(共28张PPT)
晨背“悦”读部分
目录
基础识记·丰素养
壹
群文阅读·厚底蕴
贰
壹
基础识记·丰素养
梳理归纳 高效学习
根据语境，完成问题。
周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。
周朴园 哦，侍萍！（低声）怎么，是你？
鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认
识了。
周朴园 你——侍萍（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍）
鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
周朴园 （冷冷地）三十年的 ① （工夫/功夫）你还是找到这
儿来了。
鲁侍萍 （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你
觉得心里有 ② （委屈/委曲），这么大年纪，我们先可以不必
哭哭啼啼的。
1. 结合语境，从文中括号内选择恰当的词语填在下面横线上。
① 工夫 ② 委屈
2. 周朴园为什么变脸？体现了他怎样的性格？
参考答案：是因为名声和利益受到了威胁。体现了他的虚伪和
冷酷。
工夫
委屈
一、读准字音
（一）单音字
（1）汗涔．涔（ cén ） （2）惊愕．（ è ）
（3）袖襟．（ jīn ） （4）昧．心（ mèi ）
（5）弥．补（ mí ） （6）卑鄙．（ bǐ ）
cén
è
jīn
mèi
mí
bǐ
（二）多音字
1. 组词辨析法
（1）伺 （2）仆
（3）混
2. 语境辨析法
（4）医生给这个孩子包扎．（ zā ）完伤口，就要给他
扎．（ zhā ）针，孩子惊恐地挣扎．（ zhá ）起来。
（5）小李弄．（ nòng ）错了方向，拐进了另一个
弄．（ lòng ）堂。
zā
zhā
zhá
nòng
lòng
二、写对字形
（1） （2）
三、用好词语
（一）明确词义
（1）郁热： 闷热。
（2）谛听： 仔细地听。
（3）意气： ①意志和气概；②志趣和性格；③由于主观和偏激而
产生的情绪。
（4）一帆风顺： 形容非常顺利，毫无波折或挫折。
（5）于心不忍： 不忍心做某事。
闷热。
仔细地听。
①意志和气概；②志趣和性格；③由于主观和偏激而
产生的情绪。
形容非常顺利，毫无波折或挫折。
不忍心做某事。
语境运用（辨析正误）
（6）田野明眼巴巴望着跨马绝尘而去的三人，显然是没料到他们居
然如此不讲意．气．。
辨析： 错误。根据语境此处应用“义气”。义气：指由于私
人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概；有这种气概或
感情。
（7）“守着土地挣钱不多，弃田抛荒于．心．不．忍．，在外打工心挂两
头”，是许多农民的普遍心理。
辨析： 正确。
错误。根据语境此处应用“义气”。义气：指由于私
人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概；有这种气概或
感情。
正确。
（二）易混辨析
1. 指使VS支使
课本原句 谁 指使 你来的？
辨析 相同义：指派别人去做某件事。
不同义：“指使”的含义是出主意叫别人去做某件事，
有暗地、幕后的味道；而且指派做的事情也有不光彩的
或者说见不得人的事情，指使人一般在背后不露面。有
贬义成分，属于贬义词。“支使”是中性词，指差遣、
分派别人去做某事，多用于具体的事情。
即境活用 他除了每天 支使 他的仆人买各种奢侈用品外，
还 指使 他们造谣诽谤，恶意攻击周围的人。
指使
支使
指使
2. 委屈VS委曲
课本原句 我没有 委屈 ，我有的是恨，是悔。
辨析 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过；使人受
到委屈。
委曲：勉强服从；事情的底细和原委；（曲调、道路、
河流等）弯弯曲曲的，曲折。
即境活用 这件事对你来说很不公平，你心里一定感到非常 委
屈 ，但是为了公司的利益，你一定会 委曲 求全的。
委屈
委
屈
委曲
贰
群文阅读·厚底蕴
多维阅读 升腾灵感
怀念曹禺
巴金
选读缘由
1998年，巴金发表了抒情散文《怀念曹禺》，这是巴金近80年写
作生涯中最后完成的作品，写完本文，巴老再也无法拿起他一生都不
曾离开的笔。这篇靠每天一句一句续写而成的文章，语言朴实，感情
真挚，字里行间流露出对曹禺的赞许和怀念之情。从写作特点上看，
这篇文章仍如他过去的作品一样浑然一体，流淌着动人情感。那种真
诚，似乎平淡的表述，分明有着意犹未尽的深沉。读它，完全可以感
受到这位九十四岁高龄的老人，思想还依然活跃，还在用笔倾诉着心
中的感情。
家宝逝世后，我给李玉茹、万方发了个电报：“请不要悲痛，家
宝并没有去，他永远活在观众和读者的心中！”话很平常，不能表达
我的痛苦。我想多说一点，可颤抖的手捏不住小小的笔，许许多多的
话和着眼泪咽进了肚里。
躺在病床上，我经常想起家宝。六十几年的往事历历在目。
北平三座门大街十四号南屋，故事是从这里开始。靳以把家宝的
一部稿子交给我看，那时家宝还是清华大学的一个学生。在南屋客厅
旁那间用蓝纸糊壁的阴暗小屋里，我一口气读完了数百页的原稿。一
幕人生的大悲剧在我面前展开，我被深深地震动了！就像从前看托尔
斯泰的小说《复活》一样，剧本抓住了我的灵魂，我为它落了泪。我
曾这样描述过我当时的心情：“不错，我流过泪，但是落泪之后我感
到一阵舒畅，而且我还感到一种渴望，一种力量在身内产生了，我想
做一件事情，一件帮助人的事情，我想找个机会不自私地献出我的精
力。《雷雨》是这样地感动过我。”
然而，这却是我从靳以手里接过《雷雨》手稿时所未曾料到的。我由
衷佩服家宝，他有大的才华，我马上把我的看法告诉靳以，让他分享
我的喜悦。《文季月刊》破例一期全文刊载了《雷雨》，引起广大读
者的注意。第二年，我旅居日本，在东京看了由中国留学生演出的
《雷雨》。那时候，《雷雨》已经轰动，国内也有剧团把它搬上舞台。
1936年靳以在上海创刊《文季月刊》，家宝在上面连载了四幕剧
《日出》，同样引起轰动。1937年靳以又创办《文丛》，家宝发表了
《原野》。我和家宝一起在上海看了《原野》的演出。这时，抗战爆
发了。家宝在南京教书，我在上海搞文化生活出版社，这以后，我们
失去了联系。但是我仍然有机会把他的一本本新作编入《文学丛刊》
介绍给读者。
1940年，我从上海到昆明，知道家宝的学校已经迁至江安，我可
以去看他了。我在江安待了六天，住在家宝家的小楼里。那地方真清
静，晚上七点后街上就一片黑暗。我常常和家宝一起聊天，我们隔了
一张写字台对面坐着，谈了许多事情，交出了彼此的心。那时他处在
创作的旺盛时期，接连写出了《蜕变》《北京人》，我们谈起正在上
海上演的《家》（由吴天改编、上海剧艺社演出），他表示他也想改
编。我鼓励他试一试。他有他的“家”，他有他个人的情感，他完全
可以写一部他的《家》。1942年，在泊在重庆附近的一条江轮上，家
宝开始写他的《家》。整整一个夏天，他写出了他所有的爱和痛苦。
那些充满激情的优美的台词，是从他心底深处流淌出来的，那里面有
他的爱，有他的恨，有他的眼泪，有他的灵魂的呼号。他为自己的真
实感情奋斗。我在桂林读完他的手稿，不能不赞叹他的才华，他是一
位真正的艺术家！我当时就想写封信给他，希望他把心灵中的宝贝都
掏出来，可这封信一拖就是很多年，直到1978年，我才把我心里想说
的话告诉他。但这时他已经满身创伤，我也伤痕遍体了。
我和家宝都在与疾病斗争。我相信我们还有时间。家宝小我六
岁，他会活得比我长久。我太自信了。我心里的一些话，本来都可以
讲出来。他不能到杭州，我可以争取去北京，可以和他见一面，和他
话别。
消息来得太突然。一屋子严肃的面容，让我透不过气来。我无法
思索，无法开口，大家说了很多安慰的话，可我脑子里却是一片空
白。我不能接受这个事实，前些天北京来的友人还告诉我，家宝健康
有好转，他写了发言稿，准备出席第六次文代会的开幕式。仅仅只过
了几天！李玉茹在电话里说，家宝走得很安详，是在睡梦中平静地离
去的。那么他是真的走了。
十多年前家宝在给我的一封信中，写了这样的话：“我要死在你
的前面，让痛苦留给你……”我想，他把痛苦留给了他的朋友，留给
了所有爱他的人，带走了他心灵中的宝贝，他真能走得那样安详吗？
（选自《巴金散文精品》，有删节）
【阅读思考】 文中以“心灵中的宝贝”作喻有何含意？试简要
分析。
参考答案：以“心灵中的宝贝”作喻，称颂曹禺“是一位真正的艺术
家”，具有杰出的话剧创作才能，称赞他所创作出来的话剧都是艺术
精品，也就是艺术的“宝贝”。
尊严是一种高贵的美德
三十年来侍萍忍辱负重，带着孩子四处求生，辛酸充满了她的生
活，贫困成为她最忠实的伴侣，屈辱成为她生活的常态。但她已经不
是当年那个不谙世事的年轻姑娘，她从自己痛苦的经历和现实的磨炼
中学会了坚强。周朴园开出的支票，她没有接受，而是满含悲愤地撕
碎，说：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”她没有向这个虚伪
的男人屈服，也没有向那些钱财屈服；她拒绝他的施舍，控诉着他的
虚伪与自私。
运用方向
“尊严”“坚守”“真与伪”等。
即境抒怀：当经历了三十年的艰辛与磨难的鲁侍萍撕碎周朴园给
她的支票时，我们看到了一个刚强而有尊严的女性形象。她虽然备受
屈辱，但是始终保持着自己的刚强以及做人的尊严。翻开历史的画
卷，无数的历史人物向我们诉说着尊严的可贵。无论是手持旄节在北
海牧羊十九年的苏武，还是“留取丹心照汗青”的文天祥；无论是
“不为五斗米折腰”的陶渊明，还是“安能摧眉折腰事权贵”的李
白，他们都用尊严书写着自己的人生。范晔《后汉书》中说：“志士
不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。”《礼记》中说，“见利不亏其
义”“见死不更其守”。这些都告诫人们，要恪守操守，恪守尊严的
底线。
尊严是一个人品德的基础，尊严是一种高贵的美德。尊严是
大无畏的勇气和一往无前、敢于拼搏的气概，尊严是懂得自觉把
个人命运和捍卫祖国荣誉紧密联系在一起的最幸福的人们书写的
人生光辉篇章！(共76张PPT)
学习讲义部分
群文 研习 目标 任务群目标 人文主题目标
1.把握戏剧矛盾冲突，探究戏剧人
物性格的复杂性。 2.品味剧中人物个性化的语言和丰
富的潜台词。 3.深刻理解戏剧的主题。 把握作品的悲剧意
蕴，激发追求正义、
坚守良知的情怀。
目录
课前助读·激兴趣
壹
阅读鉴赏·研文本
贰
迁移评价·重实践
叁
课时达标·勤检测
肆
壹
课前助读·激兴趣
引导课前预习
东方的莎士比亚——曹禺
曹禺（1910—1996），原名万家宝，字小石，湖北潜江人。我国
杰出的剧作家，“当代语言艺术大师”，被誉为“东方的莎士比
亚”。1923年考入南开中学，1925年加入南开新剧团，
开始了他的戏剧生涯，1926年发表处女作小说《今宵
酒醒何处》。1934年，其名著《雷雨》发表。
曹禺以其深邃的思想、雷雨般的激情和精湛的艺术，奠定了他在
中国现代文学史和中国话剧史上的地位。代表剧作有《雷雨》《日
出》《原野》《北京人》等。
20世纪20年代，中国社会面临空前危机，资本家采取种种罪恶的
手段来压榨工人阶级的血汗，甚至以故意牺牲工人的生命来换取他们
的利益。在紧张的社会矛盾中，资本家腐朽罪恶的本质深刻地显现出
来。作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的
产物”“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我
不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，
或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》），“写《雷雨》是一种情
感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄
着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《＜雷雨＞序》）。
节选部分为第二幕，情节背景是：蘩漪因为四凤和周萍热恋，便
通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的
侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地遇到了当年抛弃她的周朴
园。课文从这里开始。
【情境活动】 曹禺在《＜雷雨＞序》中说：“现在回忆起三年前提
笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有显明
地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。也许写到末了，隐隐仿佛
有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被抑压的愤懑，毁谤着
中国的家庭和社会。然而在起首，我初次有了《雷雨》一个模糊的影
像的时候，逗起我的兴趣的，只是一两段情节，几个人物，一种复杂
而又原始的情绪。”
“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要。”因此《雷雨》的形成是情
感的激流推动着曹禺创作的结果。对于这个问题你是怎样理解的？
参考答案：感人心者莫先乎情。缺乏情感的作品肯定感染不了人。作
家的创作，只有饱含情感，倾注一腔深情，才有可能真正感染读者。
但创作也需要冷静，需要多点理性，作品才有深度，才更有魅力。如
果一味地听任感情泛滥而不加控制，那作品就会汪洋恣肆而不可收
拾，成为滥情之作。感情与理性在创作中并不矛盾。用感情为理性增
加感染力，用理性为感情的抒发保驾护航，二者就会相得益彰。在这
个方面，曹禺堪称典范。
戏 剧
1. 戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音
乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映
现实生活。
2. 戏剧的种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类。
（1）按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如
《白毛女》）、舞剧（如《红色娘子军》）；
（2）按剧情繁简和结构分为独幕剧（如《三块钱国币》）、多幕剧
（如《雷雨》）；
（3）按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如
《雷雨》）；
（4）按矛盾冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼
斯商人》）、正剧（如《白毛女》）。
3. 戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4. 戏剧的文学特色：一是适合舞台表演，二是要有戏剧冲突，三是要
有鲜明生动的人物对话。
5. 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动
作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上
口，浅显易懂。
6. 其他名词术语：
（1）冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的
冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现
为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活
矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
（2）台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性
的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现
形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众
说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来
的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
（3）幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完
整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的
段落。
（4）舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些
注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关
于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表
情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，
有关于开幕、闭幕的，等等。
贰
阅读鉴赏·研文本
助攻语篇理解
【文脉梳理】
1. 阅读全文，根据
提示补充空缺内容。
c
c
c
c
c
c
c
c
c
2. 阅读课文，梳理人物之间的关系，完成下面的图表。
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
【文本主旨】
课文节选的是《雷雨》第二幕的两场戏。第一场写周朴园和鲁侍
萍重逢时的情感冲突，从私生活方面揭露了周朴园丑恶的灵魂。第二
场写周朴园和鲁大海所代表的阶级的冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷
的本性。两场戏将周鲁两家的夫妻、父子、兄弟等矛盾冲突交织在一
起，揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、
冷酷与伪善，反映了中国二十世纪二三十年代正在酝酿着一场大变动
的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。
把握戏剧尖锐复杂的矛盾冲突
思维提示：戏剧冲突，包括人物之间的冲突、人物自身的冲突、人物
与环境的冲突等方面。戏剧冲突渗透于剧作的全过程和全要素中，它
是题材的基本内容，情节发展的基本动力，主旨显现的决定性依据。
阅读时要注意把握剧中人物之间错综复杂的矛盾关系和人物内心的矛
盾，分析在戏剧情节的发展中矛盾产生、发展、解决的过程，理解作
者是如何设置尖锐复杂的矛盾冲突，从而展开情节、刻画人物、揭示
主题的。
活动一：在“周朴园与鲁侍萍相认”这场戏中，周朴园与鲁侍萍冲突
的矛盾焦点是什么？作者是如何巧妙安排这一矛盾冲突的？
参考答案：（1）周朴园与鲁侍萍冲突的矛盾焦点是三十年的生死恩
怨（爱情的纠葛）。
（2）在这场戏中，作者巧妙运用“回顾”和“穿插”的表现方法，
将“过去生活”与“现在生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在
的矛盾，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深吸引
读者和观众。
活动二：在“鲁大海与周朴园的冲突”这场戏中，周朴园与鲁大海冲
突的矛盾焦点是什么？周、鲁两家矛盾冲突的根源是什么？
参考答案：（1）周朴园与鲁大海冲突的矛盾焦点是罢工与反罢工的
斗争（阶级斗争）。
（2）周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人
民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧
深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。
周、鲁两家矛盾冲突的根源其实就是阶级冲突。
典题技法
如何把握和分析戏剧冲突
从情节的推进入手，分析戏剧冲突的发展过程，有两条途径：
①从场次入手。分析时，可把一场戏分解为若干小单位，进行微
观考察，省去不重要、交代性的情节细节，仔细研究主要事件、主要
场次的描写，最后把各个场面合起来，做综合分析。
②从情节的线索入手。一部戏的情节主线，就是贯穿全剧的主要
矛盾冲突。
赏析戏剧人物形象及其社会意义
思维提示：曹禺认为“写戏主要是写‘人’”。《雷雨》在刻画人物
时避免了脸谱化和扁平化，通过丰富的细节描写充分展现人物性格、
心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读课文时要抓住人物关系，分
析戏剧情节发展过程中人物的台词，尤其要注意舞台说明中人物的神
态、动作，揣摩人物的心理，分析人物的性格特点，理解人物形象的
意义，从而把握戏剧的主题。
活动三：结合下表，从周朴园对侍萍、鲁大海的态度及做法的角度概
括周朴园的性格特征，并分析这一典型形象的社会意义。
针对对象 态度及做法 性格特征
对过去的恋人侍萍 对过去的侍萍：始乱终弃 ① 自私冷酷
对“死去”的侍萍：“于心不
忍”，供起“遗照”来“纪念” ② 虚伪
对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝 ③ 阴险狡猾，冷酷无情
对亲生骨肉鲁大海 用钱收买罢工代表，孤立鲁大海，瓦解工人的罢工 ④ 阴险、毒
辣、狡诈
开除自己的儿子鲁大海 ⑤ 绝情
自私冷酷
虚伪
阴险狡猾，冷
酷无情
阴险、毒
辣、狡诈
绝情
形象意义
⑥ 周朴园是一个由封建地主转化而成的反动资本家，是专制蛮横的封建家长。作者通过对周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来封建制度的可怕的统治力量，也反映出在半殖民地半封建社会中成长的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政
治、经济、思想的血肉关系
周朴园是一个由封建地主转化而成的反动资本家，是专制蛮横的封建家长。作者通过对周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来封建制度的可怕的统治力量，也反映出在半殖民地半封建社会中成长的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治、经济、思想的血肉关系
活动四：侍萍的形象特征是怎样的？应如何评价侍萍的抗争？请结合
戏剧情节加以概括。
参考答案：形象特征：①善良，软弱。侍萍年轻时痴爱周家少爷，逆
来顺受，对周朴园仍有一丝的留恋、幻想。②备受凌辱压迫。讨饭、
缝衣、当老妈子，历尽苦难，带大孩子。③正直，刚毅，坚强，有自
尊。控诉周朴园的罪恶，撕掉周朴园的支票，痛斥周朴园等人是“一
群强盗”。
人物评价：侍萍能够认清现实，意识到周朴园在本质上和自己存在阶
级壁垒，为自己的命运进行抗争，控诉不公平的社会。但作为一个旧
中国下层劳动妇女，她并未找到自己悲惨命运的根源，她的觉醒、抗
争是不彻底的。
品味戏剧语言
思维提示：《雷雨》能够深深地吸引读者和观众的原因就是剧中人物
个性化的语言里往往蕴含着丰富的潜台词，从中可以窥见《雷雨》中
人物丰富的内心世界。因此，品味戏剧的语言，一是品味人物台词的
个性化、动作性，及其在刻画人物性格、揭示人物内心世界、推进戏
剧情节发展方面所起的无可替代的作用；二是品味潜台词，即戏剧中
的人物语言具有的“言外之意”，包含的不能由台词完全表达出来的
“话外之话”。此外，品味戏剧语言，还要注意领会恰当的舞台说明
对渲染环境氛围、刻画人物、推动情节的作用。
活动五：课文节选部分开头的“舞台说明”的作用是什么？请简
要分析。
参考答案：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这
种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示
着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者和
观众，使其也随之产生一种压抑感。
活动六：在周朴园与鲁侍萍相认的过程中，周朴园四次问到鲁侍萍的
身份，每一次的用词和语气都各不相同，请概括人物心理。
四次发问 人物心理
“你——你贵姓？” ① 好奇，疑惑
“你姓什么？” ② 惊惧，不安
“你是谁？” ③ 狐疑，惶恐
“哦，你，你， 你是——” ④ 希望眼前的事是真的，又不愿相信它是真
的，然而又不能不相信它是真的
好奇，疑惑
惊惧，不安
狐疑，惶恐
希望眼前的事是真的，又不愿相信它是真
的，然而又不能不相信它是真的
活动七：请结合文意，写出戏剧中人物语言的潜台词。
人物语言 潜台词
鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且
听说是不大规矩的。 ① 她要是小姐怎么
会有如此悲惨的遭
遇？你又何必如此虚
伪？
她要是小姐怎么
会有如此悲惨的遭
遇？你又何必如此虚
伪？
人物语言 潜台词
周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地
谈一谈。 鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大
改，——鲁贵像是个很不老实的人。 ② 你不要多嘴，也
不要让鲁贵知道。鲁
贵知道了会来敲诈，
对我没好处。
你不要多嘴，也
不要让鲁贵知道。鲁
贵知道了会来敲诈，
对我没好处。
人物语言 潜台词
鲁侍萍 （大哭起来）哦，这真是一群强盗！
（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭，—
—凭什么打我的儿子？ 周 萍 你是谁？ 鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。 ③ 你是我的萍儿
吗？你就是我日思夜
想的儿子吗？我是你
的妈妈啊！
你是我的萍儿
吗？你就是我日思夜
想的儿子吗？我是你
的妈妈啊！
周朴园对鲁侍萍，不见时怀念，相见时又绝情。周朴园对鲁侍
萍到底是怎样的一种感情呢？请深入探讨，发表你的观点。
参考答案：（观点一）周朴园真情实意。周朴园问过许多人，派人打
听过侍萍的情况，并打算修坟纪念；住房内保留着侍萍“顶喜欢”的
家具，记着她的生日，保留着她在时的习惯。三十年前的周朴园对侍
萍产生的恋情，是真实自然的感情。而周朴园婚后生活的不美满，更
加深了他对侍萍的怀念。周朴园对侍萍的怀念是有真情的。
（观点二）周朴园假情假意。当周朴园听说侍萍还活着时，他不仅感
到“惊愕”，更是想避而不见，他是为了维护自己的尊严，害怕欺辱
侍萍的卑劣行径张扬出去，有损名誉，这表明了周朴园的伪善和丑
恶。当他得知眼前的鲁妈就是侍萍时，资产阶级的本性使他的思维一
下子从往日的怀念回到现实的利害冲突中来。他先是声色俱厉地责
问，接着试图稳住侍萍，使其不再谈论旧事，口口声声“表白”不忘
旧情，以期逃避侍萍的谴责，最后凶相毕露，要求“以后鲁家的人永
远不许再到周家来”。由此可见，他是一个始乱终弃、心狠手辣、道
貌岸然、自私贪婪的反动资本家。
（观点三）深情怀念与绝情寡义的矛盾。周朴园三十年来一直没有忘
记过侍萍。他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置
仍按三十年前侍萍用时的样子。从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来
看，他怀念侍萍也是有根据的。他自和侍萍分别后，结过两次婚，第
一次是个阔家小姐，这次婚姻的基础是钱和门第，当然谈不上感情，
这位小姐也不久抑郁而死。第二次就是蘩漪。蘩漪虽年轻貌美，但傲
慢不驯，不吃他封建家长制的一套，两人之间没有夫妻真情，加之赶
侍萍走也不是周朴园的初衷，他在家庭中遇到诸多不如意之事时，更
想逃避到这处角落来寻找慰藉。
但经过三十年的变迁，周朴园已经成了一个唯利是图的资本家。当活
着的侍萍一旦站在他面前时，他首先考虑的是她将会破坏他现在家庭
的“圆满”和“平静”，将使自己的名誉、地位受到威胁。他立即想
以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用的对付下人的手法来打发这
个他刚才还在深深怀念追思的女人。
叁
迁移评价·重实践
培育学科素养
写好人物语言，凸显个性特点
“让每个剧中人物用自己的语言行动来表现自己的特征。”《雷
雨》中，人物的语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人
物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应有所变化。
周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他
们所处时代的特定环境下的心理活动相适应，如周朴园企图用金钱来
稳住侍萍的对话：“痛痛快快的！你现在要多少钱吧”“一切路费、
用费，都归我担负”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍
萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地
说：“命！
不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充
分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心的对周朴园的轻蔑和愤恨，也表
现了侍萍的刚毅与倔强。
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什
么人说什么话，听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理
性、真实性的重要手段。
那么，怎样才能写出人物个性化的语言呢？
1. 人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。因为人物语言的
个性特征总是不能离开他所处的时代和所属的社会阶层。如：
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人
念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：
“可是帝王瑞气。”财主笑着说：“下它三年何妨？”这时，来了
一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
这段人物对话表明了当时贫富不均、为富不仁的社会状况。这
段话中秀才是读书人，说话文绉绉的，有赏雪之心；县官不忘为皇
帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷
人，饥寒交迫，当然要埋怨。人物语言很鲜明地表现了他们属于不
同的社会阶层。
2. 人物语言要能反映出人物的性格、年龄、出身、经历、文化修养、
身份地位以及气质等，让观众可以具体形象地认出他是怎样一个活
生生的人。如：
语言学家老舍说，如果在划火柴点烟而没点燃的时候，说
“唉，真没用，连根烟都点不着！”的人一定是个老实人；而遇到
同等情况却不是这样说，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道“他
妈的！”的人，一定是一个性情暴躁的人。
3. 个性化人物语言不仅要表现人物的思想、感情，而且要反映出他说
话特有的方式、语调、习惯用语和说话的神态。每种性格都应有一
种与它相适应的语气。如：
有家哥俩儿闹分家，分了几天也没分清，决定请厨师、裁缝、
车夫、船老大四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨
师家碰个头，讨论一下。
厨师：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
裁缝：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
车夫：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有
辙，别出格就行。”
船老大：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”
这时候，厨师的媳妇（生意人）“扑哧”一声笑了：“你们真
是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针
过去线过去”“前有车，后有辙”“见风使舵”，这些极具职业特
点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车夫和船老大。
而“卖什么的吆喝什么”则透露出厨师媳妇的身份——生意人。
班内一同学“我”因乱泼污水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，
“我”手足无措，不知是否该主动告诉老师。针对这一情境，请设定
五个不同的围观同学，运用个性化的语言表现出他们不同的人物性
格。200字左右。
参考答案：刹那间，雪白的墙壁上多出了一道道丑陋的伤疤。我呆呆
地站在教室门口，同学们围了上来。同学A眯着眼睛笑嘻嘻地说：
“你闯祸了，等着挨罚吧！”“不怕，只要你自己不承认，谁知道是
你泼的水呢？”同学B瞪大眼睛说。同学C凑了上来：“我看你还是
去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”同学D打断他的话愤愤不平地
说：“那不是自投罗网吗？”“哎，我有办法了，”同学E手舞足蹈
地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”大家听了哈
哈大笑起来，而我心里更加忐忑不安了。
肆
课时达标·勤检测
提升综合能力
阅读下面的文字，完成1～2题。
《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩
怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧中国社会罪
恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有 ① 的力量。第二幕中，周朴
园和鲁侍萍的对话 ② 地再现了当年的纠葛，也让人洞悉了剧中人
物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现
在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避
免的悲剧的原因。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本
语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出内心世界的复杂性——即便
是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。
他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无
情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园的面目后，虽想尽快离
开周公馆，可又忍不住要看看自己分别三十年的大儿子，但见到周萍
与鲁大海的冲突，她又极度失望、悲愤，以至差点儿失言，曹禺非常
巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍内心的痛苦与克制淋漓尽致地展现了
出来，可见作者在创作上的 ③ 。
1. 请在文中横线处填入恰当的成语。
参考答案：①振聋发聩 ②抽丝剥茧 ③匠心独运
解析：第①处，结合前文“控诉旧中国社会罪恶”分析，此处强调
即使在今天，《雷雨》在控诉旧中国社会罪恶方面依旧有唤醒人们
的力量，可填“振聋发聩”。振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋
的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。第②处，语境是说
周朴园和鲁侍萍的对话一步步、细致地再现了当年的纠葛，可填
“抽丝剥茧”。抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地
剥，形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。第③处，语
境强调作者在创作上构思巧妙，可填“匠心独运”。匠心独运：在
文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思。
2. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ）
A. 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。
B. 你的生日——四月十八——每年我总记得。
C. 鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
D. 姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还——（周萍忍不
住气，走到大海面前，重重地打他两个嘴巴）。
解析： C项和文中的破折号均表示解释说明。A项，表示话题转
换或话题突变。B项，表示插说。D项，表示话语中断。
阅读下面的文字，完成3～5题。
在久负盛名的美国休斯敦哈比剧院，能容纳数百人的放映大厅座
无虚席，纪录片《天山脚下》此时 ① ，这部纪录片是反映中国新
疆少数民族日常生活的。“没想到新疆有如此丰富多彩的地域文化，
今年我要去看一看。”这是 ② ，生动展现了文化所具有的独特
“粘连”作用。不仅仅是纪录片，从中国西部电影展到图片展，从民
族服饰展到乐器展，为期一周的“感知中国”系列活动，让美国休斯
敦、迈阿密两座城市的民众，亲身体验到中国西部文化的多姿多彩和
独特魅力。“栩栩如生的中国形象”，也因此更加立体和丰满。
“浇灌花朵的是雨水不是雷鸣”，一个国家的文化要想走出去，同样
也需要 ③ 。记得去年在一艘邮轮上，中国陕西、浙江、四川等地
文艺工作者先后登场表演。陕西安塞腰鼓表演，体现了西部人民的朴
实和坦荡；越剧《梁山伯与祝英台》，展示了中国江南的柔美意境；
川剧变脸，诠释了四川人民的热情与奔放……整个航程下来，不少外
国观众产生了“看看真实中国”的迫切想法。可见，用恰当的方式在
传播对象心中埋下文化兴趣的种子，假以时日，种子自然会慢慢发芽，
开花，结果。
随着中国与世界的互动日渐亲切，希望深入了解中国的外国人士
越来越多，而文化交流公认是拉近彼此距离的有效途径。海天各一
处，共饮一泓水。文化的魅力在于“拟诸形容，象其物宜”，用一种
感性的方式展现一个国家的风貌。这或许就是文化的力量，成于无
形，柔软似水，却能直抵人心而凝结一切。
3. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容
贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
参考答案：①正在上映 ②来自美国观众的反馈 ③“润物细无
声”（采取无声的润物方式）
解析：首先通读文段，理解大意；然后联系上下文，寻找所给的提
示语；最后根据要求，概括答案。
4. 文中画横线的部分，如果写成：“用恰当的方式传播文化，假以时
日，就会有效果。”表达效果有什么不同？
参考答案：①原句运用比喻手法，把“文化兴趣”比作“种子”，
生动形象地突出了要用恰当的方式来面对传播对象，来传播文化。
②原句“种子自然会慢慢发芽，开花，结果”，比喻用恰当的方式
来传播文化所取得的成效。③改句没有运用比喻手法，在表达上显
得普通，不生动形象，不能引发读者的想象。
解析：首先比较两种表达并梳理不同之处，然后从修辞、句式等角
度分析，最后概括作答。
5. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。
可少量增删词语，但不得改变原意。
参考答案：随着中国与世界的互动日渐密切，希望深入了解中国的
外国人士越来越多，而文化交流被公认是（是公认的）拉近彼此距
离的有效途径。
解析：原句有两处错误：①搭配不当，将“亲切”改为“密切”；
②不合逻辑（结构混乱），在“公认”前面添加“被”，或者将
“公认是”改为“是公认的”。
阅读下面的文字，完成6～9题。
雷雨（节选）
曹禺
[四凤端过药碗来。]
鲁四凤 您喝吧。
周蘩漪 （喝一口）苦得很。谁煎的？
鲁四凤 我。
周蘩漪 太不好喝，倒了它吧！
鲁四凤 倒了它？
周蘩漪 嗯？好，（想起朴园严厉的脸）要不，你先把它放在那
儿。不，（厌恶）你还是倒了它。
鲁四凤 （犹豫）嗯。
周蘩漪 这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。
……
[四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。]
周 冲 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。
周朴园 什么？
周 冲 （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。
周朴园 哦。
周 冲 （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——
[四凤端茶，放朴园前。]
周朴园 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫
你给太太煎的药呢？
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来？
鲁四凤 （看蘩漪，不说话）
周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没
有喝。
周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
周蘩漪 （快说）倒了，我叫四凤倒了。
周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还
有么？
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 （低而缓地）倒了来。
周蘩漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 （向四凤，高声）倒了来。
[四凤走到左面倒药。]
周 冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）
你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。
周蘩漪 （顺忍地）好，先放在这儿。
周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
周蘩漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园 （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的
孩子。
周蘩漪 （声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周冲 （反抗地）爸！
周朴园（怒视）去！
[冲只好把药端到蘩漪面前。]
周朴园 说，请母亲喝。
周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
周朴园 （高声地）我要你说。
周 萍 （低头，至冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
周蘩漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园 （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着
想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
周蘩漪 （四面看一看，望望朴园，又望望萍。拿起药，落下眼
泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！
周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍 爸！我——
周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
[萍走至蘩漪前。]
周萍 （求恕地）哦，爸爸！
周朴园 （高声）跪下！
[萍望蘩漪和冲；蘩漪泪痕满面，冲身体发抖。]
周朴园 叫你跪下！
[萍正向下跪。]
周蘩漪 （望着萍，不等萍跪下，急促地）我喝，我现在
喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻
厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由
右边饭厅跑下）
[半晌。]
周朴园 （看表）还有三分钟。（向冲）你刚才说的事呢？
周冲 （抬头，慢慢地）什么？
周朴园 你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
周 冲 （低声）我现在没有什么事情啦。
周朴园 真没有什么新鲜的问题啦么？
周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “倒了？哦？倒了！——药还有么？”这一句连用三个问号一个
感叹号表明了周朴园的冷酷和专制，暗示了激烈的矛盾冲突将要
爆发。
B. 周朴园强逼蘩漪喝药，一方面是他对家庭内的叛逆者进行压制和
教化，另一方面也是对结婚数十年的妻子的关爱。
C. “爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话语，为
蘩漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。
D. “喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成
全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。
解析： “另一方面也是对结婚数十年的妻子的关爱”错，
他能看到蘩漪为喝药而产生的痛苦，但却漠然视之，所以没有
关爱之情。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她有着鲜明
的面目、典型的个性，在情节发展中起着不可或缺的作用。
B. “萍望蘩漪和冲；蘩漪泪痕满面，冲身体发抖”这一舞台提示，
既展现了人物的各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。
C. 文中蘩漪的相关舞台说明，很好地揭示了蘩漪从一开始的痛苦，
到反抗，最后无奈接受的复杂的变化过程。
D. 周朴园向周冲询问“你刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，
既照应了前文的情节，又暗示了“喝药” 事件带来的影响。
解析： “有着鲜明的面目、典型的个性”错误，节选部分四凤
不是关键角色，人物形象并不鲜明突出。
8. 文中画横线部分蘩漪的话和括号里的文字反映了蘩漪内心的冲突，
试简要分析。
参考答案：①蘩漪急促表态喝药，内心怕周萍向自己下跪与不想喝
药的强烈冲突；②喝了两口，又涌出眼泪，不想喝和不得不喝的冲
突；③她慑于周朴园和痛恨周朴园的专横之间的冲突。
解析：“望着萍，不等萍跪下，急促地”，蘩漪急促表态喝药，表
明蘩漪害怕周萍向自己下跪，而内心又不想喝药，这是怕周萍向自
己下跪与不想喝药的强烈冲突；最终无奈地选择喝下，“拿碗，喝
了两口，气得眼泪又涌出”，喝着药，流着泪，这是不想喝和不得
不喝的冲突；“她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的萍，咽下愤
恨，一气喝下”，这更显示出蘩漪在这个封建大家庭中的痛苦与无
奈，这是慑于周朴园和痛恨周朴园的专横之间的冲突。
9. 请简要分析周朴园逼蘩漪喝药这一事件中戏剧语言的作用。
参考答案：①戏剧语言说明了人物内心的变化。如戏剧语言中
的舞台说明表现出蘩漪由忍顺、拖延到反抗、拒绝，最后含恨
妥协。②戏剧语言反映人物性格特征。比如“做个服从的榜
样”反映出周朴园专制的性格特点。③戏剧语言推动情节发
展。比如“叫你跪下！”周朴园的强迫式的语言直接推动情节
发展——蘩漪会如何应对。
