的核心词汇和Useful expressions中的表达。 (3)学生能够正确使用一般过去时的被动语态。语言比较准确、流畅，有少量错误。语言不够准确流畅，错误较多。教师可给与适当点拨，组内互帮互助。 任务二： 学生分享自己应对同伴压力的一次经历。(1)学生能够分享应对同伴压力的一次经历。 (2)学生能够描述积极寻求帮助，解决问题的具体事例。 (3)学生能够尽可能多地使用之前板块和本板块的核心词汇，以及Useful expressions中的表达。基本能用目标语言描述事例。无法独立完成任务。给出模板，降低难度。 任务三： 学生写出自己失败的一次经历。 (1)学生能够条理清晰地描述事情地经过以及收获感悟。 (2)学生能够尽可能多地使用之前板块和本 板块的核心词汇。 (3)学生能够正确使用一般过去时。学生能用简单的语言描述事例，有少量错误并能大胆分享。学生仅能说出几句话，有较多错误且不敢大胆分享。若学生回答有困难，可带领学生重读文章，背诵关键词句。 任务四: (单元大任务） 学生能够录制有关个人成长故事的播客(1)学生能够正确理解成长的内涵。 (2)内容包括积极面对亲自关系冲突，积极应对同伴压力，积极面对失败三个子话题. (3)学生能够正确使用时态。学生能用简单的语言谈论获成长经历，有少量错误并能胆分享。 学生仅能说出几个单词，错误较多。教师可给与适当点拨，组内互帮互助。
模块（单元）整体规划
主题：该单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身心健康”“和谐家庭与社区生活”“志愿服务与公共服务”。
课型 学习内容 主题 语篇学习目标 语篇重点语言表达（罗列出主题词汇、固定搭配、句型等） 课时
读说课 Start out &understanding ideas 正确处理亲子关系的冲突 1.运用skimming、scanning等阅读策略，预测文本大意，梳理文章结构并填写故事山情节发展曲线图。（学习理解类）
2.基于故事山情节发展曲线图，简述《你根本不理解我！》故事情节，并参与剧本角色扮演。（应用实践类）
3.分析妈妈情感的变化及人物性格特征，给出家庭交流的建议。（迁移创新类） 有关核心词汇:get sb,worried,promise, tonight,deal,late,head back,realize,notice,pale,lost,send...home,pick up, be cross with,understand,be proud of等。有关核心语法：一般过去时的被动语态等。 1
1、能够根据所给的框架，借助表格或者思维导图，复述文本的主要内容。（学习理解） 2、能够熟练掌握一般过去时的被动语态的用法，并完成相应的题目。（学习理解） 3、能够分享一次与父母产生矛盾时通过沟通提出合理解决办法的经历，体会沟通、理解和责任感在化解矛盾中的重要性，并学会遇到问题能及时沟通、解决问题的技能。（应用实践、迁移创新） take...away,stay in touch with,cut off,spend time on,draw one's attention away,quality,conversation等。有关核心语法：一般过去时的被动语态。 1
听说课 Developing ideas 合理应对同伴交往中的压力 通过本节课学习，学生能够： 1.借助图片和语境，认读并理解下列词汇：peer, pressure, fit in,laugh at等。（学习理解） 2.通过多层听，能理解同伴压力并总结出同伴压力所带来的积极意义和消极意义；能通过变式朗读、借助提示复述表格的基本信息，增强语言的运用能力。（学习理解） 3. 结合自身生活体验，思考“压力”的积极意义，能用英语简单表达自己遭遇的同伴压力以及如何处理同伴压力（应用实践）。 有关核心词汇:laugh at,hobby, knit, strange,fitin等。 1
借助文本信息和表格，能够使用目标词汇和核心句式完成复述。【学习理解】
2. 通过学习文本例句后，能够通过变式朗读内化知识点：peer, pressure, attitude等，正确读写并熟练的运用句子。【学习理解】 3. 能够正确使用laugh at, make fun of, believe in等词组描述自己曾经经历过的来自同伴的压力及应对办法；【学习理解】 4. 能够正确看待成长过程中来自同伴的压力，并以积极的心态应对。【应用实践】 有关核心词汇: ballet, make fun of,give up,successful,be thankful to,peer pressure,beat,believe in oneself,share...with,follow one's heart等。 1
读写课 Reading for writing 正确认识个人成长过程中需要面对的困难和挫折。 通过本课时学习，学生能够： 1.准确认读本单元与成长相关的词汇，理解日记体文本的结构（按时间顺序：过去的失败→当下的收获）和情感变化（失望→释然→成长）； 2.通过精读，准确完成“失败与成长”的对比图表，梳理“失败经历描写”的核心要点（事件、感受、应对方法、收获）； 3.通过小组合作，借助思维导图，流利地复述文章内容; 4.通过深度思考，体会“正视失败、积极转化”的成长态度，树立“失败是成长必经之路”的观念。 有关核心词汇:pain,gain,try out for,feel bad,be disappointed at,fail,a big deal,hurt, failure,suggest,take one's mind off,fall completely in love with,take a different turn look back,with fresh eyes,grow up,fall upon,stage,terrible,just a moment,dearly等。 1
1、通过小组合作，借助思维导图，流利地复述文章内容;。（学习理解） 2、在语境中学习重点语言点，并完成相应的题目。（学习理解） 3、借助范例的结构和语言特点，在相关提示下，描述自己的一次失败经历；（应用实践） ①前面语篇中出现的词汇；②一般过去时被动语态 1
实践课 Presenting ideas 理解成长的内涵。 通过本课时学习，学生能够： 1.能够用清晰的结构,应用关于成长主题的核心词汇和句型叙述一个成长故事。 2.通过分析成长经历，培养批判性思维能力，学会共情他人的故事。 3.通过小组讨论和播客制作，提升团队合作技能。 ①前面语篇中出现的词汇；②合适的时态 1
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