【高效备课】人教大同版 4B Unit 2 Seasons of fun Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | 【高效备课】人教大同版 4B Unit 2 Seasons of fun Lesson 3 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 54.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教大同版（2024） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-17 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 2 Seasons of fun Lesson 3 What do you do in different seasons 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“季节特征与生活体验”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“谈论季节活动”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、角色扮演等活动掌握描述四季典型活动的核心词汇（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答不同季节所做活动的真实情境中理解并运用句型“What do you do in different seasons ” “Do they/you... ” “Does he... ”等进行信息询问与交流，感知季节变化对人们活动选择的影响；能够在互动中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的能力，增强观察自然、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的季节描述、天气与活动搭配及文化对比话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 2 Seasons of fun P25—26的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容）： 该语篇围绕“季节与活动体验”这一主题，由两个相互关联的听说活动构成。第一部分“A Listen, look and role-play.”以图文结合的形式呈现四季场景（winter, summer, autumn, spring），围绕核心问题“What do you do in winter ”展开，展示了典型季节活动（make a snowman），句式简洁重复，便于学生模仿与角色扮演。第二部分“Listen, look and role-play.”进一步拓展，围绕三位主人公（Moli, Yuntao, Mingyu）在不同季节的活动展开对话，引入一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（No, they do not. / Yes, he does.），并配有核对清单（√/×），帮助学生理解第三人称的问答形式。整体内容从第一人称到第三人称，从单一句型到对比问答，层层递进，贴近儿童生活经验。 二、Why（育人价值与教学目标）： 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读描述四季活动的核心词汇（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答不同季节所做活动的真实情境中理解并运用句型“What do you do in... ” “Do they/you... ” “Does he... ”等进行信息询问与交流，感知季节变化对人们活动选择的影响；能够在角色扮演和互动问答中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的能力，增强观察季节变化、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的季节描述、天气与活动搭配及文化对比话题打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动）： 该课时内容采用“第一人称输入——第三人称拓展——综合应用”的递进式结构设计。第一部分“A Listen, look and role-play.”以核心句型“What do you do in winter I make a snowman.”为起点，通过四季图示和角色扮演活动，帮助学生建立季节与活动的直接关联，在真实语境中自然习得第一人称表达。第二部分“Listen, look and role-play.”将视角转向第三人称，通过问答形式（Do Moli and Yuntao wear their sunglasses in winter ）引导学生关注不同人物的季节活动，并借助核对清单（√/×）强化对肯定否定回答的理解。后续的“Think and say”板块进一步创设开放性问题“What do you do in different seasons ”，引导学生将所学语言迁移到自身经验，实现个性化表达。在教学中，学生可通过观察图片、听音模仿、角色扮演、信息核对、同伴问答等任务，在真实或模拟语境中逐步提升用英语描述季节活动、进行简单人际交往的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握特殊疑问句（如“What do you do in winter ”）和一般疑问句（如“Do they wear sunglasses in winter ” “Does he swim in the sea ”）的基本语调，对连读（如“What do you”在快速语流中的弱读形式）、辅音连缀（如“swim in the sea”中的/s/与/w/衔接、“sunglasses”中的/gl/）等语音现象的感知与模仿能力尚需加强；对一般疑问句的升调及其肯定/否定回答（Yes, he does. / No, they do not.）的语调对比需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在单元前几课中已初步掌握四季名称（spring, summer, autumn, winter）及部分季节活动短语（fly a kite, make a snowman, go hiking），为本课学习更多季节活动（swim in the sea, wear sunglasses）奠定了基础；但对“swim in the sea”这一具体场景的活动表达、“wear sunglasses”中“sunglasses”的单复数形式及用法尚不熟练，需要重点强化；对活动短语在不同人称下的搭配运用（如I make... / He makes...）需要进一步巩固。 语法基础：学生已掌握第一人称“I + 动词短语”描述自己活动的表达方式（如I make a snowman），并能初步运用“What do you do... ”进行询问；对一般现在时情境下第三人称单数的一般疑问句（“Does he... ”）及其肯定/否定回答（Yes, he does. / No, he does not.）的结构较为陌生，主谓一致的意识需要重点建立和强化；对复数人称的一般疑问句（“Do they... ”）的用法有一定认知，但在实际交流中灵活转换单复数人称的能力尚需提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“四季变化”“季节活动”等生活话题已有丰富的直接经验，能够根据季节特征联想到相应的活动（如冬天堆雪人、夏天游泳），对角色扮演和同伴问答活动兴趣浓厚，乐于在情境中运用所学语言进行表达。部分学生对“海里游泳”（swim in the sea）的体验可能有限，需要借助图片或视频建立直观认知；对“戴墨镜”（wear sunglasses）的季节适用性（夏天防晒、冬天滑雪也可戴）可能有不同理解，需要结合生活实际进行引导。学生在小组合作中已具备初步的互动意识和倾听习惯，为本课角色扮演、信息核对、同伴问答等任务型活动的顺利开展提供了有利条件。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察四季场景图片、人物活动图示，听录音、模仿跟读等方式，感知询问季节活动（What do you do in winter ）和描述他人活动（Do they wear sunglasses Does he swim in the sea ）两类交际场景的核心信息，注意不同季节与典型活动的对应关系，以及单复数人称问答的差异。 2. 获取与梳理：能够理解对话和图示中季节活动的基本表达方式，梳理四季名称（spring, summer, autumn, winter）与相应活动（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses等）的匹配关系，感知不同季节对人类活动选择的影响，并能通过核对清单（√/×）获取人物活动与否的关键信息。 二、应用实践 1. 括与整合：能够听、说、认读季节活动相关词汇与句型（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses, What do you do in... I... in winter. Do they... Yes, they do. / No, they do not. Does he... Yes, he does. / No, he does not.），整合第一人称与第三人称描述季节活动的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演或看图问答，完成询问季节活动、描述他人活动等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据核对清单阐释不同人物在不同季节做或不做什么活动。 3. 内化与运用：能够提取图示、对话和核对清单中的关键信息（季节名称、人物活动、肯定/否定标识等），完成角色扮演和信息交流任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合四季特征与生活经验，推断不同季节人们可能从事的典型活动（如夏天游泳、冬天堆雪人），论证季节与日常生活的关联。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活实际和本地真实季节情况，创编新的季节活动对话（如描述自己家人在不同季节的活动、询问同伴周末的季节性活动等），并与同伴合作表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述季节活动、表达个人体验。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常交际中养成关注四季变化、体验不同季节乐趣的生活习惯，增强热爱自然、热爱生活的积极情感。 2. 学习习惯：培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的语言运用态度，提升在真实情境中乐于交流、善于表达的积极情感；养成认真观察图示、准确获取信息、积极参与角色扮演的良好学习习惯。
教学重点 1. 词汇重点：能够听、说、认读描述季节活动的核心词汇与短语（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses），准确建立季节与活动的对应关系。 2. 句型重点：能够理解并初步运用第一人称句型“What do you do in winter I make a snowman.”询问并回答自己在不同季节的活动；能够理解并初步运用第三人称单复数的一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（Yes, they do. / No, they do not. / Yes, he does. / No, he does not.），并能根据核对清单（√/×）准确描述他人活动。 3. 交际功能重点：能够在角色扮演活动中，根据图示提示，运用所学句型完成关于季节活动的简单问答交流。
教学难点 1. 第三人称单数一般疑问句的建构与运用：学生首次系统学习“Does he... ”这一句型，对助动词“does”的用法、其后动词恢复原形的规则（如“Does he swim ”而非“Does he swims ”）容易混淆，需要大量机械操练和意义练习进行巩固。 2. 单复数人称的区分与转换：在同一段对话中，学生需要根据主语的不同（they / he）灵活切换使用“Do”和“Does”，并在回答中保持一致（Yes, he does. / No, they do not.），这对四年级学生的语法意识提出了较高要求，容易在交际中出现主谓不一致的错误。 3. 核对清单（√/×）的信息转换能力：学生需要将视觉符号（√/×）准确转换为语言表达（Yes, he does. / No, he does not.），并能在问答中快速提取信息、组织语言，这对学生的信息处理能力和即时反应能力是一大挑战，需要教师设计分层活动逐步突破。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Look, read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: There are four seasons in a year. They are spring, summer, autumn and winter. What do you do in different seasons 学生阅读课文，观察图片，补充对话。 （1）能够借助图片理解语篇，补充对话，初步了解课文内容。（2）能够介绍自己在不同季节做的事。
Practice 1 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T: Now, five students a group, try to act out the dialogue. 学生五人一组，合作表演课文内容。 能够合作表演课文内容，锻炼表演能力，巩固课文内容。
Practice 2 Look and complete 教师播放课件，呈现任务要求、课本P26 Listen, look and role-play的图片和句子。 T: Now, please look at the picture and complete the dialogue. 学生看图片，补充对话。 能够理解并初步运用第三人称单复数的一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（Yes, they do. / No, they do not. / Yes, he does. / No, he does not.）
Practice 3 Read and find 教师播放课件，呈现任务要求和四个句子。 T: Now, please look at the PPT, read the sentences and try to talk about what you find. 学生看课件，朗读句子，说说自己的发现。 能够理解第三人称单复数的一般疑问句的使用规则。
Practice 4 Read and complete 教师播放课件，呈现任务要求、课本P26 Listen, look and role-play的图片和句子。 T: Now, please look at the picture, read the sentences and complete the dialogue. 学生看图片，根据核对清单，补充对话。 学习根据核对清单（√/×）准确描述他人活动。
Production Choose and talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, two students a group, choose the picture and talk. 学生两人一组，选择图片，使用句型，进行交流。 能够理解并初步运用第三人称单复数的一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（Yes, they do. / No, they do not. / Yes, he does. / No, he does not.），并能根据核对清单（√/×）准确描述他人活动。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P25—26的内容。 2. 朗读课本P25—26的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：选择课本P26任意两幅图画，自问自答。 （例：—Do Moli and Yuntao wear their sunglasses…）
板书设计 Unit 2 Seasons of fun Lesson 3 What do you do in different seasons —Do（不是三单）______ in spring/summer/ autumn/winter — Yes, they do. / No, they do not. —Does（三单）______ in spring/summer/ autumn/winter — Yes, he/she does. / No, he/she does not.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 2 Seasons of fun Lesson 3 What do you do in different seasons 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“季节特征与生活体验”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“谈论季节活动”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、角色扮演等活动掌握描述四季典型活动的核心词汇（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答不同季节所做活动的真实情境中理解并运用句型“What do you do in different seasons ” “Do they/you... ” “Does he... ”等进行信息询问与交流，感知季节变化对人们活动选择的影响；能够在互动中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的能力，增强观察自然、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的季节描述、天气与活动搭配及文化对比话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 2 Seasons of fun P25—26的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容）： 该语篇围绕“季节与活动体验”这一主题，由两个相互关联的听说活动构成。第一部分“A Listen, look and role-play.”以图文结合的形式呈现四季场景（winter, summer, autumn, spring），围绕核心问题“What do you do in winter ”展开，展示了典型季节活动（make a snowman），句式简洁重复，便于学生模仿与角色扮演。第二部分“Listen, look and role-play.”进一步拓展，围绕三位主人公（Moli, Yuntao, Mingyu）在不同季节的活动展开对话，引入一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（No, they do not. / Yes, he does.），并配有核对清单（√/×），帮助学生理解第三人称的问答形式。整体内容从第一人称到第三人称，从单一句型到对比问答，层层递进，贴近儿童生活经验。 二、Why（育人价值与教学目标）： 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读描述四季活动的核心词汇（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答不同季节所做活动的真实情境中理解并运用句型“What do you do in... ” “Do they/you... ” “Does he... ”等进行信息询问与交流，感知季节变化对人们活动选择的影响；能够在角色扮演和互动问答中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的能力，增强观察季节变化、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的季节描述、天气与活动搭配及文化对比话题打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动）： 该课时内容采用“第一人称输入——第三人称拓展——综合应用”的递进式结构设计。第一部分“A Listen, look and role-play.”以核心句型“What do you do in winter I make a snowman.”为起点，通过四季图示和角色扮演活动，帮助学生建立季节与活动的直接关联，在真实语境中自然习得第一人称表达。第二部分“Listen, look and role-play.”将视角转向第三人称，通过问答形式（Do Moli and Yuntao wear their sunglasses in winter ）引导学生关注不同人物的季节活动，并借助核对清单（√/×）强化对肯定否定回答的理解。后续的“Think and say”板块进一步创设开放性问题“What do you do in different seasons ”，引导学生将所学语言迁移到自身经验，实现个性化表达。在教学中，学生可通过观察图片、听音模仿、角色扮演、信息核对、同伴问答等任务，在真实或模拟语境中逐步提升用英语描述季节活动、进行简单人际交往的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握特殊疑问句（如“What do you do in winter ”）和一般疑问句（如“Do they wear sunglasses in winter ” “Does he swim in the sea ”）的基本语调，对连读（如“What do you”在快速语流中的弱读形式）、辅音连缀（如“swim in the sea”中的/s/与/w/衔接、“sunglasses”中的/gl/）等语音现象的感知与模仿能力尚需加强；对一般疑问句的升调及其肯定/否定回答（Yes, he does. / No, they do not.）的语调对比需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在单元前几课中已初步掌握四季名称（spring, summer, autumn, winter）及部分季节活动短语（fly a kite, make a snowman, go hiking），为本课学习更多季节活动（swim in the sea, wear sunglasses）奠定了基础；但对“swim in the sea”这一具体场景的活动表达、“wear sunglasses”中“sunglasses”的单复数形式及用法尚不熟练，需要重点强化；对活动短语在不同人称下的搭配运用（如I make... / He makes...）需要进一步巩固。 语法基础：学生已掌握第一人称“I + 动词短语”描述自己活动的表达方式（如I make a snowman），并能初步运用“What do you do... ”进行询问；对一般现在时情境下第三人称单数的一般疑问句（“Does he... ”）及其肯定/否定回答（Yes, he does. / No, he does not.）的结构较为陌生，主谓一致的意识需要重点建立和强化；对复数人称的一般疑问句（“Do they... ”）的用法有一定认知，但在实际交流中灵活转换单复数人称的能力尚需提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“四季变化”“季节活动”等生活话题已有丰富的直接经验，能够根据季节特征联想到相应的活动（如冬天堆雪人、夏天游泳），对角色扮演和同伴问答活动兴趣浓厚，乐于在情境中运用所学语言进行表达。部分学生对“海里游泳”（swim in the sea）的体验可能有限，需要借助图片或视频建立直观认知；对“戴墨镜”（wear sunglasses）的季节适用性（夏天防晒、冬天滑雪也可戴）可能有不同理解，需要结合生活实际进行引导。学生在小组合作中已具备初步的互动意识和倾听习惯，为本课角色扮演、信息核对、同伴问答等任务型活动的顺利开展提供了有利条件。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察四季场景图片、人物活动图示，听录音、模仿跟读等方式，感知询问季节活动（What do you do in winter ）和描述他人活动（Do they wear sunglasses Does he swim in the sea ）两类交际场景的核心信息，注意不同季节与典型活动的对应关系，以及单复数人称问答的差异。 2. 获取与梳理：能够理解对话和图示中季节活动的基本表达方式，梳理四季名称（spring, summer, autumn, winter）与相应活动（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses等）的匹配关系，感知不同季节对人类活动选择的影响，并能通过核对清单（√/×）获取人物活动与否的关键信息。 二、应用实践 1. 括与整合：能够听、说、认读季节活动相关词汇与句型（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses, What do you do in... I... in winter. Do they... Yes, they do. / No, they do not. Does he... Yes, he does. / No, he does not.），整合第一人称与第三人称描述季节活动的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演或看图问答，完成询问季节活动、描述他人活动等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据核对清单阐释不同人物在不同季节做或不做什么活动。 3. 内化与运用：能够提取图示、对话和核对清单中的关键信息（季节名称、人物活动、肯定/否定标识等），完成角色扮演和信息交流任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合四季特征与生活经验，推断不同季节人们可能从事的典型活动（如夏天游泳、冬天堆雪人），论证季节与日常生活的关联。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活实际和本地真实季节情况，创编新的季节活动对话（如描述自己家人在不同季节的活动、询问同伴周末的季节性活动等），并与同伴合作表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述季节活动、表达个人体验。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常交际中养成关注四季变化、体验不同季节乐趣的生活习惯，增强热爱自然、热爱生活的积极情感。 2. 学习习惯：培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的语言运用态度，提升在真实情境中乐于交流、善于表达的积极情感；养成认真观察图示、准确获取信息、积极参与角色扮演的良好学习习惯。
教学重点 1. 词汇重点：能够听、说、认读描述季节活动的核心词汇与短语（make a snowman, swim in the sea, wear sunglasses），准确建立季节与活动的对应关系。 2. 句型重点：能够理解并初步运用第一人称句型“What do you do in winter I make a snowman.”询问并回答自己在不同季节的活动；能够理解并初步运用第三人称单复数的一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（Yes, they do. / No, they do not. / Yes, he does. / No, he does not.），并能根据核对清单（√/×）准确描述他人活动。 3. 交际功能重点：能够在角色扮演活动中，根据图示提示，运用所学句型完成关于季节活动的简单问答交流。
教学难点 1. 第三人称单数一般疑问句的建构与运用：学生首次系统学习“Does he... ”这一句型，对助动词“does”的用法、其后动词恢复原形的规则（如“Does he swim ”而非“Does he swims ”）容易混淆，需要大量机械操练和意义练习进行巩固。 2. 单复数人称的区分与转换：在同一段对话中，学生需要根据主语的不同（they / he）灵活切换使用“Do”和“Does”，并在回答中保持一致（Yes, he does. / No, they do not.），这对四年级学生的语法意识提出了较高要求，容易在交际中出现主谓不一致的错误。 3. 核对清单（√/×）的信息转换能力：学生需要将视觉符号（√/×）准确转换为语言表达（Yes, he does. / No, he does not.），并能在问答中快速提取信息、组织语言，这对学生的信息处理能力和即时反应能力是一大挑战，需要教师设计分层活动逐步突破。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Look, read and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: There are four seasons in a year. They are spring, summer, autumn and winter. What do you do in different seasons 学生阅读课文，观察图片，补充对话。 （1）能够借助图片理解语篇，补充对话，初步了解课文内容。（2）能够介绍自己在不同季节做的事。
Practice 1 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T: Now, five students a group, try to act out the dialogue. 学生五人一组，合作表演课文内容。 能够合作表演课文内容，锻炼表演能力，巩固课文内容。
Practice 2 Look and complete 教师播放课件，呈现任务要求、课本P26 Listen, look and role-play的图片和句子。 T: Now, please look at the picture and complete the dialogue. 学生看图片，补充对话。 能够理解并初步运用第三人称单复数的一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（Yes, they do. / No, they do not. / Yes, he does. / No, he does not.）
Practice 3 Read and find 教师播放课件，呈现任务要求和四个句子。 T: Now, please look at the PPT, read the sentences and try to talk about what you find. 学生看课件，朗读句子，说说自己的发现。 能够理解第三人称单复数的一般疑问句的使用规则。
Practice 4 Read and complete 教师播放课件，呈现任务要求、课本P26 Listen, look and role-play的图片和句子。 T: Now, please look at the picture, read the sentences and complete the dialogue. 学生看图片，根据核对清单，补充对话。 学习根据核对清单（√/×）准确描述他人活动。
Production Choose and talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, two students a group, choose the picture and talk. 学生两人一组，选择图片，使用句型，进行交流。 能够理解并初步运用第三人称单复数的一般疑问句“Do they... ” “Does he... ”及其肯定否定回答（Yes, they do. / No, they do not. / Yes, he does. / No, he does not.），并能根据核对清单（√/×）准确描述他人活动。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P25—26的内容。 2. 朗读课本P25—26的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：选择课本P26任意两幅图画，自问自答。 （例：—Do Moli and Yuntao wear their sunglasses…）
板书设计 Unit 2 Seasons of fun Lesson 3 What do you do in different seasons —Do（不是三单）______ in spring/summer/ autumn/winter — Yes, they do. / No, they do not. —Does（三单）______ in spring/summer/ autumn/winter — Yes, he/she does. / No, he/she does not.
教学反思
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