【培优方案】第一单元 单元整合与提升 语文选择性必修下册（学生版）

　　本单元要求围绕“诗意的探寻”展开研习，这有两方面的含义。首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。
专题研习一 研讨古典诗歌的当代价值
　　本单元选编的7首诗歌，无论是叙事性较强的《氓》，具有强烈抒情性的《离骚（节选）》，还是乐府诗的代表作《孔雀东南飞并序》和唐诗、宋词的经典之作，都抒写了时代精神和人们的心灵。学习本单元诗歌，能获得情感浸润和审美体验。让我们循着古人的足迹，去探寻作者的人生境遇及人生态度吧！
【拓展探究】
1.本单元的七首诗词描写了作者（或作品主人公）怎样的人生境遇？表现了怎样的人生态度？
作品 人生境遇 人生态度
《氓》
《离骚（节选）》
《孔雀东南飞并序》
《蜀道难》
《蜀相》
《望海潮》
《扬州慢》
专题研习二 鉴赏古典诗歌的艺术特色
　　《诗经》和《楚辞》是我国古典诗歌的源头，并编为一课，便于学生比较其不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。乐府诗继承了《诗经》的传统，“感于哀乐，缘事而发”。李白放荡不羁，诗风豪迈飘逸，想象奇特，笔意纵横，无拘无束；杜甫老成浑厚，诗风沉郁顿挫，笔力千钧，法度森然，体式谨严。两人的诗风既各有特色，又共同表现出唐代诗歌特有的气象。词这一文体的繁盛与城市经济文化的发展有着密不可分的关系，第4课两首词均以城市为表现对象。这是关于城市的不同描写和记忆，两首词相互映照，可以给我们带来更多的思考。
【拓展探究】
2.比较阅读：在理解的基础上，梳理情节，分析两首诗的人物形象、语言风格、表现手法，探究两首诗表现的爱情悲剧的深层原因，写出自己比较阅读的感悟。例如，《氓》与《孔雀东南飞》这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。
《氓》 《孔雀东南飞并序》
主题比较
情节梳理
人物形象
语言风格
表现手法
专题研习三 探究意象的意蕴及作用
　　阅读古典诗词，要把握作品中意象的特点，揣摩其组合方式，体会其独特的意境。本单元诗歌都使用了鲜明的意象表情达意，营造意境。
　　所谓意象，就是含意的象，即包含着诗人思想感情的物象，意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
　　所谓意境，就是诗人主观情意和客观物象互相交融而形成的足以使读者沉浸其中的想象世界，它是依据意象产生又超越具体物象的，通过读者的联想和想象才能进入的一种艺术境界。意象或意象组合构成了意境，意象是构成意境的手段和途径。
【拓展探究】
3.品读《望海潮》（东南形胜）和《扬州慢》（淮左名都）两首词，任选其一体会其意象的意蕴及作用。
意象 意蕴 作用
　　本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”任务群，主要学习内容为中国古典诗歌。中国古典诗歌是富有丰厚的意蕴的，其中的“诗意”需要阅读者细细地品味与探寻。在这一过程中，学生需要将诗歌、自己与社会生活相联系，发现中华传统文化在当下的意义，并用历史与现代的观念进行审视，表达自己的看法。
命题趋向 评价诗歌的思想内容和观点态度
　　《氓》是一篇叙事性较强的作品，它以第一人称的角度进行叙述，具有强烈的抒情性。《离骚》在抒情之中融合个人的身世经历，具有强烈的家国情怀。《孔雀东南飞并序》在叙事诗方面取得了很高的成就，相比于同样写爱情悲剧的《氓》，《孔雀东南飞并序》情节曲折，人物形象丰满，衔接巧妙，艺术成就很高。李白的《蜀道难》与杜甫的《蜀相》，是唐诗的代表作。李白和杜甫两位诗人感受了盛唐的繁华，目睹了晚唐的颓败，用自己的笔与时代相融合，抒发心怀。柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》，是宋词的代表作。两首词都以城市为表现对象，但不同的是，《望海潮》表现的是北宋中期世道太平、人民安居乐业的社会现实；而《扬州慢》则是通过今昔对比，表现了“家国之思”与“黍离之悲”。同样的描写对象，寄寓的情感完全不同。古代诗歌鉴赏是高考必考题目，尤其是评价诗歌的思想内容和观点态度类题目，是高考的考查热点，也是鉴赏诗歌的难点。
　　评价诗歌思想内容和观点态度“三要点”
　　1.由表及里，深入体悟
　　分析评价诗人的思想内容和观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等内在信息，深入体悟诗歌的思想内容和诗人的观点态度，这是分析评价的前提条件。
　　2.点面结合，具体分析
　　（1）要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致剖析，避免架空分析。
　　（2）要紧扣原诗的内容具体分析。对诗人思想内容和观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，注意把评价思想内容、观点态度和分析表达技巧结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
　　3.概括全面，评价准确
　　概括分析时要注意完整性、全面性，诗歌中诗人的思想内容和观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现以偏概全的错误；评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意避免以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价。
　（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
湖上晚归
林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地【注】，鸡犬林萝隐隐声。
【注】　诛茅地：诗中指人的居所。
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
写作任务 学写文学鉴赏
【范例展示】
　《诗经》赏析
　　《诗经》作为我国诗乐文化传统的源头之一，以其丰厚的思想内容、不朽的艺术价值永远照耀着中国文学的路途。今天，我们就其中的名篇《关雎》进行赏析，来领略这文学源头的美。
　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
　　《关雎》是一首内容很单纯的诗。它的美首先在于音韵，此有孔子的评论为证，《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎盈耳哉。”乱，便是音乐结束时候的合奏。孔子的评论大有余音绕梁三日不绝的意味。它的美还在于意思。《关雎》不是实写，而是虚写。戴君恩说：“此诗只‘窈窕淑女，君子好逑’便尽了，却翻出未得时一段，写个牢骚忧愁的光景；又翻出已得时一段，写个欢欣鼓舞的光景，无非描写‘君子好逑’一句耳。若认做实境，便是梦中说梦。”牛运震说：“辗转反侧，琴瑟钟鼓，都是空中设想，空处传情，解诗者以为实事，失之矣。”《诗》写男女之情，多用虚拟，即所谓“思之境”，如《汉广》，如《月出》，等等，而《关雎》一篇最是恬静温和，而且有首有尾，尤其有一个完满的结局，作为乐歌，它被派作“乱”之用，正是很合适的。
　　“关关雎鸠，在河之洲”，毛传：“兴也。”但如何是兴呢，所谓“兴”，可以说是引起话题，或者说是由景引起情。这景与情的结合多半是诗人当下的感悟，它可以是眼前见的实景，也可以是浮想联翩。人与生物都是息息相通的，这是自然予人的最朴素也是最直接的感悟，因此它很可以成为看待人间事物的一个标准：或万物如此，人事亦然，于是喜悦，如“桃之夭夭，灼灼其华”（《周南·桃夭》），如“呦呦鹿鸣，食野之苹”（《小雅·鹿鸣》），如此诗之“关关雎鸠，在河之洲”；或万物如此，人事不然，于是悲怨，如“雄雉于飞，泄泄其羽”（《邶风·雄雉》），如“习习谷风，以阴以雨”（《邶风·谷风》），如“毖彼泉水，亦流于淇”（《邶风·泉水》）。《诗经》中以纯粹的自然风物起倡的兴，大抵不出此意。这里便是顺应自然由鸟儿的叫声自然想到那个日思夜想的“窈窕淑女”。
　　“窈窕淑女，君子好逑”是这首诗的中心故事，全篇就是围绕这个中心来想象的。反反复复的歌咏、反反复复的追求，求之不得，在淡淡的忧虑中透露出这位君子对爱情积极美好的想象与不懈追求的精神。
　　“钟鼓乐之”，是身份语，而最可含英咀华的则是“琴瑟友之”一句。朱熹曰：“‘友’者，亲爱之意也。”辅广申之曰：“以友为亲爱之意者，盖以兄友弟之友言也。”如此，《邶风·谷风》“宴尔新婚，如兄如弟”的形容正是这“友”字一个现成的注解。若将《郑风·女曰鸡鸣》《陈风·东门之池》等篇合看，便知“琴瑟友之”并不是泛泛说来，君子之“好逑”便不但真的是知“音”，且知情知趣，而且更是知心。春秋时代以歌诗为辞令，我们只认得当日外交之风雅，《关雎》写出好婚姻之一般，这日常情感生活中实在的谐美和欣欣之生意，却是那风雅最深厚的根源。那时候，《诗经》不是装饰，不是点缀，不是只为修补生活中的残缺，而真正是“人生的日用品”（顾颉刚语）。《关雎》便好像是人生与艺术合一的一个宣示，栩栩然翩翩然出现在文学史的黎明。
　　如果说《诗经》是一条大河，我们今天仅仅掬了一捧水；如果说《诗经》是一座山，我们今天仅仅看了一棵草；如果说《诗经》是一片天，我们仅仅采撷了一朵云。
　　《诗经》中的篇篇作品有如一粒粒的明珠，散落在古往今来人们的心间，引起绵绵不绝的回响。
　　【点评】　本文以《关雎》为典例，就其音韵之美、情景之美、语言之美等，引经据典，恰当评析，用语从容，娓娓道来中充分展示了《诗经》这一中国文学之源的独特魅力。
　　1.诗歌鉴赏文章写作的基本要求
　　（1）要读懂文本，弄清写作步骤
　　要鉴赏文章，最关键的是要读懂文本。阅读文本时，一般采用“总体—部分—再总体”的步骤。一般来说，鉴赏文章写作步骤为：精读作品—确定赏析对象—作出基本评价—精选复述、节录内容—用准确精练的语言写作成文。
　　（2）要点准确，角度宜小、稳
　　评分标准中首要的考查内容是把握“赏析要点和角度”。在正副标题都存在的情况下，正标题往往是文章赏析内容的暗示和指向，副标题则点明赏析要点和切入角度。要准确理解文本，尽量选择那些切入点小，最能切合作品的、最能深入阐发的、自己最熟悉最有把握的角度。
　　（3）定位准确，述析评有机结合
　　赏析文章要有明确的中心，这个中心就是从所选题目的要点和切入点出发，从文本的实际出发，找到一个赏析要点范围内的中心观点，然后围绕中心，结合文本进行赏析。“述”是引用原文中那些关键性的能证明中心论点的典型事件、情节描写及语句来作例证。“评”即对作品作出的正确、客观、公允的评价，也就是鉴赏文章的中心。“析”就是根据确立的中心论点，用“述”的材料来证明、揭示中心的过程。
　　（4）安排好结构
　　结构混乱、层次不清会导致表达不清，表达不清会导致中心不明，中心不明会导致得分不高。常见的结构形式是“总—分”或“总—分—总”。总：提出观点（看法）。分：从文章中找出支撑观点的材料（选准内容、逐层分析、突出效果）。总：归纳总结（或拓展或照应或评价）。
　　（5）要运用术语，讲究文采
　　适当运用鉴赏术语有助于准确、简洁、生动地表达鉴赏内容。写作赏析短文要讲究文学性，“言之无文，行而不远”。
　　2.诗歌鉴赏文章写作的两种写法
　　（1）综合分析法——通过对全诗的整体鉴赏，解析诗歌内涵，分析艺术手法，鉴赏诗歌之美，表达自己的观点。
完整的写法为：
　　A.作者简介。
　　B.作品写作背景简介。
　　C.作品意象分析（解释或翻译诗句，分析诗句所表达的情感、思想）。
　　D.作品艺术手法分析（通常结合在作品意象分析之中）。
　　E.作品艺术特点的综合评价（往往带有总结的意味）。
　　如果不要求很完整，则可不写作者简介、作品写作背景简介两部分。
　　（2）主题分析法——就诗歌最突出的方面进行分析，或从某个特定角度进行鉴赏，表达自己的观点。采用这种写法时，往往只要求抓住一个方面，如：
　　①赏析诗歌的整体风格，看其是沉郁顿挫还是慷慨激昂，是自然恬淡还是愤世嫉俗，等等。
　　②分析诗句，分析诗意、手法、意象。其中“手法”包含“抒情方式”“修辞手法”等。
　　③抓住诗歌中的重点词语或句子，分析鉴赏其内涵与妙处。
　　至于其他方面，则不论及，因而它的篇幅一般较短小。
　阅读《孔雀东南飞并序》，写一篇不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。
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