语文版九年级语文下册教案-9《家》的序和跋

9《家》的序和跋
第一课时
【学习目标】
1．理解文题，了解作者。
2．理清文章思路，把握文章主要内容。(重点)
3．理解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
谈到“家”，我们并不陌生，就在第一课我们就学习了周国平的散文《家》，领悟了作者对家的赞美和哲思，今天，让我们一起来了解现代作家巴金为自己的代表作小说《家》写的一篇文章，让我们一起走进《〈家〉的序和跋》。
二、预习展示
1．文学常识。
“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和作者情况等的文体，有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、研究阐发有关问题。
“序”一般写在书籍或文章的前面(也有列在后面的，如《史记 太史公自序》等)，主要是说明书的内容以及与之有关的问题。请别人写的称“代序”，作者自写的称“自序”。“跋”放在书的正文后面，主要叙述书的内容或作补充说明。“跋”实际上就是“后序”，一般都由该书作者自己撰写。
2．走近作者，了解《家》。
巴金(1904—2005)，现代作家。原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。代表作有长篇小说《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)等以及晚年所著随笔集《随想录》。
《家》这部小说通过对高家的描写，突出了封建家庭内部的矛盾特征，揭示了封建宗法制度、封建礼教吃人的本质以及当时封建家庭走向灭亡的必然趋势。同时还反映了封建家庭对青年一代的摧残。
3．解说题目。
“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。“跋”写于1953年3月(新中国成立后第5个年头)，比写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
4．读准字音。
扉页(fēi)
动荡(dàng)　
魔爪(mó)　
诅咒(zhòu)
幼稚(zhì)
累赘(zhuì)
积愤(fèn)
哑子(yǎ)
妥当(tuǒ)
摧残(cuī
cán)
5．理解词语。
激流：湍急的水流。
扉页：书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内容的一页。
说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。
累赘：文中指文字不简洁。
三、合作探究
(一)默读课文，理清条理，把握内容。
1．将“序”划分层次，并概括出大意。
明确：第一部分(1—4)，表明作者对生活的积极看法。这个看法是有一个过程的，可见作者的认识是先进的，积极的，并且触及了生活的本质。
第二部分(5)，阐明自己积极的生活态度。正因为对生活有了积极的认识，作者便毫不犹豫地加入生活的激流中去。在生活中，他是一位在激流中搏斗的战士。
第三部分(6—7)，讲述自己以文学为武器，对生活的抗争。“我还要征服生活”——这便是作者“搏斗”的过程和“搏斗”的决心。
2．将“跋”划分层次，并概括出大意。
明确：第一部分(1)，充满激情地表述自己创作《家》的动机。
第二部分(2—5)，指出《家》的不足，赞美青春的美丽。
(二)理解作者的思想轨迹和对待生活的态度。
阅读“序”，小组讨论：
1．课文中列出几个文学家，作者列出这些文学家的用意是什么？
明确：他们对生活有不同的看法，托尔斯泰——生活本身就是一个悲剧；罗曼 罗兰——为的是来征服它；鲁迅——是一条道路。
2．作者认为生活并不是悲剧，它是一场“搏斗”。其理由是什么？
明确：尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动荡，在创造它自己的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。
3．由此，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人？你对这个时期的巴金又是如何评价的？
明确：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。但由于思想的局限，早年的作者在文中也表现了对前途的迷惘。
4．可以从作者的这篇序文中看到他是用什么去同黑暗搏斗的吗？
明确：他走上了一条当年许多青年们走的道路——用文学来展示生活，激励人们前进，这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
四、板书设计
第二课时
【学习目标】
1．了解《家》的“序”和“跋”的特点，领会它们的导读作用。(重点)
2．赏析文中重点语句。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课我们已经对文章有了一个整体的把握，赏析了语言方面的特点，接下来，让我们来对文体“序”和“跋”进行进一步分析和理解。
二、预习展示
请找出表现作者思想轨迹的句子，思考作者22年以后补写的“跋”与22年前写的“序”在思想认识上有什么不同。
明确：“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一条路来，但是读者自己可以在里面去找它。”“它跟我的其他的作品一样，缺少冷静的思考和周密的构思。”“事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。”
三、合作探究
(一)细读课文，品读语言。
本文语言充满激情，请赏析重点语句。
1．“序”。
(1)中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年生活的一幅图画。
明确：《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
(2)重点句：为的是来征服它。
明确：引用罗曼 罗兰的话，表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。
(3)总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！
明确：既写出了作者勇往直前的精神，同时由于当时的思想局限，又表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。
(4)过渡句：事实并不是这样。
明确：“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。
2．“跋”。
(1)中心句：像这样的作品当然有许多的缺点。
明确：作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静的思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。
(2)重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。
明确：青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。
(3)深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
明确：把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深处，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
(二)小组讨论，把握《家》的“序”和“跋”的特点。
《家》是作者的代表作，请大家速读课文，探讨《家》的“序”和“跋”的特点。
明确：(1)序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。(2)“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。(3)“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度社会，表现了作者强烈的爱憎感情。
四、板书设计
【教学反思】
《〈家〉的序和跋》是著名作家巴金的著作，思想深刻、文字精美。先从作者的介绍开始切入文章，理清文章思路并且赏析文章精美的句子，从而理解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。重点是介绍新的文体知识，“序”和“跋”的文学常识，师生共同探讨分析《家》的“序”和“跋”的特点，了解小说《家》的简介有助于我们更好地理解这篇课文。
待改进处：教学中未能够灵活地将文章的写作特点穿插进去，只是在赏析语言的时候涉及了一点点。