【教学评一体化】Unit 3 Grow taller 第二课时 Close reading 教学设计- 教科版广州四下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 Grow taller 第二课时 Close reading 教学设计- 教科版广州四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 57.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-17 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Grow taller! Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元以“健康成长”为主题语境，围绕“饮食、运动、睡眠”三大健康要素，引导学生掌握健康生活表达，树立科学成长观。教材设计从“饮食建议”到“运动+睡眠”，再到“成长计划+个体差异”，层层递进，兼顾语言学习与健康教育。单元的各个板块呈现了主要人物交流健康饮食、医生健康建议、成长问答、健康计划制定等内容，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解树立科学成长观，掌握健康生活的表达方式，达到健康成长的目的。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元语篇以“如何健康长高”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，讲解饮食、运动、睡眠三大健康要素，同时引导接纳个体成长差异。核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦健康食物类（healthy food, milk, eggs, vegetables, fruits, fish, chicken等）、动词（eat,drink,sleep, do sport等）；核心句型为功能型表达（Try to eat....../You can also have....., What’s more....../Take good care of your body./ What can I do to grow taller ），均为“建议型”的实用句式。语篇围绕“词汇感知饮食→综合健康建议→成长疑问+健康计划”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的成长生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇传递的主题意义可提炼为知识、能力、情感三个核心层面，贴合四年级学生认知与素养发展需求：1.健康认知层面：明确饮食、运动、睡眠是影响身高增长的关键因素，建立“科学养护身体”的健康知识体系，将语言学习与生活常识结合。2.能力实践层面：学会用英语表达健康建议、回应成长疑问、制定个人健康计划，实现“从语言输入到生活运用”。3.情感价值层面：引导学生接纳个体成长节奏的差异，消除身高焦虑，树立“健康第一”的生活理念，养成自律的健康生活习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的食物插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入食物和动词词汇（Get Started），再通过核心启发性问题Do you want to grow taller What can you help you grow taller （Let’s Learn），接着通过细节探究性问题引导学生抓取语篇关键信息（Let’s Talk），最后通过情感思辨性问题推动学生理解主题意义，接纳成长差异，实现情感目标（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境。 学习能力：具备基础的“听辨简单词汇、朗读简短句子、模仿简单对话”能力，能参与课堂看图说话、小组接龙等互动活动，口语表达意愿较强，读写能力处于初步发展阶段。 知识储备：已掌握常见名词（milk/fruit/fish/eggs等基础食物单词、动词类词汇）、以及句型（I want to.../I need to..../I plan to......等），能识别简单的生活场景词汇，为本单元食物类词汇和动词的拓展奠定基础。 生活经验：对健康成长的话题深有感受，有饮食喜好、体育运动、睡眠水平的生活体验，对“如何健康长高”这类贴近自身生活的主题具有天然的熟悉感和兴趣，易建立语言与生活的联结。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力目标： 1. 掌握与长高相关的核心词汇：healthy food, eggs, milk, vegetables, fruits, fish, chicken, sports, sleep等。 2. 理解并运用关键短语：based on, take good care of, eat lots of, play sports, get enough sleep。 掌握建议类句型：How about... What's more, try to... Also, eat more... 3.能读懂医生关于长高的建议短文，提取帮助长高的关键信息。能完成鱼骨图，梳理并记录影响长高的因素。 文化与思维目标： 1. 了解健康饮食、运动、睡眠对身体成长的重要性，养成健康生活习惯。 2. 树立正确的身高观念，明白无论高矮都能实现自我价值。
教学重难点
教学重点： 词汇：掌握健康、长高相关词汇与短语（healthy food, sleep, sports, get enough sleep）。 2. 会用 How about… / What’s more… / Also… 提建议。 教学难点： 1.读懂短文并准确提取长高建议。 2. 能运用所学句型，在小组内给同伴提出长高的合理建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 一、 Warm-up 歌曲热身 1. 歌曲律动：《I want to grow taller》 2.Word Game: 通过游戏操练的方式复习词汇。 二、Lead in 情境导入 教师出示不同身高的卡通人物图片，提问：“How tall are you Do you want to grow taller How can you grow taller ” 自由互动：邀请3-4名学生回答，教师适时鼓励，引出课题并板书：Grow taller。 三、Pre-reading 读前准备 1. Task A: What can help us grow taller Read Doctor Lin’s advice and underline the chunks that answer this question. 听录音，找出回答怎样能长高的方法。 get enough sleep take good care of play sports 通过耳熟能详的歌曲视频调动学生的积极性，引出本节课的主题。 贴近学生生活实际，以“长高”这一热点话题 激活学生已有生活经验，自然过渡到本节课核心主题，营造轻松的课堂氛围。 能准确认读核心词汇，发音清晰；能结合图片说出词汇含义，为后续阅读扫清障碍。
设计意图 此设计遵循小学生“直观形象”的认知特点，图文结合降低词汇学习难度。 通过游戏化活动巩固词汇，提升课堂趣味性，为读中环节做好知识铺垫。 实现语言学习“输入—输出”的转化，让学生在真实情境中运用核心句型。 小组合作任务驱动，提升学生的口语表达能力与团队协作能力。 正面评价与奖励机制，增强学生的表达自信心。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 四、While-reading 读中理解 初读感知：学生默读 Doctor Lin’s Advice，任务：划出文中提到的帮助长高的方法。 核对反馈：教师邀请学生分享答案，结合板书梳理核心要点：healthy food, play sports, enough sleep, parents’ height。 精读梳理：学生独立完成鱼骨图，将长高因素分类填入鱼骨图（饮食、运动、睡眠、遗传）。 学生能快速定位关键信息，准确划出长高建议；能独立完成鱼骨图，分类清晰、逻辑正确；小组核对时能主动交流修正。
设计意图 通过分层设计阅读任务，训练学生略读、扫读的核心阅读技能。 借助鱼骨图这一可视化工具，帮助学生梳理文本信息，突破“信息提取与梳理”的难点。 小组核对能培养学生的合作意识与纠错能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 五、Post-reading 读后运用 1. 句型学习：教师创设情境“我想长高，该怎么做？”，示范核心句型：How about eating more fruits / What’s more, try to play sports every day. / Also, get enough sleep.，板书句型并讲解用法。 小组活动：发放任务单，4人一组分工（1人提问“I Want to grow taller What should I do ”，3人轮流用句型提建议）。 3. 展示评价：邀请2-3组上台表演对话，教师结合“发音、句型运用、流畅度”给予点评与贴纸奖励。 六、Summary 总结升华 1. 知识回顾：师生共同复述本节课核心知识点：“To grow taller, we should eat healthy food, play sports and get enough sleep.” 2. 情感升华：教师引导：“Tall or short, everyone is unique and great.” 鼓励学生接纳自我，坚持健康生活。 七、Homework 作业布置 Must do: 1.用英语给家人写3条长高建议（运用本节课核心句型）。 2.运用句型和父母讨论长高的方法。 Choose to do: 1.绘制“我的健康长高计划”海报，用1-2句英语标注核心计划。 根据提供的对话模板分角色进行扮演，并根据表演标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 学生能完整复述核心知识点，形成结构化记忆。 全体学生能理解健康生活的重要性，树立正确的身高观。 学生能自主梳理本课重点，作业布置贴合学情，可操作性强。
设计意图 单元阅读能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的健康长高的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。创设贴近生活的任务情境，实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。将英语学习与健康素养教育结合，落实核心素养。梳理本节课知识框架，帮助学生巩固核心内容，形成系统认知。 渗透情感教育，将语言学习与价值观培养结合，实现“立德树人”的教学目标。
板书设计
Unit 3 Grow taller Period 2 Close Reading Key words Key sentences healthy food (eggs, milk, fruits) How about… sports What’s more, try to… enough sleep Also, eat more… parents’ height
教学反思
本节课以“Grow taller”为主题，通过情境导入、分层阅读、小组合作等环节，完成词汇、句型教学与阅读、口语能力培养，整体达成预设目标，同时存在可优化之处。 一、教学亮点: 1. 导入贴近生活：以身高话题快速吸引学生注意力，课堂氛围活跃，参与度高。 2. 词汇教学直观：借助图片、游戏教学，学生认读效果好，有效扫清阅读障碍。 3. 任务设计合理：通过划信息、填鱼骨图，有效训练信息提取与梳理能力突破难点。 4. 语言输出扎实：小组合作运用建议句型对话，多数学生能完成基础表达学以致用。 5. 情感渗透自然：引导学生树立健康生活观与正确身高观，落实育人目标。 二、存在不足： 1. 词汇运用拓展不足，部分学生仅会认读，句型中搭配易出错。 2. 阅读时间偏紧，学困生信息提取不完整，自主思考不足。 3. 口语表达较单一，学生多套用句型，个性化表达欠缺。 4. 课堂评价方式单一，缺乏学生互评，激励性不足。 三、改进措施： 1. 增加词汇搭配练习，强化语境运用，提升语言准确性。 2. 分层设计任务，延长阅读时间，采用“优帮差”小组模式，关注学困生。 3. 丰富句型示范，鼓励个性化表达，降低开口难度。 4. 加入学生互评、自评，优化评价方式，多鼓励、巧纠错。 5. 优化作业设计，增加实践性口语任务，实现课内外衔接。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Grow taller! Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元以“健康成长”为主题语境，围绕“饮食、运动、睡眠”三大健康要素，引导学生掌握健康生活表达，树立科学成长观。教材设计从“饮食建议”到“运动+睡眠”，再到“成长计划+个体差异”，层层递进，兼顾语言学习与健康教育。单元的各个板块呈现了主要人物交流健康饮食、医生健康建议、成长问答、健康计划制定等内容，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解树立科学成长观，掌握健康生活的表达方式，达到健康成长的目的。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元语篇以“如何健康长高”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，讲解饮食、运动、睡眠三大健康要素，同时引导接纳个体成长差异。核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦健康食物类（healthy food, milk, eggs, vegetables, fruits, fish, chicken等）、动词（eat,drink,sleep, do sport等）；核心句型为功能型表达（Try to eat....../You can also have....., What’s more....../Take good care of your body./ What can I do to grow taller ），均为“建议型”的实用句式。语篇围绕“词汇感知饮食→综合健康建议→成长疑问+健康计划”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的成长生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇传递的主题意义可提炼为知识、能力、情感三个核心层面，贴合四年级学生认知与素养发展需求：1.健康认知层面：明确饮食、运动、睡眠是影响身高增长的关键因素，建立“科学养护身体”的健康知识体系，将语言学习与生活常识结合。2.能力实践层面：学会用英语表达健康建议、回应成长疑问、制定个人健康计划，实现“从语言输入到生活运用”。3.情感价值层面：引导学生接纳个体成长节奏的差异，消除身高焦虑，树立“健康第一”的生活理念，养成自律的健康生活习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的食物插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入食物和动词词汇（Get Started），再通过核心启发性问题Do you want to grow taller What can you help you grow taller （Let’s Learn），接着通过细节探究性问题引导学生抓取语篇关键信息（Let’s Talk），最后通过情感思辨性问题推动学生理解主题意义，接纳成长差异，实现情感目标（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境。 学习能力：具备基础的“听辨简单词汇、朗读简短句子、模仿简单对话”能力，能参与课堂看图说话、小组接龙等互动活动，口语表达意愿较强，读写能力处于初步发展阶段。 知识储备：已掌握常见名词（milk/fruit/fish/eggs等基础食物单词、动词类词汇）、以及句型（I want to.../I need to..../I plan to......等），能识别简单的生活场景词汇，为本单元食物类词汇和动词的拓展奠定基础。 生活经验：对健康成长的话题深有感受，有饮食喜好、体育运动、睡眠水平的生活体验，对“如何健康长高”这类贴近自身生活的主题具有天然的熟悉感和兴趣，易建立语言与生活的联结。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力目标： 1. 掌握与长高相关的核心词汇：healthy food, eggs, milk, vegetables, fruits, fish, chicken, sports, sleep等。 2. 理解并运用关键短语：based on, take good care of, eat lots of, play sports, get enough sleep。 掌握建议类句型：How about... What's more, try to... Also, eat more... 3.能读懂医生关于长高的建议短文，提取帮助长高的关键信息。能完成鱼骨图，梳理并记录影响长高的因素。 文化与思维目标： 1. 了解健康饮食、运动、睡眠对身体成长的重要性，养成健康生活习惯。 2. 树立正确的身高观念，明白无论高矮都能实现自我价值。
教学重难点
教学重点： 词汇：掌握健康、长高相关词汇与短语（healthy food, sleep, sports, get enough sleep）。 2. 会用 How about… / What’s more… / Also… 提建议。 教学难点： 1.读懂短文并准确提取长高建议。 2. 能运用所学句型，在小组内给同伴提出长高的合理建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 一、 Warm-up 歌曲热身 1. 歌曲律动：《I want to grow taller》 2.Word Game: 通过游戏操练的方式复习词汇。 二、Lead in 情境导入 教师出示不同身高的卡通人物图片，提问：“How tall are you Do you want to grow taller How can you grow taller ” 自由互动：邀请3-4名学生回答，教师适时鼓励，引出课题并板书：Grow taller。 三、Pre-reading 读前准备 1. Task A: What can help us grow taller Read Doctor Lin’s advice and underline the chunks that answer this question. 听录音，找出回答怎样能长高的方法。 get enough sleep take good care of play sports 通过耳熟能详的歌曲视频调动学生的积极性，引出本节课的主题。 贴近学生生活实际，以“长高”这一热点话题 激活学生已有生活经验，自然过渡到本节课核心主题，营造轻松的课堂氛围。 能准确认读核心词汇，发音清晰；能结合图片说出词汇含义，为后续阅读扫清障碍。
设计意图 此设计遵循小学生“直观形象”的认知特点，图文结合降低词汇学习难度。 通过游戏化活动巩固词汇，提升课堂趣味性，为读中环节做好知识铺垫。 实现语言学习“输入—输出”的转化，让学生在真实情境中运用核心句型。 小组合作任务驱动，提升学生的口语表达能力与团队协作能力。 正面评价与奖励机制，增强学生的表达自信心。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 四、While-reading 读中理解 初读感知：学生默读 Doctor Lin’s Advice，任务：划出文中提到的帮助长高的方法。 核对反馈：教师邀请学生分享答案，结合板书梳理核心要点：healthy food, play sports, enough sleep, parents’ height。 精读梳理：学生独立完成鱼骨图，将长高因素分类填入鱼骨图（饮食、运动、睡眠、遗传）。 学生能快速定位关键信息，准确划出长高建议；能独立完成鱼骨图，分类清晰、逻辑正确；小组核对时能主动交流修正。
设计意图 通过分层设计阅读任务，训练学生略读、扫读的核心阅读技能。 借助鱼骨图这一可视化工具，帮助学生梳理文本信息，突破“信息提取与梳理”的难点。 小组核对能培养学生的合作意识与纠错能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 五、Post-reading 读后运用 1. 句型学习：教师创设情境“我想长高，该怎么做？”，示范核心句型：How about eating more fruits / What’s more, try to play sports every day. / Also, get enough sleep.，板书句型并讲解用法。 小组活动：发放任务单，4人一组分工（1人提问“I Want to grow taller What should I do ”，3人轮流用句型提建议）。 3. 展示评价：邀请2-3组上台表演对话，教师结合“发音、句型运用、流畅度”给予点评与贴纸奖励。 六、Summary 总结升华 1. 知识回顾：师生共同复述本节课核心知识点：“To grow taller, we should eat healthy food, play sports and get enough sleep.” 2. 情感升华：教师引导：“Tall or short, everyone is unique and great.” 鼓励学生接纳自我，坚持健康生活。 七、Homework 作业布置 Must do: 1.用英语给家人写3条长高建议（运用本节课核心句型）。 2.运用句型和父母讨论长高的方法。 Choose to do: 1.绘制“我的健康长高计划”海报，用1-2句英语标注核心计划。 根据提供的对话模板分角色进行扮演，并根据表演标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 学生能完整复述核心知识点，形成结构化记忆。 全体学生能理解健康生活的重要性，树立正确的身高观。 学生能自主梳理本课重点，作业布置贴合学情，可操作性强。
设计意图 单元阅读能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的健康长高的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。创设贴近生活的任务情境，实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。将英语学习与健康素养教育结合，落实核心素养。梳理本节课知识框架，帮助学生巩固核心内容，形成系统认知。 渗透情感教育，将语言学习与价值观培养结合，实现“立德树人”的教学目标。
板书设计
Unit 3 Grow taller Period 2 Close Reading Key words Key sentences healthy food (eggs, milk, fruits) How about… sports What’s more, try to… enough sleep Also, eat more… parents’ height
教学反思
本节课以“Grow taller”为主题，通过情境导入、分层阅读、小组合作等环节，完成词汇、句型教学与阅读、口语能力培养，整体达成预设目标，同时存在可优化之处。 一、教学亮点: 1. 导入贴近生活：以身高话题快速吸引学生注意力，课堂氛围活跃，参与度高。 2. 词汇教学直观：借助图片、游戏教学，学生认读效果好，有效扫清阅读障碍。 3. 任务设计合理：通过划信息、填鱼骨图，有效训练信息提取与梳理能力突破难点。 4. 语言输出扎实：小组合作运用建议句型对话，多数学生能完成基础表达学以致用。 5. 情感渗透自然：引导学生树立健康生活观与正确身高观，落实育人目标。 二、存在不足： 1. 词汇运用拓展不足，部分学生仅会认读，句型中搭配易出错。 2. 阅读时间偏紧，学困生信息提取不完整，自主思考不足。 3. 口语表达较单一，学生多套用句型，个性化表达欠缺。 4. 课堂评价方式单一，缺乏学生互评，激励性不足。 三、改进措施： 1. 增加词汇搭配练习，强化语境运用，提升语言准确性。 2. 分层设计任务，延长阅读时间，采用“优帮差”小组模式，关注学困生。 3. 丰富句型示范，鼓励个性化表达，降低开口难度。 4. 加入学生互评、自评，优化评价方式，多鼓励、巧纠错。 5. 优化作业设计，增加实践性口语任务，实现课内外衔接。
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