七下3《列夫·托尔斯泰》教学设计

《列夫·托尔斯泰》教学设计
教学目标
1.掌握外貌描写的方法，体会比喻、夸张、对比等修辞手法的表达作用；能分析托尔斯泰的外貌特征与精神世界的联系。
2.通过朗读、圈点勾画、小组合作探究，品味文中富有表现力的语言；学习作者“由形入神、以抑衬扬”的人物刻画手法。
3.感受托尔斯泰深邃的精神世界和伟大的人格魅力，培养对文学大师的崇敬之情，学会用辩证的眼光看待人物的外在与内在。
教学重难点
品味文中富有表现力的语言，感受托尔斯泰深邃的精神世界和伟大的人格魅力。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
展示19世纪俄国贵族的标签词汇：名门贵族、伯爵、喀山大学、奢侈享乐、绅士等。
引出本节课主人公——列夫·托尔斯泰，展示托尔斯泰的肖像图片，让学生对比想象中的贵族形象与托尔斯泰的实际外貌，引发认知冲突。
二、初读课文，整体感知
学生默读课文，完成以下问题：
（1）文章主要运用了哪种描写方法刻画托尔斯泰？（外貌描写）
（2）作者刻画了托尔斯泰脸庞的哪些部位？（头发、胡须、眉毛、鼻子、耳朵、嘴唇、眼睛等）
（3）文章可以分为哪两个部分，分别写了什么内容？
（1-5段刻画托尔斯泰平庸、丑陋的外在外貌；6-9段描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，展现其精神世界。）
小结：文章围绕托尔斯泰的“形”与“神”展开，先写其外在，再探其内在，层次清晰。
三、精读品析，探究“形”之平庸
1.学生默读1-5段，圈出描写托尔斯泰外貌的关键词句，思考：作者笔下的托尔斯泰外在形象有何特点？
2.课件展示文中经典语句，引导学生赏析：
（1）“热带森林般茂密的须发”“眉毛像纠缠不清的树根”“犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”
（2）“小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴”“一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”
预设：运用比喻、夸张的修辞，将须发比作森林、树根、白浪，将额头比作树柴，生动形象地写出托尔斯泰须发浓密、面部五官失调、平庸甚至粗鄙的外貌特点。
3. 深入探究：文中除了正面描写，还运用了哪些手法突出其外在的平庸？
预设：（1）对比：将托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基对比，以陀氏的轩昂器宇衬托托尔斯泰的阴沉、平庸；
（2）侧面描写：写来访者见到托尔斯泰的心理落差（疑惑惊讶、尴尬失望），从侧面突出其外貌的普通，为下文写眼睛蓄势。
小结：作者通过正面描写、对比、侧面烘托，层层铺垫，反复渲染，刻画了托尔斯泰平庸甚至粗劣的外在形象，为下文的“扬”做铺垫。
四、研读赏析，探究“神”之伟大
过渡提问：作者用大量笔墨写托尔斯泰的平庸外貌，却唯独对一个部位浓墨重彩，这个部位是什么？（眼睛）托尔斯泰的眼睛有何独特之处？
1.学生朗读6-9段，划出描写眼睛的精彩语句，小组合作分析语句的修辞和表达效果
预设：（1）那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……像一把锃亮的钢刀刺了过来。
——比喻、夸张，写出目光的犀利、敏锐，表现托尔斯泰深刻的洞察力。
（2）高尔基：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
——引用、夸张，突出眼神的观察力、敏锐性和情感的丰富性。
2.深入探究：“当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的”，结合托尔斯泰的生平，说说这句话的含义。
预设：托尔斯泰的目光不仅能洞察社会的黑暗，还能勇敢地审视自己、解剖自己，发现自身的劣性并深刻忏悔，体现了他自我反思的伟大人格。
3.结合背景资料，分析：托尔斯泰的眼睛为何能有如此强大的洞察力？
链接材料：作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示。
预设：托尔斯泰作为俄国现实主义文学的顶峰代表，关注社会各个方面，批判沙皇专制、贵族腐朽，他的观察力源于对社会、对人生的深刻思考。
五、品味手法，拓展思考
1.作者先写托尔斯泰的平庸外貌，再写其伟大的精神世界，运用了什么写作手法？（以抑衬扬/先抑后扬）有什么作用？
预设：先抑后扬，使情节波澜起伏，形成鲜明对比，突出托尔斯泰“平凡的外貌下藏着伟大的灵魂”，让读者产生恍然大悟的感觉，加深对人物的印象。
2.课文说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，却又“缺少属于自己的那一份幸福”，结合托尔斯泰的生平，谈谈你对他“幸福与不幸”的理解。
预设：幸福在于他是享誉世界的文豪，拥有敏锐的洞察力，留下了不朽的精神财富，实现了精神的价值；不幸在于他看透了社会的黑暗与丑恶，却无力改变，晚年与家庭决裂，离家出走，客死途中，缺少世俗的幸福。但他的伟大在于，即便身处痛苦，仍坚守对真善美的追求。
板书设计
列夫·托尔斯泰
茨威格
灵魂的镜子
锐利→ 洞察社会
悲悯→ 拥抱苍生