【高效备课】人教大同版 4B Unit 2 Seasons of fun Lesson 4 教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 2 Seasons of fun Lesson 4 Complete a poem 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课时内容归属于“人与自然”主题范畴下的“季节特征与地域差异”子主题，并有机融合了“人与社会”主题范畴中的“世界主要国家基本信息”子主题。学生在“南北半球季节对比与明信片交流”这一真实语境中，通过观察图片、阅读短文、完成明信片等任务，能够听、说、认读含有字母“x”和“z”发音的核心词汇（如box, zip, fox, zebra, zero, zoo等）的音、形、义；能够理解南北半球季节相反的自然现象，掌握描述天气和活动的基本表达（如cold, snowy, go to the beach, play in the snow, wear my coat等）；能够在模拟书写明信片的情境中理解并运用句型“It is... here.” “I wear...”等进行信息描述与交流，感知地域差异对季节、天气和人类活动的影响；能够在学习过程中积极思考、乐于分享，培养用英语描述自然现象、进行跨文化比较的能力，增强关注世界、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的气候特点、世界地理及跨文化交际话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 2 Seasons of fun P27—29的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容）： 该课时由多个板块构成，主题聚焦于“季节差异与地域文化”，并融入语音意识培养和跨文化理解。首先，“Develop”部分通过听读活动引入字母“x”和“z”的发音及代表性单词（box, zip; fox, zebra, zero, zoo），并通过两个描述性句子（如“Mr Fox is fixing the box.” “Six zebras are walking in the zoo.”）在语境中呈现目标词汇，强化音义关联。接着，“Explore”部分以图文结合的形式介绍南北半球季节相反的自然现象，通过对比中国与澳大利亚在同一时间（八月）的不同季节特征和典型活动（go to the beach vs. play in the snow），学生感知地域差异对季节和人类生活的影响。“Apply”部分围绕“写明信片”这一真实任务展开：先是听写完成 Aunt May 从哈尔滨寄来的明信片，巩固天气词汇（cold, snowy 等）的拼写与运用；接着通过“Think and talk”引导同伴讨论假期目的地、季节、天气和着装；最后要求学生模仿回写一张明信片，实现综合语言输出。整个语篇内容丰富，形式多样，将语音、文化、阅读和写作自然融合，贴近儿童生活经验。 二、Why（育人价值与教学目标）： 通过学习本课时内容，学生能够听、说、认读字母“x”和“z”的发音及其代表词汇，掌握描述天气和季节活动的基本词汇（如 cold, snowy, go to the beach, play in the snow, wear my coat 等）；能够通过阅读“Explore”板块，理解南北半球季节相反的自然现象，初步感知地理位置对气候和人类活动的影响，增强跨文化意识和国际视野；能够在明信片读写任务中理解并运用核心句型“It is... here.” “I wear...”等进行信息描述与交流，培养在真实语境中运用英语进行书面交际的能力；能够在互动交流中积极思考、乐于分享，培养观察世界、热爱生活的态度，为后续学习更复杂的气候特点、世界地理及跨文化交际话题奠定良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动）： 该课时采用“语音感知—文化理解—综合应用”的递进式结构设计。活动一“Listen and say”与“Listen, write and say”通过听读、听写和跟读，引导学生感知“x”和“z”的发音区别，建立音形联系，并在语境句子中理解词义。活动二“Explore”通过图文对比呈现南北半球季节差异，拓展学生的地理知识和文化视野，为后续的明信片读写提供背景支撑。活动三“Apply”包含听写填空、同伴讨论和回写明信片三项任务：听写任务巩固天气词汇的拼写和语境运用；讨论任务引导学生将所学语言迁移到个人假期规划中，实现口头输出；回写任务则要求学生综合运用本课核心词汇和句型，完成真实的书面交际任务。整个学习过程注重听说领先、读写跟进，活动设计由易到难，层层递进，从语音学习到文化理解，再到综合语言运用，学生在真实或模拟语境中逐步提升综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生在本册书前期已系统学习字母“v”和“w”的发音，对字母在单词中的基本发音规律有一定感知。本课首次引入字母“x”和“z”的发音，学生对“x”在词尾发/ks/（如box, fox）、“z”发/z/（如zip, zoo）的发音规则较为陌生，尤其对“x”在单词中的固定发音（如fix, six）需要重点模仿和操练；对句子朗读中的连读（如“Mr Fox is fixing”中的人名与动词衔接、“Six zebras are walking”中的辅音连缀）、意群停顿及陈述句的降调等语音技巧感知不足，需要在本课的听读模仿和朗读活动中进一步强化训练。 词汇基础：学生在单元前几课中已掌握四季名称（spring, summer, autumn, winter）和部分季节活动短语（make a snowman, swim in the sea, go hiking），为本课学习南北半球季节对比奠定了基础；但对字母“x”和“z”相关的名词（box, fox, zebra, zoo, zero）的认读与拼写尚不熟悉，需要重点突破；对描述天气和活动的词汇（cold, snowy, go to the beach, play in the snow, wear my coat）的认读与运用需要进一步巩固；对“南北半球”“季节相反”等地理概念性词汇（north, south）的理解需要借助图示进行直观教学。 语法基础：学生已熟练掌握“It is + 形容词”描述天气（如“It is cold.”）以及用“I wear + 衣物”表达穿着（如“I wear my coat.”）的基本结构；对一般现在时语境下描述他人活动（如“We go to the beach.”）的句型有一定认知，但在明信片读写任务中灵活运用所学词汇进行创造性表达的能力尚需培养，尤其是在语境中准确选择天气形容词（如cold, snowy）和活动短语的能力需要加强。 二、学习与生活经验 四年级学生对季节变化、假期旅行、写明信片等生活话题已有丰富的感性认识和生活经验，能够根据实际天气联想相应的活动和衣物选择；他们对南北半球季节相反的自然现象可能感到新奇，但缺乏直接经验，需要教师借助地球仪、地图和图片进行直观演示，帮助理解地理位置与季节的关系。学生对“写明信片”这一真实交际任务兴趣浓厚，乐于在情境中运用英语表达；部分学生对澳大利亚等国家的文化背景了解有限，需要教师结合图文进行简要介绍。学生在小组合作中已具备初步的互动意识和倾听习惯，为本课的同伴讨论、明信片读写等任务型活动的顺利开展提供了良好的合作基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察南北半球地理位置图示、八月季节对比照片（中国哈尔滨的雪景与澳大利亚的海滩），听录音、模仿跟读等方式，感知描述天气与季节活动（It is cold and snowy. We go to the beach.）两类交际场景的核心信息，注意字母“x”和“z”的发音区别（如box, fox, six与zip, zebra, zoo）以及不同地域季节与活动的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解“Explore”板块中南北半球季节相反的自然现象描述，梳理地理位置（north, south）与季节特征（summer, winter）、典型活动（go to the beach, play in the snow）的匹配关系，感知地域差异对人类生活和活动选择的影响，初步了解中西方在同一时间不同季节的文化对比。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读字母“x”和“z”的发音及相关词汇（box, fox, six, zip, zebra, zoo, zero），掌握描述天气、季节活动及着装的词汇与句型（cold, snowy, go to the beach, play in the snow, wear my coat, It is... here. I wear...），整合地域、季节与活动表达的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演或同伴问答，完成描述不同地域季节特征、讨论假期计划等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够阐释南北半球季节相反的原因及其对活动选择的影响。 3. 内化与运用：能够提取明信片、图示和对话中的关键信息（地点、天气、活动、衣物等），完成听写填空、回写明信片等任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合南北半球的地理位置与季节对应关系（如当中国是夏季时，澳大利亚是冬季），推断同一时间不同地域的天气特征和典型活动，论证地理位置与季节变化的关联。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活实际和旅行愿望，创编新的明信片内容或假期对话（如描述想去的地方、当地的季节天气、计划进行的活动和穿着等），并与同伴合作分享，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述地域特征、表达旅行愿望。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常交际中养成关注世界不同地区季节差异、尊重多元文化的生活态度，增强探索世界、热爱自然的情感意识。 2. 学习习惯：培养用英语进行书面交流（写明信片）的语言运用能力，提升在真实情境中乐于表达、善于分享的积极情感；养成认真观察图文、准确获取信息、积极模仿语音（特别是“x”和“z”的发音）的良好学习习惯。
教学重点 1. 语音重点：能够准确掌握字母“x”在词尾发/ks/（如box, fox, six）和字母“z”发/z/（如zip, zebra, zoo）的发音规则，做到发音清晰、辨别准确，并能正确朗读包含相关词汇的句子（如“Mr Fox is fixing the box.” “Six zebras are walking in the zoo.”）。 2. 词汇与句型重点：能够听、说、认读描述天气、季节活动及衣物的核心词汇（cold, snowy, go to the beach, play in the snow, wear my coat），理解南北半球季节相反的基本概念（north, south, summer, winter）；能够在明信片读写任务中理解并运用核心句型“It is... here.” “I wear...”进行天气描述和穿着表达。 3. 文化理解重点：能够通过“Explore”板块的学习，理解南北半球季节相反的自然现象，初步感知地理位置对气候和人类活动的影响。
教学难点 1. /ks/ 和 /z/ 的音位感知与发音：学生对“x”在词尾发/ks/（两个辅音连缀）的发音方式较为陌生，容易吞音或发音不完整；对“z”的发音（浊辅音/z/）可能与清辅音/s/混淆（如“zoo”读成“Sue”）。 2. 南北半球季节相反的认知建构：四年级学生缺乏地球自转公转、南北半球等地理知识储备，对“中国是夏季时澳大利亚是冬季”这一现象的理解可能存在认知困难。 3. 明信片写作中的综合语言运用：学生虽然是模仿回写明信片，但需要综合运用本课所学的地点、天气、活动和衣物等多个维度的词汇，并将其组织成连贯的语篇。这对学生的信息整合能力和语篇建构能力提出了较高要求，部分学生可能出现信息遗漏或表达混乱的情况，需要教师提供清晰的写作框架和范例指导。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Listen and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P28 Listen and write的图片和音频，点击播放音频，学生答 题完毕，师生共同校对答案。 T: Aunt May writes a postcard to Joy. What is the postcard about Let’s listen and complete the postcard. 学生听音频，抓住关键信息，补充明信片。 能够抓住关键信息，补充明信片，完成听力任务。
Practice 1 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和明信片的内容。 T: Now, look at the PPT and read the postcard. 学生看课件，朗读Aunt May写给Joy的明信片。 能够抓住关键词“look”，选择正确的图片，写出对应的单词。
Practice 2 Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求和课本P28 Look and talk 的图片和句型。 T: Now, two students a group, try to talk about four questions below. 1 Where do you want to go on holiday 2 In which season do you want to go there 3 What is the weather like in this season 4 What do you want to wear 学生两人一组，一人扮演Joy，使用句型，进行交流。 两人一组，交流四个问题，为下一个学习活动做好准备。
Practice 3 Let’s write 教师播放课件，呈现任务要求和课文P29 Write a postcard to Aunt May的图片。 T: Now, please complete your postcard on Page 29 according to your talk. 学生根据交流结果，完成Joy要寄给Aunt May的明信片。 能够将上一环节讨论的结果，填写到明信片中。
Practice 4 Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T：Now, please look at the pictures, read the words and then try to find the sounds of letter x and letter z. 学生看图片，说单词，说说字母x和z的常规发音。 能够借助图片和单词，发现字母x和z的常规发音。
Practice 5 Listen, write and say 教师播放课件，呈现任务要求和课本P27 Listen, write and say的图片和音频，点击播放音频，学生答题完毕，师生共同校对答案。 T：Now, please open your book on Page 27, listen to the tape, write down the letters and say the words. 学生根据字母x和z的常规发音，听音频，补充单词。 能够根据字母x和z的常规发音，尝试听音频，补充单词并说出单词。
Practice 6 Look and read aloud 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T：Now, please look at the PPT, look at pictures and read the sentences aloud. 学生看图片，读句子，注意x和z的发音。 能够根据字母x和z的常规发音，正确朗读包含相关词汇的句子。
Practice 7 Good to know 教师播放课件，呈现图片和课文内容，随后提出问题；学生思考答题后，呈现视频，点击播放视频。 T: Why do different countries have different seasons at the same time 学生看课件，思考问题，回答问题。 能够简单了解：同一时间，南北半球季节不同。
Practice 8 Think and tick 教师播放课件，呈现任务要求和课本P29自我评价的图片。 T：Now, please open your book on Page 29, think about it and tick. 学生打开课本P29，回顾自己本单元的表现并评价。 自我检测有助于学生更深入地了解自己的英语新学习能力和需要改进的地方， 促进个人英语学习更好地成长。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P27——29的内容。 2. 朗读P27——29的内容给组长听。 拓展作业： 3. 在豆包上搜索更多详细资料并和朋友分享： 为什么同一时间，不同国家会有不同的季节？
板书设计 Unit 2 Seasons of fun Lesson 4 Complete a poem I am having a great holiday in _______. It is _______ here.（season） It is _______.（weather） I wear _______.（clothes） x /ks/: box z /z/ zip
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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