第4课《孙权劝学》同步作业（含答案）2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》同步课后作业
卷面总分：100分+10分附加分
班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________
完成总时长：__________ 卷面得分：__________
第一板块 基础通关·素养奠基
语境式字音字形考查（每空0.5分，共8分）
请在语境中，给【】标注的核心易错生字注音，根据拼音写出正确的汉字。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，由北宋【卿】（ ）相司马光主持编纂，是我国第一部编年体通史。文中孙权以自身经历劝【涉】（ ）猎军务的吕蒙学习，吕蒙起初以军中多务为辞推tuō（ ），后听从孙权劝诫，开始广泛shè liè（ ）（ ）典籍。当鲁肃与吕蒙论议国事时，大惊曰：「卿今者才略，非复吴下阿蒙！」吕蒙也自信回应：「士别三日，即更【刮】（ ）目相待，大兄何见事之晚乎！」鲁肃【遂】（ ）拜蒙母，结友而别。这段千古佳话，告诉我们学习永无zhǐ jìng（ ）（ ），哪怕身处繁务之中，也能通过学习实现自我提升，让人大为惊叹，为之肃然起敬。
课文核心文言词语理解与运用（每小题2分，共6分）
请结合课文语境，解释下列句子中【】标注的文言词语，并判断其在补充语境中释义是否正确。
（1）蒙辞以军中多务【辞】：____________________________________
补充语境：他不辞辛苦，日夜伏案苦读。此处「辞」与课文释义一致。
使用判断：□正确 □错误
（2）但当涉猎，见往事耳【涉猎】：____________________________________
补充语境：对于古典名著，我们不能只停留在涉猎层面，要深入品读文本内核。此处「涉猎」与课文释义一致。
使用判断：□正确 □错误
（3）士别三日，即更刮目相待【更】：____________________________________
补充语境：他更用心地钻研史书，终于读懂了历史兴衰的规律。此处「更」与课文释义一致。
使用判断：□正确 □错误
文学常识与课文内容理解性填空（每空1分，共8分）
（1）《孙权劝学》选自《 》，该书是北宋__________（人名）主持编纂的一部__________体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（2）本文的核心人物有三位，分别是劝人学习的__________、知错就改的__________、爱才敬才的__________。
（3）课文中流传至今的两个成语是__________、__________。
课文核心内容初判（每小题2分，共8分，正确打「√」，错误打「×」）
（1）孙权劝学，先一语道破学习的必要性，再现身说法指出学习的可能性，言辞恳切，最终让吕蒙无可推辞，开始学习。（____）
（2）吕蒙的变化，主要是通过鲁肃与吕蒙的对话，从正面直接表现出来的。（____）
（3）「孤岂欲卿治经为博士邪！」一句中的「孤」是古代王侯的自称，「博士」是指古代专掌经学传授的学官。（____）
（4）本文详写了吕蒙学习的具体过程和刻苦程度，略写了孙权劝学和鲁肃与吕蒙论议的情节，详略得当，重点突出。（____）
第二板块 能力进阶·思维提升
探究任务一：文言字词与句式深度品读（14分）
阅读课文全文语段，完成下列探究问题。
【语段一】
初，权谓吕蒙曰：「卿今当涂掌事，不可不学！」蒙辞以军中多务。权曰：「孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。」蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：「卿今者才略，非复吴下阿蒙！」蒙曰：「士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！」肃遂拜蒙母，结友而别。
选文集中出现了课文的核心文言现象，请结合选文内容，完成下面的探究表格。（6分）
文言现象 例句 释义/句式特点 知识点拓展
一词多义 ① 蒙辞以军中多务 ② 自以为大有所益 ①__________ ②__________ 写出文中另外一组一词多义：__________
古今异义 但当涉猎，见往事耳 古义：__________ 今义：过去的事情 写出文中另外一个古今异义词：__________
特殊句式 蒙辞以军中多务 句式特点：__________ 写出该句正常语序：__________
课文中孙权的劝说语言极具艺术，寥寥数语就让吕蒙改变了想法，开始学习。请结合选文，说说孙权的劝说妙在何处？（4分）
结合选文，说说这篇文言文在人物语言描写上，给了你哪些写作上的启发？（4分）
探究任务二：文本内容与人物形象探究（14分）
阅读课文经典语段，完成下列赏析探究任务。
【语段二】
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：「卿今者才略，非复吴下阿蒙！」蒙曰：「士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！」肃遂拜蒙母，结友而别。
赏析句子：【士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！】（4分）
请从语气情感、人物形象刻画、主旨表达三个角度，赏析这句话的表达效果。
鲁肃为什么要「遂拜蒙母，结友而别」？请结合选文与全文，简要分析其中的原因。（5分）
结合全文，简要概括孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象特点。（5分）
探究任务三：文言写作手法与主旨探究（12分）
课文篇幅短小，却运用了多处对比的写作手法，让人物形象鲜明，情节富有张力。请结合全文，找出文中的对比之处，并分析其作用。（6分）
这篇短文仅用百余字，就讲述了一个完整的故事，塑造了鲜活的人物形象，传递了深刻的道理。请结合全文，说说本文在叙事上有什么特点？（6分）
第三板块 素养落地·文言积淀
（分层选做，任选1题完成，满分20分，可计入卷面总分）
基础层·学困生适配：结合课文内容，以「吕蒙的成长」为主题，写一段150字左右的人物短评。要求：贴合人物事迹与成长变化，至少使用一个成语，语言凝练准确，符合人物短评的文体特点。
提升层·中等生适配：课文中孙权的劝说艺术堪称经典，请结合课文内容，以「一句劝诫，一生成长」为题，写一段300字左右的赏析短文，要求：贴合文本内容，情感真挚，分析孙权的劝说艺术，运用至少两种修辞手法。
培优层·优等生适配：新课标提出「通过经典文言作品阅读，传承中华优秀传统文化，树立终身学习的理念」，结合课文内容，搜集古人勤学苦读、虚心纳谏的经典故事，以「开卷有益，学无止境」为主题，写一篇不少于600字的读后感，要求：主题明确，课内外内容融合自然，情感真挚，贴合初中生身份。
第四板块 拓展迁移·中考对接
阅读下面的类文，完成下列题目。
鲁肃过蒙屯下（节选）
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：「吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。」遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：「君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？」肃造次应曰：「临时施宜。」蒙曰：「今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？」因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：「吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。」遂拜蒙母，结友而别。
（选自《三国志·吴书·吕蒙传》，有删改）
【注释】①不虞：意料不到的情况。②造次：鲁莽，轻率。③豫定：事先预定。④拊：抚摸。
选文中的吕蒙与课文中的吕蒙，人物形象有哪些相同的特点？请结合文本简要概括。（4分）
选文与课文都写了鲁肃与吕蒙的交往，在写法上有什么相同之处？有什么相同的表达效果？（6分）
附加题·课外拓展（10分，可计入卷面总分）
结合课文内容与本单元人文主题，完成一项跨学科实践任务：结合历史学科的三国史相关知识、美术学科的漫画创作技巧，以「孙权劝学」为主题，设计一组4格文言小故事漫画脚本，要求：包含原文核心句子、画面内容说明、人物台词，贴合初中生实践要求，史实准确。
参考答案与评分标准
第一板块 基础通关·素养奠基（满分30分）
1. 语境式字音字形考查（8分）
参考答案：qīng；shè；guā；suì；脱；涉猎；止境（每空0.5分，注音错误、声调错误、错字别字均不得分）
2. 课文核心文言词语理解与运用（6分）
参考答案：
（1）释义：推托。使用判断：错误（2分，释义1分，判断1分，解析：补充语境中「辞」是「推辞、躲避」之意，与课文中「推托军务」的释义有差异，判断错误）
（2）释义：粗略地阅读。使用判断：正确（2分，释义1分，判断1分）
（3）释义：另，另外。使用判断：错误（2分，释义1分，判断1分，解析：补充语境中「更」是「更加」之意，与课文释义不同，判断错误）
3. 文学常识与课文内容理解性填空（8分）
参考答案：
（1）资治通鉴；司马光；编年（3分）
（2）孙权；吕蒙；鲁肃（3分）
（3）吴下阿蒙；刮目相待（刮目相看）（2分，顺序可互换）
4. 课文核心内容初判（8分）
参考答案：（1）√ （2）× （3）√ （4）×（每小题2分）
解析：
（2）吕蒙的变化是通过鲁肃的言行从侧面烘托出来的，并非正面直接表现；
（4）本文详写了孙权劝学和鲁肃与吕蒙论议的情节，略写了吕蒙学习的具体过程，突出了「劝学」的核心主题。
第二板块 能力进阶·思维提升（满分40分）
探究任务一：文言字词与句式深度品读（14分）
参考答案（6分，每空0.5分，拓展内容填写正确即可得分）：
文言现象 例句 释义/句式特点 知识点拓展
一词多义 ① 蒙辞以军中多务 ② 自以为大有所益 ① 介词，用 ② 与「为」连用，认为 示例：当：①卿今当涂掌事（掌管，主持）②但当涉猎（应当）
古今异义 但当涉猎，见往事耳 古义：了解历史 今义：过去的事情 示例：博士：古义专掌经学传授的学官，今义学位的最高一级
特殊句式 蒙辞以军中多务 句式特点：倒装句（状语后置） 写出该句正常语序：蒙以军中多务辞
参考答案（4分，答出任意2点即可得满分，意思相近即可得分）：
① 劝说目标明确，先一语破的，直接指出「当涂掌事，不可不学」，点明了学习对于吕蒙的必要性，不容辩驳；
② 换位思考，态度恳切。面对吕蒙的推托，他没有强硬指责，而是降低学习门槛，说明学习的目的是「涉猎见往事」，并非让吕蒙治经为博士，打消了吕蒙的顾虑；
③ 现身说法，以自身「常读书，大有所益」的经历为例，指出学习的可能性，让劝说更有说服力，最终让吕蒙无可推辞，开始学习。
参考答案（4分，答出任意2点即可得满分，意思相近即可得分）：
① 人物语言描写要贴合人物的身份、性格与地位，让语言符合人物人设。文中孙权的话符合君主的身份，既有威严又有恳切；吕蒙的话符合武将的身份，直爽又自信，人物形象鲜活；
② 人物语言要简洁凝练，寥寥数语就能凸显人物的性格特点，同时推动情节发展。本文仅用几句对话，就完成了「劝学-就学-论议-结友」的完整情节，言简义丰；
③ 人物语言描写要服务于文章主旨，通过对话凸显人物的成长变化与文章的核心道理。吕蒙前后的语言变化，直接体现了他学习后的成长，凸显了「开卷有益」的主旨。
探究任务二：文本内容与人物形象探究（14分）
参考答案（4分）：
① 语气情感：这句话以反问的语气收尾，既有对自己学习成长的自信与自豪，也有对鲁肃大惊小怪的调侃，语气爽朗又坚定，情感饱满（1分）；
② 人物形象刻画：这句话生动展现了吕蒙学习后的自信、坦荡与才思敏捷，与之前不爱学习的吴下阿蒙形成鲜明对比，让人物的成长变化跃然纸上，形象鲜活立体（1分）；
③ 主旨表达：这句话直接点明了文章的核心主旨——学习能让人快速成长，要以发展的眼光看待他人，凸显了「开卷有益、学无止境」的道理，让文章主旨更鲜明（2分，意思相近即可得分）。
参考答案（5分，答出任意2点即可得满分，意思相近即可得分）：
① 鲁肃被吕蒙的才略所折服，发自内心地敬佩吕蒙的成长与进步，愿意与他深交，这是对吕蒙才学与人品的高度认可；
② 中国古代有「登堂拜母」的礼仪，鲁肃拜蒙母，是郑重的交友礼仪，体现了鲁肃对吕蒙的尊重，也体现了二人惺惺相惜、意气相投的情谊；
③ 从侧面烘托了吕蒙学习后的巨大变化，凸显了孙权劝学的成效，进一步强化了「学习能改变人、成就人」的文章主旨。
参考答案（5分，人物形象概括准确即可得分）：
① 孙权：关爱下属、目光长远、善于劝说、以身作则，既有君主的威严，又有恳切的长者之风，是一位贤明的君主；
② 吕蒙：知错就改、虚心纳谏、勤奋好学、性格直爽、自信坦荡，能在短时间内通过学习实现巨大的自我提升，是一位有勇有谋的武将；
③ 鲁肃：爱才敬才、真诚坦率、待人有礼，善于发现他人的优点，是一位有识人之明的谋士。
探究任务三：文言写作手法与主旨探究（12分）
参考答案（6分，答出任意3点即可得满分，意思相近即可得分）：
① 吕蒙学习前后的才略、认知形成对比，之前是「军中多务，不愿学习」的吴下阿蒙，之后是才略过人、谈吐不凡的谋士，通过对比凸显了学习带来的巨大成长，突出了文章主旨；
② 孙权与吕蒙对待学习的态度形成对比，孙权认为学习「大有所益」，坚持读书；吕蒙起初认为学习无用，以军务推托，二者的对比推动了情节发展，为吕蒙的转变做了铺垫；
③ 鲁肃前后对吕蒙的态度形成对比，之前是「意尚轻蒙」，看不起吕蒙，之后是「大惊、越席就之、拜母结友」，对吕蒙无比敬佩，通过鲁肃的态度变化，从侧面烘托了吕蒙的成长，让人物形象更鲜明；
④ 孙权劝说的语气前后形成对比，先以坚定的语气点明学习的必要性，再以温和的语气现身说法，刚柔并济的劝说对比，凸显了孙权高超的劝说艺术，让人物形象更立体。
参考答案（6分，答出任意3点即可得满分，意思相近即可得分）：
① 叙事详略得当，重点突出。文章详写孙权劝学和鲁肃与吕蒙论议的核心情节，略写吕蒙学习的具体过程，紧扣「劝学」和「学习的成效」两个核心，突出了「开卷有益」的主旨，笔墨凝练，重点鲜明；
② 以对话推动情节发展，塑造人物形象。全文几乎全部由人物对话构成，通过孙权与吕蒙的对话完成「劝学」的核心情节，通过鲁肃与吕蒙的对话展现学习的成效，寥寥数语就塑造了三个鲜活的人物形象，言简义丰；
③ 运用侧面烘托的手法，通过鲁肃的言行、态度变化，来表现吕蒙的成长与进步，避免了平铺直叙，让叙事更有张力，给读者留下了想象的空间；
④ 叙事脉络清晰，按照「劝学-就学-论议-结友」的时间顺序展开，情节完整，层层递进，短短百余字就讲述了一个完整的故事，传递了深刻的道理，结构严谨，逻辑清晰。
第三板块 素养落地·文言积淀（满分20分）
评分标准
人物短评（基础层）：贴合吕蒙的人物事迹与成长变化（8分），语言凝练准确，符合人物短评文体特点，至少使用一个成语（8分），字数符合要求（4分），共20分。
赏析短文（提升层）：贴合课文内容，主题明确（7分），情感真挚，分析孙权的劝说艺术，运用至少两种修辞手法（7分），语言流畅，结构完整，字数符合要求（6分），共20分。
读后感（培优层）：主题明确，贴合「开卷有益，学无止境」的核心主旨，紧扣课文内容（6分），课内外古人勤学故事融合自然，论据充分（6分），结构完整，情感真挚，贴合初中生身份，语言流畅（6分），字数符合要求（2分），共20分。
第四板块 拓展迁移·中考对接（满分10分）
参考答案（4分，答出任意2点即可得满分，意思相近即可得分）：
① 两人都有着虚心好学、勤奋上进的特点，能通过学习快速提升自己的才略，实现自我成长；
② 两人都有着远见卓识、思虑周全的特点，对待军务大事有自己的谋略和规划，并非只懂武力的莽夫；
③ 两人都性格直爽、坦荡自信，面对他人的质疑，能用自己的才略赢得他人的尊重与认可。
参考答案（6分）：
写法相同点：① 都采用了先抑后扬的写法，先写鲁肃轻视吕蒙，再写鲁肃被吕蒙的才略折服，态度发生巨大转变，形成鲜明对比；② 都运用了侧面烘托的手法，通过鲁肃的言行、态度变化，来凸显吕蒙的才略与成长，让人物形象更鲜明；③ 都运用了语言描写、动作描写，通过二人的对话与鲁肃的动作，推动情节发展，塑造人物形象（3分，答出任意2点即可得满分）。
相同表达效果：① 都通过鲁肃的视角，生动展现了吕蒙学习后的巨大成长与惊人进步，让人物形象更立体、更鲜活；② 都从侧面凸显了孙权劝学的显著成效，强化了「学习能改变人、成就人」的核心主旨；③ 都让叙事更有张力，避免了平铺直叙，给读者带来强烈的情感冲击，留下了深刻的印象（3分，意思相近即可得分）。
附加题·课外拓展（10分）
评分标准
漫画脚本主题鲜明，贴合「孙权劝学」的课文核心内容（3分），内容包含原文核心句子、画面内容说明、人物台词，史实准确（4分），设计逻辑清晰，4格漫画情节完整连贯，贴合初中生实践要求（3分），共10分。